教學(xué)目標：
1、 通過(guò)反復朗讀課文，熟悉故事情節，力爭學(xué)生能當堂有感情地背誦全詩(shī)，并能體會(huì )民歌朗朗上口的特點(diǎn)。
2、 通過(guò)探究與討論，理解并學(xué)習本文詳略得當的敘事方法。
3、 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，感受木蘭這一巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神、理解勞動(dòng)人民追求和平生活的愿望。
學(xué)生分析：
本文的故事極富傳奇色彩幾乎家喻戶(hù)曉，語(yǔ)言具有民歌情味，學(xué)生有較濃厚的興趣。教學(xué)本文要注意引導學(xué)生以下幾個(gè)方面：
一、積累文言詞語(yǔ) 二、指導朗讀促進(jìn)鑒賞 三、體會(huì )本文主人公的精神境界
教學(xué)理念：
本文以詩(shī)歌的形式敘述了一個(gè)帶有傳奇色彩的故事，在質(zhì)樸生動(dòng)語(yǔ)言中，洋溢著(zhù)濃郁的民歌情味和樸素的愛(ài)國熱情。因此，在教學(xué)本文時(shí)，既要引導學(xué)生朗讀課文中體味語(yǔ)言，又要引導學(xué)生在朗讀課文及分析人物時(shí)體會(huì )情感。
1、 重視朗讀訓練。通過(guò)反復朗讀，熟悉課文，了解大意，休味語(yǔ)言的民歌特點(diǎn)。
2、 在教學(xué)過(guò)程中，可在理解文意的基礎上有意識地進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。
3、 充分挖掘學(xué)生的想象潛力，引導他們展開(kāi)恰當的聯(lián)想和想像文中的略寫(xiě)之處�？梢龑W(xué)生進(jìn)行想象擴展作文練習。
教學(xué)思路：
本課可按以下幾種思路設計教學(xué)方案：
1、 以朗讀教學(xué)為主要形式，以誦讀課文為主要任務(wù)。此思路如有安排預習，可以一課時(shí)完成教學(xué)，關(guān)鍵在于教給學(xué)生快速背誦的方法。
2、 以分析人物形象為主要任務(wù)。全文共七自然段，各段的內容都體現出人物的性格特征，可采用逐段分析的方法，逐層深入地分析人物的性格特點(diǎn)。
3、 以文學(xué)鑒賞為著(zhù)眼點(diǎn)。本文在語(yǔ)言、修辭、詳略等方面頗有特色，可以圍繞這幾點(diǎn)進(jìn)行一定程度的賞析，最后落實(shí)于寫(xiě)作的實(shí)踐運用。
4、 綜合以上三種思路，這樣教學(xué)容量更大，教學(xué)內容更豐富，對師生的要求也更高。若按“誦讀課文----分析鑒賞”這一思路，則比較容易操作，也便于學(xué)生有一個(gè)清晰的思維過(guò)程。本課件正是以這一思路來(lái)設計的。
輔助手段：
本文可采用的輔助手段較多，可根據不同的教學(xué)思路選擇。如：
播放常香玉的豫劇《花木蘭》（MP3或電影片段），或播放美國動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段導入。
采用中國郵政2000年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票（圖案為剪紙）為投影素材，實(shí)現教學(xué)目標。
剪輯播放香港電視劇《花木蘭》片段等，進(jìn)行想象擴展作文練習對照。
制作多媒體課件輔助教學(xué)，并鏈接相關(guān)素材。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 直接導入：
1、放映演示課件第1頁(yè)
今天我們要學(xué)習的課文是第十課《木蘭詩(shī)》。主人公--“花木蘭”，這是一個(gè)凝聚了千年傳說(shuō)的情感豐富的名字，甚至已經(jīng)成為一種文化，幾乎遍布生活的每一個(gè)角落 。那么一千多年來(lái)，花木蘭這一形象家喻戶(hù)曉，深受人們喜愛(ài)，人們喜愛(ài)她的原因是什么呢？請一起到《木蘭詩(shī)》這個(gè)流傳千古的代父從軍的故事中去感受一個(gè)奇女子的傳奇人生。
