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科學(xué)論文【必備】
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)論文1
1目前婦產(chǎn)科學(xué)研究生存在的問(wèn)題
部分醫學(xué)生為了能夠順利通過(guò)研究生入學(xué)考試，在大學(xué)實(shí)習階段便將所有的精力和時(shí)間投入到備考中，忽視了本科階段的臨床實(shí)習任務(wù)，對醫學(xué)知識只是死記硬背，沒(méi)有掌握基本的臨床操作，沒(méi)有將書(shū)本知識與臨床實(shí)際相結合。
2對婦產(chǎn)科專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的思考和對策
2.1加強人文教育，關(guān)心愛(ài)護患者
“救死扶傷”是每一個(gè)醫生的天職。導師應該結合婦產(chǎn)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對研究生進(jìn)行人文教學(xué)。導師應針對婦產(chǎn)科的特殊性指導學(xué)生，在做婦科檢查時(shí)，應該告訴學(xué)生以患者為中心，多為患者考慮，注意保護患者隱私；在門(mén)診看病人時(shí)，要換位思考，作好醫患溝通，減少醫患糾紛；在產(chǎn)科學(xué)習時(shí)，告訴學(xué)生在妊娠、分娩過(guò)程存在各種各樣的風(fēng)險，要關(guān)心愛(ài)護每一位孕婦，尤其是在觀(guān)察產(chǎn)程的過(guò)程中要及時(shí)跟孕婦和家屬溝通，讓他們充分了解分娩過(guò)程中存在的風(fēng)險，積極配合醫生的處理，使患者在妊娠、分娩過(guò)程中的風(fēng)險降到最低。樹(shù)立良好的職業(yè)道德，在臨床實(shí)踐中用自己的專(zhuān)業(yè)知識為患者解除病痛。
2.2開(kāi)展多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)越來(lái)越多地應用到教學(xué)中，使得復雜、抽象的醫學(xué)理論知識變得形象生動(dòng)，便于學(xué)生們理解和記憶。比如在產(chǎn)科學(xué)分娩動(dòng)因、分娩機制的理論課中，可以通過(guò)多媒體等技術(shù)將分娩機制、產(chǎn)程處理產(chǎn)等一系列知識形象化，使學(xué)生充分理解、印象加深，并激發(fā)學(xué)習興趣，更好地掌握理論知識。觀(guān)看婦產(chǎn)科手術(shù)錄像等，將理論知識與臨床實(shí)際相結合，逐步提高自身的能力。在婦科腫瘤輪轉時(shí)，可以讓學(xué)生們通過(guò)卵巢癌患者的治療了解卵巢癌的綜合治療，以及化療耐藥的發(fā)生和相關(guān)機制。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習國內外的`相關(guān)文獻，了解目前化療耐藥的機理及基因靶向治療，使學(xué)生們將臨床與科研相結合，加強了學(xué)生們對臨床病例的了解，也培養了學(xué)生們的科研意識和自主學(xué)習。自主學(xué)習是研究生教育的主要形式，調動(dòng)研究生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生獨立思維能力，在臨床實(shí)踐中通過(guò)對具體的病例進(jìn)行分析，不僅指導學(xué)生復習書(shū)本知識，更要以此為契機引導學(xué)生自主學(xué)習，拓展知識。
2.3重視研究生臨床科學(xué)思維和創(chuàng )新能力的培養
一個(gè)好的醫生不僅僅要有好的臨床技術(shù)，還要善于從復雜的臨床現象中尋找科學(xué)本質(zhì)。對專(zhuān)業(yè)型研究生的培養更應注重臨床科學(xué)思維能力的培養，要引導學(xué)生勤于思考，善于思索，從復雜的臨床表現中去分析問(wèn)題，靈活運用基礎知識和專(zhuān)業(yè)理論，得出正確的診斷，制定合適的治療方案。婦產(chǎn)科工作需要許多相關(guān)科室的經(jīng)驗，更需要綜合能力的培養。在學(xué)習別人經(jīng)驗的同時(shí)，也要提醒學(xué)生不要局限于書(shū)本，要養成獨立思考的習慣，敢于提出新觀(guān)點(diǎn)、新方法，要激發(fā)他們的探索熱情，培養他們的創(chuàng )新意識和能力。作為導師在這方面要以身作則，在臨床活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中影響學(xué)生。積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，開(kāi)闊學(xué)生視野。導師應該鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流，讓他們親身參與融入其中，增加學(xué)生們的興趣，了解本學(xué)科的最新研究進(jìn)展和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，增長(cháng)他們的學(xué)術(shù)見(jiàn)識，激發(fā)他們的創(chuàng )新熱情。
2.4加強研究生管理，優(yōu)化考核制度
良好的管理和有效的考核是培養專(zhuān)業(yè)型研究生的關(guān)鍵之一。首先，教學(xué)部門(mén)要對即將進(jìn)入臨床的研究生進(jìn)行崗前培訓。使學(xué)生們了解醫院的規章制度，做好醫德醫風(fēng)教育。同時(shí)也要學(xué)生了解當前復雜的醫療環(huán)境，以及與患者及家屬溝通的一些技巧。其次，教學(xué)辦公室、導師、研究生要針對婦產(chǎn)科臨床實(shí)踐性、操作性強的特點(diǎn)，制訂適合研究生輪轉計劃、臨床工作程序，制定量化考核標準。導師在研究生臨床輪轉時(shí)，應及時(shí)了解學(xué)生完成臨床工作量。例如，在產(chǎn)科輪轉時(shí)，要從具體的病例中進(jìn)一步掌握妊娠高血壓病、前置胎盤(pán)、胎盤(pán)早剝等疾病的診斷、鑒別診斷和相應的臨床處理。研究生們往往喜歡做手術(shù)，而忽視病歷的書(shū)寫(xiě)與及時(shí)記錄，以及和患者溝通的技巧。在一個(gè)階段的學(xué)習完成后，指導學(xué)生總結臨床實(shí)踐中碰到的問(wèn)題，優(yōu)化解決方法，做到舉一反三。有效的管理和考核可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握臨床知識與技能。
2.5加強研究生導師隊伍建設
加強導師隊伍的建設是研究生教育的關(guān)鍵，要建立嚴格的導師遴選、聘用制度。導師要幫助專(zhuān)業(yè)型研究生制定合理的臨床輪轉計劃，設計合理的研究課題，激發(fā)學(xué)生們的積極性，培養學(xué)生形成良好醫德。在教學(xué)過(guò)程中，導師應具有較強的表達能力，靈活運用各種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是在婦產(chǎn)科學(xué)臨床教學(xué)中要將理論與實(shí)踐相結合。同時(shí)要建立導師考核機制，定期考核導師的教學(xué)和研究能力。導師要不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)，明確自己的重任，增強創(chuàng )新教學(xué)意識，提高學(xué)生分析及解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力�？傊�，導師要結合婦產(chǎn)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)加強自身素質(zhì)，優(yōu)化研究生考核制度，在人文、臨床科學(xué)思維和創(chuàng )新能力等方面提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)。
科學(xué)論文2
一、迷你實(shí)驗———簡(jiǎn)易探究，訓練科學(xué)技能
迷你實(shí)驗在學(xué)習過(guò)程中出現，在中譯本中均置于旁欄，每個(gè)迷你實(shí)驗僅由實(shí)驗過(guò)程和分析兩部分組成，展現了實(shí)驗的核心內容，可在實(shí)驗室或者家庭中完成，簡(jiǎn)單易行，側重于從訓練學(xué)生的科學(xué)技能角度強化補充概念，貼近學(xué)生的生活。相對導航實(shí)驗而言，迷你實(shí)驗的實(shí)驗過(guò)程和分析更加具備了科學(xué)探究的一般過(guò)程，很明顯，迷你實(shí)驗也是作為一種科學(xué)方法的線(xiàn)索來(lái)體現的。迷你實(shí)驗大多以模擬動(dòng)手操作的實(shí)驗為主。迷你實(shí)驗在全套5本教材中共有52個(gè)，是幾類(lèi)實(shí)驗設置中數量最多的一種，大致可分為模型建構型、技能探究型、知識運用型。例如，在《生命科學(xué)人體》這一冊中共有迷你實(shí)驗14個(gè)，涵蓋了上述3種不同的類(lèi)型。在模型建構型迷你實(shí)驗中，有圖表繪制類(lèi)（如繪制激素水平圖，將一段時(shí)間內的激素水平數據轉變?yōu)榍�(xiàn)圖）；有模擬類(lèi)（如模擬小腸內的吸收過(guò)程、模擬疤的形成、模擬腎的功能）。在“確定繁殖速度”這一迷你實(shí)驗中，利用硬幣來(lái)模擬細菌的分裂，并且要求將數據繪制成圖表。這個(gè)實(shí)驗基本上可以說(shuō)是人教版教材高中生物“探究酵母菌數量的動(dòng)態(tài)變化”這一探究實(shí)驗的模擬版本，但操作更簡(jiǎn)單，結論更直觀(guān)。在技能探究型迷你實(shí)驗中，通過(guò)觀(guān)察、比較、感受、體驗等得出有關(guān)結論，從而訓練并提高學(xué)生相關(guān)的探究技能，特別是訓練學(xué)生與整個(gè)探究過(guò)程相關(guān)的某一技能，如“比較食物的脂肪含量”這一迷你實(shí)驗，將3份不同的食物依次放在牛皮紙包裝袋上，放置30min后移走食物，觀(guān)察牛皮紙上的油膩印跡和濕的印跡來(lái)比較不同食物中脂肪的含量。
二、實(shí)驗室———完整實(shí)驗，強調科學(xué)方法運用
相比于導航實(shí)驗設計和迷你實(shí)驗而言，“實(shí)驗室”在教材目錄中已經(jīng)呈現，這充分顯示了“實(shí)驗室”在美國生物教材中的重要性，同樣，“實(shí)驗室”在實(shí)驗整個(gè)的設計流程上顯得正規而完整，一般有“現實(shí)世界的問(wèn)題”、“實(shí)驗過(guò)程”、“結論和運用”等。根據不同的目的，有的實(shí)驗還有“制定計劃”、“執行計劃”、“分析數據”等實(shí)驗過(guò)程。同時(shí)，“實(shí)驗室”強調科學(xué)方法運用概念解決現實(shí)世界的問(wèn)題，如“色盲測試———形成一個(gè)關(guān)于男女色盲的普遍性的假說(shuō)”，還有利用互聯(lián)網(wǎng)、模型建構等方法進(jìn)行的實(shí)驗。這些實(shí)驗都強調了科學(xué)方法的運用，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗來(lái)解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。在《生命科學(xué)人體》這一冊中共有“實(shí)驗室”實(shí)驗14個(gè)，平均分布于七章，每章兩個(gè)。具體的.14個(gè)實(shí)驗是：測量皮膚的面積、利用互聯(lián)網(wǎng)、測定維生素C的含量、顆粒大小與吸收、心臟如同一個(gè)泵、自主設計———血型反應、腎的結構、模型和發(fā)明、提升反應時(shí)間、自主設計———皮膚敏感度、解釋插圖、改變身體比例、微生物和疾病、自主設計———有抵抗作用的唾液。在這些實(shí)驗中，無(wú)一例外地都是先提出現實(shí)世界的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生思考，再提出實(shí)驗目標，提供備選的實(shí)驗材料，按照提供的實(shí)驗過(guò)程來(lái)進(jìn)行操作，然后得出結論并加以應用。因為這套教材對應的是美國初中階段的學(xué)生，所以大多數“實(shí)驗室”中的實(shí)驗并沒(méi)有對學(xué)生有實(shí)驗方案設計方面的要求，但對于實(shí)驗的結論和應用，已經(jīng)蘊含著(zhù)一定的理科思維，將實(shí)驗提升到了一個(gè)新的高度。如“測定維生素C的含量”實(shí)驗，其結論和應用一是比較所檢測的橙汁中維生素C的含量；二是推測為什么維生素C的含量有差異？另外，必須要提到的是，在“實(shí)驗室”中有部分實(shí)驗是“自主設計”，如《生命科學(xué)人體》這一冊14個(gè)“實(shí)驗室”實(shí)驗中有“自主設計”實(shí)驗4個(gè)，在這些“自主實(shí)驗”中，一般的流程是：現實(shí)世界的問(wèn)題———形成假設———驗證假設———分析數據———結論和運用。很明顯，“自主實(shí)驗”的要求要遠遠高于其他的“實(shí)驗室”實(shí)驗，已經(jīng)有了實(shí)驗方案設計上的要求，對學(xué)生綜合能力的要求也更高，旨在通過(guò)讓學(xué)生自己去體會(huì )科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，培養他們形成自主學(xué)習和探究的能力。
三、家庭實(shí)驗室———拓展延伸，提高科學(xué)探究能力
導航實(shí)驗屬于學(xué)習前實(shí)驗，由學(xué)生在家中完成；迷你實(shí)驗屬于學(xué)習中的實(shí)驗，大多由學(xué)生在家中完成，少部分在學(xué)校完成；實(shí)驗室實(shí)驗由于其要求的增加，基本上都是在學(xué)校完成。而“家庭實(shí)驗室”則是在書(shū)末單獨列出，是來(lái)自廚房、裝廢品的抽屜或者庭院的實(shí)驗設計，明確要求學(xué)生在家中自主完成。家庭實(shí)驗室在每?jì)詴?shū)中通常有4～7個(gè)，這些實(shí)驗通過(guò)解決現實(shí)世界的問(wèn)題，提示科學(xué)概念是日常生活中常會(huì )用到的，它不僅僅用于課堂，也在生活中無(wú)處不在。在《生命科學(xué)人體》中共有家庭實(shí)驗室7個(gè)：測量黑色素、維生素調查、血液的組成、構建葡萄糖模型、瞳孔的本領(lǐng)、辨識碘、酸性防護。從實(shí)驗流程上看，都是相似的：現實(shí)世界的問(wèn)題———實(shí)驗過(guò)程———結論和應用。從實(shí)驗內容上看，有的是調查和數據收集（如維生素調查），有的是測量（如測量黑色素），有的是模擬實(shí)驗（如血液的組成、構建葡萄糖模型等）。作為上述3類(lèi)實(shí)驗的補充，“家庭實(shí)驗室”基本上涵蓋了實(shí)驗的各種類(lèi)型，但實(shí)驗材料更加容易得到，實(shí)驗過(guò)程更加簡(jiǎn)單直觀(guān)，實(shí)驗結論更加清晰明了，實(shí)驗應用更加聯(lián)系生活實(shí)際。這些“家庭實(shí)驗室”更進(jìn)一步地增強了學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)最后的“結論和應用”，也將學(xué)生的科學(xué)探究能力提升到了一個(gè)新的層次和高度。綜上所述，美國中學(xué)生物教材強調在實(shí)驗中體驗學(xué)習，體現了“通過(guò)做實(shí)驗來(lái)解決生活中的問(wèn)題”的理念。美國中學(xué)核心理科教材《生命科學(xué)》中實(shí)驗欄目的設計，從引領(lǐng)學(xué)習，進(jìn)行實(shí)驗后批判性思考的“導航實(shí)驗”到簡(jiǎn)易探究，訓練科學(xué)技能的“迷你實(shí)驗”，再到通過(guò)完整的實(shí)驗流程，強調科學(xué)方法運用的“實(shí)驗室”，然后以“家庭實(shí)驗室”作為拓展延伸，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。這些實(shí)驗設計符合學(xué)生的認知過(guò)程，凸現了生物學(xué)科的理科性，培養了學(xué)生的理科思維。所以說(shuō)，該教材從解決現實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究，及時(shí)修正錯誤概念，最終實(shí)現提高學(xué)生的生物科學(xué)素養這一目標。這些實(shí)驗設計的理念與操作，對中國中學(xué)生物的實(shí)驗教學(xué)有很大的借鑒和幫助。
科學(xué)論文3
1追蹤前沿方向，關(guān)注學(xué)科發(fā)展
當前，生命科學(xué)前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展越來(lái)越多，新發(fā)現新成果層出不窮，發(fā)展速度可謂迅猛，影響可謂廣泛而深遠，故而一直以來(lái)都是國家重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域。而生命科學(xué)前沿類(lèi)圖書(shū)，作為前沿學(xué)科傳播的載體，在學(xué)科發(fā)展中的導向作用更為明顯，也是學(xué)科發(fā)展中不可或缺的產(chǎn)物。編輯可通過(guò)了解國家科技發(fā)展規劃、關(guān)注科技新聞、搜集學(xué)術(shù)會(huì )議信息、留意科研機構網(wǎng)站上的信息熱點(diǎn)、閱讀學(xué)術(shù)刊物等各種渠道了解學(xué)科發(fā)展前沿；通過(guò)追蹤科研項目，如“973”計劃、“863”計劃、國家自然科學(xué)基金項目、“十二五”重大支撐項目、中國科學(xué)院先導項目，各地方、各部委的重點(diǎn)項目，捕捉和收集可能的選題信息，尋找可能的作譯者和選題。目前在生命科學(xué)領(lǐng)域內，干細胞研究、生殖生物學(xué)、蛋白質(zhì)科學(xué)等前沿方向為國家支持和投入的重點(diǎn)。所以，我們尤為關(guān)注這些領(lǐng)域。在這方面，我們有很好的經(jīng)驗:例如，《科學(xué)時(shí)報》在20xx年刊登了一篇《促進(jìn)干細胞臨床應用遵循發(fā)展與監管并舉》的文章，其采訪(fǎng)的對象是中國醫學(xué)科學(xué)院血液所的韓忠朝。干細胞是目前生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快，最受關(guān)注的方向，在這一方向的重要人物我們應尤為重視，于是我們嘗試與他聯(lián)系，并去天津當面拜訪(fǎng)，促成了《間充質(zhì)干細胞》、《圍產(chǎn)期干細胞》、《干細胞的細胞生物學(xué)》等一系列有關(guān)干細胞專(zhuān)著(zhù)的出版，并且取得了良好的市場(chǎng)反響。猶太裔美國理論化學(xué)家馬丁卡普拉斯、美國斯坦福大學(xué)生物物理學(xué)家邁克爾萊維特和南加州大學(xué)化學(xué)家亞利耶瓦謝爾因給復雜化學(xué)體系設計了多尺度模型而分享了20xx年諾貝爾化學(xué)獎，因此,我們積極尋找著(zhù)這方面的著(zhù)作,在Springer20xx年的新書(shū)目錄上,我們看到了一本名為《MultiscaleApproachestoProteinModeling》的專(zhuān)著(zhù)，于是聯(lián)系國內專(zhuān)家組織翻譯,譯本《蛋白質(zhì)多尺度的模擬方法》已于今年2月正式出版，可謂抓住了出版契機。事實(shí)證明，通過(guò)上述方式組織出版著(zhù)作，不僅圖書(shū)學(xué)術(shù)水平非常高，而且出版后非常受廣大同行和讀者的認可。
