學(xué)習習慣論文15篇
在學(xué)習和工作的日常里，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的學(xué)習習慣論文，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習習慣論文1
一、 培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)和認真閱讀課本的好習慣。
課本是學(xué)生獲得系統數學(xué)知識的主要源泉。在引導學(xué)生閱讀課本的過(guò)程中培養學(xué)生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過(guò)分析、想象、概括、推理等有規律的思維活動(dòng)，達到事半功倍的效果。學(xué)生沒(méi)有認真閱讀的好習慣，會(huì )在多方面體現到其弊端：如做練習時(shí)不會(huì )審題、，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì )分析問(wèn)題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。
如：我記得在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫(huà)一個(gè)直角，再標出它的各部分名稱(chēng)。對于后面一個(gè)問(wèn)題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒(méi)把題目讀完。對于解決問(wèn)題的題目，大多數同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數字或個(gè)別詞語(yǔ)做題，不作深入思考，而是憑著(zhù)感覺(jué)做。如：在解決問(wèn)題的題目中，看兩個(gè)數字相加超過(guò)一百肯定不對，一定用減法做了，因為1-3冊只學(xué)了100以?xún)鹊募訙p法。又如：在求兩數相差的題目時(shí)，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見(jiàn)培養學(xué)生認真閱讀的習慣是多么的重要。
興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生的求知興趣一旦被調動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì )積極參與，努力探索，專(zhuān)心傾聽(tīng)的學(xué)習習慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，提高課堂學(xué)習效率的前提，而興趣也是專(zhuān)心傾聽(tīng)的根本。因此針對低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂(lè )意聽(tīng)。學(xué)生比較容易做到專(zhuān)心傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì )受到其他因素的干擾，未能做到專(zhuān)心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現的年齡特點(diǎn)，讓他們都來(lái)做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評價(jià)，如：說(shuō)一說(shuō)你認為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好在哪里?不足在哪里?你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節，讓學(xué)生能夠做到堅持專(zhuān)心傾聽(tīng)，并在專(zhuān)心聽(tīng)講的基礎上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學(xué)生的語(yǔ)言和表達能力也得到更大的提高。
二、 培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)和應用數學(xué)的好習慣。
數學(xué)來(lái)源于生活。本著(zhù)“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，并把數學(xué)應用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，教師要培養學(xué)生學(xué)會(huì )從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)鷮?shí)物開(kāi)始，在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)和實(shí)踐數學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀(guān)察物體》中“鏡面對稱(chēng)”的內容時(shí)，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內外人的前后、上下、左右的位置有沒(méi)有變化，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和交流能總結出：照鏡子時(shí)內外的人上下、前后不會(huì )發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
三、培養學(xué)生獨立思考和合作交流的好習慣。
贊可夫有句名言：“教會(huì )學(xué)生思考、對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)�！�
數學(xué)是思考性極強的學(xué)科，在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè )于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的好習慣。