放映演示課件第2頁(yè)（主頁(yè)）
課前老師已布置大家去搜集有關(guān)花木蘭的信息，為了能證明“木蘭”深受人們喜愛(ài)，有許多同學(xué)已經(jīng)為大家搜集了一些相關(guān)的資料或圖片，我們一起來(lái)看看吧……
接下來(lái)先看看老師給大家準備了些什么。
2、點(diǎn)擊“資料”，鏈接展示32-39頁(yè)的內容。 主要有木蘭像 木蘭祠 豫劇 京劇 連環(huán)畫(huà) 電視劇 動(dòng)畫(huà)片 書(shū)法作品 木蘭扇（拳）等。
中間隨時(shí)歡迎學(xué)生補充他們所知道的內容。
簡(jiǎn)介內容如下：
32頁(yè)：自漢代起，民間開(kāi)始修建木蘭祠，每年四月初八木蘭生日致祭，謂木蘭祠。歷經(jīng)各代，香煙不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州，較為遠古而著(zhù)名的有河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬(wàn)花山木蘭祠等。
河南虞城木蘭祠還存有唐朝大詩(shī)人杜牧的詩(shī)碑：“彎弓征戰作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫(huà)眉。幾度思歸還把酒，拂云堆上祝明妃�！� 現在河南商丘地區還形成了“木蘭文化節”。
33-34頁(yè) 播放豫劇常香玉《花木蘭》選段“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”：現代木蘭戲中，豫劇大師常香玉飾演的花木蘭奇境迭現、妙趣橫生，非常精彩地設計了木蘭的12年征戰。戲中最有名的唱段“劉大哥講話(huà)理太偏”，樂(lè )觀(guān)生動(dòng)、平白如話(huà)地講了個(gè)“大道理”--“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”，被這出戲影響的人何止千萬(wàn)？
35頁(yè)：京劇大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》,突出了愛(ài)國主義的思想,藝術(shù)成就極高。 本頁(yè)圖片為火花和郵票構成。.
36 頁(yè)：連環(huán)畫(huà)及民間連環(huán)畫(huà)
37-39頁(yè)：你還知道哪些有關(guān)花木蘭的事物或藝術(shù)作品？學(xué)生自由回答后，出示電視劇 、動(dòng)畫(huà)片、書(shū)法作品、木蘭扇（拳）等等。
40 頁(yè)：中國郵政2000年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票，可能是你沒(méi)想到的吧？
返回課件第2頁(yè)（主頁(yè)）
3、小結：
這眾多的木蘭形象，被建筑（木蘭祠）、雕塑（木蘭塑像）、電影、戲�。ň﹦�、話(huà)劇、豫劇《花木蘭》）、（美國）動(dòng)畫(huà)片、（香港）電視連續劇、拳術(shù)及劍術(shù)、連環(huán)畫(huà)、年畫(huà)，甚至還有中國郵政2000年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票等幾乎所有的文學(xué)藝術(shù)形式所表現，他們對木蘭之美進(jìn)行了多層次的細致的解讀。
注意這一點(diǎn)：老師為什么搜集這么多的物品？是因為以上這些藝術(shù)作品的創(chuàng )作源泉正是源自于我們正在學(xué)習的南北朝民歌《木蘭詩(shī)》（也就是說(shuō)《木蘭詩(shī)》是他們的“鼻祖”），眾多的創(chuàng )作者通過(guò)反復閱讀《木蘭詩(shī)》獲得靈感�？梢赃@么說(shuō)：由《木蘭詩(shī)》開(kāi)始，到形成一套有體系的木蘭文化，像一顆最有活力的種子長(cháng)成了大樹(shù)。（木蘭事跡在史志、碑刻、野史、雜記中多次出現；考據學(xué)家、文學(xué)史家、文學(xué)理論家對她的研究漸次深入。自杜甫、白居易起到民間歌曲、小調對《木蘭詩(shī)》的手法、技法爭相效仿。）
