語(yǔ)文教學(xué)論文范文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)論文范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文1
摘要：語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，既起著(zhù)交流思想的作用，又是人類(lèi)表情達意的工具。情感教育的應用不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)的提高，還能陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的情感及審美能力發(fā)展。在新課程改革的背景下，語(yǔ)文課程被賦予了更多的教育功能，其中情感教育就是要承擔的一項重要任務(wù)。作為初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)踐中需要做到以學(xué)生為本，樹(shù)立情感教育理念，借助語(yǔ)文課程的優(yōu)勢功能，采取各種情感教育策略，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)和德育素質(zhì)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；策略
作為人與人之間最重要的交際工具和人類(lèi)文化重要的組成部分，語(yǔ)文應當是工具性與人文性的統一，既起著(zhù)交流思想的作用，又是人類(lèi)表情達意的工具。但是在傳統應試教育的背景下，人們忽略了語(yǔ)文的人文性，僅僅將語(yǔ)文作為促進(jìn)學(xué)生理性發(fā)展的工具，這對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了不良的后果，也影響到了學(xué)生的健康成長(cháng)�，F代情感教育的觀(guān)點(diǎn)認為，重視對學(xué)生的情感教育是增強學(xué)習效果，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效方法，我國新的語(yǔ)文課程標準中也明確規定要實(shí)施情感教育，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中時(shí)期的學(xué)生正處于人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的養成階段，健康的情感教育對于他們的發(fā)展有著(zhù)深遠的影響作用。語(yǔ)文作為情感教育的主陣地，對于學(xué)生的健康情感培養有著(zhù)極大的促進(jìn)作用，需要老師們利用好。
�。蓖诰蚪滩�，做好學(xué)生的情感教育
語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是人文教育，重視人、尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護人是人文精神的重要特性，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本初衷�，F行的語(yǔ)文教材挑選的都是千百年來(lái)中華文化的精華內容，其中有著(zhù)豐富多彩的人文教育案例，每篇課文對于學(xué)生都有著(zhù)極大的指導意義。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠科學(xué)的引導學(xué)生進(jìn)行分析、善于進(jìn)行內容挖掘，引導學(xué)生去體會(huì )文章中所表露的情感內容，讓學(xué)生接受健康情感的洗禮，提升他們的健康情感素質(zhì)。近些年來(lái)隨著(zhù)新課改的實(shí)施，教材也在不斷改革，選入中學(xué)語(yǔ)文教材的作品都是情文并茂的精品，無(wú)論是詩(shī)歌、散文，還是小說(shuō)，都不同程度地或明或暗地蘊涵著(zhù)一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀(guān)體驗，進(jìn)而陶冶學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚情操。
�。策\用作文，做好學(xué)生的情感教育
教學(xué)的過(guò)程不是單純的知識灌輸，而是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程：學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行知識的體會(huì )與學(xué)習，教師在學(xué)生的學(xué)習反饋中改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升教學(xué)水平。情感的教育的過(guò)程也是如此，單單的依靠教師的引導是不夠的，而是要教師對于學(xué)生進(jìn)行一定的了解與認識，接受到了學(xué)生的情感反饋，教師才能夠有目的的、有針對性的進(jìn)行教學(xué)引導，提升情感教育的效率。而在這個(gè)過(guò)程在，作文是情感教育的重要途徑之一。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗與學(xué)習感知，要求教師加強對于學(xué)生學(xué)習自主性的培養，所以在教學(xué)中就需要教師做好引導。及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習狀況、情感認識水平。很多時(shí)候，學(xué)生的一些情感不會(huì )直接的表露出來(lái)，教師不能對于學(xué)生進(jìn)行全面的了解。這時(shí)教師就可以引導學(xué)生通過(guò)作文來(lái)進(jìn)行情感宣泄或者表達：讓通過(guò)作文讓老師成為自己的知心朋友，一些不開(kāi)心的事情、困惑的問(wèn)題都可以通過(guò)作文向教師反映。這樣就能夠拓展學(xué)生的情感表達途徑，豐富他們的情感表達方式。教師根據學(xué)生的反映進(jìn)行一定的引導、分析，相信就能夠很好的了解學(xué)生的情感狀況，針對不同的學(xué)生進(jìn)行相應的引導，就會(huì )很好的培養學(xué)生的健康情感與學(xué)習認知。
�。骋龑ч喿x，做好學(xué)生的情感教育
有效的閱讀能夠很好的拓展學(xué)生的知識積累，提升學(xué)生對于事物的認識。語(yǔ)文課本中、閱讀材料中都是一些經(jīng)典的文章，表達了作者不同的情感狀況與生活認知，引導學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，就能夠使學(xué)生“站在巨人的肩上”，看得更遠、想的更深，提升學(xué)生對于世界、對于人生的思考，更好的進(jìn)行情感教育�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，生活中萬(wàn)事萬(wàn)物都蘊含著(zhù)一定的情感教育案例，都是情感教育的.素材。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)的情感因素不但蘊涵各種語(yǔ)文教材中，也蘊涵在所有語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中。開(kāi)展廣泛的大閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生不僅廣泛閱讀課內外各種書(shū)籍，也閱讀生活、閱讀實(shí)踐。
�。磧�(yōu)化教學(xué)，做好學(xué)生的情感教育
人們常說(shuō)“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平以及教學(xué)技能在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，采取學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做好學(xué)生的情感教育。我們知道，語(yǔ)言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái)，以用于教學(xué)，是完全可能的。此外，在教學(xué)中適時(shí)地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿(mǎn)生機。例如在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》這節課的時(shí)候，教師就可以運用多媒體展示、紀錄片播放等途徑來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習途徑，讓音樂(lè )、圖像來(lái)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到大自然的神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的健康情感�？傊�，初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中需要教師能夠有效的運用這些情感元素，引導學(xué)生進(jìn)行情感體驗與情感感知，加深學(xué)生的學(xué)習深度，提升他們的學(xué)習效率，實(shí)現學(xué)生的健康成長(cháng)以及全面發(fā)展。
參考文獻
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語(yǔ)文教學(xué)論文范文2
1。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位轉換的現狀
我國的教育發(fā)展到現在，仍然存在教學(xué)內容與教學(xué)方式較為單一的問(wèn)題。在傳統的應試教育下，尤其是高中生，由于面臨高考與升學(xué)的巨大壓力，為了能夠在語(yǔ)文考試中取得高分，往往會(huì )在學(xué)習上花費大量時(shí)間與精力，但是這樣的學(xué)習方式卻未能取得預期的效果，學(xué)生成績(jì)并沒(méi)有得到明顯的提高。在傳統的教學(xué)方式下，高中語(yǔ)文老師一直是知識的灌輸者，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體。為了應付高考，老師有時(shí)候不得不采用更為直接的方法給學(xué)生傳授知識，或者通過(guò)增加學(xué)生的學(xué)習強度，以期提高學(xué)生的成績(jì)。在這樣的教學(xué)方式下，老師的講課往往會(huì )顯得相對枯燥，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習興趣，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生的定位恰恰相反，往往是知識的承受者，是澆灌的對象，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的客體。學(xué)生的學(xué)習顯得相對被動(dòng)，需要老師不斷去引導，一般難以形成自己獨到的見(jiàn)解，創(chuàng )新思維不突出，學(xué)習效率不高。學(xué)生雖然在學(xué)習上刻苦用功，掌握大量的資源，卻不能很好的將學(xué)到的知識運用到實(shí)處，學(xué)習顯得空洞乏味。這種傳統的定位其實(shí)是非常不合理的，它與我們新課改的教學(xué)要求不相符，教學(xué)效率也較為低下。在這樣的一個(gè)環(huán)境下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位轉換就顯得尤為重要。作為一名高中語(yǔ)文老師，應該要能夠做到另辟蹊徑，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，認真的反思自己的教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的課堂教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入到學(xué)習中。
2。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位轉換的必要性
�。�1）新課標改革的需要新課標改革對老師的教學(xué)提出了新的`要求與期許，對老師的教學(xué)方式有了新的定位。新課標改革的不斷深入，給我國的教育帶來(lái)了巨大的影響與變化，原有的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)體系已經(jīng)不能夠適應時(shí)代的發(fā)展需要。在新的環(huán)境下，教學(xué)方式正在悄然變化，老師開(kāi)始投身到新課程改革中來(lái)，教育觀(guān)念與教育行為較之前發(fā)生了較大變化，許多老師開(kāi)始認識到新課改的重要性，同時(shí)也開(kāi)始審視自己和學(xué)生的地位。
�。�2）教育人才觀(guān)變革的需要現代教育對人才觀(guān)有了新的定位，面對教育人才觀(guān)的變革，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位也要發(fā)生變化。新課程改革不斷對原有的教育方式與教育理念產(chǎn)生沖擊，試圖打破原有的教育模式，不再扼殺學(xué)生的天性。新課改主張高中語(yǔ)文師生地位轉換的課堂教學(xué)研究江蘇省興化市文正實(shí)驗學(xué)校唐旭淦高中生發(fā)揮創(chuàng )新精神，有自己的思維方式，這就離不開(kāi)語(yǔ)文老師教學(xué)觀(guān)念的轉變，需要對學(xué)生進(jìn)行引導，啟迪學(xué)生的思維，挖掘學(xué)生的潛力，而這些又都離不開(kāi)教學(xué)過(guò)程中師生地位的轉換。
�。�3）學(xué)生自身發(fā)展的需要現代教育理念認為，學(xué)生也是課堂教學(xué)中的主體，老師要尊重學(xué)生的創(chuàng )新精神與主動(dòng)精神，要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在原有的教育方式下，教育流程往往過(guò)于簡(jiǎn)單化、格式化，老師會(huì )傾向于將自己認為重要的知識傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生的學(xué)習被動(dòng)低效，無(wú)法全身心投入到學(xué)習中來(lái)。
3。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位轉換的途徑
�。�1）通過(guò)豐富的教學(xué)手段，培養學(xué)生的學(xué)習興趣在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位的轉換過(guò)程中，最主要的還是要能夠培養學(xué)生的學(xué)習興趣，只有學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡脑敢馊W(xué)習，主動(dòng)去學(xué)習，才能夠做到事半功倍。老師可以在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展一些活動(dòng)，如觀(guān)看影片、情景設定、戶(hù)外活動(dòng)等，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。通過(guò)豐富的教學(xué)手段，往往讓學(xué)生將精力集中在課堂上，感受到學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習效率也得到了提高。
