錯誤鄭愁予教案（通用11篇）

　　導語(yǔ)：鄭愁予是臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人，語(yǔ)文教案－鄭愁予《錯誤》。他的名作《錯誤》被譽(yù)為“當代抒情詩(shī)的絕唱”。以下是小編整理的錯誤鄭愁予教案，歡迎閱讀參考。

　　錯誤鄭愁予教案 1

　　整體感知：

　　這首詩(shī)寫(xiě)的是江南一個(gè)小鎮上一個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，一個(gè)遺憾的過(guò)程。教師的任務(wù)是指導學(xué)生興趣盎然地鑒賞這首美麗的詩(shī)歌并針對其中鮮明的意象發(fā)揮自己的想象力。要讓學(xué)生懂得好的詩(shī)歌應給人無(wú)限的聯(lián)想和想象空間。同時(shí)，讓學(xué)生對鄭的詩(shī)歌創(chuàng )作及特點(diǎn)有初步的了解。

　　地點(diǎn)：多媒體教室

　　方式：以誦讀和互動(dòng)討論為主

　　過(guò)程：

　　一：

　　師：（導入新課）

　　鄭愁予是當代活躍在臺灣詩(shī)壇的一位著(zhù)名詩(shī)人。曾有人評價(jià)他說(shuō)：“鄭愁予是中國的中國詩(shī)人（重音），他能用良好的中國文字寫(xiě)作，形象準確，詩(shī)句華美，而且絕對是現代的�！彼�的這首《錯誤》并被譽(yù)為“現代抒情詩(shī)的絕唱”。你是否同意以上的這些評價(jià)呢？那這首詩(shī)又是講述了一個(gè)什么樣的故事呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們來(lái)感受這首詩(shī)。（板書(shū)課題）

　　二：

　　先學(xué)生自由讀全詩(shī)，然后教師范讀。

　　師：請注意本詩(shī)中一些特殊的句式和書(shū)面化的詞語(yǔ)，請同學(xué)們指出來(lái)。

　　生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春幃(wei)、窗扉(fei)

　　“如蓮花的開(kāi)落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉緊掩”。

　　師：好的。請大家再齊讀一遍。注意詩(shī)句的停頓和節奏。

　　生：齊讀。

　　三：

　　師：請同學(xué)們告訴我，這首詩(shī)為什么起的詩(shī)題是“錯誤”呢？請根據你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個(gè)小故事。

　　首先，大家先四人一組討論一下。

　　生：（帶著(zhù)思考和問(wèn)題進(jìn)行熱烈討論）。

　　一生答：我這樣理解：

　　詩(shī)中主人公“我”騎著(zhù)馬周游江南，碰到一個(gè)癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“沒(méi)有東風(fēng)”為她傳遞信息，又沒(méi)有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開(kāi)，無(wú)心去看窗外花團錦簇的春景。（此時(shí)教師點(diǎn)撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長(cháng)深遠）。 終于，她聽(tīng)到達達的.馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來(lái)了。當打開(kāi)窗扉的那一刻，看到的只是一個(gè)過(guò)路人。轉瞬間，這無(wú)限的喜悅變成了無(wú)限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。 （熱烈鼓掌）

　　師：非常好。不錯，這首詩(shī)是寫(xiě)了一個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，寫(xiě)了一個(gè)遺憾的 過(guò)程。這很容易讓人去描繪那時(shí)這樣一幅幅畫(huà)面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內心的琴弦是怎樣被激蕩起來(lái)的？

　　錯誤鄭愁予教案 2

　　一、教學(xué)目的

　　1．引導學(xué)生從古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養以提高文學(xué)修養和創(chuàng )作水準。

　　2．培養學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌意境。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．把握思婦詞這一題材；

　　2．理解詩(shī)中的意象，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。

　　三、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)用具

　　多媒體、黑板、粉筆

　　五、教學(xué)設想：

　　通過(guò)誦讀、聯(lián)想和想象，讓學(xué)生把握思婦詞這一傳統題材，賞析鄭愁予詩(shī)歌的古典美。最后布置作業(yè)，背誦詩(shī)歌。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫(huà)的入木三分，無(wú)論是語(yǔ)言還是結構，都是那么美麗，這一節課我們就一起來(lái)感受這首詩(shī)中的意象美。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　�。ǘ�）作者介紹

