科學(xué)論文(熱)
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的科學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)論文1
1人本管理的內涵及重要意義
人本管理是一種現代管理思想，強調管理必須以人為核心，以做好人的工作、充分調動(dòng)人的積極性為根本，從而提高管理效率，實(shí)現預期目標[1]。人本管理的內涵包括：人本管理在思想上強調人性需要的滿(mǎn)足，以達成人性需要的滿(mǎn)足為管理目的，尊重每一個(gè)人；人本管理注重管理者自身修養的提高，要求管理者以人為本，以禮待人，通過(guò)以身作則來(lái)影響被管理者，建設高素質(zhì)員工隊伍；人本管理在管理過(guò)程中強調關(guān)心、理解和尊重他人，在尊重個(gè)人的基礎上，凝聚人心人力；人本管理的方法注重通過(guò)教育和引導來(lái)達到管理的目的，調動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，挖掘人的潛能。人本管理是促進(jìn)人全面發(fā)展的需要，是現代組織機構管理的必然要求，是促進(jìn)組織機構發(fā)展的內在動(dòng)力。
2自然科學(xué)研究機構管理的特點(diǎn)
要將人本管理理念真正落實(shí)到自然科學(xué)研究機構（簡(jiǎn)稱(chēng)“科研機構”）的管理中，首先要對科研機構管理中特定的“人”進(jìn)行準確定位，把握其特點(diǎn)。
2.1自然科學(xué)研究人員的特點(diǎn)。自然科學(xué)研究人員（簡(jiǎn)稱(chēng)“科研人員”）普遍具有較高的學(xué)歷層次，有較高的專(zhuān)業(yè)知識和科研能力，他們所從事科研工作屬于創(chuàng )造性勞動(dòng)，更多地追求自主性，要求寬松自由的工作環(huán)境，在工作場(chǎng)所、工作時(shí)間安排上不愿受過(guò)多的束縛；他們更多地追求自我價(jià)值的實(shí)現，追求更廣的個(gè)人發(fā)展空間，并希望得到組織的認可和尊重；他們追求自身發(fā)展，對知識的更新和綜合素質(zhì)的提升有迫切需求，對進(jìn)一步深造學(xué)習、進(jìn)修培訓表現出強烈的愿望；他們關(guān)注自身所處的工作環(huán)境，當發(fā)現環(huán)境不適合自己的'發(fā)展，很可能會(huì )另謀出路，有較強的流動(dòng)意愿；他們的工作過(guò)程具有復雜性和不可控特點(diǎn)，過(guò)程監控、過(guò)程考核難度較大。
2.2科研機構管理者的特點(diǎn)�？蒲袡C構管理者一般都是本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)專(zhuān)家，在成為領(lǐng)導前也都是科研人員的一份子，對科研人員在專(zhuān)業(yè)素養、心理需求、價(jià)值觀(guān)念及工作方式等方面的特殊性感同身受，但由于缺乏管理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，在管理過(guò)程中往往不能充分發(fā)揮管理的激勵作用，不能與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行管理模式的改革，導致科研人員在物質(zhì)需求和精神需求上與科研機構相對保守的管理模式之間產(chǎn)生矛盾。
2.3科研機構基層管理人員的特點(diǎn)�？蒲袡C構基層管理人員（包括科研輔助人員）普遍沒(méi)有系統的管理專(zhuān)業(yè)背景，沒(méi)有接收過(guò)相關(guān)的崗前培訓，在理論研究和經(jīng)驗總結上也鮮有深入探索，管理水平一般，創(chuàng )新意識不足；他們普遍得不到應有的理解和重視，工作任務(wù)繁雜，也得不到系統的培訓，獎勵競爭機制不健全，導致人員流動(dòng)頻繁，隊伍不穩定，一定程度上影響了科研機構的總體發(fā)展。
3人本管理理念在自然科學(xué)研究機構管理中的應用建議
人本管理是高校管理的核心，自然科學(xué)研究機構作為高校的重要組成部分，實(shí)施人本管理是必要途徑�？蒲袡C構領(lǐng)導需要根據本部門(mén)的實(shí)際情況，靈活運用人本理念，把尊重和關(guān)愛(ài)科研人員的人本管理落在實(shí)處，推動(dòng)科研機構管理以人為中心的科學(xué)化。
3.1切實(shí)加強制度建設。人本管理是尊重和關(guān)愛(ài)人，不是無(wú)約束的遷就，其根本落腳點(diǎn)是有序的規章，科研機構要把以人為本作為機構管理的核心內容，廣泛聽(tīng)取建議和意見(jiàn)，建立和健全規章制度。在崗位責任制、人員流動(dòng)機制、科研競爭機制等方面嚴格執行公平、公正、公開(kāi)性原則。在制度保證的基礎上，高效利用信息化手段開(kāi)展管理工作，拓寬精細化管理覆蓋面，將人本管理納入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。
3.2提高領(lǐng)導管理藝術(shù)。要發(fā)揮制度的最佳效用，決策者需要具備較高的理論水平和管理水平�？蒲袡C構管理者需加強管理理論知識的學(xué)習，提升自身溝通、執行和決策等能力，注重人本管理理念的熏陶，加強溝通藝術(shù)。在此過(guò)程中，促進(jìn)關(guān)系型心理契約的確立、樹(shù)立人員的主人翁意識是領(lǐng)導藝術(shù)的重要環(huán)節。良好的領(lǐng)導溝通能增強科研機構群體凝聚力、能協(xié)調成員的思想和行動(dòng)、是協(xié)調科研機構內部關(guān)系的重要環(huán)節、是激勵成員的一種重要手段。
3.3重視不同人員的培養�？蒲腥藛T普遍具有高學(xué)歷，但高學(xué)歷并不代表高能力，且現代信息社會(huì )知識更新日新月異，能力要求扎實(shí)全面；科研管理的信息化、高效化也呼喚著(zhù)基層管理人員綜合能力的提升�？蒲袡C構在用人的同時(shí)也要養人，需有計劃地組織業(yè)務(wù)培訓，多層次開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，重視不同崗位人員的深造，全面提升各類(lèi)人員的專(zhuān)業(yè)水平、知識結構和綜合素養，組建一支素質(zhì)高、能力強、懂技術(shù)、善管理、樂(lè )于奉獻、勇于創(chuàng )新、穩定的團隊�？蒲袡C構的發(fā)展需要學(xué)術(shù)造詣深、治學(xué)嚴謹、富有創(chuàng )新精神和科學(xué)管理能力的高級人才作為學(xué)術(shù)帶頭人，有計劃的培養和選拔學(xué)術(shù)帶頭人在科研機構管理中尤為重要。
3.4完善職業(yè)發(fā)展規劃管理�？蒲袡C構在整體發(fā)展規劃的同時(shí)要充分了解成員的個(gè)人需求和發(fā)展意愿，為其成員提供充分施展才能的舞臺，協(xié)助成員將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展計劃與組織發(fā)展規劃緊密結合起來(lái)，達到組織人力資本需求與個(gè)人需求之間的平衡[3]，使之擰成一股勁向一個(gè)方向發(fā)力。以專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化標準推動(dòng)基層管理隊伍建設，提升基層管理人員的專(zhuān)業(yè)水平和綜合能力，鼓勵其加入科研團隊中為科研工作的高效高質(zhì)開(kāi)展提供基礎保障。
3.5實(shí)施有效的考評激勵手段�？蒲泄ぷ鞑皇嵌唐趦瘸龀晒�，因此擯棄原有的年度成果考評方式，以期間考評與年度考評相結合的模式更為合理。對于基層管理人員的考評也需要針對性地建立量化的指標體系，擴大評價(jià)的參與面，提高互評的頻率，及時(shí)改進(jìn)不足。此外適時(shí)采取負激勵措施，實(shí)行崗位責任制與崗位流動(dòng)并存，對嚴重影響組織整體發(fā)展的行為推行淘汰機制，給人以一定的危機感，促進(jìn)成員自我提升。
3.6構建積極的組織文化。自然科學(xué)研究也需要根植于良性循環(huán)的人文“生態(tài)環(huán)境”，優(yōu)秀的組織文化可轉化為成員的內在行動(dòng)力，促進(jìn)群體凝聚力的形成�？蒲袡C構在推動(dòng)制度建設、激勵政策等改革的同時(shí)，也要抓組織文化建設，積極營(yíng)造相互尊重、相互關(guān)心、寬松和諧的工作環(huán)境和科學(xué)、民主、理性、開(kāi)放的創(chuàng )新文化氛圍，將組織價(jià)值內涵深入到每個(gè)成員心中，形成一股團隊協(xié)作向心力，實(shí)現組織與成員發(fā)展互促共贏(yíng)。
科學(xué)論文2
摘 要：本文介紹了作者工作多年以來(lái)，注重發(fā)揮學(xué)科的資源優(yōu)勢，依托初中生物教材，逐步提升學(xué)生的生物科學(xué)素養的一些做法：在課堂中放手讓學(xué)生講、演，轉變學(xué)習方式，提升學(xué)生的生物科學(xué)知識素養；在探究實(shí)驗中，放手讓學(xué)生討論、探究、實(shí)驗，提升學(xué)生的生物科學(xué)方法素養；在生物課外科技活動(dòng)中，放手讓學(xué)生參觀(guān)、調查、訪(fǎng)問(wèn)，提升學(xué)生的生物科學(xué)精神素養；在校本課程編寫(xiě)中，放手讓學(xué)生搜集、設計、撰稿，提升學(xué)生的生物科學(xué)興趣素養。
關(guān)鍵詞：初中生物 提升 科學(xué)素養
世界科技創(chuàng )新步伐的加快與基礎教育課程改革的實(shí)施把全面實(shí)施素質(zhì)教育、 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展、培養學(xué)生的科學(xué)素養和人文精神擺在了教育的重要位置�？茖W(xué)素養這一概念伴隨二十世紀五六十年代美國課程改革運動(dòng)而系統確立起來(lái)，把科學(xué)素養作為科學(xué)教育的目標已在世界各國達成共識�？茖W(xué)素養包括科學(xué)興趣、科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神四個(gè)核心要素，既要對青少年進(jìn)行責任感、團隊精神、追求真理、堅持真理等規范性教育，又要通過(guò)具體知識的傳授，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展，促進(jìn)其健全人格的形成和完善，提高他們的創(chuàng )造能力。
生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養�！疤岣呷窨茖W(xué)素質(zhì)，特別是青少年科學(xué)素質(zhì)，是關(guān)系中華民族偉大復興的根本大事，是科學(xué)教育的神圣使命�！睋芯抠Y料顯示，科學(xué)素養教育成果的顯現是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，而我國又是一個(gè)經(jīng)濟、社會(huì )、文化等領(lǐng)域發(fā)展相對落后的發(fā)展中國家，開(kāi)展青少年科學(xué)素養教育，就顯得尤為重大、突出和緊迫。作為生物教師，作為生物科學(xué)教育在生物課堂的代言人，不僅要完成生物學(xué)科知識體系的傳授，更要注重對科學(xué)的共性、本質(zhì)和研究方法的指導，并在此過(guò)程中引導學(xué)生對科學(xué)研究的感悟，對人與自然和社會(huì )和諧關(guān)系的認同，對自己行為準則的規范。
我工作多年以來(lái)，注重發(fā)揮學(xué)科的資源優(yōu)勢，依托初中生物教材，逐步提升學(xué)生的生物科學(xué)素養。具體做法是：
一、在課堂中放手讓學(xué)生講、演，轉變學(xué)習方式，提升學(xué)生的生物科學(xué)知識素養
生物課程目標涵蓋了生物學(xué)知識、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求，是要通過(guò)每節課或每項活動(dòng)來(lái)逐步完成的。課堂教學(xué)一直是實(shí)施新課程的主陣地，教學(xué)模式的改革，只有在課堂上體現出來(lái)才是可行的、有效的、成功的。我在“以人為本”教學(xué)思想的指導下，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。針對不同內容設計不同的教學(xué)模式，如實(shí)驗探究課、中心概念形成課、多媒體與課堂教學(xué)整合課、問(wèn)題模式課和學(xué)生主講課等。例如，我在學(xué)生充分預習的情況下，給每組學(xué)生分別安排不同的展示內容，由學(xué)生主講，并用小品、角色扮演、講述、談話(huà)等多種多樣的手段，把知識講解得淋漓盡致，使我真正認識到了“你給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，學(xué)生會(huì )給你一個(gè)奇跡”的內涵。
二、在探究實(shí)驗中，放手讓學(xué)生討論、探究、實(shí)驗，提升學(xué)生的生物科學(xué)方法素養
生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師必須向學(xué)生提供更多的機會(huì )讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養離不開(kāi)科學(xué)的學(xué)習過(guò)程�？茖W(xué)的核心是探究，教育的重要目標是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應當將這兩者相結合。突出科學(xué)探究的學(xué)習方式，應給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗探究過(guò)程的曲折和樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。新的課程標準突出了科學(xué)探究的重要性，將其放在科學(xué)教育的中心環(huán)節上，著(zhù)力于發(fā)展每一個(gè)學(xué)生對科學(xué)的理解力和從事科學(xué)探究的能力，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣探索和思考，在積極參與科學(xué)探究的過(guò)程中逐漸對自然界有所認識。
三、在生物課外科技活動(dòng)中，放手讓學(xué)生參觀(guān)、調查、訪(fǎng)問(wèn)，提升學(xué)生的生物科學(xué)精神素養
生物學(xué)習注意課內外活動(dòng)相結合。教師應打破課堂內外的約束，有計劃地安排好需要較長(cháng)時(shí)間才能完成的活動(dòng)，包括必要的調查、訪(fǎng)問(wèn)、參觀(guān)等，充分利用多種教學(xué)資源，保證活動(dòng)時(shí)間。生物課外科技活動(dòng)是生物學(xué)習的重要形式，生物課外科技活動(dòng)主要是學(xué)生在教師指導下進(jìn)行的一些與生物科學(xué)技術(shù)相關(guān)的試驗、考察、種植等實(shí)踐活動(dòng)。一般情況下，課外活動(dòng)以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，突出學(xué)生的活動(dòng)主體地位，活動(dòng)內容和課程標準所規定的`教學(xué)內容是相聯(lián)系的。在課外活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐去擴大、加深和鞏固課內所學(xué)到的基礎知識和基本技能；通過(guò)生物課外活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。但由于課外活動(dòng)的內容具有多樣性、廣泛性，容易與課堂教學(xué)內容脫節，因此，生物課外活動(dòng)應圍繞課堂教學(xué)內容擴展和加深。這樣，學(xué)生在課外活動(dòng)中不僅可以學(xué)到一系列科學(xué)工作方法和技能技巧，增強學(xué)習的興趣，而且可以達到培養學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新精神、科學(xué)實(shí)驗素質(zhì)和熱愛(ài)生物環(huán)境科學(xué)的良好品質(zhì)。
