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六年級下冊比例的基本性質(zhì)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容：
《比例的意義和基本性質(zhì)》人教版教材數學(xué)六年級下冊第三單元的內容，在第41頁(yè)例2及課堂活動(dòng)，第51頁(yè)練習六中的第1、2、3題。
2、教材的地位與作用：
比例的知識在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了比的知識和除法、分數等基礎上教學(xué)的。本節課內容是這個(gè)單元的第一節課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
3、教學(xué)目標的確定
《新課程標準》明確了義務(wù)教學(xué)階段數學(xué)課程的總目標應以知識與技能、過(guò)程與方法、情感和態(tài)度三方面來(lái)闡述，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面地發(fā)展。因此，以《新課程標準》為依據，結合小學(xué)數學(xué)教材編排的意圖，確立以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能
�、倮斫獗壤囊饬x，認識比例各部分名稱(chēng)，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
�、谀苓\用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否成比例，并會(huì )組比例。
�、圻\用相關(guān)知識解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
�。�2）過(guò)程與方法
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、計算、交流探索新知。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在自主學(xué)習過(guò)程中體驗發(fā)現數學(xué)規律的樂(lè )趣，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義與基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：運用比例的意義或性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組比例。
5、教法、學(xué)法：
根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在“計算——觀(guān)察、比較——概括——應用”的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。
二、說(shuō)程序設計
“比例的意義和基本性質(zhì)”的學(xué)習基礎是“比的意義和基本性質(zhì)”，學(xué)生在單純理解“比例的意義和基本性質(zhì)”上沒(méi)有多少困難，但是比和比例的意義容易混淆，基于此，我作了如下的教學(xué)設計。
�。ㄒ唬┰谝肷衔抑苯犹崾菊n題，引起生對學(xué)過(guò)的比的知識的回憶。
“比例的意義和基本性質(zhì)”的學(xué)習基礎是“比的意義和基本性質(zhì)”， 我注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生復習了比和求比值的知識，比的基本性質(zhì)，讓生在復習舊知的基礎上自然過(guò)渡到新知識的學(xué)習，讓學(xué)生初步感到新舊知識的聯(lián)系，在這種情景下，用出示例1進(jìn)入對新知識的學(xué)習。
�。ǘ┙虒W(xué)新課
教學(xué)比例的基本性質(zhì)，我采用小組合作學(xué)習方式，自主探究比例的基本性質(zhì)。這樣引導學(xué)生通過(guò)自己的努力去發(fā)現比例的秘密，整個(gè)環(huán)節力求體現學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的學(xué)習過(guò)程，從而提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。教學(xué)完比例的基本性質(zhì)后，告訴學(xué)生，判斷兩個(gè)比能否組成比例，除了根據比例的意義，也可根據比例的基本性來(lái)判斷，為鞏固練習一作一個(gè)鋪墊提示。
�。ㄈ┱n堂活動(dòng)
書(shū)上第50頁(yè)，要求小組合作完成，改變了書(shū)中“任意抽出4張”的要求為“任意選出4個(gè)數字組成比例”，給學(xué)生足夠的時(shí)間寫(xiě)比例，交流寫(xiě)法。
設計意圖：鞏固運用比例的意義和基本性質(zhì)的知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生小組合作的意識。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，形成技能
1、基本訓練
�。�1）練習中的第1題，可用不同的方法來(lái)判斷，先讓學(xué)生獨立判斷，再全班交流。讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習。
�。�2）練習中的第3題，這兒的設計意圖應該是：讓學(xué)生根據當前所學(xué)的知識猜數，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的知識，另一方面，為下節課“解比例”做鋪墊：根據比例的基本性質(zhì)，如果知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是為下節課 “解比例”作準備。
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