　　鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時(shí)就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長(cháng)城內外�？箲鹌陂g，隨母親轉徙于內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩(shī)詞。15歲開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)。1949年他隨家人去臺灣后，一面學(xué)習，一面繼續從事寫(xiě)作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在臺灣出版了第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。他的早期詩(shī)作多為關(guān)懷社會(huì )的詩(shī)。1963年成為現代詩(shī)社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛(ài)荷華參加“國際寫(xiě)作計劃”，1972年在愛(ài)荷華大學(xué)獲創(chuàng )作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學(xué)，在東亞語(yǔ)文學(xué)系當高級講師，現任耶魯駐校詩(shī)人及資深中文導師。

　�。ㄈ�）解讀和探究

　　1、朗讀課文

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，整體感知美麗的故事情節

　�。�2）學(xué)生自由討論，根據詩(shī)中的語(yǔ)句判斷“我”“你”的身份（5分鐘）

　�。ㄗ杂衫首x—討論——自由發(fā)言——要點(diǎn)歸結——齊讀）

　　要點(diǎn)歸結：

　　“我”是一位游子，有“我打江南走過(guò)”“我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”句為證。

　　“你”是一位閨中思婦，有“等在季節里的容顏如蓮花般開(kāi)落”及第二節中的詩(shī)句為證。

　　2、展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意詩(shī)中出現的意象

　�。�1）詩(shī)中用什么意象來(lái)寫(xiě)女子的外貌？

　　明確：（投影：蓮花—容顏如蓮花的開(kāi)落。）蓮花的特點(diǎn)：美麗純潔高雅

　�。ㄍ队埃撼鲇倌喽�不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。

　　—周敦頤〈〈愛(ài)蓮說(shuō)〉〉）

　�。ㄍ队埃鹤钍悄怯幸坏皖^的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞�！�徐志摩〈〈沙揚娜拉〉〉）

　�。ㄍ队埃杭儍魷厝幔�

　�。�2）“那等在季節里的容顏如蓮花的開(kāi)落”是什么句式？為什么這樣用？“從江南走過(guò)，那等在季節里的容顏如蓮花的開(kāi)落”表明了什么？

　　明確：倒裝句，應該是“那等在季節里的容顏如開(kāi)落的蓮花”。為了強調“開(kāi)落””�！霸诩竟澙铩笔钦f(shuō)女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話(huà)可以看出女子的美麗與深情。

　　長(cháng)短句交替，長(cháng)句暗示女子等待時(shí)間之長(cháng)，短句暗示過(guò)客匆匆。

　�。ò鍟�(shū)：蓮花開(kāi)落——相思無(wú)盡，紅顏消退。）

　�。�3）女子的.內心世界又是怎樣的？詩(shī)中運用了哪些意象？

　　明確：詩(shī)中說(shuō)“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來(lái)。

　�。ò鍟�(shū)：寂寞的城

　　街道向晚 封閉、沉悶

　　春帷不揭 落寞、孤單）

　　窗扉緊掩

　　“春帷不揭”說(shuō)明她的院子里沒(méi)有人來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜。而她在等待�？嗫嗟厥睾钏�心目中的“白馬王子”出現。

　�。ò鍟�(shū)：等待）

　　3、展開(kāi)想象，再現故事情節

　　師：請同學(xué)們告訴我，這首詩(shī)為什么起的詩(shī)題是“錯誤”呢？請根據你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個(gè)小故事。

　　首先，大家先四人一組討論一下。

　�。ㄉ鷰е�(zhù)思考和問(wèn)題進(jìn)行熱烈討論）。

　　一生答：我這樣理解：詩(shī)中主人公“我”騎著(zhù)馬周游江南，碰到一個(gè)癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒(méi)有東風(fēng)”為她傳遞信息，又沒(méi)有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開(kāi)，無(wú)心去看窗外花團錦簇的春景。

　�。ù藭r(shí)教師點(diǎn)撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長(cháng)深遠）。

　　生：終于，她聽(tīng)到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來(lái)了。當打開(kāi)窗扉的那一刻，看到的只是一個(gè)過(guò)路人。轉瞬間，這無(wú)限的喜悅變成了無(wú)限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。