四、在校本課程編寫(xiě)中，放手讓學(xué)生搜集、設計、撰稿，提升學(xué)生的生物科學(xué)興趣素養
為凸顯學(xué)科特色，充分發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養，筆者創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)了一批注重激發(fā)學(xué)生潛能的校本課程。在編寫(xiě)校本課程的過(guò)程中放手讓學(xué)生搜集、設計、撰稿，并讓學(xué)生制作豐富多彩的多媒體課件。多樣的校本課程使學(xué)生獲得能力、情感的提升，喚起學(xué)生的學(xué)習積極性，提升學(xué)生的生物科學(xué)興趣素養，也為他們獲得成功提供更多的機會(huì )。
基礎教育需要通過(guò)一系列學(xué)生主動(dòng)參與的科學(xué)探究和技術(shù)設計活動(dòng)，才能使學(xué)生的科學(xué)素養逐步發(fā)展并成熟�？茖W(xué)素養的培養和提升，是教育與教學(xué)的統一，是一項需要多方緊密配合、共同實(shí)施的系統工程。依托初中生物教材，提升學(xué)生生物科學(xué)素養將是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。
參考文獻
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科學(xué)論文3
一、作業(yè)成本法對變動(dòng)成本法的否定
變動(dòng)成本法的目的是為了適應短期決策的需要，是建立在成本性態(tài)的基礎上的。在這種方法下，產(chǎn)品成本只包含變動(dòng)成本，將固定成本當作期間費用。在生產(chǎn)高度自動(dòng)化的條件下，變動(dòng)成本在產(chǎn)品成本中的比重越來(lái)越小，特別是那些技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)，變動(dòng)成本比重低于10%，而作業(yè)成本法通過(guò)設置多樣化的成本庫并按多樣化的成本動(dòng)因進(jìn)行分配，從而使制造費用的可歸屬性加強。實(shí)現了管理會(huì )計上的又一次飛躍即完成成本法的再度興起。
二、作業(yè)成本法運用于企業(yè)管理
1.促進(jìn)企業(yè)新經(jīng)營(yíng)目標——企業(yè)財富最大化的實(shí)現
作業(yè)成本管理被譽(yù)為“科學(xué)管理之父”的泰羅于20世紀創(chuàng )立“科學(xué)管理學(xué)說(shuō)”以來(lái)，在企業(yè)管理上又一新的重大突破。它以作業(yè)作為企業(yè)管理的核心和起點(diǎn)，可視為企業(yè)管理上的一次重大的革命性變革。
其把企業(yè)看作為滿(mǎn)足需要而設計的一系列作業(yè)的集合體，每完成一項作業(yè)要消耗一定資源，而作業(yè)產(chǎn)出又形成一定價(jià)值，轉移到下一個(gè)作業(yè)，直到最終把產(chǎn)品提供給客戶(hù)，滿(mǎn)足他們的需要。但是并不是所有作業(yè)客戶(hù)都愿意為此支付價(jià)值，如按照客戶(hù)的要求，在產(chǎn)品生產(chǎn)中形成客戶(hù)所需使用價(jià)值所進(jìn)行的作業(yè)稱(chēng)為可增加價(jià)值作業(yè)，反而為不增加價(jià)值的作業(yè)。不可增加價(jià)值作業(yè)對產(chǎn)品性能沒(méi)有任何損害，而從滿(mǎn)足客戶(hù)需要看可視為一種浪費。由于成本和價(jià)格是企業(yè)獲利的同等重要因素，因而企業(yè)管理深入到作業(yè)，有助于追根究底，盡可能消除不增加價(jià)值作業(yè)，對于可增加價(jià)值作業(yè)，也盡可能減少完成某一作業(yè)所消耗的資源，同時(shí)，盡可能提高從客戶(hù)收回的價(jià)值，以此貫穿始終，提高作業(yè)的效率和質(zhì)量，促使浪費、損失減少到最低限度。從而促使企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平的不斷提高，由此促使企業(yè)實(shí)現新經(jīng)營(yíng)目標——股東價(jià)值最大化。
2.改善生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)
作業(yè)成本法與傳統成本核算最大不同在于它不是就成本論成本，而是把著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)重點(diǎn)放在成本發(fā)生的動(dòng)態(tài)追蹤反映。成本是作業(yè)引起的，形成作業(yè)的必要性可追蹤到產(chǎn)品的設計環(huán)節。如某些產(chǎn)品功能過(guò)剩從而導致其成本上升。當客戶(hù)不需要這些功能時(shí)，他也不愿意為此支付價(jià)格，那么廠(chǎng)家的耗費得不到補償。如果廠(chǎng)家盲目生產(chǎn)而沒(méi)有市場(chǎng)調查，則繼續生產(chǎn)可能導致更大的虧損。如果廠(chǎng)家刪減這些不必要功能的作業(yè)，則相應降低產(chǎn)品成本。由此可見(jiàn)作業(yè)成本管理與價(jià)值工程相結合，盡可能滿(mǎn)足客戶(hù)所需的功能同時(shí)降低成本。在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，還有一些不增加價(jià)值的作業(yè)，他們導致產(chǎn)品成本不必要的增加。如各種形式的與生活有關(guān)的作業(yè)，因質(zhì)量不符合要求而進(jìn)行的加工、改制；原材料、在產(chǎn)品、產(chǎn)成品、半成品的質(zhì)量損失；產(chǎn)供銷(xiāo)各個(gè)環(huán)節形成的等待和延誤損失。企業(yè)可把作業(yè)管理與全面質(zhì)量管理、適時(shí)生產(chǎn)系統相結合，盡可能提高可增加價(jià)值作業(yè)效率。戰略成本管理的目的是為了獲得競爭優(yōu)勢，而作業(yè)成本管理正是戰略成本動(dòng)因分析的具體運用。作業(yè)成本管理把企業(yè)活動(dòng)看成一系列作業(yè)。盡量消除不增加價(jià)值作業(yè)，對可增加價(jià)值作業(yè)，在不影響產(chǎn)品必要功能的前提下，選用低成本以?xún)?yōu)化資源配置。
3.優(yōu)化企業(yè)決策
企業(yè)管理的重心在經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)的重心在決策。
企業(yè)由于采用作業(yè)成本法精確計算產(chǎn)品成本，可以幫助管理者作出生產(chǎn)決策，可避免在傳統成本核算下選擇生產(chǎn)非盈利產(chǎn)品而放棄盈利產(chǎn)品的錯誤決策。企業(yè)為了增加盈利，必定千方百計降低產(chǎn)品成本。在保證產(chǎn)品質(zhì)量前提下，企業(yè)可采用可替代的資源從而降低產(chǎn)品成本，實(shí)現資源優(yōu)化。同時(shí)由于產(chǎn)品價(jià)格制定是建立在產(chǎn)品成本基礎之上，如成本導向定價(jià)（傳統的成本加成），由于作業(yè)成本法的使用為其拓寬了思路。
作業(yè)管理系統提供的信息適時(shí)對信息作業(yè)進(jìn)行追蹤動(dòng)態(tài)反映，因而能為持續的經(jīng)營(yíng)決策提供準確、適時(shí)的數據。企業(yè)可對成本耗費進(jìn)行控制。同時(shí)企業(yè)可以根據作業(yè)所耗費成本，進(jìn)行企業(yè)業(yè)績(jì)評價(jià)。由于在傳統的成本核算方法下，對共同費用采用同一的分配標準，而不論各部門(mén)實(shí)際耗費，從而極大地損傷了管理人員和員工的積極性。而在作業(yè)成本管理下采用“誰(shuí)受益誰(shuí)承擔”原則，明確各部門(mén)的職責，從而調動(dòng)全體員工的積極性。
總之，實(shí)施作業(yè)成本的'過(guò)程，會(huì )使企業(yè)更深入地了解成本過(guò)程。其目標不僅在于提供準確的產(chǎn)品成本信息，而且通過(guò)成本管理會(huì )提高管理報告、生產(chǎn)效率和成本控制的水平。從這些信息中企業(yè)管理者可以找到創(chuàng )立企業(yè)競爭的鑰匙。
三、采用作業(yè)成本管理應注意的問(wèn)題
在生產(chǎn)高度自動(dòng)化的環(huán)境和日益加劇的市場(chǎng)競爭情況下，作業(yè)成本管理有其自身的優(yōu)勢。
1)便于找出問(wèn)題所在，易于管理者發(fā)現效率低下原因所在，減少資源耗費。
2)直接與財務(wù)相掛鉤，確保成品成本核算系統提供有效的信息。由于作業(yè)驅動(dòng)因素說(shuō)明作業(yè)對資源的消耗情況，極好地說(shuō)明了作業(yè)與成本的關(guān)系。
3)簡(jiǎn)單易懂，便于協(xié)調全體員工的行動(dòng)。
4)調整生產(chǎn)能力。如果資源少，產(chǎn)量大，就該加速向客戶(hù)發(fā)貨；如果資源過(guò)剩，就需考慮如何處理剩余勞動(dòng)力和閑置設備、以及如何應付多余的原材料庫存帶來(lái)的額外成本。
但它并不是完美無(wú)缺的。由于其建立在作業(yè)成本法基礎之上，而作業(yè)成本法有其內在的缺陷。
實(shí)施作業(yè)成本法要注意成本效益原則。由于作業(yè)成本法增加了大量的作業(yè)確認、計量和記錄，增加了成本動(dòng)因的選擇和作業(yè)成本的分配工作，支付成本相應增加，作業(yè)成本庫的選擇可使用成本——效益原則平衡。
作業(yè)成本法存在一定的主觀(guān)性，如在作業(yè)的確認、成本動(dòng)因的選擇和同質(zhì)成本庫的確認上，不同的會(huì )計人員會(huì )有不同的結果。
如果會(huì )計信息失真，則可能導致錯誤的決策。
由于我國生產(chǎn)總體水平比較低，大多數企業(yè)仍是勞動(dòng)密集型，自動(dòng)化程度低，從而使得作業(yè)成本管理不能真正加以運用，但其帶來(lái)管理上的新思維對中國企業(yè)家有借鑒作用。
科學(xué)論文4
1、我國的中醫現代化已是時(shí)代發(fā)展的趨勢
很長(cháng)時(shí)間以來(lái),西方醫學(xué)占據了世界醫學(xué)的領(lǐng)地,而博大精深的中醫已經(jīng)淡淡被人們遺忘。怎么才能讓中醫學(xué)再次走進(jìn)世界人民的眼中,變成世界醫學(xué)的潮流,已經(jīng)成為我們國家很多的醫學(xué)和生物科學(xué)工作人員所面臨和解決的刻不容緩的問(wèn)題。最近幾年來(lái)生物科學(xué)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展,而生命科學(xué)技術(shù)學(xué)方面的思路和方法也發(fā)生了巨大的改變,在此情況下一些以綜合技術(shù)為特點(diǎn)的學(xué)科正在不知不覺(jué)的興起。而這些學(xué)科的興起和發(fā)展不但能證明中醫學(xué)的科學(xué)性,而且還能說(shuō)明中醫學(xué)的發(fā)展具有時(shí)代的潮流性,這些就能為我國中醫學(xué)的發(fā)展提供一個(gè)千載難逢的機會(huì )。然而我們?yōu)榱诉m應時(shí)代的發(fā)展,必須讓中醫學(xué)與現代生命科學(xué)技術(shù)相結合,這樣就能為中醫學(xué)實(shí)現現代化發(fā)展提供一個(gè)新的思路與契機。本文將從生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向出發(fā),提出對中醫學(xué)發(fā)展的新的見(jiàn)解,并對這一見(jiàn)解在中醫學(xué)發(fā)展中的作用和影響做出相應的探討。
2、中醫學(xué)發(fā)展中生命科學(xué)技術(shù)的分析思路
通過(guò)生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展我們會(huì )發(fā)現,生命科學(xué)技術(shù)能夠為中醫學(xué)的發(fā)展提供一定的理論基礎。他們之間已經(jīng)有著(zhù)密不可分的聯(lián)系,并且生命科學(xué)技術(shù)成了中醫學(xué)發(fā)展的推動(dòng)力。即使是這樣,我國中醫學(xué)的發(fā)展也要遭遇一個(gè)瓶頸期,因為很長(cháng)時(shí)間以來(lái),阻礙中醫學(xué)發(fā)展的因素實(shí)在是太多了。為了保證我國中醫學(xué)的發(fā)展,我們必須在生命科學(xué)技術(shù)上找到一個(gè)發(fā)展的突破口。這個(gè)突破口是我們發(fā)展中醫學(xué)的關(guān)鍵,那么這個(gè)突破口包含幾個(gè)方面的意思呢？我認為其一是,中醫中癥狀的科學(xué)解釋。辨證論治是中醫學(xué)理論的精髓之所在。而所謂的辨證就是通過(guò)望、聞、問(wèn)、切的手段所收集的癥狀和體征,通過(guò)中醫學(xué)的思維,以辨明疾病的原因。診治的時(shí)候,我們要著(zhù)眼于癥狀。因此,中醫學(xué)的癥狀理論是中醫理論的核心,所以中醫癥狀理論研究作為中醫學(xué)發(fā)展現代化的突破口是理所當然的。其二是,藥劑作用機理的研究。藥方和藥劑是中醫用于臨床防治疾病的形式和手段,藥房和藥劑本質(zhì)就是闡明藥物作用的物質(zhì)基礎和作用機理。所以我們如果想要揭示他隱藏的科學(xué)內涵,我們可以要對癥狀進(jìn)行規范化的研究,并把對它的描述由定性變成定量。為了能做到這些,我們可以圍繞中醫學(xué)上望、聞、問(wèn)、切的手段和方法所能獲得的資料,建立一個(gè)可以定量檢驗的.數學(xué)模型,為癥狀的科學(xué)內涵的研究奠定一個(gè)良好的基礎。按照這樣的說(shuō)法,我們確定生命科學(xué)技術(shù)的分析思路是把癥狀作為機體的一種異常功能狀態(tài),不應該奢望在解剖學(xué)上找到相對應的組織、器官,而應該在基因組、蛋白質(zhì)組、細胞組等上尋找其具體的功能網(wǎng)絡(luò )。而且我們還要在闡釋具體功能網(wǎng)絡(luò )時(shí),不僅要有反映患者癥狀和體征的研究,而且還要有反映患者心理狀態(tài)與遺傳背影的相關(guān)信息。做到這些基本上就能全方位闡釋癥狀的本質(zhì)。
3、中醫學(xué)發(fā)展中生命科學(xué)技術(shù)的實(shí)施策略