�。�2）加強對學(xué)生的引導，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性讓學(xué)生成為課堂的主體之一，積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，是師生地位轉換行之有效的途徑之一。在課程學(xué)習之前，讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行預習，不僅僅是讓學(xué)生在上課之前對所學(xué)內容有所了解，而是能夠讓學(xué)生主動(dòng)去思索，同時(shí)去發(fā)掘與課本相關(guān)的知識，豐富學(xué)生的知識。在正式上課之前，可以讓學(xué)生對預習的課文提出自己的見(jiàn)解，大家相互交流，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能培養學(xué)生獨立思考的習慣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更加主動(dòng)。
�。�3）鼓勵學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維培養學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力，是課堂教學(xué)中一項重要內容，高中語(yǔ)文教學(xué)也不例外。學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力的培養，可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入到學(xué)習，掌握學(xué)習的主動(dòng)權。學(xué)生親自動(dòng)手做過(guò)的事情，往往會(huì )比老師演示的印象更加深刻，同時(shí)學(xué)生也更容易開(kāi)動(dòng)自己的思維，創(chuàng )造力得到提升。
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要讓老師與學(xué)生都成為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體，進(jìn)行師生地位的轉換，需要老師對學(xué)生進(jìn)行不斷地引導，不斷地去指導與啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極配合，參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生掌握課堂知識、開(kāi)闊思維。這是一項任重而道遠的工作，老師要結合學(xué)生的實(shí)際情況對癥下藥，理論與實(shí)踐相結合，將高中語(yǔ)文師生地位轉換的課堂教學(xué)發(fā)揮到極致，提高學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)性，提升教學(xué)效率。
作者：唐旭淦 單位：江蘇省興化市文正實(shí)驗學(xué)校
語(yǔ)文教學(xué)論文范文3
學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，就必須做好課前的預習工作。有些學(xué)生，教師在講臺上講得繪聲繪色，生動(dòng)感人，他們在臺下卻不知所云。這些學(xué)生，因為沒(méi)有做好課前的預習，因此聽(tīng)課效果極差。相反，有些學(xué)生課前預習做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問(wèn)難，大膽發(fā)言，積極參與。
那么，學(xué)生如何自己預習課文呢？下面就這一問(wèn)題談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
首先，把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫(xiě)的內容和表達的中心；然后在初步弄清文章結構的基礎上，思考一下文中的重點(diǎn)字詞句，體會(huì )作者是怎樣運用這些字詞句來(lái)表達中心思想；最后再綜合起來(lái)，想想整篇課文所表達的思想感情
以及文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
弄清課前預習提示和思考練習的具體要求。學(xué)生預習課文時(shí)，一定要根據這些具體要求，有的放矢地進(jìn)行預習。帶著(zhù)預習提示中提出的問(wèn)題去認真地讀課文，自己尋找問(wèn)題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內容和中心思想。課后的思考與練習對預習也很有幫助。思考題往往體現了作者的思路、課文的'重難點(diǎn)。預習時(shí)，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習題則側重詞句段的訓練，富有啟發(fā)性。預習完課文試著(zhù)口頭做一做，可檢查預習的效果。
懂得使用工具書(shū)。預習課文時(shí)，往往會(huì )遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，或以前學(xué)過(guò)現已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無(wú)聲的老師�，F在小學(xué)生最常用的工具書(shū)有《新華字典》、《現代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》等。學(xué)生預習課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書(shū)，就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。
要勤動(dòng)筆。預習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預習時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋?zhuān)x深的句子畫(huà)上線(xiàn)，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號等。做上這些記號，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。
我在讓學(xué)生預習課文時(shí)，將以上各部分預習內容分解為這幾個(gè)小標題在每課的預習作業(yè)中予以落實(shí)：字詞課堂、文章主要內容、我的發(fā)現、我的困惑。做好課前預習不僅能提高聽(tīng)課效果，而且能培養學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預習中不僅要動(dòng)口、動(dòng)腦，還要動(dòng)手。他們要通過(guò)默讀或朗讀來(lái)了解課文內容，要自己動(dòng)腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養。由此可見(jiàn)，課前預習非常重要。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文4
心理學(xué)研究證明，低年級兒童思維是以具體形象思維為主，并具有初步抽象概括的可能性，他們不僅用眼睛觀(guān)察世界，也通過(guò)想象來(lái)感知世界。在他們的內心世界里充滿(mǎn)了想象，充滿(mǎn)了創(chuàng )造力的萌芽。抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性想象的能力有著(zhù)重要的作用和意義。我認為，在低年級語(yǔ)文教學(xué)中應從以下三個(gè)方面培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。
一、創(chuàng )設良好情境，激發(fā)學(xué)生想象欲望
兒童思維是以具體形象思維為主，而語(yǔ)言本身是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對課文的理解呢？創(chuàng )設情境，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學(xué)生的想象。如《精彩的馬戲》一課，光憑文字學(xué)生很難理解動(dòng)物的表演如何精彩，教學(xué)時(shí)，我運用多媒體手段，將猴子、黑熊、山羊的表演生動(dòng)地展現在學(xué)生眼前，讓學(xué)生如臨其境，受到感染。我抓住學(xué)生入情入境的好時(shí)機，讓學(xué)生扮演馬戲團講解員，向同學(xué)們介紹各種動(dòng)物的精彩表演。由于多媒體課件制作得十分生動(dòng)逼真，學(xué)生不但能結合課本介紹動(dòng)物的表演，而且還恰如其分地想象動(dòng)物的內心世界。在講解黑熊踩木球時(shí)，有位同學(xué)是這樣講解的：“黑熊嘴巴微微張開(kāi)，好像在提醒自己說(shuō)：‘別緊張，別緊張，慢慢過(guò)中點(diǎn)，我一定行的！”正是因為生動(dòng)的情境，才激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生展開(kāi)了生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述。
二、拓展字詞教學(xué)，引導學(xué)生展開(kāi)想象
在漢字演變的過(guò)程中，漢字在形體上逐漸由圖形變?yōu)楣P畫(huà)，象形變?yōu)橄笳�，復雜變?yōu)楹?jiǎn)單；在造字原則上從表形、表意到形聲。因此，在識字教學(xué)中，抓住這些特點(diǎn)可以有效地培養學(xué)生創(chuàng )造性想象能力。如在教學(xué)“哭”字時(shí)，我讓學(xué)生仔細觀(guān)察字形，然后問(wèn)學(xué)生：“上面的兩個(gè)口讓你想到什么？”學(xué)生很快想到了兩只眼睛，然后我又問(wèn)：“右眼下的一點(diǎn)像什么？”有位學(xué)生很快回答：“老師，哭的時(shí)候會(huì )流眼淚，所以右眼下加上一點(diǎn)，表示哭時(shí)流出的眼淚呀！”又如在教“坐”字時(shí)，我先讓學(xué)生拆字，知道這個(gè)字是由兩個(gè)“人”和一個(gè)“土”字組成的，接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字讓你想到了什么？”學(xué)生們根據這個(gè)字形和組成此字的部件，很快想到了兩個(gè)人坐在地上休息的情景。
正確理解詞語(yǔ)，發(fā)展思維是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。我引導學(xué)生結合課文內容及學(xué)生的`生活經(jīng)歷，拓寬學(xué)生想象的空間。如在教第二冊《司馬光》時(shí)，第四自然段講述有一位小朋友掉進(jìn)大水缸里，別的小朋友都慌了，我抓住這段中的“慌”字讓學(xué)生展開(kāi)想象，我問(wèn)：小朋友們?yōu)槭裁椿帕�？同學(xué)們很快想到水缸大而深，小朋友掉進(jìn)去會(huì )淹死的。接著(zhù)我又問(wèn)：別的小朋友都慌成什么樣子了？于是同學(xué)們憑著(zhù)想象，將當時(shí)小朋友有的嚇哭了，有的叫著(zhù)，喊著(zhù)跑去找大人的情景生動(dòng)地表演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)想象和表演，在愉快的心境中理解了“慌”的意思。
三、創(chuàng )新寫(xiě)作訓練，放飛學(xué)生想象翅膀
在童話(huà)體作文中，主人公一般都是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的各種動(dòng)物、文具和玩具。兒童將這些事物人格化，通過(guò)想象活動(dòng)描繪他們，展開(kāi)故事情節，充分表現自己的思想感情。因此，童話(huà)體作文訓練是培養學(xué)生創(chuàng )造性想象能力的最佳途徑。如在上情境作文課《奇妙的圖形》時(shí)，我出示了一只小螞蟻圖片，讓學(xué)生觀(guān)察螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)，想一想這是一只怎樣的螞蟻。同學(xué)們有的說(shuō)：“這是一只勤勞的螞蟻”，有的說(shuō)：“這是一只聰明的螞蟻”，有的說(shuō)：“這是一只可愛(ài)的螞蟻”……同學(xué)們對這只螞蟻的評價(jià)各不相同。于是我讓同學(xué)們圍繞各自的看法展開(kāi)了合理的、豐富的想象。有的講述了小螞蟻智斗食蟻獸的故事，有的講述了螞蟻尋食的故事，有的講述了螞蟻狂歡節的故事……
如在教學(xué)一年級上冊的《風(fēng)》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“作者可真厲害，把風(fēng)想象成人一樣會(huì )說(shuō)話(huà)、會(huì )走路。你們能不能也像作者那么厲害，編一首《風(fēng)》的兒歌呢？”這一環(huán)節，充分發(fā)揮了孩子們的想象力，讓孩子們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚。 你瞧，多美的兒歌啊——“你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。你聽(tīng)浪花嘩嘩嘩，那是風(fēng)兒在大海里跑。你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你聽(tīng)鈴鐺叮鈴鈴，那是風(fēng)兒在和鈴鐺說(shuō)話(huà)、、、、”學(xué)生創(chuàng )造性想象能力就在兒歌創(chuàng )編過(guò)程中得到了培養。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文5
深入打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，是我校近兩年教學(xué)工作的重點(diǎn)，其目的就是要實(shí)現學(xué)生的有效學(xué)習與高效學(xué)習。
當前，“高效課堂”的學(xué)習實(shí)施正在如火如荼的進(jìn)行，但我的課堂教學(xué)離高效課堂還相差甚遠，究其原因為何，也為能早日實(shí)現高效課堂現做以下反思：
一、充分認識兒童心理，搞好組織教學(xué)
一年級孩子自控能力差，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，講話(huà)、做小動(dòng)作的狀況不斷，要想創(chuàng )建高效課堂，取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。在今后的教學(xué)中要加強一年級小學(xué)生的組織教學(xué)的研究，著(zhù)重學(xué)習習慣的培養和學(xué)習方法的指導，當學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候學(xué)會(huì )用事先約定好的一些口令兒歌組織教學(xué)。還要認識到在一年級課堂里的每一個(gè)細節，都是抓好紀律的關(guān)鍵。關(guān)注了細節，才能引導學(xué)生認真學(xué)習。
二、把握教學(xué)目標、靈活運用教材是高效課堂的根本
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。教學(xué)目標的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。就每一堂課而言，要針對本堂課的特點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設計切合實(shí)際課時(shí)目標，讓學(xué)生一課一得。加強小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)的方式方法的學(xué)習，精心備課，精心設計教學(xué)過(guò)程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質(zhì)量。
三、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境
“興趣是的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。反思這期間的教學(xué)，我很少運用豐富多彩的教學(xué)媒體，引人入勝的教學(xué)方法，課堂教學(xué)形式比較單一，老師的.教和學(xué)生的學(xué)都不是很輕松。在今后的教學(xué)中，我要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。還要充分利用好前半節課，教學(xué)內容不可安排的過(guò)多，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。通過(guò)各種方式激起學(xué)生學(xué)習的興趣，才能實(shí)現高效課堂。