　�。�熱烈鼓掌）

　　4、背誦課文

　�。ㄋ模┛偨Y擴展

　　總結：就這樣錯了千百年也美了千百年

　　是啊，在歸人的聲聲長(cháng)嘆中，有多少個(gè)朝代的女子幻成同一個(gè)溫柔謙卑的靈魂，有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的歲月中，有多少美麗的聲音曾唱過(guò)相思之曲……千百年過(guò)去了，她們依然等待著(zhù)，在等待中輪回。這正如豐子愷在《實(shí)行的悲哀》中說(shuō)的：“世事之樂(lè )不在于實(shí)行而在于希望，猶似風(fēng)景之美不在于其中而在其外�！闭�因為有這樣的思想，我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個(gè)漂流/讓生命去等候/等候下一個(gè)傷口”這樣的句子，平淡而從容，即使傷感，也帶著(zhù)釋然的微笑。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　這首詩(shī)是寫(xiě)了一個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，寫(xiě)了一個(gè)遺憾的過(guò)程。這很容易讓人去描繪那時(shí)這樣一幅幅畫(huà)面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內心的琴弦是怎樣被激蕩起來(lái)的？如果讓你當導演，把這個(gè)相遇的過(guò)程拍一部小的電影短片，你們會(huì )怎么去安排呢？可以不拘于詩(shī)，發(fā)揮自己的想象力。

　　教學(xué)反思：

　　鄭愁予的《錯誤》這首小詩(shī)，輕巧清雋，是一首至今仍膾炙人口的佳作。如果說(shuō)，鄭愁予的作品最能引起共鳴、最能打動(dòng)人心靈深處的地方，莫過(guò)于美與情，那么《錯誤》這首詩(shī)可謂其中的佼佼者，為詩(shī)人奠定了他在臺灣詩(shī)壇上不可忽視的地位和影響。

　　因此，在教學(xué)時(shí)，我主要引導學(xué)生去體味和感悟詩(shī)歌的意蘊美，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，去品味其中凄美的故事。當然，作為一首短詩(shī)，我在課堂上也讓學(xué)生自由讀詩(shī)，甚至背誦。但是在教學(xué)中也存在不少的問(wèn)題：沒(méi)有考慮到學(xué)生自身條件（底子比較�。�，所以有一些環(huán)節學(xué)生有點(diǎn)跟不上。

　　通過(guò)這節課我認識到：一節成功的語(yǔ)文課，不僅僅要備好教材，還需要備學(xué)生，靈活處理課堂出現的各種狀況。同時(shí)，詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構一座橋梁，營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì )、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì )與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。

　　錯誤鄭愁予教案 3

　　一、教學(xué)目標

　　1.朗讀并分析全詩(shī)，學(xué)習詩(shī)歌所運用的古典意象，品味詩(shī)歌的意境。

　　2.掌握運用比喻的修辭手法刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　3.引導學(xué)生從古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養以提高文學(xué)修養和創(chuàng )作水準。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過(guò)分析古典意象品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　　2.體會(huì )詩(shī)歌“美麗的錯誤”之格調美。

　　三、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)方法

　　講授法、提問(wèn)法、誦讀法、思路教學(xué)法。

　　五、教學(xué)用具

　　多媒體？搖電子白板

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　1.聽(tīng)音樂(lè )

　　聽(tīng)安雯《月滿(mǎn)西樓》新古典主義歌曲，請學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

　　紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓�；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　2.看歌詞

　　“一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！备柙~主要表達了什么情感？

　　參考：哀怨、憂(yōu)傷、無(wú)奈

　�。ǘ�）整體感知

　　1.讀詩(shī)歌

　�。�1）初讀：全班齊讀，正音。

　　柳絮（xù）、跫（qióng）音、春幃（wéi）、窗扉（fēi）

　　提醒：注意音準、重音、節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調

　�。�2）再讀：請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)思考

　　1）詩(shī)中的情感基調是怎樣的？

　　參考：哀婉、無(wú)奈、淡淡的愁怨

　　2）詩(shī)歌講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　參考：一位癡情女子默默等候丈夫歸來(lái)，等來(lái)的確是他人歸來(lái)的馬蹄聲。

