管 帥 中 學(xué) 教 學(xué) 案
第 2 章（課） 1節 2課時(shí) 備課時(shí)間 2003年9月9日
課題 《錯誤》 《面朝大海，春暖花開(kāi)》 課型 新授課
教材分析（教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、雙基分析） 1、 分析這首詩(shī)的意象及其象征意義。
2、 感受詩(shī)歌語(yǔ)言表現出來(lái)的節奏。
3、 通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對當代詩(shī)歌的感悟力和理解力。
教學(xué)目的（知識能力、德育的目標要求） 1、 通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生對當代詩(shī)歌的感悟力和理解力。
2、 通過(guò)閱讀鑒賞，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)人生、熱愛(ài)
生活的情感。
教具 錄音機 小黑板 教學(xué)方法 導讀討論
教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng)
一、簡(jiǎn)介詩(shī)歌，導入：
1、鄭愁予的詩(shī)素以婉約見(jiàn)長(cháng)，他的愛(ài)情詩(shī)更可以說(shuō)清新婉約，綺思無(wú)窮。今天我們學(xué)習的《錯誤》也是如此，它以江南的小城為背景，寫(xiě)思婦盼望歸人的執著(zhù)的愛(ài)情，意境優(yōu)美而深婉，顯示的正的婉約的美學(xué)特點(diǎn)。
2、簡(jiǎn)介作者：
鄭愁予，原名鄭文韜，臺灣現代派詩(shī)人。1933年出生于河南，1949年去臺灣。1955年服役。1956年參與創(chuàng )立現代派詩(shī)社。1958年趕赴美國，曾任愛(ài)荷華大學(xué)講師、耶魯大學(xué)教授。著(zhù)有詩(shī)集《夢(mèng)土上》、《衣缽》、《燕人行》。他創(chuàng )作的詩(shī)中貫穿著(zhù)兩種互補的氣質(zhì)神韻：一種是豪放、爽快、豁達的“仁俠”精神；另一種是曲折動(dòng)人、情誼綿綿欲語(yǔ)還羞的婉約情韻，這兩種氣質(zhì)充分顯示了詩(shī)人深厚的古典文學(xué)修養。
二、講授新課：
1、 范讀課文（放教學(xué)錄音）。
2、 要求學(xué)生齊讀課文一遍。
3、 出示重點(diǎn)字詞，引導學(xué)生掌握。
跫音 春闈 窗扉
4、逐節講析并評價(jià)：
（1）《錯誤》第一節“我打江南走過(guò)1那留在季節里的容顏如蓮花的開(kāi)落”，在全詩(shī)中起怎樣的作用?
解析：這兩句詩(shī)在全詩(shī)的分段中，具有“詩(shī)序”的作用，在意旨和情調上統攝全詩(shī)。
“我打江南走過(guò)”，短短六個(gè)字，暗示過(guò)客之匆匆，為下文做了鋪墊，同時(shí)又暗含了詩(shī)的主題“美麗的錯誤”�！澳橇粼诩竟澙锏娜蓊伻缟徎ǖ拈_(kāi)落”，形象地寫(xiě)出了思婦相思之苦�！伴_(kāi)落的蓮花”，倒裝為“蓮花的開(kāi)落”，增添了詩(shī)歌的音韻和諧之美，而比喻的手法更將親人遠行，獨守空閨之人的悠悠等待之情恰到好處地表現出來(lái)，若非相愛(ài)之深、相思之切，怎會(huì )
容顏憔悴如斯。同時(shí)亦有自“君去后、首如飛蓬”之意，女為悅己者容，相思之人不在眼前，哪有心思，“日晚倦梳頭”。更為妙絕的是“留在季節里”，一個(gè)“留”字，韻味全出。
（2）《錯誤》第二節，作者是采用什么手法來(lái)描寫(xiě)思婦的心理的?
解析：這一小節，作者主要運用兩個(gè)比喻來(lái)寫(xiě)思婦之心，表現思婦的懷人心理。
“你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚”，心如城，心若道，比喻新穎巧妙。城是寂寞的。怎樣的寂寞?‘‘東風(fēng)不來(lái)，柳絮不飛”，無(wú)東風(fēng)，無(wú)飛絮，缺少了日長(cháng)飛絮輕飄的小城怎不寂寞。有人問(wèn)，江南小城怎會(huì )如此?思婦眼中又怎會(huì )不如此。景語(yǔ)，情語(yǔ)也。而柳絮不飛恰又是思婦心中實(shí)景，愛(ài)人不在，心如死灰。街是向晚的，青石板路，日落黃昏，思
婦目光所及，小巷悠長(cháng)，空曠寂寞，恰如其心。
“你的心是小小的窗扉緊掩”，“緊掩的窗扉”，著(zhù)以“小小”二字，自是妙不可言。心中有千般愁苦，百種相思，卻無(wú)人無(wú)處訴說(shuō)，只得緊緊鎖住。三月的良辰美景化若無(wú)物，以致
窗扉緊掩，春帳不揭，而這一切皆源于“蛩音不響”，游子不歸，這怎一個(gè)“愁”字了得。
本節比喻的精巧運用，除表現在喻體選擇的匠心獨運之外，還在于為了準確體現思婦相思之情而做的層層渲染，如“東風(fēng)不來(lái)／三月的柳絮不飛”對“城”的渲染，“三月的春幃不
揭”對“窗扉”的烘托。
（3）為什么說(shuō)“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”?這首詩(shī)抒發(fā)作者怎樣的感情?