2關(guān)注圖書(shū)市場(chǎng)，把握選題方向
圖書(shū)與市場(chǎng)掛鉤，通過(guò)對市場(chǎng)的調研和對競爭者出版圖書(shū)的分析，發(fā)現好的走市場(chǎng)的圖書(shū)，其內容有著(zhù)共性：①學(xué)科發(fā)展最熱的方向。對于目前較熱的方向，如合成生物學(xué)、納米、腫瘤生物學(xué)、生物信息學(xué)等這些關(guān)鍵詞一旦出現在書(shū)名上，其銷(xiāo)量一般不會(huì )差。所以，在這些熱點(diǎn)方向上，我們可以細分領(lǐng)域，組織系列選題。比如我社的納米科學(xué)及技術(shù)叢書(shū)，從微納流控芯片、納米毒理學(xué)等方向著(zhù)手，組織出版了與納米相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)27種，并獲得了國家出版基金的重點(diǎn)支持。②圖書(shū)市場(chǎng)為空白的學(xué)科領(lǐng)域。例如，元基因組，此為研究微生物的一種方法而被運用到越來(lái)越多的領(lǐng)域中，經(jīng)調研，在20xx年國內市場(chǎng)上沒(méi)有該學(xué)科的相關(guān)著(zhù)作，于是我們嘗試在此領(lǐng)域有所突破，最終用影印的方式引進(jìn)了《元基因組—方法和步驟》一書(shū)，占據了國內的市場(chǎng)。因此，通過(guò)市場(chǎng)挖掘選題信息，組織策劃出版，總能領(lǐng)先。
3跟隨外版圖書(shū)，吸納國外精粹
生命科學(xué)前沿研究的源頭在西方，西方國家有著(zhù)一些非常經(jīng)典、成熟、先進(jìn)的科研成果，而國內尚達不到此水平，這些內容我們可以拿來(lái)借鑒。因此，在選題挖掘上，可以尋找國外已有的著(zhù)作，以翻譯、編譯、導讀和影印的形式引進(jìn)出版�？茖W(xué)出版社在此方面有著(zhù)很多成功的典范，我們日常應著(zhù)重關(guān)注國際知名大出版集團的動(dòng)向，如Springer、Elsevier、Pearson、Wiley、冷泉港實(shí)驗室出版社等出版的新書(shū)，要了解各出版集團的特色，尋找優(yōu)秀的作品。例如，冷泉港實(shí)驗室出版社以出版實(shí)驗手冊最為權威，全世界的生命科學(xué)實(shí)驗室都會(huì )以其作為參考標準�！斗肿涌寺�(shí)驗指南》就是一本國際通用的實(shí)驗室“圣經(jīng)”，科學(xué)出版社自1992年翻譯出版以來(lái)，以其無(wú)可匹敵的聲譽(yù)，成為國內每一個(gè)生命科學(xué)實(shí)驗室的必備書(shū)，每年都會(huì )重印，累計銷(xiāo)量30000多冊。目前已經(jīng)推出原版第四版，翻譯版正在運作當中，市場(chǎng)非常期待。BenjaminLewin的《基因》系列，是分子生物學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典教材，在我國高等院校和研究所都被指定為考研參考書(shū)。我社正是看到這本書(shū)的重要價(jià)值和市場(chǎng)地位，在20xx年首次翻譯出版了《基因八》，并采用全彩印刷，雖然定價(jià)較高，但很快售罄，并重印多次，總印量達到了上萬(wàn)冊。鑒于市場(chǎng)的高需求，我們也跟隨著(zhù)國際的步伐不斷地推新，《基因九》、《基因十》陸續出版。這些都是基礎經(jīng)典的著(zhù)作。在生命科學(xué)前沿領(lǐng)域，Springer、Elsevier、Wiley出版社都非�；钴S，出版了眾多優(yōu)秀的科技圖書(shū)，我社組織出版的《生命科學(xué)前沿》和《新生物學(xué)叢書(shū)》就聚焦于這幾家出版集團，相繼引進(jìn)了不少優(yōu)秀的著(zhù)作，如《化學(xué)合成生物學(xué)》、《RNA干擾：從生物學(xué)到臨床應用》、《系統生物學(xué)方法》、《納米孔：生物分子相互作用傳感基礎》，等等。這些書(shū)都是我們引進(jìn)國外精粹取得較好市場(chǎng)銷(xiāo)量的品種。由此看來(lái)，通過(guò)定期查閱網(wǎng)絡(luò )或者通過(guò)作者推薦獲取外版圖書(shū)信息，不失為選題策劃的一種好途徑，這些優(yōu)秀的著(zhù)作為國內科研提供前沿參考，不僅為出版社帶來(lái)了良好的社會(huì )效益，而且經(jīng)典的一版再版還為出版社帶來(lái)可觀(guān)的經(jīng)濟效益。
4挖掘已有資源，更新舊版圖書(shū)
生命科學(xué)前沿領(lǐng)域發(fā)展迅速，這種特性使得策劃編輯需要考慮圖書(shū)的時(shí)效性。對于一本前沿內容的著(zhù)作來(lái)說(shuō)，其使用壽命2~3年，過(guò)后則需要補充最新進(jìn)展，所以，對于市場(chǎng)銷(xiāo)量較好的圖書(shū)，我們則需要對其進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，將其再版。我社出版的`《基因工程原理》算是國內第一本系統講述基因操作技術(shù)的專(zhuān)著(zhù)，頗受讀者的歡迎。于是在第一版的基礎上，我們邀請作者，補充新內容又策劃推出了第二版，再次贏(yíng)得了市場(chǎng)。目前作者在著(zhù)手進(jìn)行第三版的編寫(xiě)工作。21世紀初，我社曾出版過(guò)一套《“863”生物高技術(shù)叢書(shū)》，里面有一些書(shū)，如《生物技術(shù)藥物》、《生物信息學(xué)》、《基因組科學(xué)與人類(lèi)疾病》、《基因治療》、《農業(yè)微生物基因工程》，在十幾年后的今天，這些書(shū)的題材仍然還是最前沿熱點(diǎn)的，這里面有很多作者現已成為院士、科研一線(xiàn)的領(lǐng)軍人物，我們在未來(lái)的選題規劃中，應積極考慮再更新、再挖掘。
5提高服務(wù)意識，拓展作者資源
每一個(gè)策劃編輯都有其固定的作譯者團隊，我們不僅要維護老作者，還要持續開(kāi)發(fā)新作者。首先，在建立自己的作譯者庫時(shí)，要記錄其詳細的信息，以便有針對性地開(kāi)發(fā)和服務(wù)作者。其次，在維護自己的作譯者隊伍時(shí)，要強化作者服務(wù)，在圖書(shū)運作過(guò)程中，多從作者的角度考慮問(wèn)題，對于作者在出版方面提出來(lái)的一些要求，在不違背原則的情況下，盡量去滿(mǎn)足；對于作者急需我們來(lái)解決的事情，盡快去完成；通過(guò)彼此間相互誠信的交往，獲得作者的信任，建立長(cháng)久的朋友關(guān)系。一旦和作者有了較好的聯(lián)系之后，通過(guò)經(jīng)常和作者交流，我們可以獲得更多的學(xué)術(shù)信息，從而提高自我專(zhuān)業(yè)修養，尋找選題方向。也可以獲得一些優(yōu)惠參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的機會(huì )，認識更多的專(zhuān)家學(xué)者。還可以通過(guò)作者朋友之間的推薦，獲得新的選題意向和新的作者。
6創(chuàng )新出書(shū)形式，提高選題實(shí)現
生命科學(xué)前沿領(lǐng)域因其學(xué)科發(fā)展迅速，其選題內容往往很熱很新，這種特殊性要求其成書(shū)相對較快，才能保持時(shí)效性，引領(lǐng)市場(chǎng)先機。為了提高選題的實(shí)現度，我們可以創(chuàng )新出書(shū)的形式。
�。�1）以專(zhuān)題形式成書(shū)。
對于寫(xiě)書(shū)，從寫(xiě)作投入來(lái)說(shuō)，多人撰寫(xiě)比一人撰寫(xiě)省力省時(shí)。所以，可以把寫(xiě)書(shū)當作寫(xiě)文章，也就是說(shuō)，以專(zhuān)題的形式成書(shū)，一位作者負責一個(gè)專(zhuān)題，一個(gè)專(zhuān)題可以是一篇文章也可以是多篇文章。一方面可以減少作者的工作量，另一方面也可以加快成書(shū)的時(shí)間。關(guān)鍵是，主編要對書(shū)的內容和定位事先做好規劃，編輯對文章的撰寫(xiě)有統一的編寫(xiě)要求，從而提高文字質(zhì)量和出版效率，大大縮短了出版周期。這種方法比較適合學(xué)科進(jìn)展性的圖書(shū)，主編定好幾個(gè)方向，邀請每個(gè)方向上有代表性、有權威性、有影響力的作者來(lái)撰寫(xiě)，一人寫(xiě)一篇，最后做好整合�？茖W(xué)出版社出版的《新生物學(xué)年鑒》則是很好的一個(gè)操作模式，該書(shū)的主編是美國科學(xué)院院士、華人神經(jīng)生物學(xué)家蒲慕明先生和中科院上海生科院吳家睿研究員。每年選取幾個(gè)熱點(diǎn)方向，邀請一批前沿領(lǐng)域的專(zhuān)家撰寫(xiě)進(jìn)展性的綜述文章，內容新穎而前沿。雖然一本書(shū)都是由一篇篇文章組成，但是聚焦了前沿熱點(diǎn)信息，對讀者了解科學(xué)進(jìn)展有很好的參考價(jià)值。
�。�2）通過(guò)訪(fǎng)談形式成書(shū)。
科技離不開(kāi)科普，在生命科學(xué)前沿領(lǐng)域內，我們也需要一些高級科普讀物來(lái)滿(mǎn)足一些初學(xué)者的需求，以便更好地學(xué)習相關(guān)知識，更快地理解知識的內涵。目前的科研工作者，雖然積累很多，但往往忙于科研而沒(méi)有富裕的精力去寫(xiě)書(shū)。這樣對于策劃編輯來(lái)說(shuō)，雖然有很好的寫(xiě)作題材以及合適的目標作者，但是，將科研工作者的知識轉化成圖書(shū)的這個(gè)過(guò)程往往感到無(wú)能為力。所以，我們可以嘗試以訪(fǎng)談的形式成書(shū)。策劃編輯在選定一個(gè)題材時(shí)，在前期做好選題規劃后，用采訪(fǎng)的形式與科學(xué)家們進(jìn)行交談，并采用筆錄或者錄音的形式將談話(huà)內容記錄下來(lái)，然后再整理成書(shū)。以這種方式成書(shū)，占用科研工作者的時(shí)間很少，編輯在整理的過(guò)程中同時(shí)也進(jìn)行了編輯技術(shù)方面的工作，稿件質(zhì)量本身也會(huì )很好，更有利于后續流程的運作。
7結語(yǔ)
綜上所述，選題策劃是一項系統性的工作，涉及的方面很多。對于從事生命科學(xué)前沿專(zhuān)業(yè)圖書(shū)策劃的編輯，要有較強的綜合素質(zhì)，面對其學(xué)科的特殊性，要想策劃出好的選題，要做好以下幾個(gè)方面：①提升自我專(zhuān)業(yè)修養。密切注意本學(xué)科發(fā)展的趨勢和新動(dòng)態(tài)，不斷加強學(xué)習。只有具備系統扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，才能有能力了解學(xué)科的總體和前沿，在高起點(diǎn)上開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的選題，更為容易地甄選合適的作者。②要精通業(yè)務(wù)，做出版的行家。對圖書(shū)市場(chǎng)有正確的判斷，對選題開(kāi)發(fā)有專(zhuān)業(yè)的途徑，對編輯出版要有創(chuàng )新的舉措。③要緊盯一線(xiàn)優(yōu)秀的科研工作者，建立和維護自己的學(xué)術(shù)團隊，做好服務(wù)，做好開(kāi)發(fā)拓展。如今，數字出版浪潮的來(lái)襲，使傳統出版業(yè)面臨嚴峻的考驗。但無(wú)論傳統出版或是數字出版，不變的是內容。因此，選題策劃編輯永遠不會(huì )被淘汰，因為始終聚焦在內容。新形勢下，在生命科學(xué)前沿一線(xiàn)工作的策劃編輯只要有領(lǐng)先的超前意識以及大膽的創(chuàng )新精神，就會(huì )讓圖書(shū)出版跟學(xué)科發(fā)展一樣生機蓬勃。
科學(xué)論文4
“世上唯一美德為有知，唯一邪惡為無(wú)知”——蘇格拉底。蘇格拉底、柏拉圖和亞里斯多德的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去將近2500年了。自那個(gè)時(shí)代以來(lái)我們已經(jīng)創(chuàng )造了裝備火箭的艦船、生物技術(shù)、基因工程、激光、射電天文學(xué)、非線(xiàn)性數學(xué)、混沌理論、人造衛星、超級計算機、脫口秀（talk-showtelevision）和人工智能。這些東西我們大都可以稱(chēng)之為進(jìn)步。
但是教育方面的進(jìn)步是什么呢？在2500年后，我們仍舊是把學(xué)生安排在一間教室里，讓一個(gè)權威性的人物按規定的時(shí)間給他們講課。我們和蘇格拉底及其所使用的教育范例相差無(wú)幾，沒(méi)有什么進(jìn)步。高等院�，F在的教育像是判處監禁：我們上耗時(shí)每小時(shí)3學(xué)分的課程，教師像是典獄長(cháng)，而教室像是牢房。教育變成懲罰。然而，現在我們已經(jīng)有了一把打開(kāi)牢房，釋放犯人——學(xué)生——讓他們進(jìn)行終身學(xué)習的技術(shù)鑰匙。應該承認，改革、改善和把保證質(zhì)量的教育與培訓推廣到全球人民是一個(gè)巨大的挑戰：在全球進(jìn)行教育改革，克服傳統教育模式的種種限制是比阿波羅登月計劃、中國的長(cháng)城和埃及的字塔加在一起還要更加艱巨的任務(wù)。但是，現在已經(jīng)有了可供在世界各地進(jìn)行教育的新的強有力的技術(shù)。它表明這個(gè)任務(wù)不僅能完成，而且要完成。如果大學(xué)不迅速改革，它們將很快衰退到失去用途。本文將提出在21世紀改革和復興高等教育的10步計劃。這個(gè)藍圖能讓我們對當前世界上受到很少教育的20億人口進(jìn)行教育。它通過(guò)釋放每一個(gè)人的學(xué)習能力以及開(kāi)發(fā)集體協(xié)作的才能和互相促進(jìn)的判斷思維，使我們可以作到對更多的人進(jìn)行更加有效的教育。令人感到驚異的是，所有這一切可以在比現在花費更少的情況下完成。
改革1：放松對教育的控制和引進(jìn)競爭機制
新的學(xué)習模式特別是在遠程教育方面的突破、網(wǎng)絡(luò )空間的相互促進(jìn)、終生學(xué)習和自適應或實(shí)驗性教育很少是來(lái)自一流的教學(xué)中心。對于一些教育界的精華，如著(zhù)名的以研究為目的的大學(xué)來(lái)說(shuō)，要他們重新徹底改造自己或是改變他們的教學(xué)體系促進(jìn)因素太少、抑制因素太多了。所以無(wú)怪乎新的教學(xué)模式和范例不是來(lái)自名流大學(xué)，而是來(lái)自像國立科技大學(xué)（NationalTehnologicalUniversity）、開(kāi)放大學(xué)（TheOpenUniversity）、歐洲進(jìn)度（EUROPACE）、安大略電視大學(xué)（TVOntario）、西方認知網(wǎng)絡(luò )（TheKnowNetworkOfTheWest）、瓊斯網(wǎng)上大學(xué)（TheMind-ExtensionUniversityOfJonesIntercable），甚至于鳳凰大學(xué)（TheUniversityOfPhoenix）和以因特網(wǎng)為基礎的許多教學(xué)計劃這一類(lèi)教學(xué)團體。這些教育界的競爭者最終將使高等院校的教學(xué)與研究方法產(chǎn)生根本變化。如果傳統的名流大學(xué)在競爭的挑戰下不更快地進(jìn)行革新的話(huà)，那么建立在過(guò)時(shí)的'、以個(gè)人的成就和競爭為基礎的教學(xué)觀(guān)念就可能妨礙這些學(xué)校學(xué)生的進(jìn)步。
改革2：重新定義學(xué)習
我們應該給學(xué)生灌輸集體協(xié)作、判斷思維和終生學(xué)習的觀(guān)念。今天多數的教育體系有礙于以集體協(xié)作為基礎的學(xué)習，然而，對于現代工業(yè)和服務(wù)業(yè)來(lái)說(shuō)，要想獲得成功，集體協(xié)作是至關(guān)重要的。今天的全面質(zhì)量管理和建立在時(shí)間基礎上的管理都強調集體協(xié)作和交流，所以學(xué)生需要一種能夠培養他們加強交流、相互學(xué)習和進(jìn)行判斷分析的教育。不論在教室中或是在相互影響的網(wǎng)絡(luò )上這些方面的根本是集體協(xié)作。但是傳統的教育卻正相反，它鼓勵獨自工作而不是互相協(xié)作的學(xué)生之間的競爭。簡(jiǎn)言之，未來(lái)的教育必須著(zhù)重教會(huì )怎樣學(xué)習。在一個(gè)信息的增長(cháng)是人口增長(cháng)20萬(wàn)倍的環(huán)境中，自適應學(xué)習和判斷思維是對人進(jìn)行教育的關(guān)鍵。世界上最好的教育工作者需用新的計算機軟件、新的光盤(pán)只讀存儲器和以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )為基礎的體系，開(kāi)發(fā)出新的交互式系統，以培養學(xué)生判斷思維、終生學(xué)習和協(xié)作的能力。這些技能需要通過(guò)課堂練習、人際活動(dòng)和電腦網(wǎng)絡(luò )來(lái)加強。