　　2.講故事：請一位同學(xué)講述故事梗概（用自己的語(yǔ)言）。

　　參考：這首詩(shī)歌敘述了一個(gè)女子等候歸人的心情變化過(guò)程，時(shí)光悠悠，蓮花開(kāi)了又落，她的心如小小的寂寞的城，沒(méi)有生氣。這時(shí)，街上傳來(lái)了達達的馬蹄聲，給極度失望的她帶來(lái)了新的希望，但這只是個(gè)“美麗的錯誤”，那并不是她所盼望的歸人，而是個(gè)過(guò)客。（注意故事敘述的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局）

　　3.作題解

　　解題：這樣一個(gè)故事，為何取名《錯誤》？

　　參考：“我”的出現是一個(gè)錯誤；女子的判斷是一個(gè)錯誤。

　�。ㄈ�）詩(shī)歌解讀與意象分析

　　1.找尋意象

　�。�1）請同學(xué)默讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中出現的意象。

　　參考：蓮花、東風(fēng)、柳絮、城、街道、蛩音、春幃、窗扉

　　看看這些意象分別用了什么樣的修飾語(yǔ)？

　　參考：蓮花的`開(kāi)落、東風(fēng)不來(lái)、柳絮不飛、小小的寂寞的城、青石的街道向晚、跫音不響、春帷不揭、小小的窗扉緊掩

　�。�2）這些修飾語(yǔ)可以歸類(lèi)嗎？

　　參考：

　　1）比喻類(lèi)：（開(kāi)落的）蓮花、（小小的寂寞的）城、（向晚的青石）街道、（小小的緊掩的）窗扉

　　2）否定類(lèi)：東風(fēng)（不來(lái)）、柳絮（不飛）、跫音（不響）、春�。ú唤遥�

　　2.詩(shī)歌理解及意象分析

　�。�1）前奏部分

　　思考：

　　1）誰(shuí)在等？

　　參考：閨中女子在等

　　2）等了多久？

　　參考：等了不知多少個(gè)春夏秋冬

　　3）作者如何表達這種久等？

　　參考：容顏如蓮花的開(kāi)落

　　4）為何選用“蓮花”意象？

　　參考：“蓮花”是江南特產(chǎn)，呼應故事地點(diǎn)，蓮花是一種純潔美好的意象，象征著(zhù)女子的美貌和堅貞。

　　5）“容顏如蓮花的開(kāi)落”是一個(gè)什么句式？這樣用的好處是什么？下面還有哪些這樣的句子？

　　參考：倒裝句，應為“容顏如開(kāi)落的蓮花”。增強詩(shī)歌的音節美和語(yǔ)言美。音節美：“落”與“過(guò)”押韻；語(yǔ)言美：詩(shī)歌語(yǔ)言的獨特魅力。

　　下面還有：恰若青石的街道向晚、你的心是小小的窗扉緊掩

　�。�2）主體部分

　　思考：

　　1）此處“東風(fēng)”指什么？

　　參考：東風(fēng)：春風(fēng)，百花之媒，東風(fēng)不來(lái)喻心上人的信息沒(méi)有傳來(lái)

　　2）“柳絮”指什么？

　　參考：“柳”為“留，“絮”為“緒”，喻指綿綿不盡的思緒

　　3）作者為什么說(shuō)“東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛”？是真的嗎？

　　參考：因為女子始終等候在閨房，在她那里只有“聽(tīng)”，沒(méi)有“看”，自然不會(huì )關(guān)注外界的變化。

　　4）作者說(shuō)“你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚”，為何心可以比作城？比作向晚的青石街道？

　　參考：狹小、寂寞、冰冷

　　5）對于女子的“心”還有描述嗎？什么特征？

　　參考：你的心是小小的窗扉緊掩――封閉

　　6）這顆“心”會(huì )在何時(shí)變化？

　　參考：聽(tīng)到“蛩音”

　　7）這顆“心”被點(diǎn)燃之后，女子又會(huì )有什么變化呢？

　　參考：由“聽(tīng)”轉為“看”。揭開(kāi)“春帷”，希望化為失望。

　　女子的心：狹小、寂寞、冰冷、封閉

　　女子的心：盼望――希望――失望

　�。�3）結尾部分

　　思考：

　　1）“我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”一句在全詩(shī)結構上又什么作用？

　　參考：響應首句“我打江南走過(guò)”，將鏡頭放大拉遠到虛無(wú)而廣闊的空間和連綿不斷的時(shí)間長(cháng)河中，不但使前后文互相呼應回照，更重要的是能使本詩(shī)結構均衡，不致前擠后空或前空后擠。