通過(guò)上述我們一系列的分析,我們基本上就能得出中醫學(xué)現代化的實(shí)施策略。第一,我們要找出和完善一個(gè)能快速而高效的提取和分離中草藥里化學(xué)成分的方法和思路。比如,我們可以利用LC-MS、GC-MS等技術(shù)來(lái)建立一個(gè)中藥成分的代謝產(chǎn)物組,來(lái)科學(xué)地解釋中醫中中藥復方藥效的物質(zhì)基礎,為日后的中醫發(fā)展提供一定的理論依據。第二,我們還要找到和完善一個(gè)能夠適合中醫藥物的篩選方法�，F實(shí)中由于中草藥的成分比較復雜,并且是它里面的多種成分發(fā)揮藥效,所以,用對西藥篩選的方法難以完成對中藥的篩選。我們需要從生命科學(xué)技術(shù)出發(fā),找出一個(gè)從細胞、器官及整體水平上進(jìn)行藥物篩選的方法。
4、結語(yǔ)
在上個(gè)世紀我們對中醫學(xué)的研究還停留在用西醫的方法和手段上。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展用單純的西醫理論來(lái)詮釋中醫顯得有些片面,所以很長(cháng)時(shí)間以來(lái),我們對中醫的現代化發(fā)展研究并沒(méi)有突破。而事實(shí)上,中西醫只是在用不同的方面研究生命活動(dòng)的規律,他們互相影響,都是我們醫學(xué)研究不可或缺的一部分。要想讓我國的中醫學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展,它必須與現代生物科學(xué)技術(shù)相結合。我們相信,我們的中醫學(xué)只有按照這種思路發(fā)展,它才能走出國門(mén),在世界醫學(xué)史上大放異彩。
科學(xué)論文5
論文題目：淺談大氣科學(xué)的發(fā)展趨勢及戰略
摘 要：大氣科學(xué)的發(fā)展的基本依據是通過(guò)實(shí)際的觀(guān)覽資料，把不同尺度的空間和時(shí)間作為自己的活動(dòng)平臺，通過(guò)對其他的多種學(xué)科的發(fā)展作為自己發(fā)展的理論基礎和研究方向。本文通過(guò)對大氣科學(xué)的發(fā)展的現狀和當今的科學(xué)技術(shù)，簡(jiǎn)述大氣科學(xué)的趨勢和其戰略發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大氣科學(xué)；趨勢；戰略
1引言
大氣科學(xué)是以研究地球大氣在不同時(shí)空尺度的運動(dòng)規律、現象以及人類(lèi)對它的影響，并為人類(lèi)服務(wù)的一門(mén)學(xué)科。因為大氣運動(dòng)的復雜性和現象的復雜性，人們無(wú)法在實(shí)驗室對它們進(jìn)行探索，只能通過(guò)大自然這個(gè)平臺進(jìn)行研究，通過(guò)對它進(jìn)行觀(guān)測、記錄，并進(jìn)行分析、整理、綜合，從而得出它們的演變規律。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們通過(guò)氣象衛星、遙感等觀(guān)測手段，對大氣中的科學(xué)認識越來(lái)越豐富并產(chǎn)生了新的概念和模式。推動(dòng)了大氣學(xué)科的發(fā)展，使其能更好的為人類(lèi)服務(wù)，為其它學(xué)科開(kāi)辟新的研究通道。
2大氣科學(xué)的發(fā)展趨勢
大氣科學(xué)不僅僅是研究大氣現象及其變化規律的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是研究大氣與其周?chē)h(huán)境如海洋、陸地、冰層和各種生物圈之間的相互作用、相互關(guān)系和相互發(fā)展的一門(mén)綜合性科學(xué)。由于大氣監測技術(shù)隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，通過(guò)云計算和大數據等技術(shù)的服務(wù)，對空基遙感技術(shù)的應用，使得該學(xué)科突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其衍生了大氣動(dòng)力學(xué)、天氣學(xué)、氣候學(xué)、大氣物理學(xué)、大氣化學(xué)等，成為一門(mén)多分支的綜合性學(xué)科。從此，人們可以應用大數據、云計算等科學(xué)技術(shù)手段對其進(jìn)行數值模擬、數值試驗等，進(jìn)而預測未來(lái)幾天甚至一年的大氣、氣候狀態(tài)變化。大氣科學(xué)的發(fā)展趨勢，將不斷提高它為人類(lèi)社會(huì )服務(wù)的能力，如提高天氣和氣候預報的準確率、為氣象資源開(kāi)發(fā)和利用提供可靠的科學(xué)依據，其經(jīng)濟效益和社會(huì )效益將大大提高，能更好的為人類(lèi)服務(wù)。
3發(fā)展的戰略措施
3.1.重視學(xué)科交叉發(fā)展及科研研究
多學(xué)科的相互交叉發(fā)展有助于科學(xué)研究的新突破。當前國際的.地球科學(xué)的的發(fā)展趨勢便是通過(guò)開(kāi)展多學(xué)科的交互研究，綜合利用，取得快速發(fā)展。目前，大氣學(xué)的科研究重點(diǎn)是大氣系統中不同介質(zhì)的彼此關(guān)系，相互作用，通過(guò)研究其出現的大氣圈、水圈、巖石圈、低溫圈和生物圈等之間的相互作用，將會(huì )取得巨大的成就。多學(xué)科，多領(lǐng)域的共同發(fā)展，相互滲透使得大氣科學(xué)的發(fā)展具有綜合性。因此要重視多學(xué)科的交叉發(fā)展，加強各科的科研研究。
目前我國的一些科研機構和學(xué)術(shù)團體已開(kāi)始了綜合性科學(xué)問(wèn)題研究和多學(xué)科共同發(fā)展，例如我國正在制訂國家氣候計劃和國家地圈-.生物圈計劃。在以后的科技活動(dòng)中，應加強多學(xué)科、多領(lǐng)域的相互交叉，推動(dòng)大氣科學(xué)的研究，為其規劃好交叉學(xué)科的體質(zhì)發(fā)展，制定相應措施，保證有條件的綜合性大學(xué)的經(jīng)費，并建立以大氣科學(xué)為主的多學(xué)科的研究中心。
3.2.加強技術(shù)應用，加強理論研究
大氣科學(xué)的發(fā)展是建立在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的基礎之上。多學(xué)科的發(fā)展直接或間接的促進(jìn)了大氣學(xué)科的發(fā)展。今后的大氣科學(xué)要想取得好的進(jìn)展，必須要重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應用。最近有人將非線(xiàn)性物理學(xué)中的突變論和耗散結構理論及協(xié)同學(xué)稱(chēng)為科學(xué)的新三論，并代表了新的科學(xué)革命。突變論是在拓撲學(xué)、奇點(diǎn)論的基礎上，通過(guò)描述系統在臨界點(diǎn)的狀態(tài)來(lái)研究非線(xiàn)性突變現象；耗散結構理論研究的是一個(gè)系統從混沌向有序轉化的機理、條件和規律；協(xié)同學(xué)則是通過(guò)分析類(lèi)比，來(lái)描述各種系統和運動(dòng)現象從無(wú)序向有序轉變的共同規律。新三論的發(fā)展和應用將使我們對非線(xiàn)性大氣過(guò)程的物理本質(zhì)加深認識，會(huì )促進(jìn)大氣科學(xué)的發(fā)展。隨著(zhù)非線(xiàn)性數學(xué)、非線(xiàn)性物理學(xué)的發(fā)展與研究，在大氣湍流、大氣隨機過(guò)程和確定性過(guò)程轉化，天氣預報和人工影響天氣等將產(chǎn)生新的理論概念和科學(xué)方法，使大氣科學(xué)的研究、大氣狀態(tài)改變和天氣預報等方面有所突破。
3.3注重信息化應用，使氣象發(fā)展現代化
信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與應用，使許多的學(xué)科領(lǐng)域有了重大的突破。在國際上，世界天氣監視網(wǎng)的發(fā)展和一系列綜合觀(guān)測實(shí)驗研究成果，以充分說(shuō)明信息技術(shù)對大氣科學(xué)的重要作用。目前，我國在一些關(guān)鍵的技術(shù)問(wèn)題方面還有不足，與之相比存在較大差距。因此，為加強我國在大氣科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，必須重視信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應用，利用大數據、云計算等先進(jìn)的技術(shù)，來(lái)發(fā)展我國的大氣監視網(wǎng)絡(luò )工程，從而促進(jìn)氣象業(yè)務(wù)發(fā)展和科研領(lǐng)域的信息化、現代化。在今后的全球觀(guān)測中，中長(cháng)期數值天氣預報和氣候研究對全球均勻分辨率氣象水文資料等相當重要，因此，極軌和地球靜止氣象衛星全球觀(guān)測系統以及相應的地面通信處理和反演系統的發(fā)展也尤為重要，同時(shí)注重國際間的合作，發(fā)展全天候高精度的空間遙感技術(shù)理論和方法。
另外，飛機探測技術(shù)的發(fā)展也相當重要。在全天氣雷達網(wǎng)布局當中發(fā)展多種遙感手段，加強遙感技術(shù)方面的應用，充分利用信息技術(shù)、大數據技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等，使遙感技術(shù)更快的應用到大氣科學(xué)的探測當中，幫助解決研究過(guò)程中的氣象資料等問(wèn)題
在氣象通信技術(shù)方面，應加強多部門(mén)的協(xié)作，在通信技術(shù)等科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎上實(shí)現氣象通信的智能化發(fā)展。
4技術(shù)發(fā)展
隨著(zhù)新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應用，尤其是電子計算機和氣象衛星的應用，大氣科學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，主要表現在以下兩個(gè)方面：
4.1通過(guò)不斷應用新的探測技術(shù)，使大氣科學(xué)的探測范圍進(jìn)入了廣度廣、精度精的新階段。對氣象衛星、氣象火箭和激光、微波、紅外等遙感探測技術(shù)手段應用，對大氣的觀(guān)測能力加強了，觀(guān)測廣度擴展了。氣象衛星在大氣層外進(jìn)行宏觀(guān)的探測大氣，觀(guān)測范圍加大，觀(guān)測內容多樣。氣象衛星已成為當代以及未來(lái)大氣科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)手段。
4.2通過(guò)對電子計算機的應用，大氣科學(xué)研究已經(jīng)進(jìn)入了定量實(shí)驗研究的新階段。大型高速電子計算機的發(fā)展，解決大氣中各種條件的相互影響以躍變形式存在的非常復雜的非線(xiàn)性問(wèn)題。要對幾星期、幾個(gè)月或者一年以后的大氣狀態(tài)預測，需通過(guò)高速計算機獲取和處理過(guò)去和現在的氣象資料，提高天氣預報和氣候預測準確度。電子計算機是現代大氣科學(xué)發(fā)展的另一技術(shù)手段。
5 結論
通過(guò)以上的探討，大氣科學(xué)的發(fā)展既是挑戰，又是機遇。只有通過(guò)不懈的努力，才能取得巨大的成就。我們要以振興中華的革命精神，努力發(fā)展大氣科學(xué)的研究，使我國的大氣科學(xué)研究水平能夠躋身世界先進(jìn)水平。通過(guò)在科學(xué)技術(shù)、理論研究和實(shí)踐應用等方面相互發(fā)展的基礎上，不斷加強和完善我國大氣科學(xué)的發(fā)展道路。為此，必須加強氣象科學(xué)戰略發(fā)展，以及重視信息技術(shù)和電子計算機技術(shù)的應用。尤其是大氣科學(xué)發(fā)展戰略研究.
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科學(xué)論文6
重視醫學(xué)科學(xué)論文的寫(xiě)作
關(guān)鍵詞： 醫學(xué)科學(xué)論文
近年來(lái),我刊來(lái)稿大量增加,但從論文寫(xiě)作質(zhì)量上看,大多不夠理想,其中有相當一部分論文沒(méi)能把自己的臨床和科研工作充分反映出來(lái)。資料不全是常見(jiàn)的,缺乏對照和(或)可比性差以及統計數據和方法有誤,更是屢見(jiàn)不鮮;有的不注重使用書(shū)面語(yǔ)言表達,文章結構和層次不分明,自造字(詞)、縮寫(xiě)字(詞)連篇,可讀性差;有的書(shū)寫(xiě)字體潦草,簽名更是有如天書(shū),給審閱和進(jìn)一步聯(lián)系帶來(lái)很大困難;有的文章虛話(huà)、套話(huà)講了一大堆,而實(shí)質(zhì)部分卻未進(jìn)行深入分析,或同一內容前后重復。凡此種種,不僅大大影響了投稿的命中率,而且給作者本人乃至編審者都會(huì )帶來(lái)不同程度的負擔和浪費。因此,對提高醫學(xué)科學(xué)論文的寫(xiě)作水平,必須給予足夠的重視。
醫學(xué)科學(xué)論文的寫(xiě)作,是臨床與科研的后續工作,同樣要認真對待,絲毫馬虎不得。初學(xué)寫(xiě)作者,先要精心閱讀若干篇有代表性的文章,了解和掌握這些文章的寫(xiě)作技巧、特點(diǎn)、格式等等,然后就自己的資料進(jìn)行總結,反復修改,反復練習,并和寫(xiě)得成功的典型文章相對照,找出差距和不足加以改進(jìn)。相信這樣做過(guò)幾次之后,寫(xiě)作能力和水平定會(huì )有較大的提高。當然,有選擇地閱讀幾篇闡述論文寫(xiě)作方法和技巧的文章也是有幫助的。近年來(lái),我刊也相繼發(fā)表了一些有關(guān)文章,希望對讀者能有所啟迪。
既然所撰寫(xiě)的論文屬于自然科學(xué)范疇,毫無(wú)疑問(wèn),文章首先必須具有科學(xué)性和獨創(chuàng )性。從選題、設計、觀(guān)察方法、結果分析到結論,每一步都要有嚴肅認真的態(tài)度和嚴格的要求;而文章具有獨創(chuàng )性,才更具有交流和刊出價(jià)值。綜觀(guān)我刊來(lái)稿,存在有關(guān)這些方面的問(wèn)題還不少�？蒲性O計和方法學(xué)方面的問(wèn)題固然有之,但更為普遍出現的是數據的統計學(xué)處理,為此,我刊曾多次請李暉教授撰文闡述有關(guān)知識,收到了良好效果。
可讀性是文章不可忽視的另一重要方面。論文缺乏可讀性,同樣會(huì )影響其質(zhì)量甚至失去刊登價(jià)值。準確、簡(jiǎn)練、通順、字體工整清晰,是對語(yǔ)言表達和文字的基本要求。欲求行文準確,除了恪守實(shí)事求是的原則之外,采用規范化的字(詞)尤其重要。當前,來(lái)稿中使用中、英文名詞術(shù)語(yǔ)縮略語(yǔ)的現象很普遍,甚至達到泛濫的程度。有時(shí)閱讀一篇文章,要反復翻看其文中的注釋;如其中某一關(guān)鍵縮略語(yǔ)注釋疏漏,則無(wú)法繼續閱讀而要尋覓工具書(shū)查找,試問(wèn)有多少人還有堅持閱讀下去的興趣。中、英文縮略語(yǔ)不是不能用,而是必須有控制地使用。這在我刊編委會(huì )紀要中已一再強調,希望能有所改進(jìn)。
按國標規定和要求,摘要是論著(zhù)文章不可缺少的組成部分,因此也不可等聞視之。我刊來(lái)稿和刊出文章中這方面存在的問(wèn)題也不少。毫無(wú)疑問(wèn),論文摘要應是能準確而概要地反映研究結果的精品。本刊目前已被世界多種醫學(xué)信息媒介、醫學(xué)論文摘要、目錄索引所轉載。雖然迄今國內尚無(wú)英文版的內科專(zhuān)業(yè)雜志,廣大國外讀者仍可借助于本刊每一期的論著(zhù)英文摘要了解我國內科醫務(wù)人員寫(xiě)作的論著(zhù)。如何使國內外讀者更迅捷、準確而概要地了解我國內科學(xué)界的科研成果,是作者和編者共同努力的目標。