改革3：利用全球教育網(wǎng)絡(luò )
自古希臘以來(lái)，我們世界累積的信息估計已經(jīng)增加了1000萬(wàn)倍。到下個(gè)世紀很可能還會(huì )增加1000萬(wàn)倍。有些觀(guān)察家認為，這只能是意味著(zhù)更高度的專(zhuān)業(yè)化和文藝復興時(shí)代理想完人的死亡。信息的巨大增長(cháng)（其中也包括媒體扔向我們的亂七八糟的沒(méi)用信息）可能會(huì )使我們越來(lái)越難得到真正需要的信息。如果一些個(gè)人作為個(gè)人無(wú)法了解所有問(wèn)題的話(huà)，那么由相關(guān)的人組成的集體肯定能設法做到這一點(diǎn)。例如，一個(gè)具有規模不大的網(wǎng)絡(luò )、跨學(xué)科的大學(xué)就能作到既有重點(diǎn)，又有多種學(xué)科的參與。如國際空間大學(xué)擁有借助于電子互相聯(lián)系的、分散在世界各地的近30所交互式的或衛星大學(xué)。這個(gè)大學(xué)的學(xué)生和教師以集體協(xié)作方式工作，進(jìn)行跨學(xué)科的設計研究，甚至還通過(guò)電子活動(dòng)合作中心考慮未來(lái)的空間任務(wù)。他們創(chuàng )建了一個(gè)21世紀的以空間開(kāi)發(fā)、應用和研究為重點(diǎn)的近似于跨學(xué)科和多學(xué)科的交互式電腦。
改革4：取消學(xué)分時(shí)和學(xué)位
教育工作中的最糟糕的發(fā)明可能是分數；其次是高級學(xué)位。在許多領(lǐng)域中，一個(gè)高級學(xué)位往往經(jīng)5—10年就過(guò)時(shí)了。忙于應付考試并取得高分的學(xué)生常常沒(méi)有保留下多少他們學(xué)過(guò)的東西。有些最好的企業(yè)家或事業(yè)家在當學(xué)生時(shí)學(xué)業(yè)成績(jì)都不好。有博士學(xué)位的專(zhuān)家常常不善于進(jìn)行全面分析�？磥�(lái)在越來(lái)越窄的專(zhuān)門(mén)知識領(lǐng)域授予學(xué)位的想法最終是自招失敗的。裝備有人工智能、專(zhuān)家系統和越來(lái)越大的存儲庫的智能機非常適合于成為一個(gè)“準博士”——21世紀的專(zhuān)家。但是人類(lèi)仍然具有在推理、判斷、關(guān)鍵性分析和進(jìn)行聯(lián)系等方面的長(cháng)處，所以我們需要有更加嚴格和挑戰性更強的多學(xué)科和跨學(xué)科的研究。
改革5：重新創(chuàng )建學(xué)術(shù)研究
我們必須改革“要么發(fā)表，要么毀滅”的范例。高等教育很難改變的重要原因之一是目前的學(xué)術(shù)活動(dòng)供養了一個(gè)巨大的研究／開(kāi)發(fā)綜合體。那些最著(zhù)名、最大的科研大學(xué)已深陷于一個(gè)生產(chǎn)專(zhuān)門(mén)信息的行業(yè)中，但是這個(gè)行業(yè)卻和教育過(guò)程沒(méi)有多大關(guān)系�？鐚W(xué)科和多學(xué)科的科研計劃能夠和有助于解決這個(gè)問(wèn)題。終生學(xué)習和重發(fā)一個(gè)人的學(xué)術(shù)水平證書(shū)的制度也成為必要。大學(xué)學(xué)位的聲譽(yù)和重要性可能會(huì )受到通過(guò)培訓和頒發(fā)證書(shū)的挑戰。為了開(kāi)設廣泛得多的課程，高等院�？赡芤獜氐椎馗脑熳约�。與此同時(shí)，商業(yè)機構也可能會(huì )闖進(jìn)教學(xué)這個(gè)過(guò)去高等院校認為是只歸屬于他們的領(lǐng)域。
改革6：強調經(jīng)驗學(xué)習
我們必須重新考慮那種把課堂講課作為獲得知識的手段的作法。網(wǎng)絡(luò )空間和學(xué)習將會(huì )使我們放棄關(guān)于課堂的概念，在這種課堂里，教師在單調地嘮叨著(zhù)要作什么，而完全不讓學(xué)生自己去體驗學(xué)習。如瓊斯網(wǎng)絡(luò )大學(xué)等一些改革者已得出結論，一個(gè)包括有錄像帶、讀物與光盤(pán)只讀存儲器或是網(wǎng)址進(jìn)行的人機對話(huà)以及電子郵件交談小組的混合體，能夠教授比教師在課堂講授更多的內容。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò )空間學(xué)習系統，按照自己的進(jìn)度學(xué)習得更快和更好。
改革7：使用新的教育技術(shù)
給人以深刻印象的、開(kāi)始嶄露頭角的新的信息技術(shù)及其應用包括電子導師和智能網(wǎng)絡(luò )、“InternetLite”個(gè)人終端以及可以在教室中和遠距離使用的交互式多媒體系統。早在大約20年前克拉克就提出，電子導師在銷(xiāo)售額上可能成為和微機相抗衡的全球性大眾消費品。電子導師的原型可能是可對因特網(wǎng)進(jìn)行廉價(jià)訪(fǎng)問(wèn)的裸機——3W接入裝置InternetLite。這種電子導師的設計主要是通過(guò)增加存儲功能、更新磁盤(pán)驅動(dòng)和使衛星傳送數據。實(shí)現網(wǎng)絡(luò )空間教育的實(shí)際關(guān)鍵是因特網(wǎng)。如果你能夠把同樣的信息裝到因特網(wǎng)上，并且可以隨意更新，那又何必將光盤(pán)只讀存儲器升級和改型？如果你利用因特網(wǎng)可以獲得運算能力、高速模擬以及其他的更多東西，那又何必花高價(jià)使終端設備具有極大的運算能力？在今后10年內肯定將會(huì )有許多新的網(wǎng)絡(luò )空間技術(shù)及其應用，它們將使傳統的大學(xué)顯得笨拙而且過(guò)時(shí)。今天瀕臨危機的大學(xué)需要有在新技術(shù)方面，特別是在交互式多媒體應用方面的應急速成課程。
改革8：注意“萬(wàn)能培訓”的危險
因特網(wǎng)的談話(huà)小組、3W信息中心、交互式光盤(pán)只讀存儲器和其他的現代電子教育系統工具使一些觀(guān)察家們產(chǎn)生極深的印象，以至于他們建議我們關(guān)閉中學(xué)和大學(xué)，讓新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。誠然，像西雅圖具有革新意義的“交互式醫藥技術(shù)”這種自動(dòng)化培訓系統表明，這些效果十分顯著(zhù)的培訓系統是可能開(kāi)發(fā)出來(lái)的。許多大的公司都傾向于把資金投放到自動(dòng)化培訓系統上，而不是投放到公眾教育和大學(xué)上。這里隱藏著(zhù)很大的危險�？坷弦惶缀头磸椭貜偷呐嘤柖蛔⒁鈱A的理解是危險的。它對民主過(guò)程、自尊和對公司的成就的長(cháng)期承諾都有危險。這樣的“萬(wàn)能培訓”會(huì )使工人技能退化和感情疏遠。
改革9：使高等教育與社會(huì )的需求相關(guān)聯(lián)
任何用回顧過(guò)去來(lái)展望未來(lái)的精神，那就是高等教育。許多大學(xué)的教育工作者都以他們是屬于世界上最古老、最穩定和最沒(méi)有變化的機構這個(gè)事實(shí)而感到驕傲。每當出現新的研究領(lǐng)域時(shí)，幾乎總是要經(jīng)歷一個(gè)固定儀式化的過(guò)程：人們對新的學(xué)科先是輕蔑看待，然后是懷疑，再后是勉強地接受，最后是奉為圣明。計算機科學(xué)完成這樣一個(gè)痛苦的歷程大約花了40年。網(wǎng)絡(luò )空間教育有助于大大地改變大學(xué)內的教學(xué)過(guò)程�；乇苄录夹g(shù)和忽視教育網(wǎng)絡(luò )化的威力的院校將會(huì )看到支持它們的基礎將削弱。忽視這個(gè)警告信號的名牌大學(xué)將會(huì )逐漸衰退。
改革10：適應即將到來(lái)的全球電腦化時(shí)代
全球網(wǎng)絡(luò )化和在全世界范圍普及教育的經(jīng)濟意義及其影響是不容否認的。但是它將受到語(yǔ)言、文化和社會(huì )規范的嚴重挑戰。要解決內容、軟件和教育過(guò)程等各方面的問(wèn)題需要時(shí)間。在世界各地建立具有用戶(hù)終端的分布網(wǎng)絡(luò )極為困難；編制教學(xué)系統的軟件和內容也將遇到更大的問(wèn)題�；蛟S，更令人氣餒的問(wèn)題還在于聯(lián)合國最近的調查結論是，在今后30年內需要接受教育的人數比人類(lèi)有史以來(lái)曾經(jīng)受過(guò)教育的人數還多！然而，現在使當前幾十億根本不曾受過(guò)應有教育的人接受教育的前景卻是比過(guò)去任何時(shí)候都更光明了。網(wǎng)絡(luò )空間大學(xué)長(cháng)期以來(lái)中小學(xué)和大學(xué)都被定義為有教室、教師和學(xué)生的建筑物。在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò )空間教育、交互式學(xué)習和學(xué)習過(guò)程的全球化時(shí)代，這些準則行將改變。磚墻和灰漿砌就的校舍花費金錢(qián)、消耗精力，而且還要求復雜的交通系統來(lái)往返運送學(xué)生。沒(méi)有院墻的中小學(xué)校、用電子設備互相連接的大學(xué)以及建立在新的教學(xué)范例基礎上的學(xué)習系統的觀(guān)點(diǎn)在21世紀是很難被輕易否定的�，F有教學(xué)機構已經(jīng)開(kāi)始出現裂縫了。斯坦福大學(xué)已經(jīng)采用遠距離教學(xué)方式，正在通過(guò)衛星在全美播送它的課程。國立科技大學(xué)也得到了資助，把它的衛星傳布網(wǎng)擴展到太平洋彼岸。
像國際空間大學(xué)和西印度群島大學(xué)的網(wǎng)絡(luò )空間教學(xué)計劃將是明天教育工作中主流過(guò)程的原型。一些革新的學(xué)校和大學(xué)，如倫塞拉爾工科學(xué)院、加州理工學(xué)院和魁北克遠程教育大學(xué)，都正在校園內外實(shí)驗以多媒體為基礎的教學(xué)班組。這些作法包括研制傳統課程的數字式版本：學(xué)生不是坐在大教室里，而是使用同樣的內容，將更多時(shí)間用在解決問(wèn)題上。這樣，學(xué)生就從被動(dòng)的學(xué)習模式轉變成主動(dòng)的學(xué)習模式，而且是在一個(gè)更熟悉的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習。當把這種學(xué)習模式轉換成光盤(pán)只讀存儲器時(shí)，學(xué)生就可以按照自己的進(jìn)度在自己所感興趣的專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域中學(xué)習。這種機制可以既作到效率高，也作到成本效益好。
今后幾代，在一流的網(wǎng)絡(luò )空間教育機構中將出現出類(lèi)拔萃的新型大學(xué)。新的因特網(wǎng)將具有更強的控制功能、更大的安全性和大量信息的存儲、處理、分類(lèi)傳播能力。今天的教育系統在今后幾年將開(kāi)始重大的改革。如果所謂的信息高速公路具有某種社會(huì )意義的話(huà)，那就是網(wǎng)絡(luò )空間學(xué)習系統將要越來(lái)越勝過(guò)傳統的中小學(xué)和大學(xué)。
科學(xué)論文5
1題名
題名又叫題目、文題、標題，是科技論文的中心和總綱。要求準確恰當、簡(jiǎn)明扼要、醒目規范、便于檢索。忌諱皮大餡小、盲目拔高、詞語(yǔ)重復、語(yǔ)序錯亂。
1.1準確恰當
要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。常見(jiàn)毛病是：過(guò)于籠統，題不扣文。關(guān)鍵問(wèn)題在于題目要緊扣論文內容，或論文內容與論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫(xiě)論文的基本準則。
1.2簡(jiǎn)明扼要
力求題目的字數要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無(wú)統一的"硬性"規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個(gè)字，不過(guò)，不能由于一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛盾時(shí)，寧可多用幾個(gè)字也要力求表達明確。常見(jiàn)的繁瑣題名如："關(guān)于飲用水中所含化學(xué)成分的快速分析方法的研究"。在這類(lèi)題目中，像"關(guān)于"、"研究"等詞匯如若舍之，并不影響表達。凡是論文，總包含有研究及關(guān)于什么方面的研究，所以上述題目便可精煉為："飲用水化學(xué)成分的快速分析法"。這樣一改，字數便從原22個(gè)安減少為13個(gè)字，讀起來(lái)覺(jué)得干凈利落、簡(jiǎn)短明了。若簡(jiǎn)短題名不足以顯示論文內容或反映出屬于系列研究的性質(zhì)，則可利用正、副標題的方法解決，以加副標題來(lái)補充說(shuō)明特定的實(shí)驗材料，方法及內容等信息，使標題成為既充實(shí)準確又不流于籠統和一般化。
1.3醒目規范便于檢索
論文題目雖然居于首先映入讀者眼簾的醒目位置，但仍然存在題目是否醒目的問(wèn)題，因為題目所用字句及其所表現的內容是否醒目，其產(chǎn)生的效果是相距甚遠的。題目中使用的詞語(yǔ)要盡可能地使用關(guān)鍵詞表中的規范詞語(yǔ)，以便于論文傳播中的摘引和檢索。
科技論文除總題目以外，一般還有層次標題。層次標題是指除題名之外的各個(gè)級別的標題。通常將其分為章、節、條、款幾個(gè)層次。層次標題在結構形式上可使整篇內容層次分明；從內容上是對每章、每節中心內容的概括，其實(shí)就是所謂的“提綱”。靈感之后，起草之前，必然有一個(gè)構思階段。構思是從整體上對文章的抽象把握和設計，以抽象思維為主。構思簡(jiǎn)單地說(shuō)就是整體思索，"想"文章。提綱是構思的外化和成果，實(shí)際上相當于用序號和文字符號所組成的一種圖表。提綱的作用在于指導起草，使構思視覺(jué)化，以便作者從總體上更為準確概括地把握、修改和提高。論文寫(xiě)作都要編寫(xiě)提綱。編寫(xiě)提綱本身就是在研究，在起草。只要不斷充實(shí)，提綱就成為一篇文章的初稿。
2署名
署名表示論文作者聲明對論文擁有著(zhù)作權、愿意文責自負，同時(shí)便于讀者與作者聯(lián)系。署名包括工作單位及聯(lián)系方式。工作單位應寫(xiě)全稱(chēng)并包括所在城市名稱(chēng)及郵政編碼，有時(shí)為進(jìn)行文獻分析，要求作者提供性別、出生年月、職務(wù)職稱(chēng)、電話(huà)號碼、e-mail等信息。
3 摘要
摘要是對論文的內容不加注釋和評論的簡(jiǎn)短陳述，是文章內容的高度概括。主要內容包括：
1）該項研究工作的內容、目的及其重要性。
2）所使用的實(shí)驗方法。
3）總結研究成果，突出作者的新見(jiàn)解。
4）研究結論及其意義。注意：摘要中不列舉例證，不描述研究過(guò)程，不做自我評價(jià)。
4關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是為了滿(mǎn)足文獻標引或檢索工作的需要而從論文中萃取出的、表示全文主題內容信息條目的單詞、詞組或術(shù)語(yǔ)，一般列出3～8個(gè)。關(guān)鍵詞是科技論文的文獻檢索標識，是表達文獻主題概念的自然語(yǔ)言詞匯�？萍颊撐牡年P(guān)鍵詞是從其題名、層次標題和正文中選出來(lái)的，能反映論文主題概念的詞或詞組。關(guān)鍵詞是為了適應計算機檢索的需要而提出來(lái)的，位置在摘要之后。早在1963年，美國chemical abstracts從第58卷起，就開(kāi)始采用電子計算機編制關(guān)鍵詞索引，提供快速檢索文獻資料主題的途徑。在科學(xué)技術(shù)信息迅猛發(fā)展的今天，全世界每天有幾十萬(wàn)篇科技論文發(fā)表，學(xué)術(shù)界早已約定利用主題概念詞去檢索最新發(fā)表的論文。作者發(fā)表的論文不標注關(guān)鍵詞或敘詞，文獻數據庫就不會(huì )收錄此類(lèi)文章，讀者就檢索不到。關(guān)鍵詞選得是否恰當，關(guān)系到該文被檢索和該成果的利用率。
4.1關(guān)鍵詞分類(lèi)
關(guān)鍵詞包括敘詞和自由詞。
1)敘詞--指收入《漢語(yǔ)主題詞表》、《mesh》等詞表中可用于標引文獻主題概念的即經(jīng)過(guò)規范化的詞或詞組。
2)自由詞--反映該論文主題中新技術(shù)、新學(xué)科尚未被主題詞表收錄的新產(chǎn)生的名詞術(shù)語(yǔ)或在敘詞表中找不到的詞。
4.2關(guān)鍵詞標引
為適應計算機自動(dòng)檢索的需要，gb/t 3179-92規定，現代科技期刊都應在學(xué)術(shù)論文的摘要后面給出3～8個(gè)關(guān)鍵詞(或敘詞)。關(guān)鍵詞的標引應按gb/t 3860-1995《文獻敘詞標引規則》的原則和方法，參照各種詞表和工具書(shū)選��；未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語(yǔ)以及文章題名的人名、地名也可作為關(guān)鍵詞標出(自由詞)。所謂標引，系指對文獻和某些具有檢索意義的特征如研究對象，處理方法和實(shí)驗設備等進(jìn)行主題分析，并利用主題詞表給出主題檢索標識的過(guò)程。對文獻進(jìn)行主題分析，是為了從內容復雜的文獻中通過(guò)分析找出構成文獻主題的基本要素，以便準確地標引所需的敘詞。標引是檢索的前提，沒(méi)有正確的標引，也就不可能有正確的檢索�？萍颊撐膽凑諗⒃~的標引方法標引關(guān)鍵詞，并盡可能將自由詞規范為敘詞。
4.3關(guān)鍵詞的標引步驟
首先對文獻進(jìn)行主題分析，弄清該文的主題概念和中心內容；盡可能從題名、摘要、層次標題和正文的重要段落中抽出與主題概念一致的詞和詞組；對所選出的詞進(jìn)行排序，對照敘詞表找出哪些詞可以直接作為敘詞標引，哪些詞可以通過(guò)規范化變?yōu)閿⒃~，哪些敘詞可以組配成專(zhuān)指主題概念的詞組；還有相當數量無(wú)法規范為敘詞的詞，只要是表達主題概念所必需的，都可作為自由詞標引并列入關(guān)鍵詞。有英文摘要的論文，應在英文摘要的下方著(zhù)錄與中文關(guān)鍵詞相對應的英文關(guān)鍵詞(key words )。
5引言
引言又稱(chēng)前言、導言、序言、緒論，它是一篇科技論文的開(kāi)場(chǎng)白，由它引出文章，所以寫(xiě)在正文之前。引言也叫緒言、緒論。