今天我們也認真地讀一讀課文，一不小心我們班里或許也能產(chǎn)生一兩位哈姆雷特呢！
二、 誦讀
㈠學(xué)生誦讀
好詩(shī)文總是適于朗讀，請同學(xué)們將課文自由朗讀一次，注意情感要到位，語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏等要符合原文的情感或意義的表達。
1、 學(xué)生朗讀 放映中點(diǎn)擊“課文”，鏈接演示課件第3-9頁(yè)
2、 學(xué)生朗讀后檢查預習
① 正音 點(diǎn)擊“讀寫(xiě)”，鏈接演示課件第44-61頁(yè)（為方便使用鏈接較多）
② 根據需要給加點(diǎn)字注音或解釋下列詞語(yǔ)（以多媒體展示）
軍帖 機杼 轡頭 戎機 鞍韉 金柝
策勛 可汗 扶將 著(zhù)裳 撲逆迷離 帖花黃
3、 請學(xué)生推薦班里讀書(shū)最好的一位同學(xué)個(gè)人朗讀
要求：同學(xué)認真聽(tīng)讀，注意該生或快或慢處、或高或低處及斷句節奏的處理，品味其優(yōu)缺點(diǎn)。（可請全體同學(xué)點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)）
4、 全體同學(xué)自由默讀全文，請認真準備，因為老師將發(fā)出“挑戰書(shū)”：默讀之后，我們再請一位讀得最好的同學(xué)誦讀全文。老師將挑戰這位同學(xué)，看誰(shuí)讀得更好，請同學(xué)們當評委，好不好？
5、 ㈡教師誦讀
教師范讀前，先對學(xué)生的朗讀加以肯定，然后聲明：老師只是加上了對文章的理解，請注意老師與剛才那同學(xué)讀得不同的地方。
下面是教師朗讀中需注意的要點(diǎn)提示：
① 首段是故事開(kāi)端，讀得平緩、輕些，營(yíng)造深夜嘆息的氣氛。
② 二段問(wèn)答句，可深沉些；“昨夜見(jiàn)軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急；末兩句“愿為市鞍馬”轉為堅定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。
③ 三段寫(xiě)出發(fā)前的準備，節奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準備的情態(tài)；奔赴戰場(chǎng)要節奏變慢，用抒情的語(yǔ)句讀；末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現出木蘭的戰斗豪情。
④ 四段每?jì)删湟粴庾x，速度更慢，基調應是悲壯的，十年艱苦作戰，處處刀光劍影，死中求生全系于此。
⑤ 五段勝利歸來(lái)，節奏可稍稍加快，語(yǔ)調由莊嚴轉為熱烈；辭官還家要讀得親切、樸實(shí)，放慢節奏，形成前后鮮明的對比。
⑥ 六段親人團聚、恢復女兒妝時(shí)，節奏要快，甚至如“快板”，基調是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情；“出門(mén)看火伴”句仍快，表現木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài)；“火伴皆驚忙”這后三句要著(zhù)力表現戰友們的驚奇感，應突然放慢。
⑦ 七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對戰友們“不知木蘭是女郎”的設喻回答，語(yǔ)速漸慢，甚至可以結合動(dòng)作（腳撲朔、傍地走）表情（眼迷離）；結合“安能辨我是…”句朗讀，教師可以用雙手自撫面頰，一字一頓以反問(wèn)的語(yǔ)氣念出“雄”、“雌”，使有余韻，效果更好！