低年級的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀(guān)意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說(shuō)什么，他也跟著(zhù)說(shuō)什么，不經(jīng)過(guò)自己的思考。因此在課堂中，教師要創(chuàng )設思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。
對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對于顯而易見(jiàn)容易解決的題目，多把機會(huì )留給一些稍微差的弱勢群體來(lái)回答，及時(shí)鼓勵他們，只要他們答對或答對一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P，讓他們感受到成功的樂(lè )趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。
合作學(xué)習有利于培養學(xué)生的協(xié)助精神，團隊觀(guān)念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng )新的火花。如：我在教學(xué)《統計》時(shí)，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統計在一分中之內過(guò)往的車(chē)輛有幾輛貨車(chē)、幾輛面包車(chē)、幾輛小汽車(chē)，幾輛公共汽車(chē)，一遍放完后，很多他同學(xué)都說(shuō)：“老師，太快了，再來(lái)一次�！蔽也豢月�，滿(mǎn)足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來(lái)不及記錄。然后我問(wèn)學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來(lái)呢?你們在小組里討論一下，有沒(méi)有辦法能又快又準確的記錄下來(lái)呢?同學(xué)們各抒己見(jiàn)，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車(chē)、有的記錄貨車(chē)、有的記錄小汽車(chē)、有的記錄公共汽車(chē)，1分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統計結果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。
四、培養學(xué)生整理知識、構建知識結構的好習慣。
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理、內化的知識，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識結構的思維過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導學(xué)生整理知識，構建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結構，使學(xué)生學(xué)會(huì )一些學(xué)習數學(xué)的思想方法，為創(chuàng )新提供一定基礎。如：我在教完“5的口訣”時(shí)，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問(wèn)：你知道羅老師今年幾歲嗎?猜出來(lái)有獎品喲!學(xué)生們的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了。然后出示一幅有規律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著(zhù)說(shuō)：“羅老師的年齡數隱藏在這幅糖果圖里，看誰(shuí)能很快數出一共有多少顆糖果的辦法�！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)：我把7看成6，就有5個(gè)6，再加上5就是35;有的說(shuō)：我先看成5個(gè)5，再加2個(gè)5-------。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識得到進(jìn)一步整理與內化。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于低年級學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習在孩子們的學(xué)習生活中扎根、結果。
學(xué)習習慣論文2
中國的大教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是培養習慣。也有教育家說(shuō)，養好習慣者成，染壞習慣者敗�？梢�(jiàn)，良好的習慣在人的一生中起著(zhù)多么重要的作用。在《英語(yǔ)課程標準》里也明確指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)就是：培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。對于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習習慣是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要的因素。它既能減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，又有助于形成良好的學(xué)習方法，從而達到事半功倍的學(xué)習效果。那么初中生要養成哪些良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，怎樣才能培養他們養成這些習慣，這是每一位教育同仁們必須面對的要潛心研究的一個(gè)問(wèn)題。