四、及時(shí)表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。但我在課堂中卻常常忽略對學(xué)生的表?yè)P和鼓勵。因此以后還我還要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，即時(shí)對他們的表現給予肯定，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會(huì )成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習的主人，更加堅定學(xué)習的自信和勇氣。如果誰(shuí)上課坐的端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就發(fā)小獎品給他，利用學(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性。對學(xué)生學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的自信心。
最后教學(xué)后要多做反思，每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便及時(shí)查漏補缺。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習轉變到自覺(jué)學(xué)習上來(lái)，學(xué)生學(xué)習才能有所進(jìn)步，一年級的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之，要想創(chuàng )建高效課堂，必須有效組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生上好每一堂，教師要勤學(xué)多思，在教學(xué)中駕馭好課堂，才能實(shí)現高效課堂。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文6
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計劃、有組織地引導學(xué)生學(xué)習和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì )所需要的人。下面我們來(lái)看一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)論文吧。
摘要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習的關(guān)鍵方法，對提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有不可替代的作用。朗讀不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，而且可以培養學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;朗讀教學(xué);教學(xué)有效性
雖然很多學(xué)校已經(jīng)認識到語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的重要性，但是從小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)現狀可以看出，小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，語(yǔ)文教師必須詳細分析問(wèn)題存在的原因，并針對存在的問(wèn)題及時(shí)采取調整對策，實(shí)現有效教學(xué)。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)現狀分析
小學(xué)生在朗讀過(guò)程中，是在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，無(wú)論文章的形式如何、內容如何，這些內容最終都會(huì )轉換成學(xué)生所掌握的知識。小學(xué)生正處于成長(cháng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師只有保證語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。但是，受到傳統教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在采用傳統的語(yǔ)文朗讀教學(xué)模式和理念，灌輸式的教學(xué)模式降低了學(xué)生朗讀的熱情和積極性，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效率低下。小學(xué)課堂朗讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中，培養小學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師不僅要注重課堂朗讀的數量，更要注重語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的質(zhì)量，教師要讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，讓學(xué)生從課堂閱讀中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是，一些語(yǔ)文教師認為課堂朗讀只是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)插入環(huán)節，沒(méi)有認識到語(yǔ)文朗讀的重要性。通常情況下，語(yǔ)文教師會(huì )讓學(xué)生齊聲閱讀文章，閱讀結束后教師會(huì )對文章內容進(jìn)行分析講解，學(xué)生無(wú)法參與朗讀教學(xué)，學(xué)生只能單一地記錄教師所講解的內容，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì )作者所要表達的情感。語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)對語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)成效有很大影響。但是，從很多小學(xué)教師結構看，學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師，現有的語(yǔ)文教師大部分是由其他專(zhuān)業(yè)轉向語(yǔ)文教學(xué)的，教師缺乏朗讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。除此之外，學(xué)校很多語(yǔ)文教師的.年齡偏大，接受新知識和新事物的能力比較差，觀(guān)念陳舊。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的策略
�。ㄒ唬┴S富朗讀教學(xué)內容
要想保證小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師必須充分根據每位學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，并結合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理制訂朗讀教學(xué)方案，明確教學(xué)目標，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，最大限度地為學(xué)生提供朗讀學(xué)習的空間。小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)要在教材的基礎上不斷延伸。但是，語(yǔ)文教師需要注意的是朗讀教學(xué)內容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不能脫離學(xué)生實(shí)際，要體現出朗讀教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生朗讀的熱情和積極性。新課標下，語(yǔ)文教師必須改變傳統的朗讀教學(xué)理念和教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內容，完善教學(xué)體系。
�。ǘ┮龑W(xué)生感知朗讀內容
在學(xué)生朗讀一篇文章時(shí)，只有多次閱讀才能理解文章所要表達的內容，才能體會(huì )到作者所要表達的情感。在語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)中，學(xué)生的第一次閱讀是至關(guān)重要的，教師需要引導學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣才能讓學(xué)生深入感知朗讀內容。學(xué)生在朗讀文章時(shí)發(fā)音必須準確無(wú)誤，并能夠理解文章中詞語(yǔ)的含義，理清朗讀文章的脈絡(luò )。在開(kāi)展語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)之前，教師必須做好教學(xué)準備，反復閱讀朗讀文章。在學(xué)生開(kāi)始朗讀文章之前，語(yǔ)文教師需要結合朗讀內容為學(xué)生設置問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以帶著(zhù)問(wèn)題朗讀文章，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，語(yǔ)文教師必須合理控制文章朗讀的次數，朗讀的次數并不是越多越好，對于比較簡(jiǎn)短的文章，教師可以讓學(xué)生朗讀三遍，對于內容比較多的文章，教師可以讓學(xué)生朗讀五遍。小學(xué)生的理解能力還比較弱，在朗讀文章的過(guò)程中必然會(huì )遇到很多問(wèn)題，語(yǔ)文教師需要有針對性地幫助學(xué)生解決朗讀中遇到的問(wèn)題，提高語(yǔ)文課堂朗讀的有效性。教師可以讓學(xué)生把文章中不理解的問(wèn)題標記出來(lái)，先采用分組討論的形式解決問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生都參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對于談?wù)摻鉀Q不了的問(wèn)題，教師可以與學(xué)生一起分析問(wèn)題的難點(diǎn)，解決問(wèn)題。
�。ㄈ┲笇W(xué)生欣賞朗讀文章
學(xué)生在第一次朗讀文章時(shí)必定會(huì )遇到很多問(wèn)題，如果教師在學(xué)生第一次朗讀結束后就為學(xué)生解答朗讀中遇到的問(wèn)題，那么學(xué)生的依賴(lài)性就會(huì )增強，學(xué)生的思維得不到鍛煉。因此，在學(xué)生第一次閱讀結束后，教師可以針對學(xué)生遇到的問(wèn)題給出提示，讓學(xué)生再次朗讀文章，并根據教師的提示思考遇到的問(wèn)題，培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。在反復朗讀文章的過(guò)程中，教師要起到引導作用，幫助學(xué)生捋順文章脈絡(luò )，找出文章各段落之間的關(guān)系，了解文章的中心思想。在學(xué)生朗讀學(xué)習中，語(yǔ)文教師要多鼓勵學(xué)生，減少批評性的語(yǔ)言，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。教學(xué)評價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中必不可少的環(huán)節，語(yǔ)文教師必須認識到教學(xué)評價(jià)的重要性。語(yǔ)文教師要對學(xué)生的朗讀過(guò)程和學(xué)習結果展開(kāi)合理的教學(xué)評價(jià)，教學(xué)評價(jià)不僅可以讓學(xué)生發(fā)現自身學(xué)習中存在的問(wèn)題，而且可以讓教師發(fā)現自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，避免針對存在的問(wèn)題及時(shí)采取調整對策，提高語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)效率，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
�。ㄋ模w現學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要引導學(xué)生仔細品味朗讀內容，這樣才能真正體會(huì )作者所要表達的情感，教師要在朗讀教學(xué)中多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，體現學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。既然朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節，教師必須合理分配教學(xué)時(shí)間，多留給學(xué)生朗讀的時(shí)間。朗讀不僅僅是依靠課內時(shí)間，教師還要幫助學(xué)生養成良好的朗讀習慣，學(xué)生可以利用課余時(shí)間朗讀，豐富知識儲備。語(yǔ)文教師可以結合小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況為小學(xué)生推薦一些有意義的朗讀內容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。新課標下，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)對語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)也提出了較高的要求，教師必須定期參加專(zhuān)業(yè)化培訓，積累朗讀教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，并提高自身接受新知識和新事物的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結語(yǔ)
小學(xué)課堂朗讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中，培養小學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。但是，很多語(yǔ)文教師認為課堂朗讀只是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)插入環(huán)節，沒(méi)有認識到語(yǔ)文朗讀的重要性。朗讀教學(xué)內容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不能脫離學(xué)生實(shí)際，要體現出朗讀教學(xué)的趣味性。在學(xué)生開(kāi)始朗讀文章之前，教師需要結合朗讀內容為學(xué)生設置問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以帶著(zhù)問(wèn)題朗讀文章，吸引學(xué)生的注意力。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生可以根據教師的提示思考遇到的問(wèn)題，培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
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語(yǔ)文教學(xué)論文范文7