點(diǎn)擊“課文”，鏈接演示課件第3-9頁(yè)（只要教師精心準備，定能博得學(xué)生滿(mǎn)堂喝采）
㈢學(xué)生品評：
請學(xué)生評價(jià)教師剛才范讀課文的優(yōu)缺點(diǎn)，多肯定學(xué)生的見(jiàn)解（從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師范讀中大多數的優(yōu)點(diǎn)都能被學(xué)生點(diǎn)評出來(lái)）。如有較大的出入的，可提出全班探討，為什么要這樣讀？最后明確較好的讀法（當然也允許有不同的理解，不同的讀法，更要歡迎學(xué)生指出朗讀中的不足）。
運行中點(diǎn)擊POWERPOINT右下角的黑屏，以免影響學(xué)生讀書(shū)及品評
㈣全體齊讀，賞析品味
三、概括要點(diǎn)
1、 復述
通過(guò)反復誦讀，我們已較熟悉課文，接下來(lái)請同學(xué)們試著(zhù)復述詩(shī)文的故事大意，可適當發(fā)揮補充。
2、 概括要點(diǎn)
（在復述的基礎上）請用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括每節詩(shī)的內容，要求能用來(lái)回答“木蘭怎么樣？”如果覺(jué)得獨立概括有困難，可以和同桌或四人小組的同學(xué)商討。
學(xué)生討論，交流之后，概括發(fā)言，形成板書(shū)。
放映中點(diǎn)擊“情節”，鏈接演示課件第20頁(yè)
停機嘆息
決定從軍
木蘭 征途思親
征戰沙場(chǎng)
辭官還鄉
設喻作答
3、 小結：了解情節，有助于我們下堂課進(jìn)一步分析課文……
四、背誦課文
參看板書(shū)（課件第20頁(yè)），了解全文大意，試著(zhù)當堂背誦課文。
五、課外作業(yè) 放映中點(diǎn)擊“作業(yè)”，鏈接演示課件第19頁(yè)，第一課時(shí)完成1-2題
1、 熟讀并背誦課文 2、《作業(yè)本》課堂鞏固題5~9
第二課時(shí)
放映演示課件第2頁(yè)（主頁(yè)）
放映中點(diǎn)擊“課文”，鏈接演示課件第3-9頁(yè)
（課前準備時(shí)，布置學(xué)生齊讀或試讀全文）
一、 導入：
昨天我們已“認識”了花木蘭，今天我們還要進(jìn)一步學(xué)習《木蘭詩(shī)》。
二、 詳略分析，挖掘主題
以下問(wèn)題的設計，純屬拋磚引玉，上課時(shí)可根據需要靈活運用。建議鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
1、我們上節課（昨天）已熟悉了課文的情節，（以多媒體出示上堂課學(xué)生概括的每自然段意） 放映中點(diǎn)擊“情節”，鏈接演示課件第20頁(yè) （課件出現以下板書(shū)內容）
停機嘆息
決定從軍
木蘭 征途思親
征戰沙場(chǎng)
辭官還鄉
設喻作答
鼓勵學(xué)生討論。
2、2000年中國郵政發(fā)行的《木蘭從軍》郵票上就印有全文，（多媒體出示《木蘭從軍》郵票的四張圖案）放映演示課件第11頁(yè) 觀(guān)察這四枚郵票,上面的文字大體上是按照什么來(lái)安排的,你看出來(lái)了嗎?
郵票上也分出了段落，甚至可看出詳略分布來(lái)。瞧瞧，與我們所確定是否一致？
放映演示課件第11頁(yè)第二項
明確：圖一：木蘭紡織 （略）
圖二：木蘭從軍 （詳）
圖三：木蘭征戰 （略）
圖四：木蘭還鄉 （詳）
這四枚郵票是按課文的情節并以時(shí)間為序安排。
4、 為塑造木蘭這一人物形象，詩(shī)歌是如何安排記敘的詳略的？略寫(xiě)是不是表示不重要或無(wú)關(guān)緊要呢？
提問(wèn)后放映演示課件第12頁(yè)并點(diǎn)擊鼠標,出現問(wèn)題:
略寫(xiě)的第一段“停機嘆息”向我們交代了哪些內容？
點(diǎn)擊郵票或右箭頭，鏈接到26頁(yè)答案。
第四段“征戰沙場(chǎng)”，只有三十個(gè)字，給我們帶來(lái)了什么信息？