當然學(xué)習習慣的養成不是一天兩天的事，要經(jīng)過(guò)反復的訓練，有科學(xué)家計算過(guò)，一個(gè)好的習慣要至少重復21次才有可能鞏固。對于初中生來(lái)說(shuō)，正處于一個(gè)貪玩的年齡階段，學(xué)生的自覺(jué)性比較差，這就要求教師要有嚴格的要求，及時(shí)的督促，只有當學(xué)生把教師的要求逐漸內化成學(xué)習習慣后，才能在今后的學(xué)習中發(fā)揮作用。因此，本人在從事英語(yǔ)教學(xué)中也特別注重學(xué)生的學(xué)習習慣培養，下面我將自己在教學(xué)中對于培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的一些不成熟的做法和體會(huì )總結如下：
首先是常規學(xué)習習慣培養。
一、培養學(xué)生良好的課堂學(xué)習習慣
學(xué)生學(xué)習的知識主要來(lái)源于課堂，良好的課堂學(xué)習習慣對于學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課尤為重要。學(xué)生要集中注意力認真聽(tīng)講，要快速的做筆記，參與課堂活動(dòng)，積極的思考回答問(wèn)題，概括起來(lái)即眼看、耳聽(tīng)、腦想、口說(shuō)、手寫(xiě)要做到多管齊下。要使學(xué)生形成這種良好的課堂學(xué)習習慣，教師的作用不可低估，教師在課堂上的任何指令，教師的口語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)言都要保持一致，要獨具特色，使學(xué)生一看就明，一聽(tīng)就懂，心領(lǐng)神會(huì )。長(cháng)期堅持下去，師生之間就會(huì )達到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果，這樣學(xué)生良好的課堂學(xué)習習慣就隨之養成。
二、培養學(xué)生良好的課外學(xué)習習慣
良好的課外學(xué)習習慣應該包括課前預習找出不懂的問(wèn)題、課后及時(shí)復習鞏固所學(xué)的知識，養成這樣的好習慣，這對于學(xué)習英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，也有著(zhù)舉足輕重的作用。課前預習是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，學(xué)生在預習時(shí)肯定會(huì )發(fā)現自己不懂的問(wèn)題，這樣他們在課堂學(xué)習的過(guò)程中，就會(huì )自覺(jué)地去解決初學(xué)時(shí)的疑惑，這也是在培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的勇氣和辦法。另外我要求學(xué)生凡是當天所學(xué)的內容必須要利用當天的時(shí)間來(lái)復習，其實(shí)復習的過(guò)程也就是同遺忘作斗爭的過(guò)程，根據艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，隨著(zhù)時(shí)間的流逝所學(xué)的知識就會(huì )忘得越多，只有及時(shí)的復習才能夠更多的留住知識，所學(xué)的知識才能在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。
除了以上的學(xué)習習慣外，還要注重培養學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)改正錯題的習慣，清楚整潔的書(shū)寫(xiě)習慣等等。
其次是根據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，培養基礎英語(yǔ)的學(xué)習習慣：
一、培養學(xué)生良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)的習慣
任何一種語(yǔ)言都是從口頭開(kāi)始的，然后才變成文字，既然語(yǔ)言都是有聲的，那么，聽(tīng)和讀在英語(yǔ)的學(xué)習中就非常的重要。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀，要培養學(xué)生樂(lè )于聽(tīng)英語(yǔ)、樂(lè )于讀英語(yǔ)的習慣。我經(jīng)常利用自習時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些經(jīng)典的英語(yǔ)散文朗讀磁帶和一些英語(yǔ)歌曲，利用電視和多媒體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生多觀(guān)看英語(yǔ)節目，多給學(xué)生提供聽(tīng)的機會(huì )，讓學(xué)生認真聽(tīng)，告訴他們，想要學(xué)好英語(yǔ)先要學(xué)會(huì )聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，聽(tīng)純正的英語(yǔ)發(fā)音，并且讓學(xué)生盡可能的聽(tīng)磁帶跟讀，就是要勇于張開(kāi)嘴。因為朗讀不僅可以培養語(yǔ)感，幫助記憶，還可培養良好的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調，為學(xué)生提高口語(yǔ)能力奠定基礎。
二、培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習慣