5.1引言的主要內容
�。保┖�(jiǎn)要說(shuō)明研究工作的主要目的、范圍，即為什么寫(xiě)這篇論文和要解決什么問(wèn)題。
�。玻┣叭嗽诒菊n題相關(guān)領(lǐng)域內所做的工作和尚存的知識空白，即作簡(jiǎn)要的歷史回顧和現在國內外情況的橫向比較。
�。常┭芯康睦碚摶A、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗方法和手段，以及選擇特定研究方法的理由。
�。矗╊A期研究結果及其意義。
5.2引言的寫(xiě)作要求
�。ǎ欤┮詰院�(jiǎn)意賅，內容不得繁瑣，文字不可冗長(cháng)，應能對讀者產(chǎn)生吸引力。學(xué)術(shù)論文的引言根據論文篇幅的大小和內容的多少而定，一般為200～600字，短則可不足100字，長(cháng)則可達1000字左右。
�。ǎ玻┍容^短的.論文可不單列“引言”一節，在論文正文前只寫(xiě)一小段文字即可起到引言的效用。
�。ǎ常┮圆豢膳c摘要雷同，不要寫(xiě)成摘要的注釋。一般教科書(shū)中有的知識，在引言中不必贅述。
�。ǎ矗⿲W(xué)位論文為了需要反映出作者確已掌握了堅實(shí)的理論基礎和系統的專(zhuān)門(mén)知識，具有開(kāi)闊的科研視野，對研究方案作了充分論證，因此，有關(guān)于歷史回顧和前人工作的綜合評述，以及理論分析等，則可將引言單獨寫(xiě)成一章，用足夠的文字詳細加以敘述。
�。ǎ担┮缘哪康膽窍蜃x者提供足夠的背景知識，不要給讀者懸念。作者在引言里不必對自己的研究工作或自己的能力過(guò)于表示謙意，但也不能自吹自擂，抬高自己，貶低別人。
�。墩�
正文是科技論文的主體，是用論據經(jīng)過(guò)論證證明論點(diǎn)而表述科研成果的核心部分。正義占論文的主要篇幅，可以包括以下部分或內容：調查對象、基本原理、實(shí)驗和觀(guān)測方法、儀器設備、材料原料。實(shí)驗和觀(guān)測結果、計算方法和編程原理、數據資料、經(jīng)過(guò)加工整理的圖表、形成的論點(diǎn)和導出的結論等。正文可分作幾個(gè)段落來(lái)寫(xiě)，每個(gè)段落需列什么樣的標題，沒(méi)有固定的格式，但大體上可以有以下幾個(gè)部分（以試驗研究報告類(lèi)論文為例）。
�。保├碚摲治�。包括論證的理論依據，對所作的假設及其合理性的闡述，對分析方法的說(shuō)明。其要點(diǎn)是，假說(shuō)、前提條件、分析的對象、適用的理論、分析的方法、計算的過(guò)程等�！ �(xiě)作時(shí)應注意區別哪些是已知的（前人已有的），哪些是作者首次提出來(lái)的，哪些是經(jīng)過(guò)作者改進(jìn)的，須交待清楚。
�。玻⿲�(shí)驗材料和方法材料的表達主要始對材料的來(lái)源、性質(zhì)和數量，以及材料的選取和處理等事項的闡述。方法的表達主要指對實(shí)驗的儀器、設備，以及實(shí)驗條件和測試方法等事項的闡述。
寫(xiě)作要點(diǎn)是：實(shí)驗對象，實(shí)驗材料的名稱(chēng)、來(lái)源、性質(zhì)、數量、選取方法和處理方法，實(shí)驗自的，使用的儀器、設備（包括型號、名稱(chēng)、量測范圍和精度等），實(shí)驗及測定的方法和過(guò)程，出現的問(wèn)題和采取的措施等。材料和方法的闡述必須具體，真實(shí)。如果是采用前人的，只需注明出處；如果是改進(jìn)前人的，則要交待改進(jìn)之處；如果是自己提出的，則應詳細說(shuō)明，必要時(shí)可用示意圖、方框圖或照片圖等配合表述。由于科學(xué)技術(shù)研究成果必須接受檢驗，介紹清楚這些內容，目的在于使別人能夠重復操作。
�。常⿲�(shí)驗結果及其分析這是論文的價(jià)值所在，是論文的關(guān)鍵部分。它包括給出結果，并對結果進(jìn)行定量或定性的分析。
寫(xiě)作要點(diǎn)是：以繪圖和（或）列表（必要時(shí)）等手段整理實(shí)驗結果，通過(guò)數理統計和誤差分析說(shuō)明結果的可靠性、再現性和普遍性，進(jìn)行實(shí)驗結果與理論計算結果的比較，說(shuō)明結果的適用對象和范圍，分析不符合預見(jiàn)的現象和數據，檢驗理論分析的正確性等。給出實(shí)驗結果時(shí)應盡量避免把所有數據和盤(pán)托出，而要對數據進(jìn)行整理，并采用合適的表達形式如插圖或表格等。在整理數據時(shí)，不能只選取符合自己預料的，而隨意舍去與自己料想不符或相反的數據。有些結果異常，盡管無(wú)法解釋?zhuān)膊灰p易舍去，可以加以說(shuō)明；只有找到確鑿證據足以說(shuō)明它們確屬錯誤之后才能剔除。結果分析時(shí)，必須從辯證唯物主義的認識論出發(fā)，以理論為基礎，以事實(shí)為依據，認真、仔細地推敲結果，既要肯定結果的可信度和再現性，又要進(jìn)行誤差分析，并與理論結果做比較（相反，如果論題產(chǎn)生的是理論結果，則應由試驗結果來(lái)驗證），說(shuō)明存在的問(wèn)題。分析問(wèn)題要切中要害，不能空泛議論。要壓縮或刪除那些眾所周知的一般性道理的敘述，省略那些不必要的中間步驟或推導過(guò)程，突出精華部分。此外，對實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的實(shí)驗設計、實(shí)驗方案或執行方法方面的某些不足或錯誤，也應說(shuō)明，以供讀者借鑒。
�。矗┙Y果的討論對結果進(jìn)行討論，目的在于闡述結果的意義，說(shuō)明與前人所得結果不同的原因，根據研究結果繼續闡發(fā)作者自己的見(jiàn)解。
寫(xiě)作要點(diǎn)是：解釋所取得的研究成果，說(shuō)明成果的意義，指出自己的成果與前人研究成果或觀(guān)點(diǎn)的異同，討論尚未定論之處和相反的結果，提出研究的方向和問(wèn)題。最主要的是突出新發(fā)現、新發(fā)明，說(shuō)明研究結果的必然性或偶然性。論文正文的寫(xiě)作必須做到實(shí)事求是、客觀(guān)真切、準確完備。合乎邏輯、層次分明、簡(jiǎn)練可讀。
具體要求有如下幾點(diǎn)：
�。ǎ保┱擖c(diǎn)明確，論據充分，論證合理；
�。ǎ玻┦聦�(shí)準確，數據準確，計算準確，語(yǔ)言準確；
�。ǎ常﹥热葚S富，文字簡(jiǎn)練，避免重復、繁瑣；
�。ǎ矗l理清楚，邏輯性強，表達形式與內容相適應；
�。ǎ担┎恍姑�，對需保密的資料應作技術(shù)處理。
正文寫(xiě)作時(shí)主要注意下述２點(diǎn)：
�。ǎ欤┳プ』居^(guān)點(diǎn)。正文部分乃至整篇論文總是以作者的基本觀(guān)點(diǎn)為軸線(xiàn)，要用材料（事實(shí)或數據）說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，形成材料與觀(guān)點(diǎn)的統一。觀(guān)點(diǎn)不是作者頭腦里固有的或主觀(guān)臆造的，正確的觀(guān)點(diǎn)來(lái)自客觀(guān)實(shí)際，來(lái)自對反映客觀(guān)事物特征的材料的歸納、概括和總結。在基本觀(guān)點(diǎn)上，對新發(fā)現的問(wèn)題要詳盡分析和闡述，若不能深入，也要嚴密論證，否則得不出正確的、有價(jià)值的結論，說(shuō)服不了讀者，更不會(huì )為讀者所接受；而對一般性的問(wèn)題只需作簡(jiǎn)明扼要的敘述，對與基本觀(guān)點(diǎn)不相干的問(wèn)題則完全不要費筆墨，哪怕只有一句一字。
�。ǎ玻┳⒅販蚀_性，即科學(xué)性。對科學(xué)技術(shù)論文特別強調科學(xué)性，要貫串在論文的始終，正文部分對科學(xué)性的要求則更加突出。寫(xiě)作中要堅持實(shí)事求是的原則，絕不能弄虛作假，也不能粗心大意。數據的采集、記錄、整理、表達等都不應出現技術(shù)性錯誤。敘述事實(shí)，介紹情況，分析、論證和討論問(wèn)題時(shí)，遣詞造句要準確，力求避免含混不清，模棱兩可，詞不達意。給出的式子、數據、圖表，以及文字、符號等都要準確無(wú)誤，不能出現任何細小的疏漏。
7結論
科技論文一般在正文后面要有結論。結論是實(shí)驗、觀(guān)測結果和理論分析的邏輯發(fā)展，是將實(shí)驗、觀(guān)測得到的數據、結果，經(jīng)過(guò)判斷、推理、歸納等邏輯分析過(guò)程而得到的對事物的本質(zhì)和規律的認識，是整篇論文的總論點(diǎn)。讀者閱讀論文的習慣一般是首先看題名，其次是看摘要，再次看結論，讀完結論后才考慮這篇論文是否有閱讀價(jià)值，決定是否看全文。結論既是能引起讀者閱讀興趣的重要內容，又是文獻工作者作摘要的重要依據，因此，寫(xiě)好論文的結論很重要。結論的內容主要包括：研究結果說(shuō)明了什么問(wèn)題，得出了什么規律，解決了什么實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題；對前人的研究成果作了哪些補充、修改和證實(shí)，有什么創(chuàng )新；本文研究的領(lǐng)域內還有哪些尚待解決的問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題的基本思路和關(guān)鍵。對結論部分寫(xiě)作的要求是：
1）應做到準確、完整、明確、精練。結論要有事實(shí)、有根據，用語(yǔ)斬釘截鐵，數據準確可靠，不能含糊其辭、模棱兩可。
�。玻┰谂袛�、推理時(shí)不能離開(kāi)實(shí)驗、觀(guān)測結果，不作無(wú)根據或不合邏輯的推理和結論。
�。常┙Y論不是實(shí)驗、觀(guān)測結果的再現，也不是文中各段的小結的簡(jiǎn)單重復。
�。矗⿲Τ晒脑u價(jià)應公允，恰如其分，不可自鳴得意。證據不足時(shí)不要輕率否定或批評別人的結論，更不能借故貶低別人。
�。担⿲�(xiě)作結論應十分慎重，如果研究雖然有創(chuàng )新但不足以得出結論的話(huà)，寧肯不寫(xiě)也不妄下結論，可以根據實(shí)驗、觀(guān)測結果進(jìn)行一些討論。
8致謝（省略）
9 參考文獻
在科技論文中，凡是引用前人（包括作者自己過(guò)去）已發(fā)表的文獻中的觀(guān)點(diǎn)、數據和材料等，都要對它們在文中出現的地方予以標明，并在文未（致謝段之后）列出參考文獻表。這項工作叫做參考文獻著(zhù)錄。
9.1 參考文獻著(zhù)錄的目的與作用
對于一篇完整的論文，參考文獻著(zhù)錄是不可缺少的。歸納起來(lái)，參考文獻著(zhù)錄的目的與作用主要體現在以下５個(gè)方面。
1）錄參考文獻可以反映論文作者的科學(xué)態(tài)度和論文具有真實(shí)、廣泛的科學(xué)依據，也反映出該論文的起點(diǎn)和深度。
2）錄參考文獻能方便地把論文作者的成果與前人的成果區別開(kāi)來(lái)。論文報道的研究成果雖然是論文作者自己的，但在闡述和論證過(guò)程中免不了要引用前人的成果，包括觀(guān)點(diǎn)、方法、數據和其他資料，若對引用部分加以標注，則他人的成果將表示得十分清楚。這不僅表明了論文作者對他人勞動(dòng)的尊重，而且也免除了抄襲、剽竊他人成果的嫌疑。
3）著(zhù)錄參考文獻能起索引作用。讀者通過(guò)著(zhù)錄的參考文獻，可方便地檢索和查找有關(guān)圖書(shū)資料，以對該論文中的引文有更詳盡的了解。
4）著(zhù)錄參考文獻有利于節省論文篇幅。
5）著(zhù)錄參考文獻有助于科技情報人員進(jìn)行情報研究和文獻計量學(xué)研究。
9.2 參考文獻著(zhù)錄的原則
�。保┲恢�(zhù)錄最必要、最新的文獻。
�。玻┮话阒恢�(zhù)錄公開(kāi)發(fā)表的文獻。
�。常┎捎脴藴驶闹�(zhù)錄格式。
科學(xué)論文6
不倒翁是家喻戶(hù)曉人人皆知的玩具。由于它好玩，能夠吸引學(xué)生的眼球，所以在通用技術(shù)課堂教學(xué)中也不失為一個(gè)良好的載體。然而，從我們對學(xué)生的提問(wèn)來(lái)看，他們對不倒翁到底為何不倒認識得很膚淺，大部分學(xué)生認為是重心低。問(wèn)題真的這么簡(jiǎn)單嗎？下面我就以?xún)煞N不倒翁為例分析其不倒的原因。
一、不倒翁不倒的原理探析
讓我們先分析雞蛋殼不倒翁（如圖1），然后再分析竹簽不倒翁（如圖2）。
雞蛋殼不倒翁原理：將雞蛋殼不倒翁傾斜后，它的重心升高，這樣它的重力與著(zhù)地點(diǎn)之間就產(chǎn)生了一個(gè)重力力矩。由于重力力矩的作用，使不倒翁擺動(dòng)，擺動(dòng)的結果是：不倒翁的重心降低。當重心降到最低點(diǎn)時(shí)，重力力矩為零。由于慣性，不倒翁繼續擺動(dòng)，但此時(shí)重力力矩又阻礙它擺動(dòng)，往復運動(dòng)多次后最終停下來(lái)。在物理學(xué)中，雞蛋殼不倒翁是穩定平衡。如圖2(a)所示重力的力矩M= FL為零（因為重力力臂為零），此時(shí)不倒翁處于平衡狀態(tài)。如圖2(b)所示重力的力矩不為零，使不倒翁繞支點(diǎn)順時(shí)針轉動(dòng)。如圖2(c)所示重力的力矩不為零，使不倒翁繞支點(diǎn)逆時(shí)針轉動(dòng)。
竹簽不倒翁原理：如圖3所示，當竹簽不倒翁傾斜時(shí)，同樣是重心升高，產(chǎn)生的重力力矩，迫使它回到平衡位置，與雞蛋殼不倒翁原理相似，它仍然是穩定平衡。如圖4(a)所示重力的力矩為零M=0（因為重力作用線(xiàn)通過(guò)支點(diǎn)使重力力臂為零），不倒翁處于平衡狀態(tài)。如圖4(b)所示重力的力矩不為零，使不倒翁繞支點(diǎn)順時(shí)針轉動(dòng)。如圖4(c)所示重力的力矩不為零，使不倒翁繞支點(diǎn)逆時(shí)針轉動(dòng)。
綜上所述，不倒翁不倒的原因是：當不倒翁傾斜時(shí)，它的重心升高，使之產(chǎn)生一個(gè)回到平衡位置的`重力力矩，重力力矩使之擺動(dòng)。在平衡位置時(shí)，重力力矩為零。因此確切地說(shuō)，不倒翁不倒的原因是，不倒翁是一個(gè)穩定平衡的物體，即不倒翁傾斜時(shí)總能在重力力矩的作用下回到平衡位置。
二、由不倒翁不倒引發(fā)的思考
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生制作一個(gè)雞蛋殼不倒翁，并說(shuō)明不倒翁不倒的原理。大部分學(xué)生給出的答案是：不倒翁的重心低，所以不倒。教師在認同學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)后，可以再給學(xué)生展示另一種不倒翁——竹簽不倒翁。讓學(xué)生體驗制作過(guò)程后，教師提出問(wèn)題：竹簽不倒翁為什么不倒？是因為重心低嗎？這兩種不倒翁原理一樣嗎？
學(xué)生經(jīng)過(guò)制作與討論，得出它們的區別：雞蛋殼不倒翁重心始終在支點(diǎn)的上方，當不倒翁傾斜時(shí)，支點(diǎn)發(fā)生改變，重力產(chǎn)生一個(gè)轉動(dòng)力矩，使之回到平衡位置。而竹簽不倒翁重心始終在支點(diǎn)的下方，當不倒翁傾斜時(shí)，支點(diǎn)不發(fā)生改變，但重力也產(chǎn)生一個(gè)轉動(dòng)力矩，使之回到平衡位置。無(wú)論哪一種不倒翁，它們都是穩定平衡狀態(tài)的物體（如圖5）。
兩者看似一樣，但其實(shí)又不完全一樣。它們既有共性又有不同。學(xué)生通過(guò)實(shí)際制作，獨立思考，才能理解不倒翁不倒的原理。這個(gè)過(guò)程能夠讓學(xué)生進(jìn)一步去理解科學(xué)與技術(shù)，而并不是僅讓學(xué)生知道一個(gè)大概的結論——重心低。
�。ㄒ唬┘夹g(shù)探究的過(guò)程比結果更重要
當然，學(xué)生的探究體驗，可能會(huì )得出不同的結果。但彼此沖突的結果，恰好是生成型的學(xué)科資源，在對彼此不同的分析論證中，使學(xué)生平時(shí)習得的學(xué)科思維方式得到具體的運用。從學(xué)習的角度來(lái)說(shuō)，我們認為過(guò)程比結果更重要。也就是說(shuō)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題遠比知道問(wèn)題、理解問(wèn)題更為重要。就一定程度而言，認識世界的目的在于改造世界，并且人們關(guān)于世界的認識也是隨著(zhù)改造世界的實(shí)踐而不斷深化的。在探究不倒翁為什么不倒的過(guò)程中主要是科學(xué)活動(dòng)，而怎樣研究不倒翁原理和怎樣制作不倒翁的過(guò)程則主要是技術(shù)活動(dòng)。
�。ǘ┘夹g(shù)是與科學(xué)同等重要的領(lǐng)域
目前，國內的基礎教育呈現出重科學(xué)結論，輕技術(shù)方法的現象。家長(cháng)和教師都愿意把結論直接告訴學(xué)生，而不是讓學(xué)生通過(guò)探究得出結論。因為那樣花費的時(shí)間比較多，況且探究的結果也不一定正確，所以有人會(huì )認為這樣做會(huì )耽誤時(shí)間。然而，人類(lèi)認識世界的真實(shí)過(guò)程，從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的。它是一個(gè)充滿(mǎn)錯誤并逐步篩選接近真理的過(guò)程。一個(gè)正確的科學(xué)結論都是經(jīng)過(guò)很多科學(xué)家不斷努力，經(jīng)歷幾十年，甚至幾百年得出的。正像牛頓所說(shuō)的：“我只是站在了巨人的肩膀上�！边@個(gè)巨人是由伽利略、笛卡爾、胡克、哥白尼、開(kāi)普勒等許許多多科學(xué)家構成的。他們對世界的認識也不是百分之百的正確。而今天，教育的目的都落在了考試上，研究問(wèn)題的答案是唯一的——標準答案。這樣的教育培養的學(xué)生只知其然而不知其所以然。在面對陌生環(huán)境時(shí)，學(xué)生無(wú)法靈活運用現有的知識解決現實(shí)問(wèn)題。因此面向未來(lái)，我們應該教給學(xué)生科學(xué)的思想以及科學(xué)探究中的技術(shù)。
�。ㄈ┲匾暭夹g(shù)教育，培養創(chuàng )新人才