　　2）既然是錯誤，又說(shuō)是美麗的？不矛盾嗎？如何理解？

　　參考：不矛盾。從情感上來(lái)說(shuō)，因為馬蹄聲是美麗的，女子因為聽(tīng)到這個(gè)心情發(fā)生變化；從情節上來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事是美麗的，因此錯誤也是一種美。

　　3）請同學(xué)找找身邊與“美麗的錯誤”類(lèi)似的現象。

　　參考：善意的謊言

　�。ㄋ模┬〗Y

　　1.嘗試背誦詩(shī)歌

　　建議：嘗試背誦線(xiàn)索：我――你――我

　　2.藝術(shù)特色梳理

　　錯誤鄭愁予教案 4

　　一、教學(xué)目標

　　1. 引導學(xué)生從古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養，提高文學(xué)修養和創(chuàng )作水準。

　　2. 培養學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌意境。

　　3. 理解詩(shī)中的意象，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。

　　二、教學(xué)用具

　　多媒體、黑板、粉筆。

　　三、教學(xué)設想

　　通過(guò)誦讀、聯(lián)想和想象，讓學(xué)生把握思婦詞這一傳統題材，賞析鄭愁予詩(shī)歌的古典美。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入新課

　　介紹鄭愁予及其創(chuàng )作背景，引出《錯誤》這首詩(shī)。

　　2. 朗讀課文

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，整體感知美麗的故事情節。

　�。�2）學(xué)生自由討論，根據詩(shī)中的語(yǔ)句判斷“我”“你”的身份。

　　3. 解讀和探究

　�。�1）詩(shī)中用什么意象來(lái)寫(xiě)女子的外貌？明確：蓮花——容顏如蓮花的開(kāi)落。蓮花的特點(diǎn)：美麗、純潔、高雅。

　�。�2）“那等在季節里的容顏如蓮花的開(kāi)落”是什么句式？為什么這樣用？表明了什么？明確：倒裝句，為了強調“開(kāi)落”�！霸诩竟澙铩笔钦f(shuō)女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話(huà)可以看出女子的美麗與深情。

　�。�3）女子的內心世界又是怎樣的？明確：詩(shī)中說(shuō)“心如小小的寂寞的城”、“恰若青石的街道向晚”、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內心很寂寞。她的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來(lái)�！按横〔唤摇闭f(shuō)明她的院子里沒(méi)有人來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜。而她在等待，苦苦地守侯她心目中的“白馬王子”出現。

　　4. 展開(kāi)想象，再現故事情節

　　討論：這首詩(shī)為什么起的詩(shī)題是“錯誤”呢？請根據你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個(gè)小故事。

　　明確：詩(shī)中主人公“我”騎著(zhù)馬周游江南，碰到一個(gè)癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的.寂寞的城”，“沒(méi)有東風(fēng)”為她傳遞信息，又沒(méi)有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開(kāi)，無(wú)心去看窗外花團錦簇的春景。終于，她聽(tīng)到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來(lái)了。當打開(kāi)窗扉的那一刻，看到的只是一個(gè)過(guò)路人。轉瞬間，這無(wú)限的喜悅變成了無(wú)限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好像上天捉弄了她一樣。

　　5. 背誦課文

　　6. 總結擴展

　　這首詩(shī)是寫(xiě)了一個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，寫(xiě)了一個(gè)遺憾的過(guò)程。這很容易讓人去描繪那時(shí)這樣一幅幅畫(huà)面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內心的琴弦是怎樣被激蕩起來(lái)的？如果讓學(xué)生當導演，把這個(gè)相遇的過(guò)程拍一部小的電影短片，會(huì )怎么去安排呢？可以不拘于詩(shī)，發(fā)揮自己的想象力。

　　錯誤鄭愁予教案 5

　　一、教學(xué)目標

　　1. 引導學(xué)生理解詩(shī)中的意象，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。

　　2. 掌握用比喻修辭手法刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作特色。

　　二、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1. 理解詩(shī)中的意象，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。