關(guān)于論文摘要的書(shū)寫(xiě),本刊在稿約中已加以說(shuō)明。應當注意摘要的基本結構,它必須包含目的,材料和方法,取得的結果和結論。目前許多論文摘要幾乎千篇一律地在摘要之首冠以:“本文”、“我們”等字句,其實(shí)這些主語(yǔ)完全可以省略而不至于使讀者產(chǎn)生誤會(huì )。在摘要的始終也是這樣,全部采用第三人稱(chēng)撰寫(xiě)。為了使不懂中文的讀者了解文章的內容,英文摘要可以寫(xiě)得更具體些,字數也可以增加到400個(gè)實(shí)詞左右。摘要中力戒使用含意空泛的套話(huà),如“文中討論了有關(guān)的問(wèn)題”等。摘要應包括文章的精髓,特別應寫(xiě)明該論著(zhù)的突出發(fā)現,必要時(shí)附以具體的數據。目的應鮮明,結論應明確,材料方法的描述應簡(jiǎn)而明。
為了不斷地提高論文水平,加強交流,希望中、英文摘要的寫(xiě)作能更上一個(gè)臺階。
以上,結合我刊來(lái)稿情況,僅就論文寫(xiě)作中應注意的幾點(diǎn)談了些淺見(jiàn),有的只是把問(wèn)題提出來(lái),供大家思考。但無(wú)論如何,在論文寫(xiě)作前認真閱讀一遍欲投刊物的稿約;文章結稿后再反復閱讀幾遍,補齊疏漏和修正不妥之處,才是一名科學(xué)工作者應具備的嚴肅認真的態(tài)度
狀。該量表的中文版被廣泛應用于各種人群，具有很高的信度和效度。在本次研究中該量表的信度為0.920。
3.韌性的測量
Wagnild and Young的韌性量表被用于測量學(xué)生的韌性。該量表包含14個(gè)條目，每一條目使用李克特7點(diǎn)制計分，從“非常同意”的1分到“非常不同意”的7分。所有條目得分匯總得到量表的總分，總分越高表明韌性越強。在本次研究中該量表的信度為0.818。
�。ㄈ┙y計方法
所有數據都在SPSS17.0軟件中進(jìn)行分析，顯著(zhù)性水平設置為雙側P<0.05。Pearson相關(guān)分析用于評估壓力、韌性和抑郁的相互關(guān)系，分層回歸用于驗證韌性在壓力與抑郁關(guān)系間的中介作用。根據Baronand Kenny的理論（Baron & Kenny，1986），韌性的中介作用需滿(mǎn)足下列條件方能成立。自變量（壓力）與因變量（抑郁）顯著(zhù)相關(guān)；自變量（壓力）與中介變量（韌性）顯著(zhù)相關(guān)；中介變量（韌性）與因變量（抑郁）顯著(zhù)相關(guān)，并且當加入中介變量后，自變量（壓力）對因變量（抑郁）的作用減弱。
二、結果與分析
�。ㄒ唬┮钟舭Y狀
經(jīng)過(guò)整理分析數據后得知，抑郁的平均得分為15.9515，標準差為9.83511，有52.4%的同學(xué)表現出抑郁癥狀。此結果高于普通人群抑郁率的33.3%（章婕，20xx），但是低于醫生抑郁率的65.3%（Wang，20xx）。男女學(xué)生間的抑郁狀況并無(wú)顯著(zhù)性差異。結果表明七年制本碩連讀醫學(xué)生的抑郁狀況比較嚴重，這可能主要是源于他們所面臨的學(xué)習與考試壓力。第一學(xué)年基礎科學(xué)課程安排緊密，課業(yè)負擔較重，更為重要的是，學(xué)校規定在七年的學(xué)習過(guò)程中，只要有兩門(mén)考試課程不及格，就要降到五年制。對于一年級的學(xué)生而言，這對他們無(wú)疑形成了巨大的心理壓力。另一方面，和眾多高校一樣，本校也剛剛搬遷到位于郊區的新校園，學(xué)習和生活方面存在著(zhù)諸多不便之處，這可能也是造成此次研究中學(xué)生抑郁率較高的`原因。
�。ǘ┳兞块g的相關(guān)
各個(gè)研究變量的均值、標準差和Pearson相關(guān)分析的結果見(jiàn)表1。從表1中我們可以發(fā)現各個(gè)變量間顯著(zhù)相關(guān)。具體來(lái)說(shuō)，壓力與韌性呈負相關(guān)；與抑郁呈正相關(guān)，因此，中介作用檢驗的前兩個(gè)條件得以滿(mǎn)足。
■
�。ㄈ╉g性在壓力與抑郁癥狀間的中介作用
用于探索韌性中介作用的分層線(xiàn)性回歸分析見(jiàn)表2。在調整年齡因素之后，將自變量壓力加入到模塊2，然后將韌性加入到模塊3。結果顯示壓力與抑郁正相關(guān)，解釋了抑郁43.5%的變化；而韌性和抑郁呈負相關(guān)。韌性在壓力與抑郁的關(guān)系中起到了部分中介作用，因為壓力的標化回歸系數從0.659減小到0.587。韌性解釋了其中3.7%的差異（p<0.05）。 ■
壓力作為抑郁的一個(gè)危險因素已被研究所證實(shí)�？傮w而言，七年制本碩連讀醫學(xué)生壓力感受較大，這提示學(xué)校管理者應采取一些有效的預防和干預措施去適當減少學(xué)生所面臨的巨大壓力，否則，此種壓力可能影響學(xué)生的心理健康、生活質(zhì)量和學(xué)習成績(jì)。
韌性在壓力與抑郁的關(guān)系中起到了中介作用是本研究的重要發(fā)現。作為心理資本的構成要素，狀態(tài)類(lèi)的韌性經(jīng)過(guò)證實(shí)是可以開(kāi)發(fā)，可以改變的。因此，學(xué)校管理者和教師在日常管理與教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)組織相應的活動(dòng)和教學(xué)安排來(lái)提升學(xué)生整體的韌性水平，從而減弱壓力對心理的負面影響，包括降低抑郁的發(fā)生率。這一方式與減少壓力相比具有更強的現實(shí)性和可操作性。
三、結論
七年制本碩連讀一年級醫學(xué)生的抑郁率較高，積極心理學(xué)的韌性品質(zhì)在壓力與抑郁間起到了部分中介作用。學(xué)校管理者和教師可以采取經(jīng)過(guò)證實(shí)有效的預防和干預措施去減少學(xué)生所面對的壓力，提升他們的韌性水平，從而降低抑郁的發(fā)生，改善其生活質(zhì)量，提高其學(xué)習成績(jì)。
科學(xué)論文7
一、提升學(xué)生的學(xué)習興趣，有效培養學(xué)生生物科學(xué)素養
首先，確定教學(xué)目標，設置疑難。對于實(shí)際生物教學(xué)活動(dòng)，教師必須確定教學(xué)目標，方可有序開(kāi)展實(shí)踐與探究教學(xué)�？梢哉f(shuō)，教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)設置疑難與解決疑難的過(guò)程。在課前，教師必須精心設置實(shí)踐疑難，在課堂教學(xué)時(shí)，積極拋出疑難問(wèn)題，讓學(xué)生去自由想象、創(chuàng )造。對于生物教學(xué)，盡可能挖掘學(xué)生的思維潛能。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，因個(gè)體好奇心較強，答疑解惑的能力就是潛在思維能力。在生物教學(xué)時(shí)，根據新教材目標與內容，在實(shí)踐與探究環(huán)節，科學(xué)設置教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的合理發(fā)展，指導學(xué)生如何去思考與解答問(wèn)題。在該過(guò)程中，教師承擔輔助角色，讓學(xué)生個(gè)性思維得以充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠主動(dòng)去想，在實(shí)踐中探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與創(chuàng )造力。其次，緊密結合課本知識與生活實(shí)際。對于實(shí)踐與探究環(huán)節，作為課本教材的重要內容，在教學(xué)時(shí)，不能脫離課本知識，與教材知識相貼合，開(kāi)展實(shí)踐性、探究性活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)科認同感。例如，在實(shí)踐與探究教學(xué)中，必須重視案例教學(xué)法與情境教學(xué)法的運用。設計實(shí)際案例，與課本知識相結合，多關(guān)注身邊的人和事，選擇和學(xué)生息息相關(guān)的事件，以構成知識系統，建立政治教學(xué)數據庫。在教學(xué)過(guò)程中，注重案例篩選與對比，圍繞課本知識開(kāi)展教學(xué)，合理編制教學(xué)案例。利用案例教學(xué)法，理論與實(shí)踐的結合，制定科學(xué)教學(xué)計劃，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的學(xué)科認同感。例如，通過(guò)講述遺傳關(guān)系，利用雜交技術(shù)，所生產(chǎn)的雜交水稻，如何增加糧食產(chǎn)量，解決人類(lèi)糧食問(wèn)題。在臨床上，分子學(xué)與細胞學(xué)的應用，是如何確保人類(lèi)健康等。通過(guò)介紹這些案例，使學(xué)生感受到生物科學(xué)與自身息息相關(guān)，進(jìn)而提升學(xué)習興趣。
二、注重實(shí)驗教學(xué)
第一，培養學(xué)生的實(shí)驗興趣。生物科學(xué)作為實(shí)驗、觀(guān)察相結合的基礎性科學(xué)，實(shí)驗是生物學(xué)習的重要手段。對于學(xué)生而言，實(shí)驗技能較為貧乏，因好奇心、新鮮感，對生物實(shí)驗課的興趣十分濃厚。因此，教師必須充分利用學(xué)生好奇心理，在生物教學(xué)中，多開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，立足實(shí)驗目標教育角度，培養學(xué)生生物科學(xué)素養，避免灌輸式、空洞式說(shuō)教。第二，提升學(xué)生觀(guān)察力。在實(shí)驗課教學(xué)中，觀(guān)察十分重要。若觀(guān)察不佳，便會(huì )影響實(shí)驗教學(xué)效果。因此，必須明確觀(guān)察目的，防止學(xué)生盲目觀(guān)察。在實(shí)驗觀(guān)察中，要求學(xué)生完成既定觀(guān)察目標，還要引導學(xué)生如何去發(fā)現新現象。同時(shí)，指導學(xué)生有序觀(guān)察，按照順序觀(guān)察，提升實(shí)驗觀(guān)察效果，培養學(xué)生學(xué)習習慣，樹(shù)立嚴謹的科學(xué)態(tài)度。第三，提升學(xué)生操作技能。對于實(shí)驗教學(xué)而言，實(shí)驗操作極為關(guān)鍵。若操作不得當，對實(shí)驗效果具有直接影響，也會(huì )影響學(xué)生學(xué)習心理，阻礙學(xué)生做實(shí)驗，難以形成良好科學(xué)素養。在培養學(xué)生操作技能時(shí)，必須充分調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。對于某些懼怕實(shí)驗的學(xué)生，必須給予適當幫助，指導學(xué)生如何消除恐懼心理。增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐頻率，多技術(shù)標本、儀器，學(xué)生操作技能必然得到明顯提升。第四，培養學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展生物實(shí)驗教學(xué)，就是為解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)驗教學(xué)中，必須注重培養學(xué)生的.發(fā)現問(wèn)題的能力。例如，在“綠葉在光下制造有機物”教學(xué)中，筆者向學(xué)生拋出問(wèn)題，我們開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗的目的，為達到實(shí)驗目的，需要解決什么問(wèn)題，注意哪些實(shí)驗事項。接著(zhù)，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，筆者再給予指導。通過(guò)這種方式，學(xué)生分析問(wèn)題能力自然得以充分提高，使生物實(shí)驗設計能力明顯增強。同時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題、操作技能得以培養，進(jìn)而為培養學(xué)生生物科學(xué)素養奠定了基礎。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)國家不斷注重教育事業(yè)改革，生物教學(xué)方式、內容、教材正在日益改變與完善，更加注重學(xué)生科學(xué)素養培養。在今后生物教學(xué)中，教師應注重個(gè)人生物素養的提升，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，注重實(shí)驗教學(xué)，有效培養學(xué)生的生物科學(xué)素養。
科學(xué)論文8
隨著(zhù)能源的減少，人們逐漸變得重視節能了。在我還上小學(xué)時(shí)老師就教育我們節約能源，是為了讓我們人類(lèi)能在地球上永遠的生活下去。在現實(shí)生活中，還有大多數人仍不清楚怎樣節能，讓節能只是一個(gè)說(shuō)的到，卻不能完全做的到的事情，往往還因缺乏科學(xué)的`節約常識和“小竅門(mén)”，造成一些不必要的浪費。此刻我來(lái)就家庭節電方面給大家介紹幾個(gè)小竅門(mén)。
一。電飯煲節電小竅門(mén)
此刻市面上的電飯煲分為兩種：一種是機械電飯煲，另外一種是電腦電飯煲。使用機械電飯煲時(shí)，電飯煲上蓋一條毛巾，注意不要遮住出氣孔，這樣能夠減少熱量損失。當米湯沸騰后，將按鍵抬起利用電熱盤(pán)的余熱將米湯蒸干，再摁下按鍵，燜15分鐘即可食用。電飯煲用完后，必須要拔下電源插頭，不然電飯煲內溫度下降到70度以下時(shí)，會(huì )自動(dòng)通電，這樣既費電又會(huì )縮短使用壽命。盡量選取功率大的電飯煲，因為煮同量的米飯，700瓦的電飯煲比500瓦的電飯煲要省時(shí)光。電腦電飯煲一般功率較大，在800瓦左右，從而節能。二。電視機節電小竅門(mén)
電視機節能能夠透過(guò)如下幾條途徑：首先控制好比較度和亮度。一般彩色電視機最亮與最暗時(shí)的功耗能相差3O瓦至50瓦，推薦室內開(kāi)一盞低瓦數的日光燈，把電視比較度和亮度調到中間為最佳。其次控制音量，音量大，功耗高。另外，一個(gè)省電的辦法是觀(guān)看影碟時(shí)，最好在A(yíng)V狀態(tài)下。因為在A(yíng)V狀態(tài)下，信號是直接接入的，減少了電視高頻頭工作，耗電自然就減少了。其次是看完電視后，不能用遙控器關(guān)機，要關(guān)掉電視機上的電源。因為遙控關(guān)機后，電視機仍處在整機待用狀態(tài)，還在用電。一般狀況下，待機10小時(shí)，相當于消耗半度電。最后是給電視機加防塵罩。這樣可防止電視機吸進(jìn)灰塵，灰塵多了增加電耗。
三。電腦節電小竅門(mén)
不用電腦時(shí)盡量把電源開(kāi)關(guān)給關(guān)掉，這樣能夠降低耗電量。不用電腦的時(shí)候要用一個(gè)套子把它套住，不要讓灰塵進(jìn)入電腦，降低用電量，還要不定期的把主機內部的主板和*部件拿出來(lái)清洗，這樣才能夠更好的降低用電��！能盡量不用電腦的時(shí)候就不要用電腦。
節能是很重要的，人人都就應用這些小竅門(mén)，不就應因嫌麻煩就不去做這些事。這些事對誰(shuí)都有極大的好處的，僅僅需要舉手之勞而已。有關(guān)部門(mén)也就應加大節潛力度，多多宣傳。讓人類(lèi)都來(lái)節約這并不是永遠都有的能源吧!也讓我們每個(gè)人為造福我們的后代而加油、努力吧!