目前，新課程中的通用技術(shù)課程實(shí)施已有9年，但各省重視程度大不一樣。表面上，有些省設立了學(xué)業(yè)水平考試（形式上重視），有些省設為高考科目（報三本院校的考生考通用技術(shù)，一、二本不考），這些省是真的重視技術(shù)嗎？難道上一、二本院校的學(xué)生就不需要學(xué)習技術(shù)嗎？根本問(wèn)題是很多人還沒(méi)有認識到：對一個(gè)真實(shí)的社會(huì )生活來(lái)說(shuō)，技術(shù)問(wèn)題無(wú)處不在�？茖W(xué)認識世界，技術(shù)創(chuàng )造生活。在知識既定的前提下，有怎樣的技術(shù)就會(huì )有怎樣的生活。目前，不少人還沒(méi)有把科學(xué)和技術(shù)區分開(kāi)來(lái)，認為學(xué)了科學(xué)就等于學(xué)了技術(shù)。殊不知科學(xué)與技術(shù)是相關(guān)但不相同的兩件事。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們深刻地認識到：只有重視了技術(shù)教育，掌握了技術(shù)方法，使每個(gè)公民的技術(shù)素養得以提高，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”才有可能獲得完滿(mǎn)的解答。
技術(shù)素養對國家和民族極為重要，它是衡量一個(gè)國家綜合實(shí)力的主要因素。雖然每個(gè)公民的工作都需要各種不同的技術(shù)，人人都有一定的技術(shù)，但是技術(shù)是要不斷優(yōu)化和改進(jìn)的，這就對公民的技術(shù)素養提出了更高的要求。由此看來(lái)，通用技術(shù)課程任重而道遠！
科學(xué)論文7
摘要：新課程改革，使得科學(xué)課堂教學(xué)走上了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化的道路，它是自然科學(xué)課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活，充滿(mǎn)生活的活力。正因為種種原因，對教師的工作不斷提出新的要求，新的挑戰。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代和民族發(fā)展、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對未來(lái)人才素質(zhì)的需要。學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，是科學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞：培養學(xué)習習慣觀(guān)察探究動(dòng)手動(dòng)腦反思
科學(xué)是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是擺在每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教育工作者面前的重要課題。我認為，良好科學(xué)學(xué)習習慣的養成，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新精神對小學(xué)生至關(guān)重要，它將為后繼科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終生學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
一、培養良好的觀(guān)察品質(zhì)
觀(guān)察是科學(xué)探究的開(kāi)始，是外界信息輸入的窗口。觀(guān)察能力不是與生俱來(lái)的，學(xué)生良好的觀(guān)察品質(zhì)需要有意識的進(jìn)行培養，“看見(jiàn)了”不等于“觀(guān)察到了”，科學(xué)史上的重大發(fā)明往往歸功于科學(xué)家細致的觀(guān)察結果，如：牛頓就是從大家熟視無(wú)睹的蘋(píng)果落地現象，得出了萬(wàn)有引力定律。傅科由簡(jiǎn)單的單擺現象得出了地球是自轉的。所以，良好的觀(guān)察品質(zhì)的養成對學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。良好的觀(guān)察品質(zhì)主要包括：
�。ㄒ唬┯^(guān)察的客觀(guān)性：“求實(shí)、客觀(guān)”是培養科學(xué)過(guò)程技能的基礎，更是科學(xué)精神的精髓。應使小學(xué)生從小養成對待科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，觀(guān)察時(shí)說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)真話(huà)，不偽造結果和編造數據，真實(shí)反映自己所觀(guān)察到的現象。
�。ǘ┯^(guān)察的持久性：有價(jià)值的科學(xué)發(fā)現絕不是“走馬觀(guān)花”的結果。如：著(zhù)名科學(xué)家竺可楨通過(guò)24年的物候記錄，發(fā)現了太陽(yáng)黑子活動(dòng)周期和植物花開(kāi)花落等物候之間的關(guān)系。達爾文也是經(jīng)歷了幾十年含辛茹苦的觀(guān)察與實(shí)驗，寫(xiě)出了著(zhù)名的《物種起源》。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠引導學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察、分析，要培養學(xué)生耐心持久的觀(guān)察品質(zhì)，從而培養他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┯^(guān)察的敏銳性：科學(xué)上的成功往往在于能否把握住“稍縱即逝”的機遇，以及能否從細微處捕捉事物的本質(zhì)，伽里略就是從教堂吊燈擺動(dòng)現象，得出了單擺的等時(shí)性。因此，我們要重視培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，隨時(shí)保持對事物發(fā)展變化的“高度警覺(jué)”，這是提高學(xué)生的觀(guān)察能力的關(guān)鍵之處。
�。ㄋ模┯^(guān)察的全面性：要引導學(xué)生全面地、多角度地對事物進(jìn)行觀(guān)察，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的.孤立事物放在整體中去感知，如教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊中對古代《受水型水鐘》的觀(guān)察，要將漏斗、水筒、浮標、齒輪、刻度盤(pán)、刻度尺等綜合起來(lái)，進(jìn)行全面地觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現它們之間的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生嘗試用不同的感覺(jué)器官從不同角度來(lái)觀(guān)察同一事物。如對一個(gè)蘋(píng)果的觀(guān)察，如果同時(shí)使用味覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)去感覺(jué)，其觀(guān)察效果顯然更全面。
�。ㄎ澹┯^(guān)察的選擇性：小學(xué)生由于年齡小，他們經(jīng)常抓不住觀(guān)察的重點(diǎn)，注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱物品時(shí)，本該觀(guān)察被加熱物發(fā)生的現象，但有些學(xué)生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動(dòng)。因此，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，只有帶著(zhù)明確具體的目的去感知，才能觀(guān)察的準確、全面、細致。所以要引導學(xué)生明確觀(guān)察的方向，養成有意識、有目的的觀(guān)察習慣。
二、養成主動(dòng)探究的學(xué)習習慣
小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養學(xué)生的科學(xué)素養，探究又是科學(xué)學(xué)習的核心，科學(xué)教育只有引導學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素養，才能實(shí)現科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內在統一。然而，不少學(xué)生沒(méi)有養成主動(dòng)探究的學(xué)習習慣，盡管他們從學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)開(kāi)始，就可能提出這樣或那樣的問(wèn)題，但很少有父母會(huì )有意識地引導孩子自己尋找問(wèn)題的答案，他們會(huì )毫無(wú)保留地將答案告訴孩子，惟恐孩子聽(tīng)不明白。進(jìn)入學(xué)校后，不少教師在教學(xué)中也是“絞盡腦汁”地將知識通過(guò)語(yǔ)言、演示實(shí)驗等方式傳授給學(xué)生�；蛘邔W(xué)生只是機械地照著(zhù)教師指定的實(shí)驗步驟按部就班地依樣畫(huà)葫蘆，沒(méi)有探究性思維活動(dòng)的參與，久而久之，孩子們習慣于從老師或家長(cháng)那里“省時(shí)省力”地獲取知識，缺乏主動(dòng)探究的精神。所以，小學(xué)科學(xué)教育應首先培養學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習習慣，遇到問(wèn)題，不依賴(lài)老師，自覺(jué)主動(dòng)地去探究，自主去尋找問(wèn)題的答案。如植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動(dòng)摩擦大于還是小于滑動(dòng)摩擦？怎樣證明？遇到這些問(wèn)題，學(xué)生首先想到的應該是如何設計實(shí)驗去探究問(wèn)題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。當然老師并不是要游離學(xué)生探究學(xué)習之外“袖手旁觀(guān)”，教師的引領(lǐng)和指導作用是必不可少的。那么教師怎樣適時(shí)適度地發(fā)揮作用，才能使學(xué)生養成主動(dòng)探究的習慣，從而使探究活動(dòng)持久、有效的進(jìn)行下去？
三、養成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習習慣
新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)科學(xué)學(xué)習養成“動(dòng)手動(dòng)腦”的學(xué)習習慣，在“做”中發(fā)現，在“做”中體驗，在“做”中感悟，“動(dòng)手”只是一種手段，會(huì )“動(dòng)腦”才是真正的目的。然而小學(xué)生往往是樂(lè )于動(dòng)手，但不善于動(dòng)腦，面對眼前的各種實(shí)驗器材，往往盲目地急于操作，實(shí)驗中也只顧“熱鬧”，看不到“門(mén)道”。所以科學(xué)教育要養成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結合的學(xué)習習慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問(wèn)題，預測可能獲得的結果，制定實(shí)驗方案，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦�；顒�(dòng)中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時(shí)捕捉事物的細微變化，善于分析現象產(chǎn)生的原因，從直觀(guān)形象中抽象出事物的本質(zhì)。
如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時(shí)，首先教師可以引導學(xué)生提出他們對于電磁鐵感興趣的問(wèn)題，諸如：電磁鐵是由什么構成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒(méi)有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區別？然后，讓每個(gè)研究小組對本組感興趣的問(wèn)題，先提出預測，再根據多種實(shí)驗材料，提出實(shí)驗方案，最后動(dòng)手實(shí)驗尋求問(wèn)題的答案。同時(shí)在活動(dòng)中，要使學(xué)生養成勤于做科學(xué)筆記的習慣，要及時(shí)記錄下自己瞬間閃現的智慧火花，把觀(guān)察的現象、發(fā)現的問(wèn)題、預測的結果、對現象的分析、以及對活動(dòng)的感悟，都要及時(shí)記錄下來(lái)，培養學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習態(tài)度，養成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習習慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實(shí)有效地培養學(xué)生的科技素養。
四、養成總結反思的學(xué)習習慣
學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，常常得不到預期的結論，甚至得到的結論是偏謬的，對此，教師既不要指責學(xué)生，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯，因為得出了與眾不同的結論，是給探究者提供反思認識的好機會(huì )，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認真分析失敗的原因，反復實(shí)驗，重新成功，學(xué)生會(huì )收益很大。如：學(xué)生在進(jìn)行電路的連接時(shí)，經(jīng)常會(huì )出現小燈泡不亮的情況，這時(shí)老師不要急于幫助學(xué)生查找線(xiàn)路故障，要激勵學(xué)生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導致小燈泡不亮，學(xué)生會(huì )饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒(méi)電了；線(xiàn)路某處沒(méi)接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節電池接反了；開(kāi)關(guān)連接不對或開(kāi)關(guān)接線(xiàn)處松動(dòng)；連接燈泡的兩根導線(xiàn)接到一起短路了等原因，然后，根據這些可能出現的問(wèn)題，對線(xiàn)路進(jìn)行檢查，找到問(wèn)題所在。這樣對待“失敗”，學(xué)生受益匪淺，因為強烈地自發(fā)地反思過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，實(shí)干的膽略，處事的機敏，思索的睿智。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導學(xué)生養成善于總結反思的學(xué)習習慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機，通過(guò)總結反思，使學(xué)生在成敗中皆受益。
五、養成善于開(kāi)發(fā)利用科學(xué)資源的習慣
小學(xué)科學(xué)具有豐富的課程資源，而教材只是課程實(shí)施的一種文本性資源，它不是課程的全部，教師要引領(lǐng)學(xué)生到家庭和生活中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。然而現實(shí)中，大多數小學(xué)生是獨生子女，家庭舍得為孩子的學(xué)習投入，在家長(cháng)看來(lái)，支持孩子學(xué)習科學(xué)，就是大量地購買(mǎi)課外科技讀物或科技音像資料，而開(kāi)發(fā)孩子智力，就只會(huì )采用購買(mǎi)智力玩具的途徑。長(cháng)此以往，孩子們養成了唯書(shū)本而學(xué)，唯現成用具而用的被動(dòng)學(xué)習習慣，不會(huì )從生活中發(fā)現科學(xué)，更談不上去開(kāi)發(fā)生活資源學(xué)科學(xué)。
因此，小學(xué)科學(xué)教育要引導學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機警的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源。如：探究居室養花的學(xué)問(wèn)；澆花噴水器的原理；家庭線(xiàn)路的設計；天氣、氣溫、風(fēng)向的觀(guān)測和記錄；食物霉變的研究；探究水壺除垢的方法等。同時(shí)，要引導學(xué)生善于收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗資源，如：廢棄的飲料盒罐，可以做土電話(huà)、可以做聽(tīng)診器、可以做小昆蟲(chóng)觀(guān)察盒等很多實(shí)驗。還有小藥瓶、飲料吸管、導線(xiàn)、鐵釘、小磁鐵、小木片、泡沫塑料板、螺絲、螺母、食品包裝盒、袋、繩等，都可以用來(lái)做出精彩的科學(xué)實(shí)驗。因此，科學(xué)教育要使學(xué)生養成善于開(kāi)發(fā)利用課程資源的習慣，而課程資源的重要價(jià)值正在于為學(xué)生的發(fā)展提供了多種發(fā)展機會(huì )、發(fā)展條件、發(fā)展時(shí)空和發(fā)展途徑，而這正是科學(xué)教育的內涵。
總之，擔負科學(xué)啟蒙任務(wù)的小學(xué)科學(xué)教育，養成小學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習習慣，比獲取知識的多少更為重要，它將決定著(zhù)學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習，追求科學(xué)甚至會(huì )對他們一生的發(fā)展起著(zhù)決定性的作用。
參考文獻：
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科學(xué)論文8