1.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，根據學(xué)科教學(xué)要求和內容特點(diǎn)，適時(shí)使用多媒體動(dòng)態(tài)逼真地模擬真實(shí)的教材內容的背景，屏幕畫(huà)面的新奇和獨特可以吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在傳統教學(xué)中，只能借助錄音磁帶朗誦或夾帶音樂(lè )來(lái)渲染，或是利用掛圖來(lái)顯示，運用文字來(lái)說(shuō)明，費時(shí)費勁，收效甚微�，F在我們借助多媒體進(jìn)行教學(xué)氛圍的創(chuàng )設，利用多媒體超時(shí)空鏈接、大屏幕呈現的功能，下載這些古今中外的詩(shī)詞文賦的聲音和圖像，創(chuàng )設身臨其境的教學(xué)情境，在魅力無(wú)窮的教學(xué)情境中體味文本的內涵，咀嚼作品的美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，是一種完美教學(xué)藝術(shù)的體驗。
2.利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，提高理解力，增強記憶力
通過(guò)多媒體與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有機整合，從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們體會(huì )到運用多媒體可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)把握教學(xué)重點(diǎn)。一節完整的語(yǔ)文閱讀課，既要進(jìn)行作者介紹，又要讓學(xué)生了解背景，還要進(jìn)行字詞積累、課文賞析、學(xué)習總結以及課后練習等一系列教學(xué)環(huán)節。對各個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)目標，要深入挖掘，做精做細。恰當巧妙地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于抓住教學(xué)內容的主要內容和教學(xué)目標，應充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，力求使教學(xué)效果達到更好。例如，在《琵琶行》這一課中，“人物情感變化及詩(shī)歌主旨”和“成功的音樂(lè )描寫(xiě)”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，運用多媒體了解課文的歷史背景和作者代表作，自學(xué)生字、生詞。在這樣的基礎上，運用多媒體創(chuàng )設課文內容背景的教學(xué)情境:秋風(fēng)、秋聲、秋色(秋意)與夜聯(lián)系起來(lái)模擬出一個(gè)秋夜陰冷凄涼的境界。在這樣的氛圍下分析課文，了解詩(shī)人及琵琶女的情感變化，既有助于對學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的`培養，又使學(xué)生輕松學(xué)到了知識，很好地化解了教學(xué)難點(diǎn)。
3.利用多媒體拓寬學(xué)習的時(shí)間和空間，增加教學(xué)信息容量
多媒體與課堂教學(xué)的有機結合，其廣泛的交互性大大拓寬了師生互動(dòng)的時(shí)空，教學(xué)容量隨之增加，從而使教學(xué)效率大幅度提升。多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利和快捷，課件教學(xué)的大容量以及教學(xué)時(shí)的及時(shí)反饋，大大提高了課堂實(shí)踐的有效性，把有限的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，用更多的時(shí)間去進(jìn)行思維訓練，學(xué)生可以更有效地開(kāi)展更多的實(shí)踐和思考，給予大部分學(xué)生溝通的機會(huì )，使其有機會(huì )獲得更多的體驗，可以大幅度提高學(xué)習效率。例如，在教學(xué)《故都的秋》這篇文章時(shí)，先用圖片展示、配樂(lè )朗誦來(lái)創(chuàng )設一個(gè)聲情并茂的情境，使學(xué)生感受作者思想情感，有助于學(xué)生梳理課文內容，促使學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解、合作探究。
4.利用多媒體豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材
在作文教學(xué)中，運用多媒體可以提供豐富的圖形界面，教學(xué)過(guò)程及時(shí)反饋，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的機會(huì )多，有助于寫(xiě)作能力的培養。例如，在寫(xiě)作命題作文《改革開(kāi)放帶來(lái)的新變化》時(shí)，適時(shí)播放改革開(kāi)放帶來(lái)經(jīng)濟建設翻天覆地的巨大變化:富足的生活，肉、魚(yú)、蛋、菜應有盡有，不僅吃得豐盛，而且吃得營(yíng)養，吃得健康;在農村不僅誕生了中國超級村莊華西村、永聯(lián)村，也出現了溫州、義烏、白溝小商品批發(fā)大市場(chǎng)。這樣，通過(guò)多媒體展示了我們衣、食、住、行的巨大變化，感受改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì )主義建設取得的巨大成就。學(xué)生在這種情感的感召下，一定會(huì )寫(xiě)出真情實(shí)感的文章�？傊�，在語(yǔ)文教學(xué)中，適當地、有針對性地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )造了全新的近乎真實(shí)的教學(xué)情境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，有利于豐富課堂容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，彌補傳統教學(xué)的不足，從而幫助學(xué)生不斷提升語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文8
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是做好工作的原動(dòng)力。多媒體創(chuàng )設豐富的生動(dòng)畫(huà)面，表現力很強，因此，在激發(fā)學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性方面有獨特功能。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，根據學(xué)科教學(xué)要求和內容特點(diǎn)，適時(shí)發(fā)揮多媒體動(dòng)態(tài)逼真的模擬真實(shí)的教材內容的背景，屏幕畫(huà)面的新奇和獨特吸引學(xué)生的注意力，可以充分激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。傳統教學(xué)課文時(shí)，只能借助錄音磁帶朗誦或夾帶音樂(lè )渲染，或是利用掛圖顯示，運用文字說(shuō)明，費時(shí)費勁，但是收效甚微�，F在我們借助多媒體進(jìn)行教學(xué)氛圍的營(yíng)造，利用多媒體超時(shí)空鏈接、大屏幕呈現的功能，下載古今中外的詩(shī)詞文賦的聲音和圖像，創(chuàng )設教學(xué)情境，再現語(yǔ)文案例的情景，美的氛圍和近乎真實(shí)的教學(xué)背景意境真實(shí)美妙，在魅力無(wú)窮的教學(xué)情境美的氛圍中體味文本內涵，咀嚼鑒賞作品的美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種完美教學(xué)藝術(shù)的體驗。
二、利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，提高理解力，增強記憶力
多媒體動(dòng)態(tài)逼真、形象直觀(guān)的畫(huà)面活化課文內容情景，變抽象為具體，化難為易，給學(xué)生留下深刻印象，有助于提高學(xué)生的理解能力和對知識的記憶能力。這從根本上幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生很輕松地理解競教材內容鞏固知識點(diǎn)，從而讓學(xué)生把握課文內容，加強記憶，強化學(xué)習效果。通過(guò)多媒體與高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有機整合，從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們體會(huì )到運用多媒體有效突破教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)把握教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)新模式。一節完整的語(yǔ)文閱讀課，既要進(jìn)行作者介紹，又要讓學(xué)生了解背景，更要進(jìn)行字詞積累、課文賞析、學(xué)習總結及課后練習等一系列教學(xué)環(huán)節。對各個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)目標，要深入挖掘，做精做細，恰當巧妙地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，抓住教學(xué)內容的主要內容和教學(xué)目標，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，力求使教學(xué)效果達到更佳。例如：在《琵琶行》一課中，“人物情感變化及詩(shī)歌主旨”和“成功的音樂(lè )描寫(xiě)”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習音樂(lè )描寫(xiě)的高超技術(shù)。音樂(lè )是抽象的，而詩(shī)歌使人如聞其聲，學(xué)習的藝術(shù)就要緊密結合教材，并在教學(xué)中適當引申，尋找相關(guān)材料。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，運用多媒體了解課文的歷史背景和作者代表作，自學(xué)生字、生詞。如《新樂(lè )府》、《秦中吟》、《長(cháng)恨歌》等存詩(shī)近三千首。在此基礎上，運用多媒體創(chuàng )設課文內容背景的教學(xué)情境：秋的寒意，又值夜晚。秋風(fēng)、秋聲、秋色（秋意）與夜聯(lián)系起來(lái)模擬出秋夜陰冷凄涼的境界。在這樣的氛圍下分析課文，了解詩(shī)人及琵琶女的情感變化“慘將別”、“琵琶聲”、“欲語(yǔ)遲”、“聲聲思”、“起斂容”、“良久立”、“弦轉急”……這樣，既有助于對學(xué)生的'情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，又使學(xué)生輕松學(xué)到知識，很好地處理教學(xué)難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)，培養能力。
三、利用多媒體拓展學(xué)習的時(shí)間和空間，增添教學(xué)信息
容量多媒體與課堂教學(xué)的有機結合，其廣泛的交互性大大拓寬了師生互動(dòng)的頻率和時(shí)空，教學(xué)容量隨之增加，從而使教學(xué)效率大幅度提高。多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利和快捷，課件教學(xué)存儲信息內容量大，以及教學(xué)時(shí)及時(shí)反饋，不僅節省了有效的教學(xué)時(shí)間，而且內容廣泛，信息量大，大大提高了課堂實(shí)踐的有效性，避免了課堂耗費太多時(shí)間，把有限的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，有更多時(shí)間進(jìn)行思維訓練，學(xué)生可以更有效地開(kāi)展更多實(shí)踐和思考，給予大部分學(xué)生溝通的機會(huì )，更有機會(huì )獲得更多體驗，可以大幅度提高學(xué)習效率。高中語(yǔ)文教學(xué)現有的教科書(shū)教學(xué)內容，由于受有限的時(shí)間和空間制約，學(xué)生不能進(jìn)行拓展練習，從而限制學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高。例如，教學(xué)《故都的秋》這篇文章時(shí)，先用圖片展示、配樂(lè )朗誦創(chuàng )設聲情并茂的情境，使學(xué)生感受作者的思想情感，有助于梳理課文內容，促使學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解，合作探究。
四、運用多媒體有利于豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材
在作文教學(xué)中，運用多媒體可以提供豐富的圖形界面，教學(xué)過(guò)程及時(shí)反饋，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的機會(huì )多，有助于寫(xiě)作能力的培養。例如，在命題作文《改革開(kāi)放帶來(lái)的新變化》中，適時(shí)播放改革開(kāi)放帶來(lái)經(jīng)濟建設翻天覆地的巨大變化；社會(huì )進(jìn)步發(fā)展的巨大成就；國民生產(chǎn)總值翻番，人均GDP和居民收入不斷增長(cháng)與提高。展示播放一組組反映改革開(kāi)放以來(lái)我們身邊發(fā)生的巨大變化的照片：富足的生活，肉、魚(yú)、蛋、菜應有盡有，不僅吃得豐盛，而且吃得營(yíng)養，吃得健康；在農村不僅誕生了中國超級村莊華西村、永聯(lián)村，而且出現了溫州、義烏、白溝小商品批發(fā)大市場(chǎng)。這樣，通過(guò)借助多媒體圖片、視頻、數據對比展示衣、食、住、行的巨大變化，感受改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì )主義建設取得的巨大成就。學(xué)生在這種情感的感召下，寫(xiě)出飽含真情實(shí)感的文章�？傊�，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，適當和有針對性地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )設了全新的近乎真實(shí)的教學(xué)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，豐富了課堂容量，加大了課堂教學(xué)的密度，拓展了學(xué)生的空間和途徑以獲取專(zhuān)業(yè)知識，突出了教學(xué)重點(diǎn)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，彌補了傳統教學(xué)的不足，幫助學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文9
【摘 要】在素質(zhì)教育的背景下，教師要使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高，就必須讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，傳統教學(xué)模式需要轉變，從新課程標準中，我們了解到學(xué)生的自主學(xué)習能力，探究能力，創(chuàng )新能力以及實(shí)踐能力得到全面提升，也要求教師主動(dòng)轉變傳統的教學(xué)模式。本文針對如何提升學(xué)生的語(yǔ)文修養的問(wèn)題，需要教師不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)，不斷完善課堂，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，以此來(lái)提高課堂的有效性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力以及自主創(chuàng )新意識，使語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習變得更加鮮活生動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；優(yōu)化策略；探究；實(shí)踐