　　2. 掌握用比喻修辭手法刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作特色。

　　四、教法

　　邊讀邊鑒賞。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入新課

　　介紹鄭愁予及其詩(shī)歌風(fēng)格，引出《錯誤》這首詩(shī)。

　　2. 整體把握詩(shī)意

　　本詩(shī)寫(xiě)了兩個(gè)人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，“我”是一個(gè)過(guò)客，打江南經(jīng)過(guò)，“我”的馬蹄聲讓“你”產(chǎn)生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯覺(jué)，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來(lái)了難以用語(yǔ)言來(lái)表達的“失望”。

　　3. 分析詩(shī)的“前奏”

　�。�1）學(xué)生齊讀，討論前奏中比喻運用之妙。

　�。�2）分析：一個(gè)柔弱的女子，在閨中，日復一日，月復一月，年復一年，春去秋來(lái)，獨守空房�！盎�無(wú)百日紅”，加上“相思催人老”，無(wú)盡的相思折磨著(zhù)她，使得她的容顏憔悴了。詩(shī)的前奏短句和長(cháng)句交錯，短句暗示過(guò)客之匆匆，長(cháng)句暗示思婦等待之悠悠，詩(shī)人用“蓮花的開(kāi)落”來(lái)喻指女子紅顏的消退。板書(shū)：蓮花開(kāi)落——相思無(wú)盡，紅顏消退。

　　4. 具體賞析

　�。�1）“錯誤”指的`是什么錯誤？討論明確：大致有女子錯誤地以為來(lái)人是歸人；我錯誤地“打江南走過(guò)”，捉弄了女子的感情；“我”確實(shí)是女子日日夜夜盼望的歸人（心上人），但是“我”“過(guò)家門(mén)而不入”，令女子錯誤地以為“我”回家了。

　�。�2）“錯誤”是“美麗”的，這如何理解？討論明確：女子以為，“答答的馬蹄聲”可能是歸人回來(lái)了，心情一下子興奮起來(lái)，所以說(shuō)“答答的馬蹄聲”是美麗的；我無(wú)意識中破壞了女子的心情，使其由興奮跌入失望，這雖然是個(gè)“誤會(huì )”是個(gè)“錯誤”，但是從審美的角度看，是“美麗”的；這個(gè)故事，或者說(shuō)這個(gè)情節美麗，因此“錯誤”也成為一種美麗。

　　5. 再讀詩(shī)歌

　　6. 作業(yè)布置

　　背誦并默寫(xiě)《錯誤》這首詩(shī)。

　　錯誤鄭愁予教案 6

　　一、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能：理解詩(shī)歌中的意象，體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方法，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對中國古典詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌中的意境美和情感美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌中的意象，把握詩(shī)歌的'情感基調。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)人通過(guò)意象所表達的情感，理解詩(shī)歌的深層含義。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入新課

　　通過(guò)提問(wèn)“你們有沒(méi)有等待過(guò)某個(gè)人，等待時(shí)的心情是怎樣的？”來(lái)引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2. 朗讀詩(shī)歌

　　先由教師范讀，再引導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的節奏和語(yǔ)調。

　　3. 分析詩(shī)歌

　　分析意象：引導學(xué)生找出詩(shī)歌中的意象，如“蓮花”、“窗扉”、“馬蹄聲”等，并討論這些意象的象征意義。

　　理解情感：通過(guò)討論和分析，引導學(xué)生理解詩(shī)人所表達的情感，如思婦的孤獨、寂寞和失望等。

　　4. 討論與分享

　　讓學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的意境和情感，并分享自己的理解和感受。

　　5. 拓展延伸

　　引導學(xué)生將詩(shī)歌與現實(shí)生活相聯(lián)系，思考詩(shī)歌所表達的情感在現實(shí)生活中是否有共鳴。

　　6. 總結與作業(yè)

　　總結詩(shī)歌的主題和情感，布置作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于等待的小短文，要求運用詩(shī)歌中的意象和修辭手法。

　　錯誤鄭愁予教案 7

　　一、教學(xué)目標

　　1. 引導學(xué)生理解詩(shī)歌中的意象和情感。

　　2. 培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。

　　3. 激發(fā)學(xué)生對中國古典詩(shī)歌的熱愛(ài)和興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的意象和情感。