科學(xué)論文9
1資料與方法
1.1方法
帶教老師均為婦產(chǎn)科學(xué)主治醫師，具備豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗。對照組采用傳統教學(xué)法，即入科介紹，教師以現有的教學(xué)授課方式依據教科書(shū)上描述的方法講解問(wèn)診，查體內容，根據教學(xué)大綱隨機完成教學(xué)內容及出科考試；實(shí)驗組采用臨床路徑結合目標管理教學(xué)法，即入科介紹，根據婦產(chǎn)科學(xué)目標管理結合臨床路徑設置帶教圖，精選病例，設置問(wèn)題，明確實(shí)習目標，嚴格按照帶教圖完成實(shí)習帶教，
1.2評價(jià)內容與方法
�、艈�(wèn)卷調查，設計制定《婦產(chǎn)科學(xué)臨床實(shí)習情況調查表》，以不記名調查問(wèn)卷的方法進(jìn)行婦產(chǎn)科學(xué)學(xué)習情況的調查，分別涉及了學(xué)生對實(shí)習安排的滿(mǎn)意度、教學(xué)形式滿(mǎn)意度、對知識的掌握程度等方面；⑵根據婦產(chǎn)科教學(xué)大綱的要求進(jìn)行出科考試命題，以考試成績(jì)作為客觀(guān)評價(jià)的標準。根據主、客觀(guān)綜合評價(jià)的結果，對兩種教學(xué)方式的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。
1.3統計學(xué)方法
計量資料以（x±s）表示，計量資料的比較采用t檢驗，百分率的比較采用2檢驗，設P＜0.05為差異有統計學(xué)意義。
2結果
2.1兩組醫學(xué)生考試成績(jì)比較
對學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，實(shí)驗組臨床技能成績(jì)、理論考試成績(jì)明顯高于對照組，其中理論考試中傳統試題成績(jì)及知識點(diǎn)錯誤數，兩組比較無(wú)差異（P＞0.05），而實(shí)驗組的臨床病例分析試題成績(jì)高于對照組，其知識錯誤點(diǎn)數低于對照組，差異有統計學(xué)意義（P＜0.05），
2.2兩組醫學(xué)生問(wèn)卷調查結果比較
教學(xué)結束后分別對兩組進(jìn)行問(wèn)卷調查，實(shí)驗組對教學(xué)方式的正面評價(jià)明顯好于對照組，學(xué)生對知識的掌握力和解決臨床實(shí)踐問(wèn)題方面和對照組比較差異有統計學(xué)意義（P＜0.05）。病區患者對兩組實(shí)習醫學(xué)生接診表現的滿(mǎn)意度實(shí)驗組明顯高于對照組，有差異（P＜0.05），
3討論
3.1傳統教學(xué)方法的不足
臨床實(shí)習教學(xué)是在進(jìn)行系統理論知識學(xué)習后，在臨床帶教老師的幫助下把理論知識應用于臨床，復習、鞏固和進(jìn)一步理解理論課的重點(diǎn)知識，培養正確的臨床思維的綜合教學(xué)環(huán)節。其教學(xué)質(zhì)量直接影響醫學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統的醫學(xué)臨床教育模式屬于印證模式、跟班式帶教，臨床實(shí)習的目的為印證已學(xué)過(guò)的理論知識，相當于一種接近同一水平的重復學(xué)習，醫學(xué)生主動(dòng)探究性學(xué)習不夠，升華知識的興趣不濃；臨床上遇到什么患者就學(xué)習什么知識，學(xué)習內容隨意性大，學(xué)習內容片面、零散；實(shí)習目標模糊，什么都想去學(xué)，可是又不知從何學(xué)起，加上實(shí)習時(shí)間有限，致使實(shí)習總體質(zhì)量不高。傳統的教學(xué)是以帶教老師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，教師講解理論知識，偶有提問(wèn)，受教師“一言堂”的影響，醫學(xué)生總是處于被動(dòng)式接收狀態(tài)，從而缺乏獨立思考的意識。另外，教學(xué)醫院的老師除了承擔繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還需要處理有大量的醫療任務(wù)和臨床本職工作，導致臨床帶教老師帶教時(shí)間和精力嚴重不足，因此對教學(xué)內容可能會(huì )出現遺漏或忽略現象。對于傳統教學(xué)方法的對照組醫學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論考試中傳統試題成績(jì)及知識點(diǎn)錯誤數與實(shí)驗組無(wú)明顯差異，兩組的差異在于臨床實(shí)踐技能操作和病例分析水平，說(shuō)明了實(shí)驗組在學(xué)習過(guò)程中的實(shí)踐技能的提升快于對照組，臨床病例分析思維較對照組客觀(guān)、周全。因此，傳統教學(xué)模式下培養出來(lái)的醫學(xué)生屬于知識型、模仿型人才，已不能完全適應當今的.醫學(xué)模式和復雜的醫療環(huán)境，科學(xué)的教學(xué)法是保證臨床帶教質(zhì)量的關(guān)鍵，尋求新的醫學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革模式是臨床教學(xué)的熱點(diǎn)。
3.2臨床路徑結合目標管理教學(xué)法的優(yōu)勢
臨床路徑又稱(chēng)臨床程序，是指通過(guò)制定一個(gè)嚴格的程序化、標準化的診療措施對某種常見(jiàn)疾病進(jìn)行有效的監測、治療、康復和護理，期待在最大范圍內減少康復的延遲和資源的浪費，目的是使得服務(wù)對象獲得最佳的醫療護理服務(wù)。早在1995年美國內科醫學(xué)年刊就報道了哈佛醫學(xué)院等將臨床路徑管理法應用于教學(xué)上，結合其他教學(xué)方法，可大幅度提高實(shí)習醫師臨床操作動(dòng)手能力，取得了良好的效果。將CP理念引入臨床教學(xué)，相關(guān)工作人員根據教學(xué)大綱結合科室特色制定臨床路徑圖，以固定的時(shí)間段為縱軸，以教學(xué)內容、方式、目標及教學(xué)效果為橫軸，詳細列出每個(gè)周期具體工作對臨床醫學(xué)生組織教學(xué)的方法稱(chēng)為臨床路徑教學(xué)法。將規范化、程序化的CP管理法引入教學(xué)，給師生提供了一個(gè)很好的平臺。首先，規范了教學(xué)流程，帶教老師可根據臨床路徑帶教圖對實(shí)習生進(jìn)行有計劃、有目標、有針對性的帶教，增強了教學(xué)內容的系統性，避免了傳統教學(xué)中帶教計劃不具體、完成時(shí)間不明確、教學(xué)目標模糊等缺點(diǎn)，避免了教學(xué)內容出現重復和漏缺現象，避免不同老師授課的隨意性和不確定性，最大限度的減少因帶教老師個(gè)體能力的差異引起教學(xué)質(zhì)量的偏差；其次，轉變了教學(xué)理念，教師由“授人以魚(yú)”變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師根據預先安排的教材程序，稍加指導，有層次的逐步訓練醫學(xué)生。醫學(xué)生便可具備獨立分析思考的能力，教師從“教醫學(xué)知識”轉變?yōu)椤敖虒W(xué)習方法”，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；第三，提高醫學(xué)生解決問(wèn)題的能力，醫學(xué)生按時(shí)間框架，主動(dòng)查閱教科書(shū)及文獻，使用學(xué)習論壇、圖書(shū)館等多種途徑對CP文本中的各種問(wèn)題進(jìn)行分析，自主探索，將既往所學(xué)的理論知識與臨床知識進(jìn)行融合貫通，理論聯(lián)系實(shí)踐，可以在較短的時(shí)間內更加全面的掌握醫學(xué)綜合知識，提升他們綜合分析及解決問(wèn)題的能力。目標管理教學(xué)法是美國教育學(xué)家不盧姆提出的一種新穎的教學(xué)模式，其以現代教育管理理論為基礎，以層層分解，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)目標為主線(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，結合目標管理教學(xué)法的要求，加強目標管理，明確教學(xué)目標，強調教師以引導、啟發(fā)為主，充分發(fā)揮學(xué)生“唱主角”的作用，避免“填鴨式”教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)了學(xué)習的熱情和興趣，提高了教學(xué)效果。
3.3婦產(chǎn)科教學(xué)的特殊性
婦產(chǎn)科學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐要求都很高的學(xué)科，服務(wù)人群是女性患者，涉及了性器官、家庭和生育等個(gè)人隱私問(wèn)題，同時(shí)婦產(chǎn)科學(xué)也是醫患關(guān)系高度緊張的一個(gè)科室，受傳統觀(guān)念的影響，部分女性患者更是拒絕男醫學(xué)生的任何醫療活動(dòng)。而醫學(xué)生因為剛剛進(jìn)入臨床實(shí)踐，面對真正的患者容易緊張、膽怯，信心不足。不善交流，本應作為主體的醫學(xué)生常臨床思維盲目混亂，難免實(shí)踐操作有疏漏和錯誤，引起病人的反感和自己的挫敗感。有關(guān)文獻報道，實(shí)習生在臨床實(shí)踐過(guò)程中的自我成就感倦怠程度偏高，存在科室差異，統計分析婦產(chǎn)科學(xué)的倦怠情緒更高于其他科室，職業(yè)壓抑明顯增高。本研究顯示，在帶教過(guò)程中，采用CP結合目標管理教學(xué)法，醫學(xué)實(shí)習生可以明白什么時(shí)間該做什么及怎么做，加之對該疾病知識的自主學(xué)習，透過(guò)疾病現象抓住本質(zhì)，臨床思維清晰，在首次接觸病人時(shí)不會(huì )手忙腳亂，應對病人的自信心加強，自我成就高增高；病人對實(shí)驗組醫學(xué)生的表現的滿(mǎn)意度為80.0%，認同度較對照組有大幅度升高。綜上所述，臨床路徑結合目標管理教學(xué)法改變了傳統的“以教師為中心”為現在的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，傳授知識不再是目的，而是手段，是培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”的有限途徑，其規范培訓流程，明確教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內提高醫學(xué)實(shí)習生對婦產(chǎn)科學(xué)理論知識和技能的掌握，學(xué)生的學(xué)習方式由教師的“注入式”被動(dòng)接受型向主動(dòng)示知型轉變，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性；新的教學(xué)模式，醫學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中圍繞診斷、鑒別診斷、臨床治療、預后告知這個(gè)主線(xiàn)，可形成系統的臨床知識結構，培養正確的臨床思維方式，有利于臨床診療活動(dòng)的感性和理性認識的進(jìn)行強化鞏固；注重醫學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐應用能力的培養，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，是促進(jìn)知識整合和培養終生學(xué)習、深度學(xué)習的方法，順應了醫學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，可廣泛應用于臨床教學(xué)中。
科學(xué)論文10
一、初中生物科學(xué)方法教育的概述
1.科學(xué)方法教育的概念
科學(xué)方法教育，指教育者根據學(xué)生的認知水平、特點(diǎn)及學(xué)生的心理發(fā)展情況，應用現代化的教育思想和手段，有目的、有意識、有步驟地傳授和滲透某門(mén)學(xué)科的科學(xué)方法，讓學(xué)生感受到科學(xué)方法的訓練和熏陶，逐步掌握最為基本和最為主要的某門(mén)學(xué)科的方法，以達到促進(jìn)知識的有效學(xué)習、實(shí)踐操作能力的提高以及創(chuàng )新精神的培養，進(jìn)而提高所有學(xué)生的科學(xué)素養。
2.初中生物科學(xué)方法教學(xué)的含義
生物是研究生命起源和發(fā)展規律的一門(mén)學(xué)科。初中生物教學(xué)中的科學(xué)方法教育就是在日常的生物教學(xué)活動(dòng)中，以一定的生物學(xué)理論知識作為載體，以自然科學(xué)的基本理論和方法作為依據，應用一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生系統性地學(xué)習生物學(xué)知識，進(jìn)而培養他們的創(chuàng )新能力和生物科學(xué)素養，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展。如：調查法旨在倡導學(xué)生就某個(gè)與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行調查，培訓其實(shí)踐能力。調查的內容可以是“校園內的植物種類(lèi)”，也可以是本班同學(xué)某種生物性狀如單雙眼皮情況調查，學(xué)生有了參與調查的體驗，進(jìn)而對調查法加以運用，延伸擴展到對其他選題的調查。
3.初中生物科學(xué)方法教學(xué)的選擇原則
初中生物科學(xué)方法教育的教學(xué)，應根據不同的教學(xué)內容，選取不同的科學(xué)方法，其選擇原則是：（1）從初中生物課程的教學(xué)內容出發(fā)，生物學(xué)具有很強的實(shí)驗性，幾乎所有的生物學(xué)理論知識都是由無(wú)數的實(shí)驗得出的，這就決定了每一個(gè)生物知識點(diǎn)都具有相對應的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習不僅要了解生物學(xué)知識，還要掌握相關(guān)的科學(xué)方法。因而科學(xué)方法的選擇必須建立在生物的具體知識的基礎上。（2）從學(xué)生的知識水平出發(fā)，生物學(xué)知識對應的科學(xué)方法是多種多樣的，但不是每一種科學(xué)方法都適合生物課程的教學(xué)，尤其是初中階段，該階段的學(xué)生開(kāi)始形成認知觀(guān)和世界觀(guān)，對于科學(xué)方法的概念還是不夠清晰，仍以形象思維為主，所以必須根據學(xué)生的個(gè)體差異、實(shí)際的知識水平等方面進(jìn)行科學(xué)方法的選擇。
二、我國初中生物科學(xué)方法教育的現狀
1.對科學(xué)方法的具體內容不夠清晰
目前我國生物教師對于觀(guān)察法、科學(xué)實(shí)驗法、對比法等一般普通的科學(xué)方法較為了解，但是對于模擬比較法、假說(shuō)法及想象與創(chuàng )新思維等方法則較為陌生，甚至有些教師認為學(xué)習方法和教學(xué)方法就是科學(xué)方法。由于教師對科學(xué)方法的內容認識不到位，很難在實(shí)際教學(xué)中建立科學(xué)完整的科學(xué)方法體系。
2.科學(xué)方法還處于自發(fā)階段
大部分初中生物教師在教學(xué)活動(dòng)中，都是憑其感覺(jué)和以往的經(jīng)驗應用科學(xué)方法。沒(méi)有從教育心理學(xué)等方面思考教學(xué)方法的適用性，大部分初中生物教師對于科學(xué)方法的選擇和使用還處在自發(fā)操作階段，沒(méi)有很好地將科學(xué)方法和理論相結合。
3.科學(xué)方法的應用缺乏計劃性、層次性和系統性
雖然說(shuō)初中生物教師對于科學(xué)方法教育有一定程度的認識，也在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中有所注意，但是沒(méi)有相對應的理論作為基礎，并且沒(méi)有形成系統性的知識，使得科學(xué)方法教育失去了完整的體系，缺乏完整性的安排，在使用科學(xué)方法教育時(shí)存在很大的隨意性和盲目性，但實(shí)際的教學(xué)效果卻不是很理想。
三、科學(xué)方法及初中科學(xué)方法教育在教學(xué)中的作用
1.初中生物教學(xué)中的科學(xué)方法
結合教育心理學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)理論知識，從學(xué)生的已有知識水平出發(fā)，常用的初中生科學(xué)方法包括：（1）觀(guān)察法。就是在自然發(fā)生的條件和一定的理論基礎上，進(jìn)行有目的、有計劃、有步驟的考察研究，從而獲得被觀(guān)察事物現象的一種科學(xué)方法。如：觀(guān)察花的'結構。（2）科學(xué)實(shí)驗法。為了達到一定的研究目的，應用一定的科學(xué)儀器、設備等，人為地進(jìn)行操作和改變客觀(guān)物質(zhì)和過(guò)程，以求進(jìn)一步認識自然生物規律。如，制作并觀(guān)察植物細胞臨時(shí)裝片；（3）資料分析法。給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結論。（4）比較法。將研究對象的現象個(gè)別部分、個(gè)別方面和特征進(jìn)行比較，確定比較對象異同點(diǎn)的方式。這四種是較為常用的科學(xué)方法，還有數學(xué)方法、假說(shuō)方法、想象與創(chuàng )造性思維等科學(xué)方法。
2.科學(xué)方法教育對于學(xué)生的作用
新時(shí)期，教育有著(zhù)不斷的改革和發(fā)展，隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，極有必要對中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行生物相關(guān)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生達到主動(dòng)學(xué)習的目的，促進(jìn)學(xué)生對新知識的接受能力。如，在探究非生物因素對動(dòng)物的影響的教學(xué)內容，生物教師可引導學(xué)生對生物生存需要的因素做出總結，再進(jìn)行假設、設計實(shí)驗及開(kāi)展實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行自我組織討論。如此不僅可以讓學(xué)生了解實(shí)驗其實(shí)很普通，并非只有科學(xué)專(zhuān)家才可使用，還可以極大地滿(mǎn)足學(xué)生求知欲和好奇心，在實(shí)驗的過(guò)程中感受學(xué)習的樂(lè )趣。對于學(xué)生而言，在觀(guān)察生物表象、認識生物形成和構建、了解生物規律及分析解決實(shí)際的生物科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程當中，所有的認知結構及相關(guān)生物知識和方法都和科學(xué)方法教育有著(zhù)密切的聯(lián)系。