新課標的改革對學(xué)生提出了新的要求，傳統的教學(xué)方式和教師落后的教學(xué)理念早已無(wú)法滿(mǎn)足初中的語(yǔ)文教學(xué)。身處初中階段的學(xué)生需要不斷突破自我，所以教學(xué)策略的優(yōu)化對于學(xué)生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學(xué)策略是在教學(xué)工作進(jìn)入正題前所進(jìn)行的準備工作，是為保證達到預期的教學(xué)效果，取得明顯的教學(xué)成果，針對課堂內容進(jìn)行的設計，對于課堂教學(xué)的資源、材料、方式方法進(jìn)行的提前預設。語(yǔ)文在初中教學(xué)中是一門(mén)基礎性的學(xué)科，所以?xún)?yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略很有必要。本文就如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行探究。
一、情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生興趣
從初中語(yǔ)文課本的設計中不難看出，初中語(yǔ)文教學(xué)注重培養學(xué)生的聯(lián)想能力，因此在教材中時(shí)常會(huì )出現與語(yǔ)言文字相匹配的插圖。所以教師應該意識到這一點(diǎn)，教材之所以這樣設定，目的就在于營(yíng)造情境，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習的氛圍，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師巧妙地設定情境進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，這樣一來(lái)便能夠提高語(yǔ)文課堂的有效性。例如古詩(shī)文的學(xué)習，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因為年代相隔甚遠，難以理解，即便明白文字的意思也無(wú)法從更深處體會(huì )文字的'情感，這時(shí)創(chuàng )設相同情境，切身地從詩(shī)人的角度進(jìn)行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩(shī)人本我出發(fā)，才能夠體會(huì )到文字語(yǔ)言中更深刻的含義，也能夠使學(xué)生不再覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習無(wú)趣乏味。
二、媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意
初中學(xué)生的一大特點(diǎn)就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應該針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，轉變往常單一的教學(xué)方式，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)�，F在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，課堂多媒體的應用已經(jīng)相當普遍，因為它不僅能夠將課堂教學(xué)思路很清晰地呈現給學(xué)生，還能夠將語(yǔ)文教學(xué)以圖片或者視頻的形式呈現在學(xué)生面前，這樣一來(lái)，便能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。對于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，單純的書(shū)本知識的學(xué)習是十分片面的，教師往往需要用多媒體向學(xué)生展示不同的語(yǔ)文知識，以達到開(kāi)拓學(xué)生眼界的目的。多媒體教學(xué)不僅能夠適應現代化的信息技術(shù)要求，更能夠對初中語(yǔ)文課堂起到增光添彩的作用。
三、小組探究，培養合作意識
分組進(jìn)行教學(xué)的方式在許多課堂教學(xué)中早已被采用，之所以受歡迎是因為分組探究真正做到了把學(xué)生視為課堂的主人，由學(xué)生自己來(lái)掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對于初中語(yǔ)文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)表達與交流的過(guò)程，學(xué)生將各自不同的見(jiàn)解通過(guò)口頭的形式表達出來(lái)，與小組同學(xué)進(jìn)行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識，還能夠鍛煉自己的口語(yǔ)表達能力，更重要的是，在小組探究學(xué)習的過(guò)程中，培養了自身的合作意識，這對于以后的學(xué)習和生活是十分有幫助的。所以語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分組合作探究，這種課堂教學(xué)的模式是十分值得推行的。
四、表達交流，評估課堂效果
在課堂教學(xué)的主要內容結束后，讓學(xué)生針對本堂語(yǔ)文課發(fā)表自己的見(jiàn)解，這個(gè)過(guò)程無(wú)論是對教師還是對學(xué)生，都是十分有必要的。學(xué)生在表達自己看法的同時(shí)，不僅能夠提高自己的語(yǔ)言組織能力，還能夠培養自己善于諫言的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠了解到學(xué)生對于課堂內容的掌握情況，還能夠通過(guò)學(xué)生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環(huán)節的重點(diǎn)所在。教師只有及時(shí)掌握課堂效果才能及時(shí)對課堂做出調整和改變，為日后更好地教學(xué)做準備。另外，初中生的自我表現欲望十分強烈，課堂上有這樣一個(gè)表達交流的機會(huì )對于學(xué)生是十分有利的，所以教師要對敢于表達自己的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，給予他們信心，只有學(xué)生獲得了認可，他們才能更加積極地投入到日后的語(yǔ)文學(xué)習中去。
五、愛(ài)――師愛(ài)是溝通師生心靈的通道，是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙
有人說(shuō)：愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋潤萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通心靈。有了愛(ài)，師生就能以誠相見(jiàn)，心心相印。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！彼�，老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，在教學(xué)中的地位是非常重要的，直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣和整堂課的教學(xué)效果。
因此，要求教師對待學(xué)生親切自然，要鼓勵學(xué)生積極思考，積極發(fā)言；對學(xué)生一視同仁；對犯錯誤的學(xué)生不當眾大聲訓斥；課后經(jīng)常和學(xué)生談心，讓學(xué)生把老師當作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學(xué)生去主動(dòng)探索，積極地思維，為取得良好的教學(xué)效果鋪平道路。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中，我利用“新”“趣”“思”“愛(ài)”很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略應該是根據學(xué)生的身心發(fā)展情況以及現在初中語(yǔ)文學(xué)習中出現的問(wèn)題，對語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調整優(yōu)化，從而使得初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠與初中生的身心發(fā)展狀況齊頭并進(jìn)。語(yǔ)文學(xué)科可以說(shuō)是所有學(xué)科中看似最容易掌握，學(xué)起來(lái)卻又最困難的學(xué)科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語(yǔ)言文字內化于心，所以對于語(yǔ)文的學(xué)習還需要教師對學(xué)生的正確引導，不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略，使學(xué)生能夠擁有較高的語(yǔ)文修養。
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語(yǔ)文教學(xué)論文范文10
摘要：小學(xué)低年級識字教學(xué)過(guò)程要與文化啟蒙、學(xué)生身心發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)多種因素結合在一起。識字方法有文字游戲法、漢字聯(lián)想法、評比競賽法、講述故事法等，這種以整體發(fā)展促學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方法，是小學(xué)教育發(fā)展的必然。
關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；方法；探析
小學(xué)一年級識字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習的基礎，有著(zhù)重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，這才是小學(xué)識字教學(xué)的最終目的。提升小學(xué)一年級學(xué)生識字教學(xué)效率，可采用以下方法。
1.文字游戲法
小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習興趣點(diǎn)低，如果只是一味被動(dòng)學(xué)習，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。要想讓這一階段的學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，一定要在學(xué)習中導入游戲成分。由于漢字是方塊字，其音、形、義之間有著(zhù)很多特殊有趣的聯(lián)系，教師可利用漢字的這些特征，將漢字識字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行。比較常見(jiàn)的有字謎、對聯(lián)、詩(shī)詞、繞口令、詞語(yǔ)接龍等。在一年級階段，簡(jiǎn)單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習掌握，可以起到寓教于樂(lè )的效果。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀(guān)花�！薄案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶��！薄澳ァ弊郑骸耙稽c(diǎn)一橫長(cháng)，一撇到南洋，南洋兩棵樹(shù)，長(cháng)在石頭上�！边@些字謎有難有易，有些字謎很直接，容易知道答案，還有一些字謎不能馬上猜出，教師可在旁點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案。這樣的經(jīng)歷能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，對他們學(xué)習其他的生字很有幫助。在字謎游戲學(xué)習中，還可以利用歌訣識字加深對新字的記憶。小學(xué)生對一些有規律的兒歌與口訣有著(zhù)天然的親和力，如把“琴”字記成“二‘王’今天來(lái)彈‘琴’”,把“金”字記成“一個(gè)‘人',他姓’王‘,口袋裝著(zhù)兩塊糖”.
2.漢字聯(lián)想法
我國的漢字很多起源于象形、會(huì )意，構造富有邏輯性。教師在教學(xué)過(guò)程中可利用漢字這一特點(diǎn)，采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習記憶。例如講解“休”字可拆分解釋?zhuān)粋�(gè)“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字，可分解為左邊是一個(gè)耳朵，右邊上面兩個(gè)點(diǎn)相當于人的兩個(gè)眼睛，口相當于嘴，心相當于心靈的智慧，把這些組合在一起，就是要告訴我們，一個(gè)耳朵靈、眼睛能看清、嘴巴會(huì )說(shuō)、有心靈智慧的人，就是聰明的人，這個(gè)就是聰明的“聰”字。對于漢字拆分組合訓練后，學(xué)生對新學(xué)的漢字有了更感性的認識。這時(shí)教師可進(jìn)行漢字開(kāi)花游戲，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維�！皾h字開(kāi)花”,是把一個(gè)獨立的漢字當作一朵花，用它和其他字、詞組合，形成新的漢字、新詞。實(shí)際上，這也是一種聯(lián)想、發(fā)散思維的訓練。例如“干”字可與其他偏旁組成汗、旱、刊、犴等新字，也可與其他漢字組成新詞，這些新字新詞的產(chǎn)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，使識字教學(xué)取得顯著(zhù)的效果。
3.評比競賽法
學(xué)習記憶是很枯燥的事情，時(shí)間一長(cháng)會(huì )令人感到無(wú)聊，情緒也會(huì )受到影響，因此教師可采取競賽評比手段激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。如布置抄寫(xiě)作業(yè)，可采取競賽手段，看哪位學(xué)生在最短時(shí)間內抄寫(xiě)得又快又好，可以此評選出“專(zhuān)心寫(xiě)字小能手”.這樣的激勵措施能讓小學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中專(zhuān)心，集中注意力學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，即使表現欠佳，教師也要及時(shí)鼓勵，讓他們增強戰勝困難的`信心，努力寫(xiě)好漢字。這樣的教學(xué)手段，能讓學(xué)生增長(cháng)知識的同時(shí)，心理素質(zhì)也得到鍛煉。
4.講述故事法
小學(xué)一年級學(xué)生除了游戲之外，最?lèi)?ài)的活動(dòng)就是聽(tīng)老師講故事。教師可利用學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以故事的形式加深學(xué)生對一些生字的印象。如教師在教學(xué)“銀行”這個(gè)詞時(shí)，可以給學(xué)生講個(gè)故事：有個(gè)外國友人很羨慕中國發(fā)展快，他對一位中國朋友說(shuō)，中國發(fā)展太快了，連鈔票上都印上了“中國人民很行”.外國友人的話(huà)令這位中國朋友莫名其妙，他仔細地看看人民幣，才明白原來(lái)這個(gè)外國友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺(jué)得很有趣，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個(gè)字區分開(kāi)來(lái)，在此教師要強調“行”字多音字、多義字，學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲，一舉多得。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文11