無(wú)論課堂內外，教師都要積極的幫助學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)溫馨和諧的交流氛圍，讓學(xué)生能在這種輕松的環(huán)境中，積極地去說(shuō)，積極地去用，鼓勵學(xué)生多說(shuō)，多用，幫助學(xué)生消除畏懼感和緊張感，讓他們能夠大膽的說(shuō)英語(yǔ)、大膽的用英語(yǔ)交流，不要怕出錯，更不要怕被人笑話(huà)，喚起他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望，讓他們自己去體會(huì )說(shuō)英語(yǔ)所帶來(lái)的成就感；也可以組織形式多樣的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )建展示的舞臺，多鼓勵少批評，要最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲，讓他們養成敢于用英語(yǔ)交談，樂(lè )于用英語(yǔ)交流，時(shí)時(shí)講英語(yǔ)、處處說(shuō)英語(yǔ)的良好習慣。
除了在課堂上要鼓勵學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)外，在課外也要培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習慣，要給學(xué)生制造一些機會(huì )，讓他們能快樂(lè )的說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流對話(huà)。比如，現在我就要求我的學(xué)生見(jiàn)了我之后要用英語(yǔ)和我打招呼，同學(xué)之間交談，能用英語(yǔ)表達出來(lái)的句子一定要用英語(yǔ)說(shuō)；再有遇到同學(xué)的生日或者某個(gè)節日，親自為自己的親朋好友制作一張英語(yǔ)卡片，用英語(yǔ)寫(xiě)上美好的祝福，以及舉辦英語(yǔ)手抄報，小型的英語(yǔ)演講比賽等等。這些別出心裁的設計，無(wú)形中培養了學(xué)生用英語(yǔ)的習慣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，也拓展了英語(yǔ)學(xué)習的深度和廣度。
三、培養學(xué)生記單詞、背句型和重點(diǎn)段落的習慣
單詞幾乎是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的“絆腳石”，在英語(yǔ)教學(xué)中，要運用多種方法幫助學(xué)生更好的記憶單詞，要交給學(xué)生記單詞的方法，比如制作單詞卡片，編記單詞的順口溜。其次是句型，在初一年級，學(xué)習的新句型很多，要求學(xué)生養成一有時(shí)間就背，一有時(shí)間就記的良好習慣，只有在大腦中的積累的多了，才能在生活中更好的運用，這也是英語(yǔ)教學(xué)的最后目的。另外讓學(xué)生多看英語(yǔ)課外書(shū)，把在書(shū)中看到的好的句子、好的段落就可以摘抄下來(lái)，豐富所學(xué)的知識。
良好的學(xué)習習慣的養成也不是一蹴而就的，必須持之以恒。英語(yǔ)學(xué)習也是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，是沒(méi)有捷徑可走的，只有從一開(kāi)始就重視英語(yǔ)學(xué)習，并養成良好的英語(yǔ)學(xué)習的習慣，才能越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越輕松。
學(xué)習習慣論文3
開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了,小學(xué)生的生活比幼兒園的生活更加生動(dòng)，多樣而有趣�；氐郊冶扔變簣@還早，這么早回家，當然要好好放松一下了。第一周，我一回家就打開(kāi)電視機，哈哈少兒頻道的節目可真不少。第一周媽媽和爸爸忙著(zhù)整理房間，因為不久我們就要搬家了，所以他們很少來(lái)管我，真是個(gè)好機會(huì )啊。上學(xué)的第二周，媽媽檢查我的作業(yè)，發(fā)現有好多沒(méi)有完成。其實(shí)，小學(xué)一年級也沒(méi)有什么看得見(jiàn)的作業(yè)，語(yǔ)文書(shū)要讀5遍，我也讀過(guò)了，就是仍然不認識字。那些字在課本上，我認識。如果換了一個(gè)地方，我就想不起來(lái)了。這也難怪，媽媽說(shuō)，中國人學(xué)外文容易，外國人學(xué)中文就難了，我們中國人的字太復雜了。媽媽發(fā)現了這一點(diǎn)，決定要讓我多認點(diǎn)字，每天堅持閱讀半小時(shí)。嗚，這可不是動(dòng)畫(huà)片，我哪里堅持得了阿。第二天，我乘媽媽走開(kāi)，偷偷的上網(wǎng)玩游戲，哈哈，好玩極了。晚上回來(lái)，媽媽不知用什么方法發(fā)現了我的上網(wǎng)痕跡，這下可糟了，她非常生氣。作為懲罰 ，這一周周末也不能看電視了。
這一周，每天回家，我先休息一下，吃點(diǎn)東西，然后玩玩玩具或者去玩輪滑。媽媽說(shuō)，生命在于運動(dòng)，小朋友要加強室外活動(dòng)，才能夠保持充沛的體力。吃完飯，7點(diǎn)之后溫習功課，8點(diǎn)半睡覺(jué)。媽媽說(shuō)，周一到周五是不能看電視的。斷了我的念頭，起初有點(diǎn)沮喪，后來(lái)也習慣了。睡覺(jué)早，早上自然就有精神。一天學(xué)習下來(lái)，也不覺(jué)得累。晚上和媽媽一起學(xué)習，好開(kāi)心啊。
學(xué)習習慣論文4
1讓課堂教學(xué)過(guò)程有“預習”
自主預習是學(xué)好知識最基本的途徑。學(xué)生在預習過(guò)程中遇到的問(wèn)題越多，說(shuō)明他們探求問(wèn)題的范圍越廣，認識到的東西也會(huì )越多，掌握的也更全面。知不足，然后可以解困也。如何指導學(xué)生的預習呢？“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，即教師應傳授預習方法。首先，形式要多樣。例如：實(shí)踐、訪(fǎng)問(wèn)、查找資料、上網(wǎng)查詢(xún)等都是預習的一部分。其次，要讓學(xué)生明確學(xué)習本課的目的，特別要讓學(xué)生注意課前的預習提示以及課后的練習題。課前的預習提示以及課后的練習題都是圍繞課程的主要內容而設計的。教師要根據不同的情況，指導學(xué)生進(jìn)行不同方式的預習。在教學(xué)中充分重視課前自主預習，培養學(xué)生的自主預習的良好習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力；讓學(xué)生自主預習，根據不同的年段和不同學(xué)生的層次，設定不同的目標。比如：（1）畫(huà)出不懂的字詞；（2）圈出重點(diǎn)語(yǔ)句，核心概念；（3）表述本節課主要學(xué)習的內容；（4）說(shuō)出預習中遇到的問(wèn)題；（5）針對課文內容提出有價(jià)值的問(wèn)題參與課堂的討論；（6）查找與本篇學(xué)習內容有關(guān)的資料；（7）適當談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生充分的課前預習有利于教學(xué)過(guò)程中師生的良好互動(dòng)，有助于課堂教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。