3.科學(xué)方法教育對于教師的作用
科學(xué)方法教育對于初中生物教師而言，主要是在教學(xué)設計中，需要積極地對學(xué)生的學(xué)習內容有所了解，針對每一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)和單元內容作出詳細的科學(xué)方法目標，并且可以在恰當的時(shí)候把科學(xué)方法教育融入初中生物的教學(xué)活動(dòng)中。如，植物的綠葉在光照作用下制造有機物的教學(xué)，生物教師需要根據教材內容找出可進(jìn)行試驗的素材，比如天竺葵，其他植物也可進(jìn)行實(shí)驗。但是菠菜葉是不可以進(jìn)行的，因為其不可積累淀粉，所以不能進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗，所以對于初中生物的教學(xué)，教師需要做足功課。
四、科學(xué)方法教育的教學(xué)模式意義
科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)中，需要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據學(xué)生的實(shí)際認知水平和思維方式，在教學(xué)中設計問(wèn)答、思考、討論等形式的教學(xué)活動(dòng)。將科學(xué)方法教育融入實(shí)際的生物教學(xué)中，可進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，提高教師的教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展及應對未來(lái)發(fā)展奠定基礎，為建設學(xué)習型、創(chuàng )新型、合作型的學(xué)習提供良好的方法支持。如，種子萌發(fā)條件的教學(xué)，教師可根據科學(xué)方法教育的理論，設計出以實(shí)驗和討論為形式的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，教師積極引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、思考、討論。最后教師對種子萌發(fā)的條件及內部變化進(jìn)行歸納闡述。根據初中生物教學(xué)內容和初中生的思維特點(diǎn)，教師需要把科學(xué)方法教育貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，包括教學(xué)設計、教學(xué)準備、教學(xué)開(kāi)展和教學(xué)評價(jià)等環(huán)節，隨著(zhù)科學(xué)方法教育的開(kāi)展，把科學(xué)方法教育和初中生物教學(xué)科學(xué)有機地結合起來(lái)。
綜上所述，在初中生物教學(xué)活動(dòng)中教師應該積極轉變教學(xué)理念和教學(xué)方式，將科學(xué)方法教育融入教學(xué)中，以學(xué)生為主體，創(chuàng )新教學(xué)模式，把具體的科學(xué)方法與生物教學(xué)有機地結合起來(lái)，實(shí)現初中生物滲透科學(xué)方法教育的教學(xué)模式的良好運轉，實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。
科學(xué)論文11
摘要：
本文針對小學(xué)科學(xué)較重如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神這一關(guān)鍵性論題展開(kāi)分析，從反思以往教學(xué)中的不足出發(fā)，總結出小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。本文希望可以結合實(shí)際提出筆者的一些建議，以此來(lái)促進(jìn)我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；創(chuàng )新
引言
步入２０１５年以后，我國科學(xué)學(xué)習的要求發(fā)生了新的變化，科學(xué)探究在《小學(xué)科學(xué)課程標準》中被重新劃定角色作用，變更成為了科學(xué)學(xué)習的核心環(huán)節。加強科學(xué)探究，不僅僅能夠促進(jìn)小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習的好奇心，還能在一起程度上讓學(xué)生更好地了解科學(xué)的含義，科學(xué)辨認什么才是真正的科學(xué)。除此之外，在探究的過(guò)程中，學(xué)生從問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析一直到問(wèn)題的解決，這前后的過(guò)程基本上都是由學(xué)生在教師的指引下完成的，而這個(gè)過(guò)程完成之后，學(xué)生往往能夠鍛煉出獨立思考以及具備創(chuàng )新特點(diǎn)的科學(xué)精神，而這兩點(diǎn)極其重要的思想觀(guān)念將會(huì )有利于我國小學(xué)科學(xué)教育的開(kāi)展。
�。狈此紓鹘y實(shí)驗教學(xué)模式的不足
在人類(lèi)發(fā)展進(jìn)程中，觀(guān)察與實(shí)驗是人類(lèi)與自然接觸的必要方法，也是科學(xué)教育中非常重要的組成部分。為了能夠實(shí)現科學(xué)教學(xué)的目標，絕大多數的科學(xué)教師都會(huì )利用實(shí)驗教學(xué)方法，讓小學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的肉眼觀(guān)察，體會(huì )科學(xué)實(shí)驗的過(guò)程以及魅力。不過(guò)，因為傳統教育思想的束縛，很多科學(xué)教師對待實(shí)驗觀(guān)察教學(xué)法的態(tài)度往往都是程式化的眼光：實(shí)驗開(kāi)始之前，教師講述一大堆與實(shí)驗相關(guān)甚至是不相關(guān)的知識，然后叮囑學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習中要注意到一些什么；然后實(shí)驗進(jìn)行的時(shí)候，教師通過(guò)手把手的'教導，指著(zhù)一些關(guān)鍵點(diǎn)告知學(xué)生，實(shí)驗結束后，也不要求學(xué)生做什么總結性的陳述。正是這種程式化的教學(xué)方式，導致整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已然失去了發(fā)揮創(chuàng )新思維的動(dòng)力，教師說(shuō)什么，學(xué)生就想什么，做什么，前后根本不需要進(jìn)行獨立思考。這樣的教學(xué)方法，真的能夠提升小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意思和動(dòng)手能力嗎？答案顯然是不能。這樣做的后果只能是壓抑學(xué)生自由發(fā)散的天性思維，限制學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，只有真正放手的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生養成獨立思考的習慣，只有這樣，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)選擇創(chuàng )新學(xué)習。
�。才囵B學(xué)生創(chuàng )新精神的方法
�。玻卞憻拰W(xué)生的創(chuàng )新意識：
在創(chuàng )新教學(xué)開(kāi)始之前，教師首先要做的就是利用身邊一切可行的正確手段，有力促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng )新意識培養，只有具備了創(chuàng )新意識，小學(xué)生對接下來(lái)開(kāi)展的創(chuàng )新活動(dòng)才能有創(chuàng )新的意愿。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，以教師為主的傳統教學(xué)模式已然跟不上時(shí)代的發(fā)展，取而代之的是以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。許多小學(xué)對創(chuàng )新的態(tài)度是認為其是神秘而又虛幻的，而小學(xué)科學(xué)教師為了能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng )新就在身邊的道理，可以借用歷史的一些科學(xué)典故以及身邊存在的小發(fā)明以言語(yǔ)以及展覽的形式，告訴學(xué)生科學(xué)就在生活的細節中，就在他們的身邊，只有充分展開(kāi)啟發(fā)式教學(xué)，才能讓學(xué)生擁有愿意去探索科學(xué)的動(dòng)力和積極性。
�。玻矂�(chuàng )造條件給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )：
在小學(xué)科學(xué)課堂的開(kāi)展過(guò)程中，小學(xué)生永遠是不可或缺的主體部分，所以，根據《小學(xué)科學(xué)課程標準》的相關(guān)規定，小學(xué)科學(xué)教師必須要想方設法，利用身邊一切有利的條件，給予學(xué)生親身經(jīng)歷或者操作實(shí)驗的機會(huì )。例如：《水能溶解一些物質(zhì)》這一課程教授的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)直觀(guān)的肉眼觀(guān)察了解水溶解的過(guò)程與結果，只是針對水溶解的一些知識僅僅是停留在表面上，簡(jiǎn)而言之，大多數學(xué)生只知道水能夠溶解一些物質(zhì)，但是不同物質(zhì)在水中的溶解能力強弱卻是不甚明白。針對這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，教師如果僅僅用口頭表達直接性地解釋出來(lái)的話(huà)，雖然能夠教會(huì )學(xué)生這方面的知識，但是卻無(wú)法讓學(xué)生獨立自主的思考。所以，教師可以采用一些引導式發(fā)問(wèn)的方法，比如詢(xún)問(wèn)學(xué)生：不同物質(zhì)在水中的溶解能力是同等的嗎？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，一些學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)和好奇心，那么接下來(lái)趁著(zhù)這個(gè)機會(huì )，教師可以繼續將問(wèn)題的深入進(jìn)一步深化，逐一引導學(xué)生自己慢慢發(fā)現不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不一樣的。
�。玻辰o予適當的引導：
無(wú)論是科學(xué)實(shí)驗又或者是科學(xué)問(wèn)題的解答，教師如果僅僅是傳授答案的話(huà)，那么也僅僅是授之以魚(yú)，這種方法顯然沒(méi)什么根本的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，最根本的目的便是授之以漁，對于這一點(diǎn)，教師就需要在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，不能單單說(shuō)出答案，而是要指出一條可以解決問(wèn)題的線(xiàn)索，讓學(xué)生獨立自主地去解決問(wèn)題。例如：在《聲音變化》這一課程的教學(xué)中，教學(xué)的目的是為了教會(huì )學(xué)生熟悉并且掌握聲音在不同環(huán)境下的變動(dòng)情況，在課程開(kāi)始之前，教師可是適當地引導學(xué)生展開(kāi)幾個(gè)方面的實(shí)驗，例如：兩個(gè)物體遠近聲音的變化、在不同物質(zhì)中聲音傳播的速度變化等等。通過(guò)這種比較分析的方法，在實(shí)驗進(jìn)展的時(shí)候，慢慢指引學(xué)生進(jìn)行“聲音遠近變化”以及“聲音環(huán)境變化”等實(shí)驗，進(jìn)而采用對比分析的方法，切實(shí)讓學(xué)生了解課程設置的目的以及方法�；蛟S在實(shí)驗操作階段，一些小學(xué)生因為第一次接觸到陌生事物有些不習慣，但是只要通過(guò)循循漸進(jìn)的引導以及教學(xué)，這種不習慣的觀(guān)念才能被克服。要想鍛煉小學(xué)生的創(chuàng )新精神，一味地告知學(xué)生結果顯然是不適合的，這樣雖然也是解決問(wèn)題的一種方法，但是起不到真正培養小學(xué)生獨立自主的課程目標。而引導教學(xué)方法則不一樣，在給予學(xué)生一條可以順延的線(xiàn)索之后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗和學(xué)習，充分了解這個(gè)過(guò)程中有可能出現的問(wèn)題以及一些特殊的細節，在實(shí)驗之后，學(xué)生在潛意識中將會(huì )形成實(shí)驗的記憶，這種記憶往往是非常深刻的，對學(xué)生日后的成長(cháng)將會(huì )非常大的作用。
�。辰Y論
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革，一方面體現出了我國教育制度是伴隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展的，另一方面則是體現出當前我國教育環(huán)境改革的必要性。通過(guò)長(cháng)期的研究和實(shí)踐，我們可以非常清晰地看到，科學(xué)教學(xué)的改革路程是一條非常艱辛而又漫長(cháng)的道路，在這條道路上，教育工作者必須要秉承堅持不懈的信念，用于破除陳腐教育思想，用科學(xué)、可持續、創(chuàng )新的眼光指導科學(xué)教學(xué)，站在學(xué)生的角度為學(xué)生設計專(zhuān)業(yè)的教育環(huán)境以及教育方法，只有這樣，整個(gè)教學(xué)改革才能順利展開(kāi)，只有這樣，教學(xué)改革前進(jìn)的道路才能實(shí)現新的突破。
作者：鞏鳳華 單位：吉林省四平市鐵東實(shí)驗小學(xué)
參考文獻
�。郏保菪炀礃耍W(xué)科學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)史教育的研究［Ｊ］．教學(xué)與管理２０１０年０８期．
科學(xué)論文12
“世上唯一美德為有知，唯一邪惡為無(wú)知”——蘇格拉底。蘇格拉底、柏拉圖和亞里斯多德的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去將近2500年了。自那個(gè)時(shí)代以來(lái)我們已經(jīng)創(chuàng )造了裝備火箭的艦船、生物技術(shù)、基因工程、激光、射電天文學(xué)、非線(xiàn)性數學(xué)、混沌理論、人造衛星、超級計算機、脫口秀（talk-showtelevision）和人工智能。這些東西我們大都可以稱(chēng)之為進(jìn)步。
但是教育方面的進(jìn)步是什么呢？在2500年后，我們仍舊是把學(xué)生安排在一間教室里，讓一個(gè)權威性的人物按規定的時(shí)間給他們講課。我們和蘇格拉底及其所使用的教育范例相差無(wú)幾，沒(méi)有什么進(jìn)步。高等院�，F在的教育像是判處監禁：我們上耗時(shí)每小時(shí)3學(xué)分的課程，教師像是典獄長(cháng)，而教室像是牢房。教育變成懲罰。然而，現在我們已經(jīng)有了一把打開(kāi)牢房，釋放犯人——學(xué)生——讓他們進(jìn)行終身學(xué)習的技術(shù)鑰匙。應該承認，改革、改善和把保證質(zhì)量的教育與培訓推廣到全球人民是一個(gè)巨大的挑戰：在全球進(jìn)行教育改革，克服傳統教育模式的種種限制是比阿波羅登月計劃、中國的長(cháng)城和埃及的字塔加在一起還要更加艱巨的任務(wù)。但是，現在已經(jīng)有了可供在世界各地進(jìn)行教育的新的強有力的技術(shù)。它表明這個(gè)任務(wù)不僅能完成，而且要完成。如果大學(xué)不迅速改革，它們將很快衰退到失去用途。本文將提出在21世紀改革和復興高等教育的10步計劃。這個(gè)藍圖能讓我們對當前世界上受到很少教育的20億人口進(jìn)行教育。它通過(guò)釋放每一個(gè)人的學(xué)習能力以及開(kāi)發(fā)集體協(xié)作的才能和互相促進(jìn)的判斷思維，使我們可以作到對更多的人進(jìn)行更加有效的教育。令人感到驚異的是，所有這一切可以在比現在花費更少的情況下完成。
改革1：放松對教育的控制和引進(jìn)競爭機制
新的學(xué)習模式特別是在遠程教育方面的突破、網(wǎng)絡(luò )空間的相互促進(jìn)、終生學(xué)習和自適應或實(shí)驗性教育很少是來(lái)自一流的教學(xué)中心。對于一些教育界的精華，如著(zhù)名的以研究為目的的大學(xué)來(lái)說(shuō)，要他們重新徹底改造自己或是改變他們的教學(xué)體系促進(jìn)因素太少、抑制因素太多了。所以無(wú)怪乎新的教學(xué)模式和范例不是來(lái)自名流大學(xué)，而是來(lái)自像國立科技大學(xué)（NationalTehnologicalUniversity）、開(kāi)放大學(xué)（TheOpenUniversity）、歐洲進(jìn)度（EUROPACE）、安大略電視大學(xué)（TVOntario）、西方認知網(wǎng)絡(luò )（TheKnowNetworkOfTheWest）、瓊斯網(wǎng)上大學(xué)（TheMind-ExtensionUniversityOfJonesIntercable），甚至于鳳凰大學(xué)（TheUniversityOfPhoenix）和以因特網(wǎng)為基礎的許多教學(xué)計劃這一類(lèi)教學(xué)團體。這些教育界的競爭者最終將使高等院校的教學(xué)與研究方法產(chǎn)生根本變化。如果傳統的名流大學(xué)在競爭的挑戰下不更快地進(jìn)行革新的話(huà)，那么建立在過(guò)時(shí)的、以個(gè)人的成就和競爭為基礎的教學(xué)觀(guān)念就可能妨礙這些學(xué)校學(xué)生的進(jìn)步。