一、中學(xué)生情感特點(diǎn)
語(yǔ)文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學(xué)生閱歷逐漸豐富，生活范圍逐漸擴大，他們的情感也呈現出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強烈，有的時(shí)候呈現出不穩定性，容易走向極端。當他們在思想苦悶之時(shí)，讀到勵志的作品，就會(huì )精神振奮，情緒激昂。當他們熱情高漲時(shí)，如果思想受到挫折，他們就會(huì )心灰意冷，這時(shí)如果讀到海倫凱勒的《假如給我三天光明》，讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話(huà)也就會(huì )受到鼓舞，心中就會(huì )有積極的形象，也就會(huì )從自己的身上釋放出正能量。當然，對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，受他們心理和生理的影響，他們的情感往往也會(huì )出現矛盾，各種思想感情會(huì )交融在一起。教師應該發(fā)揮語(yǔ)文教材人文性的特點(diǎn)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們受到真善美的熏陶，摒棄假惡丑的思緒。此外，教師還應充分把握中學(xué)生的情感特點(diǎn)，利用好教材中情感教育的優(yōu)勢，不失時(shí)機地讓學(xué)生接受正確的情感教育。
二、情感在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
對學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程，實(shí)際上是情感體驗的過(guò)程。積極的情感對學(xué)生的認知，對學(xué)生良好心態(tài)的形成具有積極的作用。情感能夠促進(jìn)學(xué)生的認知。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的任何環(huán)節都是對學(xué)生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著(zhù)很濃的情感色彩，很容易影響學(xué)生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學(xué)生。教師對語(yǔ)文課文的解讀，一定要向學(xué)生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個(gè)學(xué)生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發(fā)起學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣，讓他們保持積極的學(xué)習心態(tài)。教師的積極情感能夠激發(fā)學(xué)生的激情。這是因為情感具有傳遞性，教師的積極情感必然會(huì )向學(xué)生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生積極向上，激活他們內在的學(xué)習興趣。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是師生之間情感交流的過(guò)程。因此，教師一定要創(chuàng )設良好的情感交流氛圍，使學(xué)生以積極的情感去學(xué)習，從而產(chǎn)生不竭的學(xué)習動(dòng)力。而且，教學(xué)過(guò)程中師生的情感交流能創(chuàng )造出和諧的教學(xué)氣氛，能陶冶學(xué)生的情操。此外，語(yǔ)文教材中美的語(yǔ)言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生感染的力量，使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。
三、語(yǔ)文教學(xué)中的情感激發(fā)
1.在聆聽(tīng)中激發(fā)學(xué)生的情感。語(yǔ)文課本中有很多敘事作品文字優(yōu)美、情感至深，曾經(jīng)打動(dòng)了無(wú)數人，讓一代代人感動(dòng)不已。作為語(yǔ)文教師，我們要根據作品的時(shí)代、作品的體裁，為學(xué)生的聆聽(tīng)創(chuàng )設條件。如恰如其分的教學(xué)情景，可以為激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng )造條件，使學(xué)生在聆聽(tīng)中身處其境，猶如進(jìn)入作品描述的情景之中。如教學(xué)《春》時(shí)，教師可以通過(guò)播放音樂(lè )的形式，讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的美，生活的美。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中靜聽(tīng)泉水的叮咚聲，小鳥(niǎo)宛轉的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學(xué)生熱愛(ài)生活之情便隨之而生。
2.在閱讀中產(chǎn)生感情。語(yǔ)文教學(xué)本身就與生活密切相關(guān)，如有一些作品，描繪了河山的壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮的繁盛，到處是一幅幅畫(huà)面。教學(xué)時(shí)，教師如果引導學(xué)生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生對自然的熱愛(ài)之情。例如，教學(xué)《沁園春雪》時(shí)，教師可播放投影圖像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察雄偉的長(cháng)城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學(xué)生在視覺(jué)上感知美的畫(huà)面，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )詩(shī)人抒發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情奠定基礎。
3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達意方面的作用。通過(guò)朗讀，品鑒詩(shī)文，可以達到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生讀出作品的意蘊，進(jìn)入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創(chuàng )造的'藝術(shù)世界里，與作者一起愛(ài)之所愛(ài)，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學(xué)生積極進(jìn)行朗讀。當學(xué)生通過(guò)涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時(shí)，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對世界、對人生的認識中去了，進(jìn)而使學(xué)生獲得感知和判斷生活的能力。
4.在想象中體味情感。作品是對生活的反映，因此，鑒賞作品也需要借助想象，從而品味到作品的美，品味到作者創(chuàng )造的美。在教學(xué)中，教師只有調動(dòng)起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中傾注自己的情感，才能使學(xué)生真正理解作品的真諦，把握作品的思想，體會(huì )到作品中的思想感情。如教學(xué)《天上的街市》時(shí)，教師可引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )意境的美妙，感受語(yǔ)言的美妙，并激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對課文主題思想有更深刻的理解。
5.在導語(yǔ)中激發(fā)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的有效設計，是一堂課成功的重要因素。一個(gè)好的導語(yǔ)，能夠將學(xué)生帶入作品描繪的情境之中，可激活學(xué)生思維，讓學(xué)生進(jìn)入情景并為之動(dòng)情。如教學(xué)《曹劌論戰》時(shí)，教師可以這樣導入：“同學(xué)們，遠離了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城，歲月怎能帶走那一串串熟悉的姓名？這是公元前684年的一天，魯國上下陰云密布……”這樣不僅有效激起了學(xué)生的興趣，還能引導學(xué)生進(jìn)入文中，從而取得了最佳的教學(xué)效果。在情感這片肥沃的土地上，需要教師辛勤耕耘，播種知識的種子，撒播智慧的養料，激發(fā)成功的思維。語(yǔ)文教師只有充分認識到情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習的原動(dòng)力，才能使學(xué)生在愉悅的審美滿(mǎn)足中接受知識，受到教育，從而取得良好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文12
摘要：兒童文學(xué)作為一種文學(xué)題材，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可忽視的作用。它有利于豐富學(xué)生的課外知識，培養學(xué)生想象思維提高學(xué)生的想象力。教師要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，站在兒童的立場(chǎng)上，發(fā)揮兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。在分析兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中地位和作用的基礎上，對如何實(shí)踐教學(xué)應用提出幾點(diǎn)建議，旨在增強小學(xué)生的想象力，拓寬小學(xué)生視野，真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;地位;作用
我們應該在了解兒童文學(xué)的基礎上，分析兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的地位和作用。掌握兒童文學(xué)的特點(diǎn)，從小學(xué)生的角度出發(fā)，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對語(yǔ)文課堂教學(xué)的需求。教師也需要轉變自身的教學(xué)策略，在提高小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣的基礎上講解課堂知識，幫助學(xué)生樹(shù)立爭取的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位
目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該注重兒童化，教學(xué)的同時(shí)應該結合童話(huà)故事、寓言故事進(jìn)行教學(xué)。兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，占據著(zhù)小學(xué)課本的大部分內容，各種童話(huà)故事蘊含這兒童成長(cháng)所需要的方方面面的知識。教師應該在合理的的情況下設計教學(xué)方式，在孩子們需要的時(shí)候把兒童文學(xué)中知識傳達給孩子，使學(xué)生理解、消化講述的內容。教師應該改變傳統教學(xué)較為生硬的教學(xué)方式，不要進(jìn)行填鴨式教學(xué)，要改為學(xué)生較為能接受的方式，引導學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。讓學(xué)生在快樂(lè )中領(lǐng)悟知識，從知識中找到快樂(lè )。教師可以采取圖文結合或者制作些多媒體課件，讓課文以為生動(dòng)的方式呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻理解中心思想�？梢栽谡n堂上開(kāi)展一系列的活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生在課堂上積極性，活躍學(xué)生的課堂思維，充分和學(xué)生互動(dòng)，指引學(xué)生了解課文、理解中心。教學(xué)本是一個(gè)水到渠成的過(guò)程，不能用局部代替全局，也不能用部分概括整體。寓教于樂(lè )的方式，才是兒童教學(xué)的真諦。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
兒童文學(xué)可以以更為貼切的方式來(lái)讓兒童了解這個(gè)社會(huì )，只有從小讓孩子接觸社會(huì )，積攢社會(huì )經(jīng)驗，兒童們才能有立足于社會(huì )的資本。初步的社會(huì )知識兒童立足社會(huì )的必要條件，兒童文學(xué)中蘊含著(zhù)大量的社會(huì )初步認知，方方面面的生活知識，可以幫助兒童樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，許多文學(xué)大家都是從兒童時(shí)期接觸文學(xué)從而慢慢培養出的興趣，為以后帶你定了堅實(shí)的社會(huì )基礎和文學(xué)基礎。高爾基先生在回憶兒時(shí)的學(xué)習時(shí)光時(shí)曾講過(guò):“每一本書(shū)就像我生命成長(cháng)的一個(gè)小小階梯”，是這一個(gè)個(gè)階梯成就了這個(gè)偉大的文學(xué)家。兒童文學(xué)與一般教科書(shū)不同，它是以一種藝術(shù)形式展現在學(xué)生面前的，用藝術(shù)之美感染兒童幼小的心靈，使孩子印象深刻，讓孩子在生理上的認知得以提升，更使孩子的認知能力得以提高。潛移默化的讓孩子們得到教育。讓孩子們以更為成熟的方式思考問(wèn)題，更為廣闊的視角認知世界。他們是未來(lái)的花朵，他們有權利改變這個(gè)世界。
三、如何把兒童文學(xué)運用在語(yǔ)文教學(xué)中
1.掌握多種教學(xué)方法
兒童是目前最受重視的教育階段之一，兒童的教學(xué)方式與其他時(shí)期的教學(xué)方式有很大差異。這是由兒童這個(gè)特殊時(shí)期和兒童文學(xué)的特殊性所決定的。兒童的認知能力和理解能力都是在成長(cháng)中逐漸提升的，所以傳授的方式也不同。兒童詩(shī)歌、童話(huà)故事、寓言故事等一系列的，充滿(mǎn)童真童趣，各種夸張的手法、各種幻想反映著(zhù)現實(shí)生活，通俗易懂。作為語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中要快速掌握教學(xué)中的關(guān)鍵，了解不同兒童文學(xué)作品之間的差異，來(lái)改變不同的教學(xué)方式，讓孩子們用最能理解的方式獲得知識。兒童文學(xué)作品分兩大類(lèi):詩(shī)歌類(lèi)和散文類(lèi)。不同的文學(xué)類(lèi)型自然教學(xué)方式不同，詩(shī)歌類(lèi)的作品往往需要通過(guò)朗誦來(lái)表達，朗誦可以使作品更具活力，同時(shí)可以讓學(xué)生了解這部作品所表達的感情，所以，教師必須要掌握這項基本功。故事類(lèi)的作品則需要繪聲繪色的講述，教師同樣要掌握這項基本功，只有教師把感情傾注到語(yǔ)言中，學(xué)生才能更好的理解文章，掌握知識。