點(diǎn)擊郵票或右箭頭，鏈接到27頁(yè)答案。
第四自然段略寫(xiě)的這幾句詩(shī)文，只有三十個(gè)字，給我們帶來(lái)了什么信息？
討論明確：征途之遙 生活之苦 英雄之勇 戰斗之多 時(shí)間之長(cháng) 功勛之巨
還為下文的側面描寫(xiě)詩(shī)句“策勛十二轉”“不用尚書(shū)郎”埋下伏筆遙相呼應。表現了木蘭的英雄氣概及赫赫之功。
評：這是全詩(shī)中語(yǔ)言最為凝練的部分。（板書(shū)）這正是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。
看看這一段與上下是怎樣銜接的？讀---------悟（前過(guò)渡后頂真）
5、詳略與中心究竟有什么關(guān)系？你認為本文的中心應該是什么？
放映演示課件第14頁(yè)，點(diǎn)擊“詳略與中心”，鏈接到25頁(yè)答案。
作者在文章中處理詳略是為文章的主旨（中心）服務(wù)的，引導學(xué)生討論得出以下“原則”： 突出中心----詳寫(xiě)
有關(guān)中心----略寫(xiě)
無(wú)關(guān)中心----不寫(xiě)
另外還可以利用郵票圖案（這圖案來(lái)自于對課文文本的充分挖掘與深刻理解），明確這幾幅圖案主要交代了什么？（文字與形象的交流�。�
圖案：交代身份（人物）、點(diǎn)明變化（女變男）、事件、英雄氣概、兒女情懷（性格）
《教參》91頁(yè) 6 中四種主題均可出示，讓學(xué)生討論認可，說(shuō)說(shuō)理由，不求標準答案。 課件中的“中心”是教師個(gè)人看法，僅供參考。
那么木蘭詩(shī)作者略寫(xiě)木蘭征戰，詳寫(xiě)了應征、榮歸、團聚等幾個(gè)場(chǎng)面，也就是說(shuō)詳寫(xiě)是未曾開(kāi)戰前后時(shí)的內容，從這可推測作者想要表達（突出）怎樣的主題（中心）？探討一下：
提示：注意出處是《---------------》，樂(lè )府詩(shī)實(shí)質(zhì)是民歌
作者應是-----------------，戰爭的受害者往往是-----------------。
明確：詩(shī)文略寫(xiě)了戰爭場(chǎng)面，正是反映了老百姓對戰爭的否定，體現了他們對美好生活的向往，對和平生活的追求。
鏈接到25頁(yè)“質(zhì)疑2詳略/中心”出示答案
三、 質(zhì)疑討論，分析形象
“質(zhì)疑”環(huán)節可以讓學(xué)生自由提問(wèn).當然也可參照以下問(wèn)題進(jìn)行.
1、 出自本文的成語(yǔ)的成語(yǔ)你知道哪幾個(gè)呀？能造句嗎？
放映演示課件第15頁(yè) 學(xué)生造句后，再出示例句。
2、 怎么理解： “將軍百戰死，壯士十年歸�！薄伴_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床�！薄爱敶袄碓启W，對鏡帖花黃�！�
放映演示課件第16頁(yè) ，然后鏈接到29頁(yè) 講解“互文”之后，返回課件第16頁(yè)繼續探討
3、 8、本文還運用了哪些修辭方法？請找出來(lái)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)其表達效果。
放映演示課件第16頁(yè)第二項
4、 木蘭是以什么身份從軍的？討論一下看看全文哪些情節與這身份是密切相關(guān)的？這些情節體現了人物的什么性格？
明確：勤勞善良、忠孝兩全、淡泊名利、熱愛(ài)和平、謹慎機警、堅強勇敢、英勇善戰
提問(wèn)：如果離開(kāi)這一身份，全文大多數情節是否還有存在意義？
明確：木蘭是以“女郎”的身份代父從軍的。如果早知木蘭是女郎就什么戲也沒(méi)了！
5、 伙伴的“驚忙”“不知”表現了什么？
側面表現了木蘭的非凡智慧（才能）及謹慎機警的性格特點(diǎn)。
四、 課文小結
放映演示課件第17頁(yè)第一項
請同學(xué)們以“木蘭是一個(gè)--------------（的人）”來(lái)評價(jià)一下木蘭。