改革2：重新定義學(xué)習
我們應該給學(xué)生灌輸集體協(xié)作、判斷思維和終生學(xué)習的觀(guān)念。今天多數的教育體系有礙于以集體協(xié)作為基礎的學(xué)習，然而，對于現代工業(yè)和服務(wù)業(yè)來(lái)說(shuō)，要想獲得成功，集體協(xié)作是至關(guān)重要的。今天的全面質(zhì)量管理和建立在時(shí)間基礎上的管理都強調集體協(xié)作和交流，所以學(xué)生需要一種能夠培養他們加強交流、相互學(xué)習和進(jìn)行判斷分析的教育。不論在教室中或是在相互影響的網(wǎng)絡(luò )上這些方面的根本是集體協(xié)作。但是傳統的教育卻正相反，它鼓勵獨自工作而不是互相協(xié)作的學(xué)生之間的競爭。簡(jiǎn)言之，未來(lái)的教育必須著(zhù)重教會(huì )怎樣學(xué)習。在一個(gè)信息的增長(cháng)是人口增長(cháng)20萬(wàn)倍的環(huán)境中，自適應學(xué)習和判斷思維是對人進(jìn)行教育的關(guān)鍵。世界上最好的教育工作者需用新的計算機軟件、新的光盤(pán)只讀存儲器和以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )為基礎的體系，開(kāi)發(fā)出新的交互式系統，以培養學(xué)生判斷思維、終生學(xué)習和協(xié)作的能力。這些技能需要通過(guò)課堂練習、人際活動(dòng)和電腦網(wǎng)絡(luò )來(lái)加強。
改革3：利用全球教育網(wǎng)絡(luò )
自古希臘以來(lái)，我們世界累積的信息估計已經(jīng)增加了1000萬(wàn)倍。到下個(gè)世紀很可能還會(huì )增加1000萬(wàn)倍。有些觀(guān)察家認為，這只能是意味著(zhù)更高度的專(zhuān)業(yè)化和文藝復興時(shí)代理想完人的死亡。信息的巨大增長(cháng)（其中也包括媒體扔向我們的亂七八糟的沒(méi)用信息）可能會(huì )使我們越來(lái)越難得到真正需要的信息。如果一些個(gè)人作為個(gè)人無(wú)法了解所有問(wèn)題的話(huà)，那么由相關(guān)的人組成的集體肯定能設法做到這一點(diǎn)。例如，一個(gè)具有規模不大的網(wǎng)絡(luò )、跨學(xué)科的大學(xué)就能作到既有重點(diǎn)，又有多種學(xué)科的參與。如國際空間大學(xué)擁有借助于電子互相聯(lián)系的、分散在世界各地的近30所交互式的或衛星大學(xué)。這個(gè)大學(xué)的學(xué)生和教師以集體協(xié)作方式工作，進(jìn)行跨學(xué)科的設計研究，甚至還通過(guò)電子活動(dòng)合作中心考慮未來(lái)的空間任務(wù)。他們創(chuàng )建了一個(gè)21世紀的以空間開(kāi)發(fā)、應用和研究為重點(diǎn)的近似于跨學(xué)科和多學(xué)科的交互式電腦。
改革4：取消學(xué)分時(shí)和學(xué)位
教育工作中的最糟糕的發(fā)明可能是分數；其次是高級學(xué)位。在許多領(lǐng)域中，一個(gè)高級學(xué)位往往經(jīng)5—10年就過(guò)時(shí)了。忙于應付考試并取得高分的學(xué)生常常沒(méi)有保留下多少他們學(xué)過(guò)的東西。有些最好的企業(yè)家或事業(yè)家在當學(xué)生時(shí)學(xué)業(yè)成績(jì)都不好。有博士學(xué)位的專(zhuān)家常常不善于進(jìn)行全面分析�？磥�(lái)在越來(lái)越窄的專(zhuān)門(mén)知識領(lǐng)域授予學(xué)位的.想法最終是自招失敗的。裝備有人工智能、專(zhuān)家系統和越來(lái)越大的存儲庫的智能機非常適合于成為一個(gè)“準博士”——21世紀的專(zhuān)家。但是人類(lèi)仍然具有在推理、判斷、關(guān)鍵性分析和進(jìn)行聯(lián)系等方面的長(cháng)處，所以我們需要有更加嚴格和挑戰性更強的多學(xué)科和跨學(xué)科的研究。
改革5：重新創(chuàng )建學(xué)術(shù)研究
我們必須改革“要么發(fā)表，要么毀滅”的范例。高等教育很難改變的重要原因之一是目前的學(xué)術(shù)活動(dòng)供養了一個(gè)巨大的研究／開(kāi)發(fā)綜合體。那些最著(zhù)名、最大的科研大學(xué)已深陷于一個(gè)生產(chǎn)專(zhuān)門(mén)信息的行業(yè)中，但是這個(gè)行業(yè)卻和教育過(guò)程沒(méi)有多大關(guān)系�？鐚W(xué)科和多學(xué)科的科研計劃能夠和有助于解決這個(gè)問(wèn)題。終生學(xué)習和重發(fā)一個(gè)人的學(xué)術(shù)水平證書(shū)的制度也成為必要。大學(xué)學(xué)位的聲譽(yù)和重要性可能會(huì )受到通過(guò)培訓和頒發(fā)證書(shū)的挑戰。為了開(kāi)設廣泛得多的課程，高等院�？赡芤獜氐椎馗脑熳约�。與此同時(shí)，商業(yè)機構也可能會(huì )闖進(jìn)教學(xué)這個(gè)過(guò)去高等院校認為是只歸屬于他們的領(lǐng)域。
改革6：強調經(jīng)驗學(xué)習
我們必須重新考慮那種把課堂講課作為獲得知識的手段的作法。網(wǎng)絡(luò )空間和學(xué)習將會(huì )使我們放棄關(guān)于課堂的概念，在這種課堂里，教師在單調地嘮叨著(zhù)要作什么，而完全不讓學(xué)生自己去體驗學(xué)習。如瓊斯網(wǎng)絡(luò )大學(xué)等一些改革者已得出結論，一個(gè)包括有錄像帶、讀物與光盤(pán)只讀存儲器或是網(wǎng)址進(jìn)行的人機對話(huà)以及電子郵件交談小組的混合體，能夠教授比教師在課堂講授更多的內容。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò )空間學(xué)習系統，按照自己的進(jìn)度學(xué)習得更快和更好。
改革7：使用新的教育技術(shù)
給人以深刻印象的、開(kāi)始嶄露頭角的新的信息技術(shù)及其應用包括電子導師和智能網(wǎng)絡(luò )、“InternetLite”個(gè)人終端以及可以在教室中和遠距離使用的交互式多媒體系統。早在大約20年前克拉克就提出，電子導師在銷(xiāo)售額上可能成為和微機相抗衡的全球性大眾消費品。電子導師的原型可能是可對因特網(wǎng)進(jìn)行廉價(jià)訪(fǎng)問(wèn)的裸機——3W接入裝置InternetLite。這種電子導師的設計主要是通過(guò)增加存儲功能、更新磁盤(pán)驅動(dòng)和使衛星傳送數據。實(shí)現網(wǎng)絡(luò )空間教育的實(shí)際關(guān)鍵是因特網(wǎng)。如果你能夠把同樣的信息裝到因特網(wǎng)上，并且可以隨意更新，那又何必將光盤(pán)只讀存儲器升級和改型？如果你利用因特網(wǎng)可以獲得運算能力、高速模擬以及其他的更多東西，那又何必花高價(jià)使終端設備具有極大的運算能力？在今后10年內肯定將會(huì )有許多新的網(wǎng)絡(luò )空間技術(shù)及其應用，它們將使傳統的大學(xué)顯得笨拙而且過(guò)時(shí)。今天瀕臨危機的大學(xué)需要有在新技術(shù)方面，特別是在交互式多媒體應用方面的應急速成課程。
改革8：注意“萬(wàn)能培訓”的危險
因特網(wǎng)的談話(huà)小組、3W信息中心、交互式光盤(pán)只讀存儲器和其他的現代電子教育系統工具使一些觀(guān)察家們產(chǎn)生極深的印象，以至于他們建議我們關(guān)閉中學(xué)和大學(xué)，讓新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。誠然，像西雅圖具有革新意義的“交互式醫藥技術(shù)”這種自動(dòng)化培訓系統表明，這些效果十分顯著(zhù)的培訓系統是可能開(kāi)發(fā)出來(lái)的。許多大的公司都傾向于把資金投放到自動(dòng)化培訓系統上，而不是投放到公眾教育和大學(xué)上。這里隱藏著(zhù)很大的危險�？坷弦惶缀头磸椭貜偷呐嘤柖蛔⒁鈱A的理解是危險的。它對民主過(guò)程、自尊和對公司的成就的長(cháng)期承諾都有危險。這樣的“萬(wàn)能培訓”會(huì )使工人技能退化和感情疏遠。
改革9：使高等教育與社會(huì )的需求相關(guān)聯(lián)
任何用回顧過(guò)去來(lái)展望未來(lái)的精神，那就是高等教育。許多大學(xué)的教育工作者都以他們是屬于世界上最古老、最穩定和最沒(méi)有變化的機構這個(gè)事實(shí)而感到驕傲。每當出現新的研究領(lǐng)域時(shí)，幾乎總是要經(jīng)歷一個(gè)固定儀式化的過(guò)程：人們對新的學(xué)科先是輕蔑看待，然后是懷疑，再后是勉強地接受，最后是奉為圣明。計算機科學(xué)完成這樣一個(gè)痛苦的歷程大約花了40年。網(wǎng)絡(luò )空間教育有助于大大地改變大學(xué)內的教學(xué)過(guò)程�；乇苄录夹g(shù)和忽視教育網(wǎng)絡(luò )化的威力的院校將會(huì )看到支持它們的基礎將削弱。忽視這個(gè)警告信號的名牌大學(xué)將會(huì )逐漸衰退。
改革10：適應即將到來(lái)的全球電腦化時(shí)代
全球網(wǎng)絡(luò )化和在全世界范圍普及教育的經(jīng)濟意義及其影響是不容否認的。但是它將受到語(yǔ)言、文化和社會(huì )規范的嚴重挑戰。要解決內容、軟件和教育過(guò)程等各方面的問(wèn)題需要時(shí)間。在世界各地建立具有用戶(hù)終端的分布網(wǎng)絡(luò )極為困難；編制教學(xué)系統的軟件和內容也將遇到更大的問(wèn)題�；蛟S，更令人氣餒的問(wèn)題還在于聯(lián)合國最近的調查結論是，在今后30年內需要接受教育的人數比人類(lèi)有史以來(lái)曾經(jīng)受過(guò)教育的人數還多！然而，現在使當前幾十億根本不曾受過(guò)應有教育的人接受教育的前景卻是比過(guò)去任何時(shí)候都更光明了。網(wǎng)絡(luò )空間大學(xué)長(cháng)期以來(lái)中小學(xué)和大學(xué)都被定義為有教室、教師和學(xué)生的建筑物。在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò )空間教育、交互式學(xué)習和學(xué)習過(guò)程的全球化時(shí)代，這些準則行將改變。磚墻和灰漿砌就的校舍花費金錢(qián)、消耗精力，而且還要求復雜的交通系統來(lái)往返運送學(xué)生。沒(méi)有院墻的中小學(xué)校、用電子設備互相連接的大學(xué)以及建立在新的教學(xué)范例基礎上的學(xué)習系統的觀(guān)點(diǎn)在21世紀是很難被輕易否定的�，F有教學(xué)機構已經(jīng)開(kāi)始出現裂縫了。斯坦福大學(xué)已經(jīng)采用遠距離教學(xué)方式，正在通過(guò)衛星在全美播送它的課程。國立科技大學(xué)也得到了資助，把它的衛星傳布網(wǎng)擴展到太平洋彼岸。
像國際空間大學(xué)和西印度群島大學(xué)的網(wǎng)絡(luò )空間教學(xué)計劃將是明天教育工作中主流過(guò)程的原型。一些革新的學(xué)校和大學(xué)，如倫塞拉爾工科學(xué)院、加州理工學(xué)院和魁北克遠程教育大學(xué)，都正在校園內外實(shí)驗以多媒體為基礎的教學(xué)班組。這些作法包括研制傳統課程的數字式版本：學(xué)生不是坐在大教室里，而是使用同樣的內容，將更多時(shí)間用在解決問(wèn)題上。這樣，學(xué)生就從被動(dòng)的學(xué)習模式轉變成主動(dòng)的學(xué)習模式，而且是在一個(gè)更熟悉的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習。當把這種學(xué)習模式轉換成光盤(pán)只讀存儲器時(shí)，學(xué)生就可以按照自己的進(jìn)度在自己所感興趣的專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域中學(xué)習。這種機制可以既作到效率高，也作到成本效益好。
今后幾代，在一流的網(wǎng)絡(luò )空間教育機構中將出現出類(lèi)拔萃的新型大學(xué)。新的因特網(wǎng)將具有更強的控制功能、更大的安全性和大量信息的存儲、處理、分類(lèi)傳播能力。今天的教育系統在今后幾年將開(kāi)始重大的改革。如果所謂的信息高速公路具有某種社會(huì )意義的話(huà)，那就是網(wǎng)絡(luò )空間學(xué)習系統將要越來(lái)越勝過(guò)傳統的中小學(xué)和大學(xué)。
科學(xué)論文13
一、完整的生物史觀(guān)的初步建立
春秋戰國以后古代生物學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，《山海經(jīng)》中就有了較為詳細的動(dòng)植物名稱(chēng)和形態(tài)的記錄，并論及它們的用途。對藥用動(dòng)植物的研究是我國古代傳統生物學(xué)的重要組成部分，宋代的《圖經(jīng)本草》就是全國性藥用動(dòng)植物的普查，不但有圖譜，同時(shí)也著(zhù)錄了形態(tài)特征，代表了當時(shí)世界的最高水平，也表現了中國生物科學(xué)發(fā)展的實(shí)用性?xún)r(jià)值。第三，遺傳學(xué)的萌芽。戰國時(shí)期的《呂氏春秋用民篇》中就有“夫種麥而得麥，種稷而得稷，人不怪也”，這說(shuō)明古代已經(jīng)有了對生物性狀遺傳穩定性的認識。中國古代哲學(xué)家王充的著(zhù)作《論衡》中就提出了對物種遺傳變異的明確論述，批判當時(shí)的迷信思想，20xx多年前提出的“本種”的概念與18世紀分類(lèi)學(xué)家林奈的“種”的概念相似。因此，現代生物學(xué)需要辯證地吸收和借鑒歷史上各國的生物科學(xué)思想，并將現代科學(xué)推向前進(jìn)�？v觀(guān)歷史的發(fā)展，科學(xué)史和科學(xué)思想的發(fā)展都是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展不斷發(fā)生變化。而教材中向學(xué)生展示的是靜態(tài)的、經(jīng)過(guò)提煉的科學(xué)成果，其中略去了科學(xué)思想和理論的形成與產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生往往會(huì )認為教科書(shū)上的結論與生俱來(lái)就是正確的，是亙古不變的永恒真理。同時(shí)，編寫(xiě)教材基本都參照西方國家的思路，用的例子或者史實(shí)大多是西方的，這易導致小學(xué)生對我國歷史尤其是生物等自然科學(xué)、技術(shù)史缺乏了解和認識，造成他們更認同西方而不認同我國生物發(fā)展乃至科學(xué)發(fā)展的史實(shí)過(guò)程，形成不正確或者不完全的歷史觀(guān)。對小學(xué)生而言，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養遠比給他們遠離生活的、純學(xué)術(shù)的知識更為重要。要培養孩子健康地生活，并樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。如果在小學(xué)科學(xué)中引入一些我國古代科學(xué)史的內容，讓學(xué)生從自己每天吃的糧食和身邊可能發(fā)生的事情出發(fā)，了解我國原始社會(huì )就孕育和萌芽的生物學(xué)知識、栽培作物的悠久歷史、豐富的生物多樣性，充分認識中華傳統科學(xué)思想對人類(lèi)文明發(fā)展中的重要作用，讓他們能樹(shù)立自信、樹(shù)立愛(ài)國精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和民族自豪感。
二、責任感教育：倫理與遺產(chǎn)價(jià)值觀(guān)的呈現