解析：此句點(diǎn)明詩(shī)題。
“達達的馬蹄”帶來(lái)了歸人的消息，給閨中思婦帶來(lái)一股東風(fēng)，應是柳絮飄飛、姹紫嫣紅的時(shí)令了，應是春風(fēng)吹起帳幕，纖手打開(kāi)窗的季節了，但“我不是歸人，是過(guò)客……”打破眼前的夢(mèng)景，原來(lái)這一段美麗是“錯”出來(lái)的，是個(gè)美麗的錯誤�！�
這首詩(shī)描寫(xiě)的是思婦盼望歸人的執著(zhù)的愛(ài)情。但細細想來(lái)，卻是歸人對思婦的思念，作者采用了換位的手法，通過(guò)設想思婦對歸人思念的情景，來(lái)表現歸人對思婦的相思之情。這種手法在古詩(shī)中常見(jiàn)。如杜甫《月夜》一詩(shī)，明明是身在長(cháng)安的自己思念家中的妻兒，下筆時(shí)卻是“今夜鄜州月，閨中只獨看”：“香霧云鬃濕，清輝玉臂寒�！膘F濕云鬃，月寒玉臂。望
月愈久而憶念愈深，甚至會(huì )擔心她的丈夫是否還活著(zhù)，怎能不熱淚盈眶?而這，又完全是作者想像中的情景。在這一點(diǎn)上，《錯誤》有異曲同工之妙�！叭玳_(kāi)落的蓮花的容顏”，“如小小的寂寞的城”和“小小的窗扉緊掩”的心，以及“達達的馬蹄”所帶來(lái)的那種欣喜，這一切也都是作者所想的，以“你對我的思念之苦”，來(lái)寫(xiě)我對你的思念之切，構思精巧。
（4）有人說(shuō)，這不是一首愛(ài)情詩(shī)，是游子思念故土的鄉愁詩(shī)，對此，你是如何理解的?
解析：鄭愁予，本名鄭文韜’，1933年出生于濟南，少年時(shí)代隨當國民黨軍官的父親走遍大江南北、長(cháng)城內外，飽覽祖國各地風(fēng)土人情、山水風(fēng)光，1949年隨家人去臺灣。此詩(shī)寫(xiě)于1954年，作者正20歲，遠離大陸，故土之思自會(huì )油然而生。而詩(shī)人之名鄭愁予，正是采用了辛棄疾的詩(shī)句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”之意，而辛棄疾此詞抒發(fā)的正是故國、故土之思，作者以此為名，深意不言自明。
詩(shī)中思婦思念游子，實(shí)則是游子思念思婦，游子是作者。思婦是故土、故鄉，抒發(fā)對故國之思是合情合理的，認為此詩(shī)是鄉愁詩(shī)是有一定道理的。
《面朝大海，春暖花開(kāi)》
一、介紹海子和《面朝大海；春暖花開(kāi)》一
海子是一位很有特色的孤獨的理想主義詩(shī)人。他的這首詩(shī)顯示了詩(shī)人充滿(mǎn)靈性、純真的創(chuàng )作風(fēng)格。
讀來(lái)給人一種清新溫暖的感覺(jué)。
二、誦讀指導：
學(xué)生自由品讀詩(shī)作，體會(huì )詩(shī)作表達的情緒。
提示：本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新，要注意讀出詩(shī)中積極、昂揚的情感。
三、學(xué)生自由發(fā)言，探討詩(shī)人的情緒和詩(shī)作的內涵。
提示：海于是一個(gè)獻身詩(shī)歌理想而不惜放棄塵世生活的詩(shī)人，他的生活是清苦的，詩(shī)中那些溫馨幸
福的日常生活都是詩(shī)人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現實(shí)構成了詩(shī)人兩難的境地。
明確：全詩(shī)共三節。第一節詩(shī)人勾勒了想象的塵世生活，“喂馬，劈柴”，“我有一所房子”等。第二、 ‘
三節表現了詩(shī)人博大的愛(ài)心，要給所有的親人寫(xiě)信、給河山起名字，祝福陌生人等等，極富詩(shī)意和人情
味。面向大海，春暖花開(kāi)，向讀者展示了一片溫暖而清新的意境，也表達了詩(shī)人心中開(kāi)始萌生的對幸福塵
世生活的向往。
板書(shū)設計
錯誤
鄭愁予
1、繼承古代詩(shī)詞傳統。
2、鮮活的比喻和生動(dòng)的意象。
面朝大海，春暖花開(kāi) 海子
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語(yǔ)言風(fēng)格。
教后記
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