2.注重兒童文學(xué)鑒賞
在閱讀文學(xué)作品時(shí)，還有一種特殊的精神活動(dòng)，那就是兒童文學(xué)鑒賞，這是由閱讀引發(fā)的一項活動(dòng)，它是在閱讀的基礎上完成的，通過(guò)自己的`想象使故事角色更加豐滿(mǎn)，通過(guò)了解發(fā)掘故事更深刻的意義，對藝術(shù)形象進(jìn)行更立體的描述。之所以說(shuō)這是一項審美活動(dòng)，是因為讀者可以通過(guò)閱讀培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，激發(fā)讀者對理想生活、美好人生、高尚青草的向往。小學(xué)語(yǔ)文老師應盡可能的提高兒童文學(xué)的鑒賞能力，了解中外兒童作品的發(fā)展史和目前種完兒童作品的發(fā)展規律，多閱讀一些兒童文學(xué)作品，提高鑒賞能力，這樣才能做好學(xué)生文學(xué)的領(lǐng)路人、精神的導師。
3.從兒童角度出發(fā)
要進(jìn)行兒童文學(xué)的創(chuàng )作，就要站在一個(gè)兒童的角度看問(wèn)題，用兒童的心去體會(huì )，這樣才能創(chuàng )作出兒童理解、能接受的作品。作為兒童教師，不僅要在學(xué)習上指導學(xué)生，還要在做人上給孩子指導，了解兒童，所以進(jìn)行兒童創(chuàng )作便是一條很好的途徑，在創(chuàng )作過(guò)程中不僅能更好的運用了解的知識，更能熟悉懂得兒童文學(xué)的技巧。用一顆孩子的心去看待孩子，不僅提高自己的文學(xué)素養，還為小學(xué)語(yǔ)文教育貢獻了自己的一份力。
總之，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中有著(zhù)極其重要的地位和作用，所以在培養小學(xué)語(yǔ)文教師的同時(shí)要考慮各項能力的培養，加強兒童文學(xué)作品在小學(xué)課本中的應用，讓孩子有一個(gè)快樂(lè )的童年，讓孩子把學(xué)習語(yǔ)文當作一種樂(lè )趣，而不是一種負擔，讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上。
參考文獻:
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語(yǔ)文教學(xué)論文范文13
摘要：新課標教材的使用是初中語(yǔ)文改革的重大成就。新課標教學(xué)倡導建立和諧課堂進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)和諧課堂的建立就是擺在老師們面前的一個(gè)大難題。和諧課堂，就是老師和學(xué)生之間建立一種平等的學(xué)習關(guān)系，這是一種不同于以往的學(xué)生在課堂上占有主導地位的課堂，這種課堂的愉快和平等，讓教師更加方便教學(xué)，在這個(gè)基礎上構建出一個(gè)互動(dòng)性強、和諧的課堂。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 和諧課堂 構建。
近年來(lái)，隨著(zhù)我國新課標不斷深化和推進(jìn)，我國的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也逐漸地開(kāi)始進(jìn)行改革，但由于長(cháng)時(shí)間地在應試教育影響下，學(xué)校的改革工作進(jìn)展并不順利，當中仍然存在著(zhù)很多的問(wèn)題。和諧課堂的構建對學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，不僅能提升學(xué)習的積極性，同時(shí)也能有效提升課堂效率。本篇文章就和諧課堂的創(chuàng )造，為教師提供了一些建議和一些需要注意的事項。
一、初中語(yǔ)文和諧課堂的優(yōu)勢。
1. 對于學(xué)生思想道德和道德素質(zhì)的有利影響。
受教育不僅是接受知識的熏陶，比知識更重要的是一個(gè)人的品德。和諧的課堂環(huán)境形成了良好和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，在與周?chē)P(guān)系都和諧的情況下，學(xué)生能夠形成更加完整的人格。創(chuàng )建和諧的環(huán)境有利于學(xué)生培養優(yōu)秀的思想品格，提升自身的道德素養。對下一代的培養應該高度的重視，只有青少年的道德素養提高了，我國的和諧發(fā)展才能繼續。
2. 對于學(xué)生以后的學(xué)習發(fā)展打基礎。
在語(yǔ)文和諧的課堂教育中，學(xué)生接受文化知識的教育，感染文明風(fēng)尚，潛移默化地培養出良好的思想品格，可以促進(jìn)心智、價(jià)值觀(guān)、情感態(tài)度的形成與完善，和諧課堂形成的氣氛和環(huán)境讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習素養，讓學(xué)生為以后的學(xué)習、發(fā)展打下良好的基礎。
3. 優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。
語(yǔ)文是一門(mén)需要學(xué)生真正配合和積極主動(dòng)才能夠真正學(xué)到知識的學(xué)科。語(yǔ)文的字詞的學(xué)習滲透在平時(shí)的生活之中，語(yǔ)文的提高也需要學(xué)生平時(shí)的積累，如閱讀課外書(shū)，積累語(yǔ)文常識。對于學(xué)生，教師對于學(xué)生應該發(fā)自?xún)刃牡墓膭詈蜔釔?ài)，在課堂上創(chuàng )造出一種平等、民主、和諧、寬松的氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生敢于和樂(lè )于開(kāi)口，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習中去，積極主動(dòng)的`配合教師的教學(xué)工作，形成融洽和諧的師生關(guān)系，極大程度地提升學(xué)生的積極性。
4. 形成一種新的課堂模式和氛圍。
新課程改革中，課堂教學(xué)由教師一人講授變?yōu)閹熒g的互動(dòng)，老師的作用在于對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導、組織。在營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛時(shí)，老師要具有大方、友好、親切的態(tài)度，改變以往的教師居高臨下的態(tài)度，要真正地貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到親切，要對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的啟發(fā)，讓他們自主地動(dòng)腦，在獨立思考中形成自己的思維模式，培養良好的思維習慣。
二、關(guān)于如何形成和諧課堂的相關(guān)建議。
1. 培養學(xué)生獨立思考和學(xué)習的能力。
教師可以首先加強對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生在課堂上能夠深入的展開(kāi)對于具體文本的分析與探究。不少教師都忽略了學(xué)生在課堂上的自主性，課堂上經(jīng)常會(huì )成為學(xué)生的主導，教學(xué)過(guò)程也是以教師分析文本為主流，這其實(shí)體現了教師教學(xué)理念上的偏差。真正高質(zhì)量的課堂上教師的講和學(xué)生的學(xué)習思考應當融為一體，教師要適當進(jìn)行文本講解，尤其是要解析那些重難點(diǎn)內容，這才是教學(xué)應當關(guān)注的知識講授重點(diǎn)。與此同時(shí)，應當留出充裕的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生能夠獨立的思考一些問(wèn)題，并且在自己的分析與推敲中對于所學(xué)文章形成一個(gè)基本認知。對于一些有一定難度或者思維量的問(wèn)題，還可以鼓勵學(xué)生間以合作學(xué)習的形式進(jìn)行交流，這才是和諧課堂氛圍的營(yíng)造方式，這樣的教學(xué)過(guò)程中也能夠更好地推動(dòng)學(xué)生各方面能力的提升。
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習，教師可以針對性的給學(xué)生設計一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生結合具體問(wèn)題來(lái)展開(kāi)對于文章的剖析。例如，在學(xué)習 《蘇州園林》這一課之前，首先，教師可以設置一些諸如 “蘇州園林的建設風(fēng)格是什么?” “蘇州園林具備哪些獨特的審美特色?”“大家有沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)蘇州園林呢?” “南方和北方的園林有什么區別大家知道嘛”等問(wèn)題，讓學(xué)生搜集整理相關(guān)資料，然后在課堂上與老師同學(xué)進(jìn)行討論和交流，從而對蘇州園林有一個(gè)大致的了解。其次，教師課堂講解的過(guò)程中，也可以根據具體情況適當地提出一些思考題，讓學(xué)生可以時(shí)刻帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習。這不僅是語(yǔ)文知識的學(xué)習，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一些課外知識，拓展學(xué)生的視野和知識面。培養學(xué)生的自主性及獨立學(xué)習的能力，這是推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)揮自身在課堂上的主動(dòng)性，以及解決各種實(shí)際問(wèn)題能力的有效方式，這也是和諧課堂構建的基本組成。
2. 多種形式和多種活動(dòng)促進(jìn)和諧課堂的形成。
形成和諧課堂的方式有很多種，例如辯論賽就是一個(gè)能夠讓學(xué)生接受并且十分有趣味性的方式�；ハ鄿贤�，可以對于問(wèn)題進(jìn)行討論乃至辯論，這些模式都可以為文本的教學(xué)帶來(lái)輔助。對于那些可以引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)文本，教師不妨結合文章設計一些開(kāi)放式的討論問(wèn)題。首先讓學(xué)生表明自己的觀(guān)點(diǎn)與立場(chǎng)，然后，相同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生作為一組，兩組間可以進(jìn)行辯論。整個(gè)過(guò)程中課堂教學(xué)的氛圍會(huì )非常愉快，學(xué)生思維的火花可以充分得到碰撞，在這樣的教學(xué)環(huán)節中不僅可以加深學(xué)生對于所學(xué)文章的體驗，學(xué)生往往也會(huì )受到其他觀(guān)點(diǎn)的一些影響與啟發(fā)，這對于學(xué)生思維的深度與廣度的培養都很有幫助。
3. 注意學(xué)生的不同特點(diǎn)因人而異。
在具體的課堂教學(xué)中，我們都有這樣一個(gè)感受： 在“合作探究”的過(guò)程中，由于學(xué)生在知識、能力、個(gè)性、行為習慣、意志品質(zhì)等方面存在差異，優(yōu)秀學(xué)生控制和把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，他們在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中收獲很大，但部分學(xué)困生只是跟著(zhù)看熱鬧，沒(méi)有能力進(jìn)行探究或探究能力很弱。在教學(xué)中，我們往往會(huì )忽視他們，如果在教學(xué)過(guò)程中不關(guān)注這部分學(xué)生，那么，課堂教學(xué)就談不上和諧，也談不上面向全體。對學(xué)習有困難的學(xué)生，要適當地扶一扶，給予探究方向和方法的點(diǎn)撥。對知識扎實(shí)、能力強的學(xué)生，要引導和激發(fā)他們自行取材設計探究的方法，然后根據方法進(jìn)行深層次的探究。因此，面對不同的學(xué)生，同一學(xué)習內容也可采用不同的學(xué)習方式： 在優(yōu)秀學(xué)生按教師預設的方案進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師可以對部分學(xué)困生用接受學(xué)習的方式傳遞必要的基本知識。這樣，對不同層次的學(xué)生采用不同的學(xué)習方式，實(shí)現 “教”與 “學(xué)”和全體學(xué)生認識上的同步，同時(shí)也實(shí)現課堂教學(xué)的和諧。
4. 注意教師在和諧課堂的形成過(guò)程中的作用。
學(xué)生都善于模仿，一般來(lái)說(shuō)，被模仿的對象往往是有能力、有可能給人獎賞的、受人尊敬的人，而教師在學(xué)生心目中正是這樣的人。也就是說(shuō)，教師應該是社會(huì )行為規范的代表，具有比較高的道德能力，成為學(xué)生模仿的榜樣。因此，對于求知者學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識的象征，是一本活的教科書(shū)。教師的角色特征決定了教師必須擁有豐富的知識，必須具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，不一定要學(xué)富五車(chē)，但應該知識面廣、見(jiàn)識多，愛(ài)好廣泛。教師首先應該精通自己所教專(zhuān)業(yè)課程方面的知識，不求在這一領(lǐng)域有所造詣，但至少應了解這一領(lǐng)域的主流觀(guān)點(diǎn)和一般觀(guān)點(diǎn)及其分歧所在，還有這一學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，從常識上要比學(xué)生有更全面的了解，對所傳授科目的臨近學(xué)科領(lǐng)域也應有一定的了解。俗語(yǔ)云“學(xué)者必有良師�！敝R和原理，以恰當的方式向學(xué)生傳授知識，善于千方百計地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，依靠教學(xué)活動(dòng)把德育與人格教育滲透，寓教于樂(lè )，使知識的傳授、人格的培養成為一個(gè)愉快的過(guò)程。
總之，和諧課堂的構建是現代素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內容，同時(shí)也是幫助學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展的重要內容。與學(xué)生之間構建起良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系更加有利于教師對于學(xué)生的教導，同時(shí)教師還應正確地利用現代化教學(xué)方式結合起來(lái)，讓中學(xué)語(yǔ)文課堂更加愉快、更有效率，提高教學(xué)的效果，形成新的教學(xué)課堂。
參考文獻：
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語(yǔ)文教學(xué)論文范文14
一、建立平等師生關(guān)系，確立學(xué)生學(xué)習主體性
1.平等
高中生具有較為豐富的生活經(jīng)驗，已經(jīng)具備獨立學(xué)習的能力，他們不是教師的附屬，而是與教師一樣平等的學(xué)習主體。因此，在教學(xué)中教師首先要做好自身角色的轉換，要以平等的身份與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來(lái)，增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。
2.公平
學(xué)生間存在一定的差異是客觀(guān)存在的事實(shí)。我們要正視學(xué)生間的差異，公平對待，一視同仁，不管是優(yōu)生還是差生都是一樣的，都有功必賞，有錯必糾。
3.期待