1資料與方法
1.1方法
帶教老師均為婦產(chǎn)科學(xué)主治醫師，具備豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗。對照組采用傳統教學(xué)法，即入科介紹，教師以現有的教學(xué)授課方式依據教科書(shū)上描述的方法講解問(wèn)診，查體內容，根據教學(xué)大綱隨機完成教學(xué)內容及出科考試；實(shí)驗組采用臨床路徑結合目標管理教學(xué)法，即入科介紹，根據婦產(chǎn)科學(xué)目標管理結合臨床路徑設置帶教圖，精選病例，設置問(wèn)題，明確實(shí)習目標，嚴格按照帶教圖完成實(shí)習帶教，
1.2評價(jià)內容與方法
�、艈�(wèn)卷調查，設計制定《婦產(chǎn)科學(xué)臨床實(shí)習情況調查表》，以不記名調查問(wèn)卷的方法進(jìn)行婦產(chǎn)科學(xué)學(xué)習情況的調查，分別涉及了學(xué)生對實(shí)習安排的滿(mǎn)意度、教學(xué)形式滿(mǎn)意度、對知識的掌握程度等方面；⑵根據婦產(chǎn)科教學(xué)大綱的要求進(jìn)行出科考試命題，以考試成績(jì)作為客觀(guān)評價(jià)的標準。根據主、客觀(guān)綜合評價(jià)的結果，對兩種教學(xué)方式的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。
1.3統計學(xué)方法
計量資料以（x±s）表示，計量資料的比較采用t檢驗，百分率的比較采用2檢驗，設P＜0.05為差異有統計學(xué)意義。
2結果
2.1兩組醫學(xué)生考試成績(jì)比較
對學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，實(shí)驗組臨床技能成績(jì)、理論考試成績(jì)明顯高于對照組，其中理論考試中傳統試題成績(jì)及知識點(diǎn)錯誤數，兩組比較無(wú)差異（P＞0.05），而實(shí)驗組的臨床病例分析試題成績(jì)高于對照組，其知識錯誤點(diǎn)數低于對照組，差異有統計學(xué)意義（P＜0.05），
2.2兩組醫學(xué)生問(wèn)卷調查結果比較
教學(xué)結束后分別對兩組進(jìn)行問(wèn)卷調查，實(shí)驗組對教學(xué)方式的正面評價(jià)明顯好于對照組，學(xué)生對知識的掌握力和解決臨床實(shí)踐問(wèn)題方面和對照組比較差異有統計學(xué)意義（P＜0.05）。病區患者對兩組實(shí)習醫學(xué)生接診表現的滿(mǎn)意度實(shí)驗組明顯高于對照組，有差異（P＜0.05），
3討論
3.1傳統教學(xué)方法的不足
臨床實(shí)習教學(xué)是在進(jìn)行系統理論知識學(xué)習后，在臨床帶教老師的幫助下把理論知識應用于臨床，復習、鞏固和進(jìn)一步理解理論課的重點(diǎn)知識，培養正確的臨床思維的綜合教學(xué)環(huán)節。其教學(xué)質(zhì)量直接影響醫學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統的醫學(xué)臨床教育模式屬于印證模式、跟班式帶教，臨床實(shí)習的目的為印證已學(xué)過(guò)的理論知識，相當于一種接近同一水平的重復學(xué)習，醫學(xué)生主動(dòng)探究性學(xué)習不夠，升華知識的興趣不濃；臨床上遇到什么患者就學(xué)習什么知識，學(xué)習內容隨意性大，學(xué)習內容片面、零散；實(shí)習目標模糊，什么都想去學(xué)，可是又不知從何學(xué)起，加上實(shí)習時(shí)間有限，致使實(shí)習總體質(zhì)量不高。傳統的教學(xué)是以帶教老師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，教師講解理論知識，偶有提問(wèn)，受教師“一言堂”的影響，醫學(xué)生總是處于被動(dòng)式接收狀態(tài)，從而缺乏獨立思考的意識。另外，教學(xué)醫院的老師除了承擔繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還需要處理有大量的醫療任務(wù)和臨床本職工作，導致臨床帶教老師帶教時(shí)間和精力嚴重不足，因此對教學(xué)內容可能會(huì )出現遺漏或忽略現象。對于傳統教學(xué)方法的對照組醫學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論考試中傳統試題成績(jì)及知識點(diǎn)錯誤數與實(shí)驗組無(wú)明顯差異，兩組的差異在于臨床實(shí)踐技能操作和病例分析水平，說(shuō)明了實(shí)驗組在學(xué)習過(guò)程中的實(shí)踐技能的提升快于對照組，臨床病例分析思維較對照組客觀(guān)、周全。因此，傳統教學(xué)模式下培養出來(lái)的醫學(xué)生屬于知識型、模仿型人才，已不能完全適應當今的醫學(xué)模式和復雜的醫療環(huán)境，科學(xué)的教學(xué)法是保證臨床帶教質(zhì)量的關(guān)鍵，尋求新的醫學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革模式是臨床教學(xué)的熱點(diǎn)。
3.2臨床路徑結合目標管理教學(xué)法的優(yōu)勢
臨床路徑又稱(chēng)臨床程序，是指通過(guò)制定一個(gè)嚴格的程序化、標準化的診療措施對某種常見(jiàn)疾病進(jìn)行有效的監測、治療、康復和護理，期待在最大范圍內減少康復的延遲和資源的浪費，目的是使得服務(wù)對象獲得最佳的醫療護理服務(wù)。早在1995年美國內科醫學(xué)年刊就報道了哈佛醫學(xué)院等將臨床路徑管理法應用于教學(xué)上，結合其他教學(xué)方法，可大幅度提高實(shí)習醫師臨床操作動(dòng)手能力，取得了良好的效果。將CP理念引入臨床教學(xué)，相關(guān)工作人員根據教學(xué)大綱結合科室特色制定臨床路徑圖，以固定的時(shí)間段為縱軸，以教學(xué)內容、方式、目標及教學(xué)效果為橫軸，詳細列出每個(gè)周期具體工作對臨床醫學(xué)生組織教學(xué)的方法稱(chēng)為臨床路徑教學(xué)法。將規范化、程序化的CP管理法引入教學(xué)，給師生提供了一個(gè)很好的平臺。首先，規范了教學(xué)流程，帶教老師可根據臨床路徑帶教圖對實(shí)習生進(jìn)行有計劃、有目標、有針對性的帶教，增強了教學(xué)內容的系統性，避免了傳統教學(xué)中帶教計劃不具體、完成時(shí)間不明確、教學(xué)目標模糊等缺點(diǎn)，避免了教學(xué)內容出現重復和漏缺現象，避免不同老師授課的隨意性和不確定性，最大限度的減少因帶教老師個(gè)體能力的差異引起教學(xué)質(zhì)量的偏差；其次，轉變了教學(xué)理念，教師由“授人以魚(yú)”變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師根據預先安排的教材程序，稍加指導，有層次的逐步訓練醫學(xué)生。醫學(xué)生便可具備獨立分析思考的能力，教師從“教醫學(xué)知識”轉變?yōu)椤敖虒W(xué)習方法”，培養學(xué)生自主學(xué)習的.能力；第三，提高醫學(xué)生解決問(wèn)題的能力，醫學(xué)生按時(shí)間框架，主動(dòng)查閱教科書(shū)及文獻，使用學(xué)習論壇、圖書(shū)館等多種途徑對CP文本中的各種問(wèn)題進(jìn)行分析，自主探索，將既往所學(xué)的理論知識與臨床知識進(jìn)行融合貫通，理論聯(lián)系實(shí)踐，可以在較短的時(shí)間內更加全面的掌握醫學(xué)綜合知識，提升他們綜合分析及解決問(wèn)題的能力。目標管理教學(xué)法是美國教育學(xué)家不盧姆提出的一種新穎的教學(xué)模式，其以現代教育管理理論為基礎，以層層分解，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)目標為主線(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，結合目標管理教學(xué)法的要求，加強目標管理，明確教學(xué)目標，強調教師以引導、啟發(fā)為主，充分發(fā)揮學(xué)生“唱主角”的作用，避免“填鴨式”教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)了學(xué)習的熱情和興趣，提高了教學(xué)效果。
3.3婦產(chǎn)科教學(xué)的特殊性
婦產(chǎn)科學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐要求都很高的學(xué)科，服務(wù)人群是女性患者，涉及了性器官、家庭和生育等個(gè)人隱私問(wèn)題，同時(shí)婦產(chǎn)科學(xué)也是醫患關(guān)系高度緊張的一個(gè)科室，受傳統觀(guān)念的影響，部分女性患者更是拒絕男醫學(xué)生的任何醫療活動(dòng)。而醫學(xué)生因為剛剛進(jìn)入臨床實(shí)踐，面對真正的患者容易緊張、膽怯，信心不足。不善交流，本應作為主體的醫學(xué)生常臨床思維盲目混亂，難免實(shí)踐操作有疏漏和錯誤，引起病人的反感和自己的挫敗感。有關(guān)文獻報道，實(shí)習生在臨床實(shí)踐過(guò)程中的自我成就感倦怠程度偏高，存在科室差異，統計分析婦產(chǎn)科學(xué)的倦怠情緒更高于其他科室，職業(yè)壓抑明顯增高。本研究顯示，在帶教過(guò)程中，采用CP結合目標管理教學(xué)法，醫學(xué)實(shí)習生可以明白什么時(shí)間該做什么及怎么做，加之對該疾病知識的自主學(xué)習，透過(guò)疾病現象抓住本質(zhì)，臨床思維清晰，在首次接觸病人時(shí)不會(huì )手忙腳亂，應對病人的自信心加強，自我成就高增高；病人對實(shí)驗組醫學(xué)生的表現的滿(mǎn)意度為80.0%，認同度較對照組有大幅度升高。綜上所述，臨床路徑結合目標管理教學(xué)法改變了傳統的“以教師為中心”為現在的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，傳授知識不再是目的，而是手段，是培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”的有限途徑，其規范培訓流程，明確教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內提高醫學(xué)實(shí)習生對婦產(chǎn)科學(xué)理論知識和技能的掌握，學(xué)生的學(xué)習方式由教師的“注入式”被動(dòng)接受型向主動(dòng)示知型轉變，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性；新的教學(xué)模式，醫學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中圍繞診斷、鑒別診斷、臨床治療、預后告知這個(gè)主線(xiàn)，可形成系統的臨床知識結構，培養正確的臨床思維方式，有利于臨床診療活動(dòng)的感性和理性認識的進(jìn)行強化鞏固；注重醫學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐應用能力的培養，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，是促進(jìn)知識整合和培養終生學(xué)習、深度學(xué)習的方法，順應了醫學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，可廣泛應用于臨床教學(xué)中。
科學(xué)論文9
這天，我幫媽媽住了一杯咖啡，聞了聞，心想：這么香的咖啡，媽媽一看，肯定愛(ài)喝！想著(zhù)想著(zhù)，我隨手打開(kāi)冰箱，正準備放進(jìn)去時(shí)，媽媽一邊揮手阻止，一邊說(shuō)：“ 現在不能放冰箱！” 我不解地問(wèn)：“ 為什么呢？” 媽媽說(shuō)：“熱的東西不能立刻放冰箱�！� 我又好奇地問(wèn)道：“這又是為什么呢？”這次媽媽沒(méi)有回答，只是說(shuō)了句“你可以上網(wǎng)去尋找答案��！”
我打開(kāi)電腦一查，恍然大悟，終于知道這其中的奧妙了。
原來(lái)，熱的'東西放入冰箱比冷卻過(guò)的東西放入冰箱冷卻到冰箱中設定的溫度需消耗的能量要多，而能量又是由電提供的，所以熱的東西最好先在外面冷卻了之后再放入冰箱。這樣，既節能省電，又可保護冰箱，真是一舉兩得！
通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，我這才知道原因。其實(shí)，我們只要細心觀(guān)察，提出問(wèn)題，再去尋找答案，就能在生活中懂得許多知識。
科學(xué)論文10
在醫學(xué)科學(xué)迅速發(fā)展的形勢下，隨著(zhù)外科技術(shù)的不斷提高，對手術(shù)室的潔凈條件和功能要求也越來(lái)越高。層流潔凈手術(shù)室是一個(gè)多專(zhuān)業(yè)功能的綜合整體，潔凈手術(shù)室采用空氣凈化措施，將空氣中的塵埃離子過(guò)濾，使細菌無(wú)載體傳播，能有效地預防和控制感染的發(fā)生。本院于20xx年重新建造潔凈手術(shù)室，通過(guò)近3年來(lái)的使用，逐漸積累了一些使用和管理經(jīng)驗，現報告如下。
1潔凈手術(shù)室的工作流程管理
1.1嚴格著(zhù)裝管理
進(jìn)入手術(shù)室人員務(wù)必按規定穿高壓滅菌的手術(shù)衣，戴一次性無(wú)菌口罩、帽子，離開(kāi)時(shí)衣褲、鞋、帽、口罩放在指定位置，患者均穿清潔的.病員服，用交換車(chē)接送，戴隔離帽。
1.2空氣凈化系統的開(kāi)關(guān)及清潔
每日早晨由夜班護士提前1h開(kāi)啟手術(shù)間空調系統，并將溫度按需調至22℃～25℃，濕度控制在40%～60%。每日手術(shù)結束后，有清潔工用標志明確、分區使用的衛生潔具將手術(shù)間打掃干凈，關(guān)閉電動(dòng)門(mén)，經(jīng)1h層流后關(guān)閉空調系統。急診手術(shù)間不關(guān)閉空調系統。連臺手術(shù)在前一臺手術(shù)完成后立即進(jìn)行室內濕式清潔，并關(guān)閉30min后進(jìn)行下一臺手術(shù)。
1.3手術(shù)床的放置
手術(shù)床放于手術(shù)間凈化區域的中心。頭面部手術(shù)時(shí)將手術(shù)床向病人腳部適當移動(dòng)，下肢手術(shù)時(shí)將手術(shù)床略向頭部移動(dòng)，以保證手術(shù)區域和器械臺完全處于凈化區內。
1.4保持手術(shù)間的正壓
手術(shù)中保持電動(dòng)門(mén)處于關(guān)閉狀態(tài)，盡量減少開(kāi)關(guān)次數，嚴禁開(kāi)門(mén)手術(shù)。因為手術(shù)室的環(huán)境是一個(gè)密閉的潔凈環(huán)境，門(mén)關(guān)閉時(shí)室內的氣壓大于室外的氣壓，從而保證手術(shù)室內的潔凈空氣只能向室外流動(dòng)，室外的空氣不會(huì )進(jìn)入室內，開(kāi)門(mén)后就破壞了壓差系統，手術(shù)間的凈化質(zhì)量也將受到影響［１］。
1.5污物處理流程
手術(shù)完畢后，污染敷料和器械由洗手護士從傳遞窗向外走廊傳送，迅速關(guān)閉傳遞窗內門(mén)，取出物品后立即關(guān)閉傳遞窗外門(mén)。外走廊有清潔工及時(shí)處理，污染物扎緊袋子后運送指定處存放。
2潔凈手術(shù)室的維護
2.1專(zhuān)人維護，定期監測
整個(gè)空調系統應有專(zhuān)人負責，定期檢查、維修、保養，對過(guò)濾網(wǎng)及時(shí)清洗。每個(gè)月對手術(shù)室空氣、手術(shù)室人員的手及手術(shù)室無(wú)菌物品表面采樣進(jìn)行細菌培養，檢查凈化效果，發(fā)現不合格及時(shí)找出原因，并采取有效措施［２］。
2.2回風(fēng)口及地面的清潔維護
每日早晨用濕布抹擦所有物體表面及回風(fēng)口，每周徹底清洗回風(fēng)口、天花板的回風(fēng)紗窗。地面每日用專(zhuān)用的清潔劑拖擦，再用清水拖凈，如有血跡及其它污染物污染時(shí)，應及時(shí)用消毒劑擦洗。搬運重物時(shí)應在地面上墊其它物品，以免在地面上劃痕。
2.3中央控制面板的維護
中央控制面板包括時(shí)鐘、計時(shí)鐘、溫濕度控制器、照明、空調機組、對講系統等。護士操作時(shí)要掌握要領(lǐng)，正確操作，輕輕觸摸開(kāi)關(guān)即可，毋須用力敲打。2.4電動(dòng)門(mén)的維護
電動(dòng)門(mén)開(kāi)關(guān)方式包括電動(dòng)、感應、手動(dòng)三種。電動(dòng)開(kāi)關(guān)只需用手或肘部輕輕按壓即可，切忌重壓或長(cháng)時(shí)間按壓。使用感應時(shí)只需膝部或腳接近感應窗口，門(mén)便自動(dòng)開(kāi)啟。如果出現故障時(shí)需關(guān)閉電源，利用手動(dòng)，切忌強行拖拉。工作人員合理安排工作程序，避免增加不必要的開(kāi)門(mén)次數。
3討論
手術(shù)室是手術(shù)科醫師、麻醉師及手術(shù)室人員共同工作的場(chǎng)所，人員的流動(dòng)量大，為保證工作有序，不但各項操作有規程，而且有一定的工作制度，如一般的工作制度、醫院感染管理制度、手術(shù)室的消毒隔離制度、無(wú)菌物品管理等，才能使各項手術(shù)順利完成［３］。
潔凈手術(shù)室的人員、物品流動(dòng)是影響空氣潔凈度的重要因素。潔凈手術(shù)室的空氣凈化，僅能保證空氣的無(wú)菌，并不能殺滅吸附在手術(shù)間物品表面的細菌。因此，加強對潔凈區域的保護，控制污染源，減少污染發(fā)生顯得尤其重要。加強潔凈手術(shù)室的管理，嚴格區分潔凈流線(xiàn)、污染流線(xiàn)，以保證潔凈手術(shù)室空氣的潔凈度。劃分無(wú)菌、急診、感染手術(shù)間，急診手術(shù)間在最外邊。設特殊感染手術(shù)間，特殊感染手術(shù)必須放在感染手術(shù)間內施行，術(shù)后必須經(jīng)過(guò)嚴格消毒處理。醫務(wù)人員加強學(xué)習，不斷規范凈化手術(shù)室的使用與管理，才能確保手術(shù)順利安全地進(jìn)行。
【參考文獻】
1朱長(cháng)芹.潔凈手術(shù)室的管理與維護.齊魯護理雜志，20xx,12(8B):1596.