　　難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌的深層含義和詩(shī)人的情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1. 作者簡(jiǎn)介與背景介紹

　　介紹鄭愁予的生平、創(chuàng )作背景和詩(shī)歌風(fēng)格，為理解詩(shī)歌打下基礎。

　　2. 詩(shī)歌朗讀與感知

　　先由學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，再由教師范讀，引導學(xué)生感受詩(shī)歌的節奏和語(yǔ)調。

　　3. 詩(shī)歌意象分析

　　找出詩(shī)歌中的'意象，如“蓮花”、“窗扉”、“馬蹄聲”等。

　　分析這些意象的象征意義，如“蓮花”象征女子的純潔和美麗，“窗扉”象征女子的內心世界，“馬蹄聲”象征歸人的到來(lái)。

　　4. 詩(shī)歌情感解讀

　　通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象和修辭手法，引導學(xué)生理解詩(shī)人所表達的情感。

　　引導學(xué)生思考詩(shī)歌中的情感在現實(shí)生活中是否有共鳴，讓學(xué)生分享自己的理解和感受。

　　5. 詩(shī)歌鑒賞與拓展

　　引導學(xué)生欣賞詩(shī)歌的意境美和情感美，感受詩(shī)歌的韻味和魅力。

　　拓展學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，讓學(xué)生嘗試分析其他古典詩(shī)歌中的意象和情感。

　　6. 總結與作業(yè)

　　總結詩(shī)歌的主題和情感，布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古典詩(shī)歌，進(jìn)行鑒賞和分析。

　　錯誤鄭愁予教案 8

　　一、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能：理解詩(shī)中的意象，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方法，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對詩(shī)歌的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：理解詩(shī)中的意象，把握詩(shī)歌的情感基調。

　　2. 難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人所表達的含蓄而深沉的感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入新課

　　通過(guò)提問(wèn)的方式引入新課，如：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有等待過(guò)某個(gè)人？當等待的人遲遲不來(lái)時(shí)，你們的心情是怎樣的？”以此引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而引入鄭愁予的《錯誤》一詩(shī)。

　　2. 朗讀詩(shī)歌

　　先由教師范讀，再請學(xué)生個(gè)別朗讀，注意詩(shī)歌的節奏和語(yǔ)調。通過(guò)朗讀，初步感受詩(shī)歌的氛圍和情感。

　　3. 分析詩(shī)歌

　�。�1）分析詩(shī)歌的意象。如“蓮花開(kāi)落”“東風(fēng)不來(lái)”“柳絮不飛”等，引導學(xué)生理解這些意象所蘊含的情感和意義。

　�。�2）分析詩(shī)歌的`情感。通過(guò)討論“詩(shī)中的女子在等待什么？”“她的心情是怎樣的？”“詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？”等問(wèn)題，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感。

　　4. 拓展延伸

　　將《錯誤》與古代閨怨詩(shī)進(jìn)行對比，如柳永的《八聲甘州》等，分析它們的異同點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。

　　5. 課堂小結

　　總結詩(shī)歌的主要內容和情感，強調詩(shī)歌中意象的運用和情感表達的細膩。

　　6. 布置作業(yè)

　　背誦詩(shī)歌，并寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩υ?shī)歌的理解和感受。

　　錯誤鄭愁予教案 9

　　一、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能：理解詩(shī)歌中的意象和修辭手法，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)講解、討論、分析等方法，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內涵。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對詩(shī)歌的熱愛(ài)，提高學(xué)生的文化素養。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的意象和修辭手法。

　　2. 難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌所表達的含蓄、深沉的情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入新課

　　通過(guò)介紹鄭愁予的生平和創(chuàng )作背景，以及《錯誤》一詩(shī)的創(chuàng )作背景，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

　　2. 朗讀詩(shī)歌

　　請學(xué)生個(gè)別朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的`節奏和語(yǔ)調。通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌的氛圍和情感。

　　3. 分析詩(shī)歌

　�。�1）分析詩(shī)歌的意象和修辭手法。如“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”等，引導學(xué)生理解這些意象和修辭手法所蘊含的情感和意義。

　�。�2）分析詩(shī)歌的情感。通過(guò)討論“詩(shī)中的女子在等待什么？”“她的心情是怎樣的？”“詩(shī)人為什么要用‘錯誤’來(lái)形容這個(gè)等待？”等問(wèn)題，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感。