學(xué)生擁有巨大的學(xué)習潛能，需要教師細心挖掘才能得到最大的釋放。因此，教師不能片面地認為學(xué)生的認知就只能停留在某個(gè)層次上，而是要對學(xué)生充滿(mǎn)期待，給予學(xué)生必要的鼓勵，增強學(xué)生的自信心，不斷督促學(xué)生進(jìn)步。
4.和諧
教學(xué)不單是知識的傳遞，還包括情感的溝通與互動(dòng)。在教學(xué)中，教師既要加強知識的互動(dòng)，還要進(jìn)行情感的溝通。因為這些積極的情感具有強大的感染與推動(dòng)作用。
二、創(chuàng )設有效問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
“學(xué)起于思，思源于疑�！币墒撬季S的開(kāi)端、智慧的窗口、發(fā)現的基石，是打開(kāi)科學(xué)之門(mén)的金鑰匙。一個(gè)富有探索性的問(wèn)題可以激起學(xué)生強烈的好奇心與求知欲。學(xué)生無(wú)法運用所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生強烈的探究欲望，激起參與學(xué)習的主動(dòng)性。因此，教師此時(shí)開(kāi)展探究活動(dòng)往往可以取得事半功倍的效果。所以，在教學(xué)中我們要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，在適當的時(shí)機提出恰當的問(wèn)題，以引起學(xué)生的主動(dòng)思考與積極思維，培養學(xué)生探究能力。在提問(wèn)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。
1.問(wèn)題的準確性
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，具有很強的嚴謹性。在提問(wèn)時(shí)，教師要充分考慮語(yǔ)言本身的嚴密性、科學(xué)性與準確性，也就是說(shuō)語(yǔ)言要精練、準確，不可模棱兩可，存在歧義，使學(xué)生無(wú)法弄清題意，無(wú)法進(jìn)行解答。
2.問(wèn)題的探索性
培養學(xué)生創(chuàng )新能力是教育的重要目標。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要盡量避免那種是非判斷型題目或是可以直接從文中提取信息來(lái)解答的問(wèn)題，而是在文本的基礎上聯(lián)系生活，提出富有思考價(jià)值、探索價(jià)值的問(wèn)題，并留出更多思考的空白。這樣，學(xué)生才可以展開(kāi)充分的思考，才能突破常規，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
3.問(wèn)題的啟發(fā)性
教學(xué)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的.過(guò)程，且會(huì )在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中出現一系列新的問(wèn)題，從而使學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的不斷解決來(lái)促進(jìn)自身知識與技能的全面提升。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì )遇到挫折，阻礙學(xué)生的思維。此時(shí)，我們不可輕易地拋出答案，而是要通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)為學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生從全新的角度來(lái)思考，進(jìn)而解決問(wèn)題。
4.問(wèn)題的全體性
分層教學(xué)是素質(zhì)教育的重要理念。學(xué)生受各種因素的影響，在基礎知識、認知規律與學(xué)習水平上存在一定的差異性。因此，在提問(wèn)時(shí)我們不能一刀切，而是要尊重客觀(guān)事實(shí)，針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，加強問(wèn)題的目標性，真正做到“兼顧差異，面向全體”，這樣才能使全體學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
三、運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性
新課程改革的重要內容就是推動(dòng)教學(xué)現代化進(jìn)程。以多媒體為代表的現代信息技術(shù)的廣泛應用，為我們的教學(xué)注入了生機與活力，有效彌補了傳統教學(xué)的種種弊端，且在教學(xué)內容的豐富、教學(xué)手段的改革、教學(xué)方法的更新、教學(xué)媒介的飛躍等方面表現出了巨大的優(yōu)勢�，F代信息技術(shù)的不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢日益得到廣大師生的一致認可。而且，將其運用于語(yǔ)文教學(xué)中更是具有重要意義。我們都知道，語(yǔ)文是一門(mén)極具人文性、情感性的學(xué)科。文字本身就有著(zhù)無(wú)窮的魅力，就是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。傳統教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述語(yǔ)言，并不能取得最佳的教學(xué)效果，反而使得教學(xué)枯燥，內容單一，使得學(xué)生失去了學(xué)習的激情。而多媒體具有強大的視聽(tīng)效果，更能展現文字的魅力以及語(yǔ)文的魅力，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
1.展現途徑多樣
多媒體可為我們創(chuàng )設一個(gè)圖文并茂、聲像兼備的教學(xué)情境，同時(shí)可以調動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的完美結合。這對于以聽(tīng)為主的傳統教學(xué)模式是一種飛躍，且其表達的方式更為多樣化。
2.信息種類(lèi)豐富
傳統教學(xué)中，學(xué)生獲取信息的種類(lèi)主要是文字，還有少量的插圖。而多媒體可以突破教學(xué)時(shí)空的限制，將圖片、圖像、視頻、音頻、文字等多種素材綜合呈現，使得教學(xué)內容更為豐富，使學(xué)生可以獲取更多的直觀(guān)信息，從而為感性認知上升為理性認知打下了堅實(shí)的基礎。
3.意境更優(yōu)美
多媒體可以真實(shí)地再現文本意境，帶領(lǐng)學(xué)生走入作者的內心世界，去感受作者的情感、社會(huì )人文、風(fēng)俗習慣，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達成共識。這樣更利于學(xué)生將文本與生活聯(lián)系起來(lái)，而不是純粹地學(xué)習文本；更利于學(xué)生對文本的個(gè)性解讀，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養得到全面提升。
四、總結
總之，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉悅，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有成效，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中得到全面發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文15
芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應用
【摘要】在應用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要教師從實(shí)際出發(fā)，結合小學(xué)生的具體情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，給小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，避免過(guò)分應用多媒體，對小學(xué)生造成困擾。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 新課程 小學(xué)生
多媒體作為一種新興的教學(xué)技術(shù)，越來(lái)越受到廣大師生的重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應用多媒體具有得天獨厚的優(yōu)勢，不僅可以豐富小學(xué)生的文學(xué)視野，強化小學(xué)生的語(yǔ)文素養，還可以開(kāi)闊小學(xué)生的思維方式，形成創(chuàng )新意識。但是，一堂高效的多媒體語(yǔ)文課，必須要有明確的教學(xué)目標，要有清晰的教學(xué)流程，還要有多種啟發(fā)策略，推動(dòng)小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全面發(fā)展。
一、利用多媒體引入新課，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣
充滿(mǎn)童趣和吸引力的新課引入方式，對于小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識具有至關(guān)重要的作用。比如，講小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》，我先與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng): 同學(xué)們，你們都誰(shuí)去過(guò)海邊? 都誰(shuí)看到過(guò)海水漲潮? 請看過(guò)海水漲潮的同學(xué)說(shuō)說(shuō)那么一種什么樣的景象? 在聽(tīng)取了部分小學(xué)生的回答以后，我繼續說(shuō): 沒(méi)去過(guò)海邊，沒(méi)看過(guò)海水漲潮的小學(xué)生也沒(méi)有關(guān)系，今天老師就帶領(lǐng)大家共同欣賞錢(qián)塘江大潮波瀾壯闊的氣勢，此時(shí)利用多媒體播放錢(qián)塘江漲潮的視頻。
小學(xué)生在觀(guān)看視頻時(shí)，不時(shí)發(fā)生驚嘆聲，由此可見(jiàn)錢(qián)塘江大潮不愧為“天下奇觀(guān)”。在接下來(lái)的教學(xué)中，我告訴小學(xué)生剛才多媒體視頻中的潮水景象，在課文中也有介紹，請小學(xué)生找出來(lái)。在小學(xué)生朗讀了課文以后，我讓小學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，并于大家分享。這時(shí)有的小學(xué)生說(shuō)“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái); 那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”，還有的小學(xué)生說(shuō)“午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”。
二、構建多媒體教學(xué)情境，培養小學(xué)生的學(xué)習習慣
不同的教學(xué)情境具有不同的`作用，我在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常應用多媒體技術(shù)構建教學(xué)情境，一方面，讓小學(xué)生在具體的情境中陶冶情操，培養語(yǔ)文素養。另一方面，也拓寬小學(xué)生的視野，培養小學(xué)生愛(ài)學(xué)習的好習慣。比如，講小學(xué)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》，課文形象生動(dòng)地向學(xué)生展示了一處人間仙境，便于小學(xué)生感受中華文化的悠久燦爛。我出示課件，展示小興安嶺的四季美景，創(chuàng )設一種讓小學(xué)生對美的追求和知識的渴望的情境，展開(kāi)對課文的學(xué)習，增強學(xué)生對課文的興趣。接下來(lái)，我帶領(lǐng)小學(xué)生逐段的學(xué)習課文，并引導小學(xué)生交流學(xué)習感受，通過(guò)小組學(xué)習的方式，提高小學(xué)生的學(xué)習效率。為了鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)能力，我還要求小學(xué)生用自己的語(yǔ)言贊美一下身邊的公園或者學(xué)校。通過(guò)學(xué)習課文，要讓小學(xué)生知道學(xué)習知道學(xué)習的重要性，要肩負起祖國建設的重任。
三、設計形式多樣的練習，突出語(yǔ)文知識的重難點(diǎn)
在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應該秉承“以人文本”的教育理念，應用多媒體設計形式多樣的練習內容，有效突出語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)，使小學(xué)生在練習時(shí)也可以興趣盎然。比如，講小學(xué)語(yǔ)文《憶江南》，我在講解完課文以后，設計了多種課堂練習題型，以鞏固小學(xué)生對課文的掌握，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。我首先在多媒體課件中進(jìn)行填空訓練，如《憶江南》是唐代大詩(shī)人( ) 所寫(xiě)的詞; “風(fēng)景舊曾諳”一句中，“舊”指( ) ，因為詩(shī)人年輕時(shí)游過(guò)杭州; “曾”的意思是( ) ; “諳”的意思是( ) ; “能不憶江南?”是( ) 問(wèn)句。然后，利用多媒體進(jìn)行選擇訓練，如請選出哪首詩(shī)是白居易的? A．《賦得古原草離別》 B．《登鸛雀樓》 C．《靜夜思》; 從哪一句能看出詩(shī)人來(lái)過(guò)江南? A． 日出江花紅勝火 B． 風(fēng)景舊曾諳 C． 江南好。這樣的練習方式使小學(xué)生感到輕松，改變了傳統文字練習題的枯燥乏味。
四、借助多媒體向課外延伸，使語(yǔ)文課真正活起來(lái)
小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，善于借助多媒體向課外延伸，為小學(xué)生帶來(lái)更加豐富的語(yǔ)文學(xué)習體驗，使語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)，增加課堂信息量，實(shí)現課內外教學(xué)資源的溝通，全面提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。多媒體課件以其巨大的容量，更豐富的表現形式，更直觀(guān)的感受得到小學(xué)生的青睞。比如，講小學(xué)語(yǔ)文《北京的春節》，小學(xué)生知道老北京過(guò)春節的習俗比較豐富，北京人在臘八這一天要熬臘八粥，還要泡臘八蒜。過(guò)年時(shí)，家家吃餃子。孩子們要買(mǎi)雜拌兒，買(mǎi)爆竹，買(mǎi)各種玩意兒，特別是男孩子們。除夕都要守歲，沒(méi)有什么人睡覺(jué)。
男人們還要到親戚家拜年，女人們在家待客，等等。我利用多媒體給小學(xué)生播放了老北京人過(guò)春節的視頻，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上促進(jìn)小學(xué)生的理解和掌握。然后在教學(xué)完成后，我讓小學(xué)生積極思考: 我們家鄉的春節與北京的春節有什么不同? 我們家鄉的春節有哪些習俗? 通過(guò)這樣的教學(xué)方式，發(fā)散了小學(xué)生的思維，使小學(xué)生學(xué)會(huì )了對比分析，這樣既可以活躍課堂氛圍，還有利于培養小學(xué)生的創(chuàng )新意識。
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