2范素紅，潮欣暢,劉軍春.潔凈手術(shù)室的使用與管理.護理管理雜志，20xx,5(4):33.
3陳愛(ài)初編.新編醫院手術(shù)室護理.北京：中國人事出版社,20xx.11.
科學(xué)論文11
一、論文形式：科學(xué)論文
科學(xué)論文是對某一課題進(jìn)行探討、研究，表述新的科學(xué)研究成果或創(chuàng )見(jiàn)的文章。
注意：它不是感想，也不是調查報告。
二、論文選題：新穎，有意義，力所能及
要求：
1.有背景.
應用問(wèn)題要來(lái)源于學(xué)生生活及其周?chē)澜绲恼鎸?shí)問(wèn)題，要有具體的對象和真實(shí)的數據。
2.有價(jià)值.
有一定的應用價(jià)值，或理論價(jià)值，或教育價(jià)值，學(xué)生通過(guò)課題的研究可以掌握必須的科學(xué)概念，提升科學(xué)研究的能力。
3.有基礎
對所研究問(wèn)題的背景有一定了解，掌握一定量的參考文獻，積累了一些解決問(wèn)題的方法，所研究問(wèn)題的數據資料是能夠獲得的。
4.有特色
思路創(chuàng )新，有別于傳統研究的新思路；方法創(chuàng )新，針對具體問(wèn)題的特點(diǎn)，對傳統方法的改進(jìn)和創(chuàng )新；結果創(chuàng )新，要有新的，更深層次的結果。
5.問(wèn)題可行
適合學(xué)生自己探究并能夠完成，要有學(xué)生的特色，所用知識應該不超過(guò)初中生（高中生）的能力范圍。
三、（數學(xué)應用問(wèn)題）
數據資料：來(lái)源可靠，引用合理，目標明確要求：
1．數據真實(shí)可靠，不是編的數學(xué)題目；
2．數據分析合理，采用分析方法得當。
四、（數學(xué)應用問(wèn)題）數學(xué)模型：
通過(guò)抽象和化簡(jiǎn)，使用數學(xué)語(yǔ)言對實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)近似描述，以便于人們更深刻地認識所研究的對象。
要求：
1．抽象化簡(jiǎn)適中，太強，太弱都不好；
2．抽象出的數學(xué)問(wèn)題，參數選擇源于實(shí)際，變量意義明確；
3．數學(xué)推理嚴格，計算準確無(wú)誤，得出結論；
4．將所得結論回歸到實(shí)際中，進(jìn)行分析和檢驗，最終解決問(wèn)題，或者提出建設性意見(jiàn)；
5．問(wèn)題和方法的進(jìn)一步推廣和展望。
五、（數學(xué)理論問(wèn)題）問(wèn)題的'研究現狀和研究意義：
了解透徹要求：
1．對問(wèn)題了解足夠清楚，其中指導教師的作用不容忽視；
2．問(wèn)題解答推理嚴禁，計算無(wú)誤；
3．突出研究的特色和價(jià)值。
六、論文格式：符合規范，內容齊全，排版美觀(guān)
1.標題：
是以最恰當、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中主要內容的邏輯組合。
要求：反映內容準確得體，外延內涵恰如其分，用語(yǔ)凝練醒目。
2.摘要：
全文主要內容的簡(jiǎn)短陳述。
要求：
1）摘要必須指明研究的主要內容，使用的主要方法，得到的主要結論和成果；
2）摘要用語(yǔ)必須十分簡(jiǎn)練，內容亦須充分概括。文字不能太長(cháng)，6000字以?xún)鹊奈恼抡话悴怀^(guò)300字；
3）不要舉例，不要講過(guò)程，不用圖表，不做自我評價(jià)。
3.關(guān)鍵詞：文章中心內容所涉及的重要的單詞，以便于信息檢索。
要求：數量不要多，以3-5各為宜，不要過(guò)于生僻。
4.正文
1）前言：
問(wèn)題的背景：?jiǎn)?wèn)題的來(lái)源；
提出問(wèn)題：需要研究的內容及其意義；
文獻綜述：國內外有關(guān)研究現狀的回顧和存在的問(wèn)題；
概括介紹論文的內容，問(wèn)題的結論和所使用的方法。
2）主體：
�。〝祵W(xué)應用問(wèn)題）數學(xué)模型的組建、分析、檢驗和應用等。
�。〝祵W(xué)理論問(wèn)題）推理論證，得出結論等。
3）討論
解釋研究的結果，揭示研究的價(jià)值,指出應用前景,提出研究的不足。
要求：
1）背景介紹清楚，問(wèn)題提出自然；
2）思路清晰，涉及到得數據真是可靠，推理嚴密，計算無(wú)誤；
3）突出所研究問(wèn)題的難點(diǎn)和意義。
5.參考文獻：
是在文章最后所列出的文獻目錄。他們是在論文研究過(guò)程中所參考引用的主要文獻資料，是為了說(shuō)明文中所引用的的論點(diǎn)、公式、數據的來(lái)源以表示對前人成果的尊重和提供進(jìn)一步檢索的線(xiàn)索。
要求：
1）文獻目錄必須規范標注；
2）文末所引的文獻都應是論文中使用過(guò)的文獻，并且必須在正文中標明。
今天的內容就介紹到這里了。
科學(xué)論文12
【摘要】地方課程資源只有經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)，才能轉化為可利用的社會(huì )教育資源。開(kāi)發(fā)的目的在于利用，在于使課程資源轉化為教育資源，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)。本文從“挖掘地域資源，開(kāi)發(fā)地方課程”、“讓學(xué)生參與活動(dòng)，擴大地方課程資源范圍”、“科學(xué)實(shí)踐考察，增強責任感”三方面進(jìn)行了地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用嘗試。
【關(guān)鍵詞】地方課程；資源；開(kāi)發(fā)；利用
新課程告訴我們，教科書(shū)不應該也不可能成為唯一的課程資源，它還賦予教師極大的自主性，要求教師要從課程的“消費者”變?yōu)椤伴_(kāi)發(fā)者”，從課程的“執行者”變?yōu)椤皠?chuàng )造者”，課程資源的開(kāi)發(fā)利用是新課程實(shí)施的基本要求。
就科學(xué)課程而言，國家《課標》中規定“科學(xué)教育”在“科學(xué)探究”的過(guò)程中，為了使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習具有廣泛的智力背景，不能只局限于傳統意義上的教材，必須利用和開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源。因此在近幾年的研究中，我們做了以下嘗試：
1挖掘地域資源，開(kāi)發(fā)地方課程
科學(xué)課是對少年兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要渠道，因此，我校想方設法開(kāi)發(fā)和利用地方資源，積極開(kāi)展好這項教學(xué)研究，充分利用本地資源優(yōu)勢，因地制宜，根據本校的環(huán)境、師資、社會(huì )力量等方面的有利條件，有意識，有目的的開(kāi)發(fā)利用地方資源。
我校歷史悠久，地處素有“磷都”之稱(chēng)的漢江之濱——湖北省鐘祥市磷礦鎮。這里風(fēng)景優(yōu)美，礦產(chǎn)資源豐富，文化積淀豐富，是不可多得的地方課程資源。我們從這些地方資源入手編寫(xiě)了《磷礦石》等地方課程。由于有了此課例的教學(xué)，使學(xué)生了解到位于漢江之濱的磷礦鎮是全國聞名的磷礦石礦產(chǎn)區，磷礦石總貯量約8.8億噸，年產(chǎn)量150——200萬(wàn)噸，居全國第三位，湖北省第一位，遠銷(xiāo)浙江、江西、江蘇、安徽、河南等地，供不應求。
學(xué)生知道了磷礦石是一種非常重要的化工礦物原料，磷礦石80%——90%用來(lái)制造磷肥，其余用來(lái)制造黃磷、磷酸、磷化物及其他磷酸鹽。這些產(chǎn)品主要用于醫藥、化工、食品、紡織、冶金、陶瓷、染料、玻璃、洗滌劑、飼料、國防等工業(yè)中。
還知道了磷礦石中有用成分的含量稱(chēng)為礦石品位，是衡量礦石質(zhì)量的主要標志。磷礦地區的磷礦石品位參數基本上在30%——35%之間，屬優(yōu)質(zhì)磷礦石。
更重要的是學(xué)生知道礦產(chǎn)資源是經(jīng)過(guò)長(cháng)期復雜的綜合地質(zhì)作用形成的，基本上不能再生，因此，必須合理的開(kāi)采，提高礦產(chǎn)資源的利用水平，禁止亂采濫挖，損失破壞浪費礦產(chǎn)資源，同時(shí)對那些不保護礦產(chǎn)資源的行為要勸阻，情節嚴重的采用行政的、經(jīng)濟的、法律的手段給予堅決查處。由此不僅使學(xué)生認識了磷礦石的構造、用途等，還增強了學(xué)生更加熱家鄉意識，立志把家鄉建設的更加美好的愿望。
在科學(xué)研究中，有的教師經(jīng)常把課堂設在校外，讓學(xué)生投入到大自然的懷抱中，去探索自然界的奧秘。這一教學(xué)方式的轉變，學(xué)生都像出籠的小鳥(niǎo)，他們放飛思維的翅膀，自由自在地尋找家鄉的寶藏�？茖W(xué)的.研究不拘泥于課堂的學(xué)習，而成為科學(xué)的開(kāi)放性研究，是課堂內容的拓展和延伸。
2讓學(xué)生參與活動(dòng)，擴展地方課程范圍
渴望了解大自然的秘密是少年兒童的特征，不斷探索陌生事物是兒童的本能。他們對周?chē)挛锘蛎孛艹錆M(mǎn)了好奇心和求知欲。如何利用地方資源滿(mǎn)足兒童的欲望呢？除了學(xué)校固定的興趣小組活動(dòng)之外，我們還帶著(zhù)學(xué)生走出校園，到社會(huì )上去參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)，帶學(xué)生到野外去考察本地區的地質(zhì)地貌。
如《仙女山的傳說(shuō)》這篇課例，既描繪了仙女山的來(lái)歷，也表達了人們向往美好生活的愿望。在授這課之前，我們帶領(lǐng)學(xué)生到“仙女山考察”讓學(xué)生親臨仙女山，觀(guān)其美景，探究仙女山的奧秘。接著(zhù)讓學(xué)生向當地老百姓搜集有關(guān)仙女山的資料。學(xué)生被家鄉的風(fēng)光所迷倒，情不自禁地說(shuō)：老師，咱們把仙女山開(kāi)發(fā)成旅游區，讓全國人民都知道磷礦鎮有座仙女山；有的同學(xué)說(shuō)，要是在山頂修一座亭臺樓閣，加上云霧繚繞，人走上去，肯定有一種到了仙境的感覺(jué)。家鄉的美好愿景吸引了學(xué)生。大家紛紛表示要為改變家鄉的面貌貢獻力量�；顒�(dòng)既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了小學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情，活動(dòng)催人奮進(jìn)，立志為改變家鄉的面貌奮發(fā)圖強的愿望已在學(xué)生的心靈中萌發(fā)。
根據研究性學(xué)習的開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性和自主性特點(diǎn)，本著(zhù)鼓勵學(xué)生親自參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，自主學(xué)習提高綜合素質(zhì)的動(dòng)機，讓學(xué)生自主選擇專(zhuān)題，成立活動(dòng)小組，各小組成員明確分工，實(shí)地考察，參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，網(wǎng)上查詢(xún)，獲得了大量的一手資源。經(jīng)過(guò)分析整理之后，舉辦總結交流會(huì )，全面展示學(xué)生的調查報告、訪(fǎng)問(wèn)手記、照片、論文等，顯示了研究性學(xué)習對培養多種能力的獨特意義，讓學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力都得到了顯著(zhù)提高。
3結合科學(xué)課實(shí)踐考察，增強主人翁的責任感
新課程標準強調：課程不只是“文本課程”更是“實(shí)踐課程”，在組織學(xué)生學(xué)習科學(xué)課時(shí)，采用考察、參觀(guān)調查等方法，把學(xué)習科學(xué)知識對社會(huì )環(huán)境的改造與自己的責任聯(lián)系起來(lái)，以增強社會(huì )責任感，樹(shù)立主人翁意識。
如學(xué)習《漢江在哭泣》課例時(shí)，為了讓學(xué)生獲得河水為什么會(huì )污染的感性認識，組織學(xué)生實(shí)地進(jìn)行漢江污染地調查。學(xué)生從水的顏色，水中漂浮的雜物以及夏天河水散發(fā)出的氣味，從感性上認識了什么叫做河水的污染，然后再實(shí)地考察河水污染的原因，再研討河水污染的危害，學(xué)生從外部事物表現的現象上，了解事物變化的原因和相互聯(lián)系，透過(guò)現象認識到實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題：“三廢”污染環(huán)境，給人們生活、生存帶來(lái)危害，我們編寫(xiě)了《白色污染何時(shí)了》課例，使學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性。人們不注意環(huán)境的保護，違反自然規則，就會(huì )受到自然的懲罰。
因此，學(xué)生理解了環(huán)境與人的關(guān)系，知道了人要做自然環(huán)境的主人，并且，學(xué)生自發(fā)地對垃圾進(jìn)行分類(lèi)：紙屑垃圾箱、果皮垃圾箱、廢電池垃圾箱等，從而懂得了保護環(huán)境的重要性，并積極參加河水的保護活動(dòng)。
幾年來(lái)，我們在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些地方課程資源開(kāi)發(fā)利用的探索與嘗試，但作為一個(gè)研究課題，還需不斷拓展空間，拓寬視野，廣泛而深入地進(jìn)行全方位的探索和研究，讓顯性的和隱性的課程資源在科學(xué)課程中得到更充分的運用。
科學(xué)論文13
教案示例
教學(xué)目標
1、初步了解自然科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識；
2、閱讀課文，培養學(xué)生篩選信息、勾玄提要的能力；
3、激發(fā)、培養學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
篩選信息，勾玄提要
教學(xué)過(guò)程
導入
自然科學(xué)是是基礎科學(xué)，科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著(zhù)我們社會(huì )不斷向前發(fā)展，作為新世紀的學(xué)生，我們必須了解自然科學(xué)的有關(guān)知識，這一單元，我們就將閱讀幾篇自然科學(xué)的文章，在閱讀的過(guò)程中，我們應該能夠通過(guò)勾玄提要從中篩選出文章的主要信息，做好閱讀筆記，只有這樣，我們才能夠掌握文章所要傳達的信息，才能逐漸積累我們的科學(xué)素養，為以后的工作和學(xué)習打好基礎。
第一課時(shí)《數學(xué)與文化》
一、簡(jiǎn)介數學(xué)與文化
簡(jiǎn)單介紹數學(xué)與文化的定義。
數學(xué)：數學(xué)是研究空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)，是研究模式與秩序的一門(mén)學(xué)科。是人類(lèi)文化的`重要組成部分，構成了公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。
文化：文化是一個(gè)包括人在社會(huì )中所習得的知識、信仰、美術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗，以及任何其它的能力與習慣的整體。
二、閱讀課文
學(xué)生默讀課文，邊閱讀邊將文章中的重點(diǎn)語(yǔ)段標注出來(lái)。
三、總結文章要點(diǎn)
師生共同總結：
1、數學(xué)文化的幾個(gè)特點(diǎn)
2、數學(xué)與社會(huì )文化的關(guān)系
3、數學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系
4、數學(xué)中邏輯思維和感性思維的關(guān)系
四、總結擴展
快速閱讀《論數學(xué)（節選）》或《關(guān)于數學(xué)和科學(xué)的隨想》，結合自己學(xué)習數學(xué)的體會(huì )，談?wù)剬@一學(xué)科的認識。
第二課時(shí)《熵：一種新的世界觀(guān)》
一、引入“熵”這一名詞
熵
物理學(xué)上指熱能除以溫度所得的商，標志熱量轉化為功的程度。