首先，人類(lèi)在道義上有義務(wù)不去消失其他形式的生命。早在數千年前，生物學(xué)的科學(xué)知識已在我國孕育和萌芽，《詩(shī)經(jīng)》中很生動(dòng)地描述了當時(shí)的農業(yè)情況，并提到200種以上的動(dòng)植物。這些在甲骨文和《詩(shī)經(jīng)》中記載的動(dòng)植物形態(tài)、分類(lèi)和生態(tài)習性方面的豐富知識對于后人了解當時(shí)環(huán)境下的生物多樣性有及其重要的價(jià)值�！犊茖W(xué)標準(實(shí)驗稿)》中要求學(xué)生：“能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)，并對常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi);了解當地的植物資源，能意識到植物與人類(lèi)生活的密切關(guān)系”;“知道生活中常見(jiàn)的動(dòng)物名稱(chēng)。能用不同的標準對動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi);了解保護動(dòng)物特別是保護瀕危動(dòng)物的重要性”。但今天的人類(lèi)正明顯地受到滅種的威脅，許多與人類(lèi)一同生活在這個(gè)星球上的生物在科學(xué)還未能對他們加以描述之前就已經(jīng)滅絕了。塑料制品鋪天蓋地，熱帶雨林正在被毀滅，珊瑚礁正在消失。目前的統計結果顯示：我國的物種數量約占世界物種總數的10%左右，居世界第8位，北半球第1位。我國有高等植物約3000種(占世界總數的10.5%)，哺乳動(dòng)物約500種(占世界總數的11.9%)，魚(yú)類(lèi)約2800種(占世界總數的13.1%)。讓學(xué)生感受我國豐富的生物資源的同時(shí)更能激發(fā)其責任感和保護資源的意識，并從中領(lǐng)略中國古代科學(xué)思想的生物倫理學(xué)核心價(jià)值。第二，根據代際公平的原則，我們有義務(wù)向孩子們交接我們所接收到的東西。生物是隨著(zhù)地球環(huán)境的演化而發(fā)生并發(fā)展的，一方面生物從環(huán)境中獲取生活所必須的物質(zhì)和能量，并且受各種環(huán)境因素的影響和制約;另一方面，生物在長(cháng)期的進(jìn)化過(guò)程中，對其生存的環(huán)境產(chǎn)生一定的適應性，并對環(huán)境的發(fā)展演化產(chǎn)生影響。生物與環(huán)境是互為依存、協(xié)同進(jìn)化的。自有人類(lèi)以來(lái)就產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題，以狩獵和采集為主要生存手段的時(shí)期無(wú)疑對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生一定的破壞。人類(lèi)文明即是在一定的'生態(tài)環(huán)境中形成和發(fā)展的，為了使人類(lèi)文明持續發(fā)展下去，必須保護人類(lèi)文明賴(lài)以發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，這已成為全人類(lèi)的共同心聲。保護生態(tài)環(huán)境、珍愛(ài)環(huán)境是為了人的生存，也是為人類(lèi)文明的延續和發(fā)展。我國古代人們就認識到，要想利用環(huán)境就必須保護環(huán)境資源，合理開(kāi)發(fā)，反對過(guò)渡利用�！妒酚浺蟊炯o》中有商湯愛(ài)鳥(niǎo)“網(wǎng)開(kāi)三面”的故事，在捕獵鳥(niǎo)的時(shí)候讓捕鳥(niǎo)人撤掉三面網(wǎng)，不進(jìn)行破壞性的捕獵，這也是生態(tài)環(huán)境保護思想的萌芽�！盾髯印访鞔_提出生物與環(huán)境相互依存的關(guān)系：“川淵深，而魚(yú)鱉歸之，山林茂，而鳥(niǎo)獸歸之……川淵枯，則龍魚(yú)去之，山林險，則鳥(niǎo)獸去之”。讓人們合理利用環(huán)境，利用生物資源的消長(cháng)規律。充分合理的開(kāi)發(fā)利用不但能獲得利益而且不使資源枯竭。荀子是從治國安邦、發(fā)展經(jīng)濟的角度出發(fā)明確了保護資源的目標和要求�！秴问洗呵铩分袆t有文字記載的法律條文規定，在“月令”中有詳細的規定禁采的動(dòng)植物。明確了保護生物資源的再生性，“竭澤而漁，豈不獲得，而明年無(wú)魚(yú);焚藪而田，豈不獲得，而明年無(wú)獸”。由于人口壓力的不斷增加，對環(huán)境資源破壞日趨嚴重，保護環(huán)境資源才逐漸為人們所關(guān)注。這些古代早期的環(huán)境資源保護思想對后世產(chǎn)生積極的影響。第三，生物多樣性被賦予價(jià)值的準則，它是自然地、脆弱的，對人類(lèi)和人類(lèi)的延續是有意義的。生物多樣性是生命系統的基本特征，既包括植物、動(dòng)物、微生物，生物所擁有的基因，也包含生物與其生存環(huán)境形成的復雜的生態(tài)系統和生態(tài)過(guò)程，生物多樣性表現為四個(gè)層次———遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統多樣性和景觀(guān)多樣性。孩子們從小學(xué)階段就要了解地球上存在不同的動(dòng)物、植物，動(dòng)植物的生存環(huán)境與其數量是相關(guān)的。建設社會(huì )主義生態(tài)文明就是生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)文明發(fā)展相融合，使中華文明永遠持久延續，古代文明因生態(tài)環(huán)境而孕育發(fā)展，現代文明更要與生態(tài)環(huán)境相和諧�！犊茖W(xué)標準(實(shí)驗稿)》就要求在課程中探討人與自然如何和諧相處，保持可持續發(fā)展：知道環(huán)境對生物生長(cháng)、生活習性等多方面有影響;能認識到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。人教版《科學(xué)》六年級下冊“探討動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系”用一張圖片表示“草場(chǎng)上過(guò)度放牧會(huì )加快草場(chǎng)退化，甚至會(huì )破壞土壤結構，導致土壤沙化�！币寣W(xué)生們了解：對生物擴張與進(jìn)行控制的自創(chuàng )生傾向，少買(mǎi)一些袋裝的塑料制品，少將一些礦物燃料用于交通運輸中，少進(jìn)行一些其他破壞環(huán)境的舉動(dòng)，地球就能逐漸可持續發(fā)展起來(lái)。
三、結語(yǔ)
小學(xué)科學(xué)課的課程性質(zhì)中，科學(xué)探究及創(chuàng )新能力關(guān)系到學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科和今后的發(fā)展，在其學(xué)科性質(zhì)中具有很強的思想性�？茖W(xué)與人文的整合，正是傳統經(jīng)典與育人相結合的運行機制和理想境界。我國古代的科學(xué)思想家們具有豐厚的科技成果和思想，對其科學(xué)思想進(jìn)行現代的轉換與傳遞就是充分繼承和發(fā)揚中國古代輝煌的科學(xué)文化，這些科學(xué)思想既體現在價(jià)值觀(guān)，又有方法論和科學(xué)觀(guān)以及滲透在各個(gè)層次上的概念、猜想與判斷。傳統文化的價(jià)值不僅體現在人文，自然科學(xué)對社會(huì )的影響將更為深遠�！犊茖W(xué)標準(實(shí)驗稿)》指出：學(xué)生要了解人類(lèi)活動(dòng)對所在地區自然環(huán)境、生活條件以及社會(huì )變遷的影響;了解社會(huì )需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強大動(dòng)力，科學(xué)技術(shù)在當代社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展中已成為一種重要的力量。如何把古代樸素的科學(xué)技術(shù)以及獨特的科學(xué)思想融入到小學(xué)科學(xué)教育中，融入內容的選擇、比例如何、教師該以何種方式向學(xué)生呈現，這都是今后研究中應該思考的。
科學(xué)論文14
周末到了，媽媽讓我把家里的皮鞋擦一下，我順口答應了。走到鞋柜前，看著(zhù)這些沾滿(mǎn)塵土的皮鞋，我馬不停蹄的擦起來(lái)。忽然，我腦子里閃過(guò)一道問(wèn)題，為什么皮鞋會(huì )越擦越亮？
實(shí)驗：我找了同樣牌子同樣款式的新舊兩雙皮鞋進(jìn)行比較觀(guān)察。我先用手觸摸兩雙皮鞋的鞋面，發(fā)現新皮鞋的表面比舊皮鞋的表面光滑得多。舊皮鞋涂上鞋油，仔細擦過(guò)后，雖然亮了許多，但仍無(wú)法與新皮鞋相比。皮鞋的亮度是否與鞋面的光滑程度有關(guān)呢?
我取來(lái)一雙沒(méi)擦過(guò)的舊皮鞋，在放大鏡下鞋面顯得凹凸不平的。然后，我把一只鞋涂上鞋油并仔細擦拭，另一只不涂鞋油作空白對照。我發(fā)現第一只擦拭后，表面明顯變光滑了許多，而且放在陽(yáng)光下也比另一只有光澤。為什么兩者會(huì )產(chǎn)生這樣的差別呢?
答案：經(jīng)過(guò)從網(wǎng)上的搜索，我得知皮鞋的'表面原先就不是絕對的光滑，如果是舊皮鞋，它的表面當然更加的不平，這樣它就不能在必須的方向上產(chǎn)生反射，所以看上去沒(méi)有什么光澤。而鞋油中有一些小顆粒，擦鞋的時(shí)候這些小顆粒正好能夠填入皮鞋表面的凹坑中。如果再用布擦一擦，讓鞋油涂得更均勻些，就會(huì )使皮鞋的表面變得更光滑、平整，反射光線(xiàn)的潛力也加強了。
我最后明白皮鞋為什么越擦越亮了。原先生活中的“問(wèn)號”還真不少呢！
科學(xué)論文15
一、研究性實(shí)驗教學(xué)模式構建的必要性
資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內容比較寬泛，特別注重土地資源開(kāi)發(fā)利用、養分資源開(kāi)發(fā)利用、生物資源開(kāi)發(fā)利用、廢棄物無(wú)害化處理與資源化等方面的理論與技術(shù)，其中大部分教學(xué)內容都跟人們日常的社會(huì )生產(chǎn)活動(dòng)緊密相連，但基于實(shí)驗平臺的構建原則和教學(xué)方式的限制，許多實(shí)驗內容均淺嘗輒止，或只有比較簡(jiǎn)單的示范和機械式的操作內容，缺乏具體的實(shí)踐操作應用實(shí)例，學(xué)生掌握起來(lái)感覺(jué)內容寬泛，不能具體化和靈活應用，缺少深入的實(shí)踐認識，造成學(xué)生對實(shí)驗內容的掌握不能深入和全面。研究性實(shí)驗教學(xué)是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。研究性實(shí)驗教學(xué)強調認知主體的能動(dòng)性，強調從主體內部產(chǎn)生認知的需要，認知過(guò)程也充分尊重主體的內在性，認為認知是一個(gè)自?xún)榷獾�、由認知主體主動(dòng)發(fā)起的、在一定情境中與主體過(guò)去經(jīng)驗相結合的過(guò)程。資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)作為與人們社會(huì )實(shí)踐生活緊密相聯(lián)的平臺性基礎課程，需要在學(xué)生掌握理論知識的過(guò)程中采用研究性實(shí)驗教學(xué)方法。這樣做一方面有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和探究的動(dòng)機；另一方面也可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力、增強學(xué)生綜合競爭力的目的。然而，開(kāi)展研究性實(shí)驗教學(xué)必須增設研究性實(shí)驗教學(xué)平臺。平臺的構建將改變單一的課堂實(shí)驗教學(xué)模式，形成良性互動(dòng)的教學(xué)相長(cháng)的新局面，從而提高資源環(huán)境科學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)模式的構建大有必要。
二、資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究性實(shí)驗教學(xué)的選題原則
研究性實(shí)驗教學(xué)模式的創(chuàng )新是一個(gè)新課題，必須堅決克服用“一個(gè)套路”來(lái)培養人才實(shí)踐能力的問(wèn)題。要改變以教師為中心的傳統教育方法，而代之以教師與學(xué)生之間要相互學(xué)習、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵。要減少強制性，增強選擇性和開(kāi)放性。要構建以學(xué)生為“主體”、教師為“主導”，以學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)為基礎的開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式。在教學(xué)大綱規定的時(shí)間段內，學(xué)生可以打破專(zhuān)業(yè)和班級的限制，自主選擇實(shí)驗課題，自主選擇做實(shí)驗的.時(shí)間。教師在設計研究性實(shí)驗教學(xué)項目時(shí)，要注意合理的實(shí)驗難度，實(shí)驗項目知識面選擇過(guò)小或過(guò)于簡(jiǎn)單，都難以達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的；反之，實(shí)驗項目知識面選擇過(guò)大或實(shí)驗難度過(guò)高，學(xué)生難以在規定時(shí)間內完成，學(xué)生又不能得到全面的訓練。因此，設計研究性教學(xué)實(shí)驗項目時(shí)，應注意兩點(diǎn)：一是選擇的實(shí)驗項目必須有利于發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)型，通過(guò)查閱資料和自己動(dòng)手、動(dòng)腦而有所創(chuàng )新；二是實(shí)驗項目既不能超出學(xué)生的基本操作能力和知識水平，又不能照搬已做過(guò)的實(shí)驗方法，實(shí)驗項目應有一定的綜合型。資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究性實(shí)驗教學(xué)的組織實(shí)施經(jīng)歷了較長(cháng)一段時(shí)間的準備與逐步推進(jìn)的過(guò)程。起初，只是在專(zhuān)業(yè)基礎課程《植物學(xué)實(shí)驗》、《土壤與土地資源實(shí)驗》等少數課程的部分教學(xué)內容中進(jìn)行嘗試，取得明顯成效后，才從局部應用逐步擴大到全面推開(kāi)。當前，在資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)中提倡研究性教學(xué)模式，以進(jìn)一步鞏固研究性教學(xué)在該專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應有的地位，使研究性教學(xué)貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養高素質(zhì)人才的全過(guò)程。為此，課程組全體教師在研究性實(shí)驗教學(xué)理念的指導下，從研究性實(shí)驗教學(xué)的思想、方法、策略等方面進(jìn)行了實(shí)驗教學(xué)內容與進(jìn)程的重新設計與整合。
三、資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究性實(shí)驗教學(xué)的適用原則
創(chuàng )新始于問(wèn)題、源于實(shí)踐。實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程在觀(guān)念和方法上從單科性向綜合性轉變、從認識性和繼承性向科研性轉變、從驗證性向創(chuàng )新性轉變、從灌輸式向啟發(fā)式轉變、從傳統內容向新知識與新技能轉變，這是研究性實(shí)驗教學(xué)的必然趨勢。資源環(huán)境科學(xué)研究性實(shí)驗教學(xué)的實(shí)驗類(lèi)型有三個(gè)：一是最簡(jiǎn)單的驗證性實(shí)驗，這種實(shí)驗在教材中給出實(shí)驗要求、儀器和試劑，以及給出詳細的實(shí)驗步奏，要求學(xué)生按照教材要求，完成實(shí)驗；二是較簡(jiǎn)單的設計性實(shí)驗，這種實(shí)驗在教材中給出實(shí)驗要求以及給出實(shí)驗所需大致儀器和試劑，要求學(xué)生設計出操作步驟，并完成實(shí)驗；三是較完整的綜合性實(shí)驗，這種實(shí)驗在教材中只給出實(shí)驗目的和要求，需要學(xué)生自己選取和制定實(shí)驗儀器、試劑和操作步驟。對于低年級的學(xué)生或者各實(shí)驗課程前期的幾個(gè)實(shí)驗，適宜于第一種最簡(jiǎn)單的驗證性實(shí)驗；而對于已開(kāi)設相當科目專(zhuān)業(yè)課且已經(jīng)掌握一定專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要做較簡(jiǎn)單的設計性實(shí)驗外，還應進(jìn)一步做較完整的綜合性實(shí)驗。
四、資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究性實(shí)驗教學(xué)成果提交形式和評價(jià)標準
在資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究性實(shí)驗教學(xué)課程考核中，改變傳統的一個(gè)“實(shí)驗報告”定全局的模式，實(shí)行過(guò)程評價(jià)和終結評價(jià)相結合，課內驗證性實(shí)踐與課外設計及綜合性實(shí)踐相結合的全程評價(jià)體系。學(xué)生實(shí)驗課程的成績(jì)構成包括驗證性實(shí)驗成績(jì)、設計性實(shí)驗成績(jì)和綜合性實(shí)驗成績(jì)，按一定比例綜合成實(shí)驗課程總成績(jì)。驗證性實(shí)驗成績(jì)來(lái)自于對學(xué)生的課堂驗證性實(shí)驗操作與實(shí)踐能力的觀(guān)察，課堂討論、課外實(shí)踐與社會(huì )調查、科技創(chuàng )新中的表現等。開(kāi)課前，將研究性實(shí)驗課程考核評價(jià)方法公開(kāi)告知學(xué)生，讓學(xué)生知曉并積極參與評價(jià)過(guò)程，及時(shí)了解自己在構建知識體系中的成績(jì)和不足，使考核評價(jià)變成鞭策學(xué)生繼續學(xué)習和不斷進(jìn)步的動(dòng)力。驗證性實(shí)驗課程結束后，讓學(xué)生獨立完成設計性及綜合性實(shí)驗方案，是研究性實(shí)驗教學(xué)中的重要環(huán)節。讓學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗方案體會(huì )到從實(shí)驗立題、資料查閱、開(kāi)展專(zhuān)題調查研究，到完成實(shí)驗方案的全過(guò)程。研究性實(shí)驗中的設計性和綜合性實(shí)驗題目由學(xué)生自主擬定，并在課堂上介紹形成實(shí)驗課題的思路及其實(shí)驗方案。教師根據學(xué)生對所設計實(shí)驗的熟悉程度、方案的成熟度及可行性，并結合后期實(shí)驗過(guò)程中的流暢度及所獲實(shí)驗結果的可信度，給學(xué)生相應的評價(jià)。
五、結語(yǔ)
對于資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究性實(shí)驗教學(xué)模式的構建，筆者在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，取得了一定的成績(jì)。近年來(lái)，相繼建立資源環(huán)境科學(xué)類(lèi)學(xué)生綜合性、設計性實(shí)驗平臺，引導學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng )新能力明顯提高，獲得國家、省、校級實(shí)踐與創(chuàng )新項目資助，并在各級科技學(xué)術(shù)競賽中獲獎。教學(xué)效果顯示開(kāi)展研究性實(shí)驗教學(xué)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，教學(xué)內容的延拓，更有利于培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐和自主探索的能力，這正是研究性實(shí)驗教學(xué)改革的目的所在。
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