1、教師小結
《木蘭詩(shī)》是一首富有傳奇色彩的北方民歌敘事詩(shī)。它敘事生動(dòng)，情節曲折，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，無(wú)論情節、人物形象，或是民歌特有的語(yǔ)言風(fēng)格，都閃爍著(zhù)耀眼的光彩，因而千百年來(lái)流傳不衰。
2、提問(wèn)：這首詩(shī)流傳了一千多年，至今，木蘭仍為世世代代人們景仰的巾幗英雄。請你說(shuō)說(shuō)，木蘭這一傳奇人物“奇”在哪里？從她身上，你看到了怎樣的思想品質(zhì)？
右箭頭連接---20頁(yè)情節與性格，分析后返回放映演示課件第17頁(yè)第二項
由此可見(jiàn)，本文為我們塑造了一個(gè)文學(xué)史上特殊的形象。這也是木蘭這一形象深受人們喜愛(ài)的原因吧。
3、提問(wèn)：這堂課你認為自己學(xué)到了什么？小組內交流，然后試著(zhù)說(shuō)說(shuō)吧。
4、全體有感情地齊讀或背誦全詩(shī)，再次賞析品味。
本文屬于敘事詩(shī)，請同學(xué)們不要看原文，回憶一下課文都寫(xiě)了一些什么事?不要求按順序說(shuō)，可以相互補充。
完成后，返回課件第2頁(yè)（主頁(yè)）
四、拓展想象（寫(xiě)作訓練）
放映中點(diǎn)擊“拓展”，鏈接演示課件第18頁(yè)
點(diǎn)擊右上角“拓展延伸”可以連接到文檔《千秋家國木蘭情》.
1、 觀(guān)察郵票（投影式多媒體出示《木蘭從軍》郵票第4枚圖案），試將“木蘭還鄉”部分進(jìn)行改寫(xiě)或擴寫(xiě),要求充分發(fā)揮你那豐富的想像,別忘了注意細節描寫(xiě)。
2、 教師口頭范文（引出開(kāi)頭之后，如有學(xué)生躍躍欲試，可將“接力棒”傳之┅┅
3、 學(xué)生練筆---讀---評 （如時(shí)間不夠，可作為家庭作業(yè)）
完成后，返回課件第2頁(yè)（主頁(yè)）
五、 作業(yè)：
放映中點(diǎn)擊“作業(yè)”，鏈接演示課件第19頁(yè)，第一課時(shí)已完成1-2題
3、把課文編成故事，說(shuō)給鄰家的小朋友聽(tīng)。
4、多渠道收集我國歷史上或文學(xué)作品中著(zhù)名的女英雄的事跡，在“我也追星”活動(dòng)中交流。
演示課件第19頁(yè)第二項“再見(jiàn)”
教學(xué)反思：
a) 以“讀”貫穿整節課，生意盎然。
b) 利用國家名片----郵票來(lái)促進(jìn)教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生興趣又將重難點(diǎn)突破并落實(shí)，無(wú)疑是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
c) 努力凸顯課改新理念，以學(xué)生為主體的雙向活動(dòng)主要集中設計于第二課時(shí)的第四個(gè)環(huán)節：分析形象、質(zhì)疑討論，這需要學(xué)生充分預習且形成一個(gè)民主的教學(xué)氛圍，才有可能實(shí)現。
d) 利用第4枚郵票上的圖案，引導學(xué)生注意“細節描寫(xiě)”，從而進(jìn)行思維想象擴展練習是成功的，實(shí)現了美術(shù)（剪紙）與文學(xué)（詩(shī)歌）的聯(lián)姻。
e) 備課倉促，難免有許多不足之處，歡迎批評指正。
2005-4-30
[《木蘭詩(shī)》教學(xué)案例(教師中心稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
3.《木蘭詩(shī)》的教案
4.木蘭詩(shī)完整ppt教案
5.《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案
6.木蘭詩(shī)復習教案ppt
7.木蘭詩(shī)課文教案
8.木蘭詩(shī)教案及反思
10.七下木蘭詩(shī)說(shuō)課稿和教案