科學(xué)技術(shù)上泛指某些物質(zhì)系統狀態(tài)的一種量度，某些物質(zhì)系統狀態(tài)可能出現的程度。亦被社會(huì )科學(xué)用以借喻人類(lèi)社會(huì )某些狀態(tài)的程度。
二、閱讀課文
三、總結文章要點(diǎn)
師生共同總結：
找出作者論述的要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。
四、擴展延伸
熵在科學(xué)技術(shù)上泛指某些物質(zhì)系統狀態(tài)的一種量度，某些物質(zhì)系統狀態(tài)可能出現的程度。亦被社會(huì )科學(xué)用以借喻人類(lèi)社會(huì )某些狀態(tài)的程度。結合課文，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
第三課時(shí)
自讀第三、四課，作閱讀筆記，寫(xiě)出文章的內容提要。
第四課時(shí)
教師選取歷年高考科技文閱讀作為訓練題目，指導學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練。
科學(xué)論文14
一、完整的生物史觀(guān)的初步建立
春秋戰國以后古代生物學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，《山海經(jīng)》中就有了較為詳細的動(dòng)植物名稱(chēng)和形態(tài)的記錄，并論及它們的用途。對藥用動(dòng)植物的研究是我國古代傳統生物學(xué)的重要組成部分，宋代的《圖經(jīng)本草》就是全國性藥用動(dòng)植物的普查，不但有圖譜，同時(shí)也著(zhù)錄了形態(tài)特征，代表了當時(shí)世界的最高水平，也表現了中國生物科學(xué)發(fā)展的實(shí)用性?xún)r(jià)值。第三，遺傳學(xué)的萌芽。戰國時(shí)期的《呂氏春秋用民篇》中就有“夫種麥而得麥，種稷而得稷，人不怪也”，這說(shuō)明古代已經(jīng)有了對生物性狀遺傳穩定性的認識。中國古代哲學(xué)家王充的著(zhù)作《論衡》中就提出了對物種遺傳變異的明確論述，批判當時(shí)的迷信思想，20xx多年前提出的“本種”的概念與18世紀分類(lèi)學(xué)家林奈的“種”的概念相似。因此，現代生物學(xué)需要辯證地吸收和借鑒歷史上各國的生物科學(xué)思想，并將現代科學(xué)推向前進(jìn)�？v觀(guān)歷史的發(fā)展，科學(xué)史和科學(xué)思想的發(fā)展都是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展不斷發(fā)生變化。而教材中向學(xué)生展示的是靜態(tài)的、經(jīng)過(guò)提煉的科學(xué)成果，其中略去了科學(xué)思想和理論的形成與產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生往往會(huì )認為教科書(shū)上的結論與生俱來(lái)就是正確的，是亙古不變的永恒真理。同時(shí)，編寫(xiě)教材基本都參照西方國家的思路，用的'例子或者史實(shí)大多是西方的，這易導致小學(xué)生對我國歷史尤其是生物等自然科學(xué)、技術(shù)史缺乏了解和認識，造成他們更認同西方而不認同我國生物發(fā)展乃至科學(xué)發(fā)展的史實(shí)過(guò)程，形成不正確或者不完全的歷史觀(guān)。對小學(xué)生而言，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養遠比給他們遠離生活的、純學(xué)術(shù)的知識更為重要。要培養孩子健康地生活，并樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。如果在小學(xué)科學(xué)中引入一些我國古代科學(xué)史的內容，讓學(xué)生從自己每天吃的糧食和身邊可能發(fā)生的事情出發(fā)，了解我國原始社會(huì )就孕育和萌芽的生物學(xué)知識、栽培作物的悠久歷史、豐富的生物多樣性，充分認識中華傳統科學(xué)思想對人類(lèi)文明發(fā)展中的重要作用，讓他們能樹(shù)立自信、樹(shù)立愛(ài)國精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和民族自豪感。
二、責任感教育：倫理與遺產(chǎn)價(jià)值觀(guān)的呈現
首先，人類(lèi)在道義上有義務(wù)不去消失其他形式的生命。早在數千年前，生物學(xué)的科學(xué)知識已在我國孕育和萌芽，《詩(shī)經(jīng)》中很生動(dòng)地描述了當時(shí)的農業(yè)情況，并提到200種以上的動(dòng)植物。這些在甲骨文和《詩(shī)經(jīng)》中記載的動(dòng)植物形態(tài)、分類(lèi)和生態(tài)習性方面的豐富知識對于后人了解當時(shí)環(huán)境下的生物多樣性有及其重要的價(jià)值�！犊茖W(xué)標準(實(shí)驗稿)》中要求學(xué)生：“能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)，并對常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi);了解當地的植物資源，能意識到植物與人類(lèi)生活的密切關(guān)系”;“知道生活中常見(jiàn)的動(dòng)物名稱(chēng)。能用不同的標準對動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi);了解保護動(dòng)物特別是保護瀕危動(dòng)物的重要性”。但今天的人類(lèi)正明顯地受到滅種的威脅，許多與人類(lèi)一同生活在這個(gè)星球上的生物在科學(xué)還未能對他們加以描述之前就已經(jīng)滅絕了。塑料制品鋪天蓋地，熱帶雨林正在被毀滅，珊瑚礁正在消失。目前的統計結果顯示：我國的物種數量約占世界物種總數的10%左右，居世界第8位，北半球第1位。我國有高等植物約3000種(占世界總數的10.5%)，哺乳動(dòng)物約500種(占世界總數的11.9%)，魚(yú)類(lèi)約2800種(占世界總數的13.1%)。讓學(xué)生感受我國豐富的生物資源的同時(shí)更能激發(fā)其責任感和保護資源的意識，并從中領(lǐng)略中國古代科學(xué)思想的生物倫理學(xué)核心價(jià)值。第二，根據代際公平的原則，我們有義務(wù)向孩子們交接我們所接收到的東西。生物是隨著(zhù)地球環(huán)境的演化而發(fā)生并發(fā)展的，一方面生物從環(huán)境中獲取生活所必須的物質(zhì)和能量，并且受各種環(huán)境因素的影響和制約;另一方面，生物在長(cháng)期的進(jìn)化過(guò)程中，對其生存的環(huán)境產(chǎn)生一定的適應性，并對環(huán)境的發(fā)展演化產(chǎn)生影響。生物與環(huán)境是互為依存、協(xié)同進(jìn)化的。自有人類(lèi)以來(lái)就產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題，以狩獵和采集為主要生存手段的時(shí)期無(wú)疑對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生一定的破壞。人類(lèi)文明即是在一定的生態(tài)環(huán)境中形成和發(fā)展的，為了使人類(lèi)文明持續發(fā)展下去，必須保護人類(lèi)文明賴(lài)以發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，這已成為全人類(lèi)的共同心聲。保護生態(tài)環(huán)境、珍愛(ài)環(huán)境是為了人的生存，也是為人類(lèi)文明的延續和發(fā)展。我國古代人們就認識到，要想利用環(huán)境就必須保護環(huán)境資源，合理開(kāi)發(fā)，反對過(guò)渡利用�！妒酚浺蟊炯o》中有商湯愛(ài)鳥(niǎo)“網(wǎng)開(kāi)三面”的故事，在捕獵鳥(niǎo)的時(shí)候讓捕鳥(niǎo)人撤掉三面網(wǎng)，不進(jìn)行破壞性的捕獵，這也是生態(tài)環(huán)境保護思想的萌芽�！盾髯印访鞔_提出生物與環(huán)境相互依存的關(guān)系：“川淵深，而魚(yú)鱉歸之，山林茂，而鳥(niǎo)獸歸之……川淵枯，則龍魚(yú)去之，山林險，則鳥(niǎo)獸去之”。讓人們合理利用環(huán)境，利用生物資源的消長(cháng)規律。充分合理的開(kāi)發(fā)利用不但能獲得利益而且不使資源枯竭。荀子是從治國安邦、發(fā)展經(jīng)濟的角度出發(fā)明確了保護資源的目標和要求�！秴问洗呵铩分袆t有文字記載的法律條文規定，在“月令”中有詳細的規定禁采的動(dòng)植物。明確了保護生物資源的再生性，“竭澤而漁，豈不獲得，而明年無(wú)魚(yú);焚藪而田，豈不獲得，而明年無(wú)獸”。由于人口壓力的不斷增加，對環(huán)境資源破壞日趨嚴重，保護環(huán)境資源才逐漸為人們所關(guān)注。這些古代早期的環(huán)境資源保護思想對后世產(chǎn)生積極的影響。第三，生物多樣性被賦予價(jià)值的準則，它是自然地、脆弱的，對人類(lèi)和人類(lèi)的延續是有意義的。生物多樣性是生命系統的基本特征，既包括植物、動(dòng)物、微生物，生物所擁有的基因，也包含生物與其生存環(huán)境形成的復雜的生態(tài)系統和生態(tài)過(guò)程，生物多樣性表現為四個(gè)層次———遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統多樣性和景觀(guān)多樣性。孩子們從小學(xué)階段就要了解地球上存在不同的動(dòng)物、植物，動(dòng)植物的生存環(huán)境與其數量是相關(guān)的。建設社會(huì )主義生態(tài)文明就是生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)文明發(fā)展相融合，使中華文明永遠持久延續，古代文明因生態(tài)環(huán)境而孕育發(fā)展，現代文明更要與生態(tài)環(huán)境相和諧�！犊茖W(xué)標準(實(shí)驗稿)》就要求在課程中探討人與自然如何和諧相處，保持可持續發(fā)展：知道環(huán)境對生物生長(cháng)、生活習性等多方面有影響;能認識到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。人教版《科學(xué)》六年級下冊“探討動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系”用一張圖片表示“草場(chǎng)上過(guò)度放牧會(huì )加快草場(chǎng)退化，甚至會(huì )破壞土壤結構，導致土壤沙化�！币寣W(xué)生們了解：對生物擴張與進(jìn)行控制的自創(chuàng )生傾向，少買(mǎi)一些袋裝的塑料制品，少將一些礦物燃料用于交通運輸中，少進(jìn)行一些其他破壞環(huán)境的舉動(dòng)，地球就能逐漸可持續發(fā)展起來(lái)。
三、結語(yǔ)
小學(xué)科學(xué)課的課程性質(zhì)中，科學(xué)探究及創(chuàng )新能力關(guān)系到學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科和今后的發(fā)展，在其學(xué)科性質(zhì)中具有很強的思想性�？茖W(xué)與人文的整合，正是傳統經(jīng)典與育人相結合的運行機制和理想境界。我國古代的科學(xué)思想家們具有豐厚的科技成果和思想，對其科學(xué)思想進(jìn)行現代的轉換與傳遞就是充分繼承和發(fā)揚中國古代輝煌的科學(xué)文化，這些科學(xué)思想既體現在價(jià)值觀(guān)，又有方法論和科學(xué)觀(guān)以及滲透在各個(gè)層次上的概念、猜想與判斷。傳統文化的價(jià)值不僅體現在人文，自然科學(xué)對社會(huì )的影響將更為深遠�！犊茖W(xué)標準(實(shí)驗稿)》指出：學(xué)生要了解人類(lèi)活動(dòng)對所在地區自然環(huán)境、生活條件以及社會(huì )變遷的影響;了解社會(huì )需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強大動(dòng)力，科學(xué)技術(shù)在當代社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展中已成為一種重要的力量。如何把古代樸素的科學(xué)技術(shù)以及獨特的科學(xué)思想融入到小學(xué)科學(xué)教育中，融入內容的選擇、比例如何、教師該以何種方式向學(xué)生呈現，這都是今后研究中應該思考的。
科學(xué)論文15
1.1信息成本的確認
對于企業(yè)而言，信息與企業(yè)所擁有和控制的其他資源一樣，能夠為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟利益的流入，且由信息直接或間接帶給企業(yè)經(jīng)濟利益流入將越來(lái)越多，甚至超過(guò)物質(zhì)資產(chǎn)所帶來(lái)的利益流入。但占有和處理信息并不是無(wú)償的，它同樣需要企業(yè)為此付出代價(jià)，因此對于信息成本的確認成為必要。而對于企業(yè)占有信息所花費的成本主要來(lái)自?xún)纱蠓矫?一方面是企業(yè)直接由外部購入信息所花費的成本;另一方面是企業(yè)利用自己的信息系統從市場(chǎng)上收集和加工信息所花費的成本。在企業(yè)財務(wù)報表中，應單獨設立“信息資產(chǎn)”科目對其進(jìn)行反映。
由于電子商務(wù)是一種新的商務(wù)模式，在原有經(jīng)濟業(yè)務(wù)基礎上，出現了很多新型業(yè)務(wù)，比如電子商務(wù)網(wǎng)站建設、在線(xiàn)采購和銷(xiāo)售商品、在線(xiàn)支付或收取款項等。在電子商務(wù)時(shí)代背景下，電子商務(wù)網(wǎng)站的建設成本、電子商務(wù)收入的確認面臨一些難題�！靶畔①Y產(chǎn)”科目外，還應設置“信息資產(chǎn)攤銷(xiāo)”、“信息成本--信息搜索成本”、“信息成本--信息處理成本”以及“信息費用”等科目。
1.2信息產(chǎn)品的確認
信息產(chǎn)品符合資產(chǎn)的定義，應屬于企業(yè)資產(chǎn)的范疇。但問(wèn)題是信息產(chǎn)品應歸屬于哪類(lèi)資產(chǎn)。傳統會(huì )計下的產(chǎn)品一般是指具有實(shí)物形態(tài)的，根據加工程度可分為產(chǎn)成品、半產(chǎn)品等，而信息產(chǎn)品則不具有實(shí)物產(chǎn)品的特征，它的加工過(guò)程是虛擬化的，一旦研發(fā)成功，就可以在極短的時(shí)間內，耗用極少的.資源大量復制，自然也就不分半產(chǎn)品、產(chǎn)成品等。但要把信息產(chǎn)品劃為無(wú)形資產(chǎn)也是不妥的。無(wú)形資產(chǎn)持有的目的是使用而不是銷(xiāo)售，企業(yè)通過(guò)持有無(wú)形資產(chǎn)以增強企業(yè)競爭力，為企業(yè)帶來(lái)間接利益，而不是通過(guò)直接銷(xiāo)售獲得經(jīng)濟利益。信息產(chǎn)品恰恰相反，雖然它也不具有實(shí)物形態(tài)，但企業(yè)持有信息資產(chǎn)的目的就是在于銷(xiāo)售，為企業(yè)帶來(lái)直接經(jīng)濟利益。
電子商務(wù)的出現使人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以方便地買(mǎi)到傳統經(jīng)濟下的產(chǎn)品和信息產(chǎn)品。信息產(chǎn)品的生產(chǎn)往往需要投入高額的研發(fā)費用或生產(chǎn)設備，因而造成了高固定成本，而復制信息產(chǎn)品則只需要投入很少的人力物力。而信息產(chǎn)品的定價(jià)依賴(lài)于顧客價(jià)值，而不是產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。因此傳統的成本加成法將失效，人們對同一信息產(chǎn)品的評價(jià)差別程度可能很大，因此信息產(chǎn)品常用的定價(jià)方法是差別定價(jià)策略。與傳統的實(shí)物產(chǎn)品不同，信息產(chǎn)品是無(wú)形的，其存儲介質(zhì)為計算機、磁盤(pán)等，無(wú)需倉庫等有形的空間存儲。由于信息產(chǎn)品可以按照市場(chǎng)需要而隨時(shí)復制，因此傳統的存貨數量的概念己不適用。
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