　　4. 討論與探究

　　組織學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：

　　詩(shī)中的“錯誤”指什么？為什么說(shuō)是“美麗的”？

　　詩(shī)中的女子形象是怎樣的？你如何理解她的等待？

　　你認為這首詩(shī)的主題是什么？它表達了詩(shī)人怎樣的情感？

　　通過(guò)討論，加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解和感悟。

　　5. 課堂小結

　　總結詩(shī)歌的主要內容和情感，強調詩(shī)歌中意象和修辭手法的運用以及情感表達的細膩。同時(shí)，鼓勵學(xué)生多讀詩(shī)歌，培養對詩(shī)歌的熱愛(ài)和鑒賞能力。

　　6. 布置作業(yè)

　　背誦詩(shī)歌，并寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩υ?shī)歌的理解和感受。同時(shí)，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng )作一首類(lèi)似風(fēng)格的詩(shī)歌。

　　錯誤鄭愁予教案 10

　　一、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能：理解詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌中的意象，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方法，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)歌中的閨怨情感，培養學(xué)生對古典詩(shī)歌的鑒賞能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的意象，把握詩(shī)歌情感。

　　2. 難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人所表達的閨怨情感，理解詩(shī)歌的深層含義。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入新課

　　通過(guò)講述古代閨怨詩(shī)的背景和特點(diǎn)，引出鄭愁予的《錯誤》。

　　2. 朗讀詩(shī)歌

　　學(xué)生齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律和情感。

　　3. 分析詩(shī)歌

　�。�1）分析詩(shī)歌中的意象，如“蓮花”“柳絮”“馬蹄聲”等，理解它們在詩(shī)歌中的象征意義。

　�。�2）討論詩(shī)歌中的情感變化，從女子的期盼到失望，再到最后的'無(wú)奈和哀怨。

　　4. 深入解讀

　�。�1）引導學(xué)生思考：詩(shī)歌中的“我”和“你”分別代表了什么？

　�。�2）分析詩(shī)歌中的比喻和象征手法，如“蓮花的開(kāi)落”比喻女子紅顏的消退。

　　5. 課堂小結

　　總結詩(shī)歌的主題和情感，強調詩(shī)歌中閨怨情感的表達。

　　6. 布置作業(yè)

　　背誦詩(shī)歌，并寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩υ?shī)歌的理解和感受。

　　錯誤鄭愁予教案 11

　　一、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能：理解詩(shī)歌中的意象和情感，掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、品味、分析等方法，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)歌中的閨怨之美，培養學(xué)生對古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的意象和情感，把握詩(shī)歌的鑒賞方法。

　　2. 難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌中的閨怨之美，理解詩(shī)歌的深層情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入新課

　　通過(guò)提問(wèn)：“你是否有過(guò)等待某人卻遲遲不來(lái)的經(jīng)歷？”引出詩(shī)歌《錯誤》的主題——等待與失望。

　　2. 朗讀詩(shī)歌

　　學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律和情感。

　　3. 品味詩(shī)歌

　�。�1）品味詩(shī)歌中的語(yǔ)言美，如“我打江南走過(guò)，那等在季節里的容顏如蓮花的開(kāi)落”。

　�。�2）品味詩(shī)歌中的意境美，如“東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛”。

　　4. 分析詩(shī)歌

　�。�1）分析詩(shī)歌中的意象和情感，理解詩(shī)歌中的閨怨情感。

　�。�2）引導學(xué)生思考：詩(shī)歌中的“錯誤”是什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這個(gè)“錯誤”？

　　5. 課堂討論

　�。�1）分組討論：詩(shī)歌中的'女子為什么會(huì )產(chǎn)生失望的情感？

　�。�2）全班交流：各組派代表發(fā)言，分享討論結果。

　　6. 課堂小結

　　總結詩(shī)歌的主題和情感，強調詩(shī)歌中閨怨情感的表達和詩(shī)歌鑒賞的重要性。

　　7. 布置作業(yè)

　�。�1）背誦詩(shī)歌。

　�。�2）寫(xiě)一篇關(guān)于《錯誤》的讀后感，談?wù)勛约簩υ?shī)歌的理解和感受。

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