人教版一年級上冊第四單元識字二比一比說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的人教版一年級上冊第四單元識字二比一比說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、文本解讀
今天我說(shuō)課的內容是人教版第一冊第四單元《識字（二）比一比》。初讀文本，被這絢麗多彩的畫(huà)面、編排獨特的詞組、瑯瑯上口的韻文歌深深吸引了。細看背景圖，展現了一個(gè)溫馨、安逸的農家小院的生活場(chǎng)景。身為農村的孩子，黃牛、花貓、鴨子就在我們身邊；蘋(píng)果、紅棗、桃子隨手可得；這恰是孩子的生活圈，這恰是孩子的樂(lè )園。故事講述的是一個(gè)秋天，小院里憨厚老實(shí)的老黃牛與舒適入睡的小花貓，讀懂了和諧；悠閑嬉鬧的鴨子與可愛(ài)至極的小鳥(niǎo)，讀懂了喜悅；桌上的杏子和桃子，樹(shù)上的蘋(píng)果和棗子，像一個(gè)個(gè)俏皮可愛(ài)的孩子，正說(shuō)著(zhù)這家院子發(fā)生的故事……好一副充滿(mǎn)濃郁的鄉村特景！
一個(gè)個(gè)活潑、調皮的詞語(yǔ)，像一位位農家小客人把孩子們帶進(jìn)了文本中。一句句瑯瑯上口的韻文，誦讀間會(huì )傳達出一種暖暖的情感：豐收的喜悅、和諧的喜悅……。一組組靈性的富有生命的動(dòng)物和誘人可愛(ài)的水果作為簡(jiǎn)單的比較，仿佛是跳躍、俏皮的孩子在農家小院玩耍著(zhù)，依稀可以聽(tīng)到他們清脆悅耳的笑聲，東蹦西竄的身影……。
韻文淺顯易懂，節奏感強，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀。其次，孩子在學(xué)前接觸到的兒歌比較多，對于這樣的朗讀文本有獨特的體會(huì )，有朗讀的樂(lè )趣。一個(gè)大、一個(gè)小，一邊多、一邊少是一種簡(jiǎn)單的比較，一種充滿(mǎn)童趣的比較。這不正是孩子所期盼閱讀到的兒童作品嗎？所以我迫不及待地想讓孩子同樣享受到我所體會(huì )到的快樂(lè )，相信這也是孩子的心聲。
二、教學(xué)目標
我這樣解讀著(zhù)文本，也就預設了這樣一些教學(xué)目標：1、通過(guò)圖片語(yǔ)境和生活語(yǔ)境，學(xué)生能熟練地認識12個(gè)生字，正確規范地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，感受漢字的形體美。2、理解兩組詞的編排規律以及量詞、反義詞的正確使用，并在朗讀中發(fā)現韻文歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。3、感受秋天豐收的喜悅以及情系鄉村。
為教學(xué)目標的有效達成，借助與學(xué)生的生活積累和必要的資料補充、積淀，組合一些有效的課程資源。
三、教學(xué)流程
教學(xué)的第一版塊是情系鄉情、創(chuàng )編繪本
農家孩子對鄉村自然情深意濃，是一股真心的情感流露。因此我特設計了話(huà)題：鄉村的那什么讓你印象最深？當孩子的遐想定格在那溫馨的.生活場(chǎng)景中時(shí)，我適時(shí)出現那美麗的故事：一個(gè)小男孩和他的家人很愛(ài)勞動(dòng)，在自己家的小院里養了許多小動(dòng)物，還種了許多果樹(shù)。他細心地照顧著(zhù)它們，終于它們長(cháng)大成熟了。小動(dòng)物長(cháng)大了，果樹(shù)也長(cháng)高了。秋天，果樹(shù)結出了許多又香又甜的果子。趕快找找它們在哪呢？（隨機出示圖片和詞語(yǔ)）孩子自然、愉悅地走入繪本，與兩組詞語(yǔ)親密接觸，大大提升了孩子對學(xué)習文本的積極性，學(xué)得快樂(lè )，何樂(lè )而不為呢？
教學(xué)的第二版塊是走入詞語(yǔ)、發(fā)現規律
孩子在以背景圖為載體，創(chuàng )編繪本講述故事中初步認識了8個(gè)詞語(yǔ)。在交錯的圖片中，詞語(yǔ)的編排規律自然被他們所能發(fā)現：一類(lèi)是動(dòng)物、一類(lèi)是水果。趁機把它分成兩組音節詞，大聲地叫出它們的名字。當孩子讀“桃子”一詞時(shí)，隨機點(diǎn)出這個(gè)帶拼音的音節詞——“桃子”，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，讀準輕聲。同時(shí)出示圖片，充分利用孩子的感官體驗和生活經(jīng)驗來(lái)理解這個(gè)詞：看，桃子（白里透紅）；聞，桃子（香氣撲鼻）；嘗，桃子（香甜可口）；摸，桃子（果皮毛糙）。從色香味等方面積累了“桃子”一詞，其次從它的偏旁入手理解它是一種長(cháng)在樹(shù)上的植物果實(shí)。每個(gè)詞語(yǔ)都有它的學(xué)習特點(diǎn)和精髓，只要細心觀(guān)察和正確引導，其余的音節詞也自然學(xué)得到位。學(xué)詞結束，我組織齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀等形式的讀詞練習，適時(shí)指導讀詞時(shí)蘊涵的那份感覺(jué)。為充分拓展文本，也是為了提升孩子的語(yǔ)言能力和擴大生活積累，設計了你還知道鄉村的哪些動(dòng)物和水果朋友嗎？說(shuō)說(shuō)和它們有趣的故事吧！
教學(xué)的第三版塊是品讀韻文歌、感受韻律美
韻文歌的獨特在與它淺顯易懂、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、節奏鮮明、瑯瑯上口，像歌謠、詩(shī)、詞、曲等文體一樣，講究用詞對稱(chēng)，有韻腳�！耙粋�(gè)……一個(gè)……”“一邊……一邊……”兩個(gè)句式的對稱(chēng)，“小、貓、少、鳥(niǎo)”等韻腳的出現，“大小、多少”兩組反義詞的出現，充分體現了韻文歌的文體特征。以一種補白式的朗讀，如：我讀一個(gè)（ ）一個(gè)（ ），然后讓孩子說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？從而理解兩組反義詞的意思，初步感知韻文歌用詞的對稱(chēng)。我利用生活語(yǔ)境來(lái)設計一些拓展聯(lián)系，如：一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)（ ），一顆（ ）。之后設計一些有梯度的句式訓練，孩子的語(yǔ)文能力也能有所提高。最后，孩子通過(guò)不同形式的朗讀體會(huì )韻文歌的韻律美。
教學(xué)的第四版塊是寫(xiě)字教學(xué)
教學(xué)生字最重要的不在于是讓孩子學(xué)會(huì )這個(gè)漢字，而更重要的是學(xué)會(huì )寫(xiě)字的方法和感受漢字獨特的魅力。我最大限度的讓孩子自己發(fā)現“牛、羊、小、少”四個(gè)漢字的字形特點(diǎn)。如：牛羊與它們的樣子結合識記；小少用比較法識記；少用兒歌等方法識記。在寫(xiě)字的過(guò)程中，留意孩子寫(xiě)字位置的擺放是否正確，寫(xiě)字姿勢是否端正！自始自終，寫(xiě)字教學(xué)都應該是第一學(xué)段的重點(diǎn)。
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