2讓課堂教學(xué)過(guò)程有“趣味”
要激發(fā)學(xué)生的求知欲，必須將枯燥的知識變得富有情趣。自主學(xué)習能力的培養，就是把他們在生活中所見(jiàn)到的，所聽(tīng)到的，所感受到的現實(shí)進(jìn)行整合，直接影響并且遷移到自主學(xué)習的層面上來(lái)。如：筆者在教學(xué)四年語(yǔ)文《永生的眼睛》時(shí)，讓學(xué)生想想：“眼睛會(huì )永生嗎”？怎樣做才會(huì )使“眼睛”永生？課文是怎樣讓“眼睛”永生？對于學(xué)生起初的回答，老師可暫時(shí)沉默。這樣就可以更好地激起學(xué)生的好奇心和求知欲。當大多數同學(xué)回答并提出如下的問(wèn)題，“美國作者琳達.里弗斯她家幾代人捐贈器官？共捐了幾次？此時(shí)筆者再出示課件。課件是這樣的：（1）課文插圖；（2）作者與家人的對話(huà)片斷；（3）“我”的表情；（4）“女兒”的表情等。如此一來(lái)能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣自覺(jué)地學(xué)習，使課堂更具生氣，“因為興趣是最好的老師”。
3讓教學(xué)過(guò)程有“情感”
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。俗語(yǔ)說(shuō)：“感心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧，還要研究教學(xué)情感。布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著(zhù)積極情感學(xué)過(guò)課程的學(xué)生，應該比那些缺乏熱情樂(lè )趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對材料感到焦慮的更好�！比绻麕熒g心理相融，感情真摯，學(xué)生對教師就會(huì )更加尊重，對教師的教學(xué)的接受能力也會(huì )更強，因“信其師”，才會(huì )“信其道”。當“永生的眼睛”再次出現時(shí)，要求學(xué)生講清課文的整條線(xiàn)索———課文講了在什么時(shí)間、幾代人如何捐贈他們的器官。學(xué)生深受觸動(dòng)，甚至含著(zhù)眼淚舉手，夾雜著(zhù)復雜的情緒、富有感情地回答了課文的內容。這樣一來(lái)，學(xué)生、老師都把全部情感投入到課文里，與作者產(chǎn)生共鳴，很好地達到了預期的效果。
4讓課堂教學(xué)過(guò)程有“互動(dòng)”
學(xué)生自主學(xué)習應當是師生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與，協(xié)調完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。在課堂上，教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，更好地“鍛煉”他們積極思維的能力和主動(dòng)質(zhì)疑的膽量。讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教的自主學(xué)習應是打破傳統的教學(xué)方法，不是直接或抽象的把答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)生的知識面和思維能力才不會(huì )被約束。我在教“永生的眼睛”這課時(shí)，筆者要求：提出的問(wèn)題越多越好，可以是不理解的，可以是想象的；要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。與此同時(shí)按教育家徐特立“不動(dòng)筆墨，不看書(shū)”的說(shuō)法，學(xué)生做好批注和記錄……課堂上，把問(wèn)題有層次性，有目的性地拋出來(lái)，讓學(xué)生以小組形式討論解決；小組沒(méi)辦法解決的問(wèn)題在課堂上提出來(lái)，由師生共同解決，充分發(fā)揮自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的作用。
5讓教學(xué)過(guò)程有“目標”
教學(xué)目標是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預期達到的成果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在自主學(xué)習課堂教學(xué)中，課前的布置、課中的互動(dòng)，還有留下的幾分鐘為學(xué)生答疑解惑，這與以前的教學(xué)模式大不一樣。如此一來(lái)，學(xué)生的想法更全面，這個(gè)預期的目標基本達到。（此句仍有不當）當《永生的眼睛》這篇課文的教學(xué)進(jìn)入尾聲階段時(shí)，同學(xué)們問(wèn)，“老師，我們以后可以捐獻器官嗎”，“當然可以”，筆者回答，“不過(guò)，這要跟家人進(jìn)行慎重的探討�！边@節課既達到了雙基訓練的目標，還對學(xué)生進(jìn)行了很好的思想教育。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：兒童學(xué)習的最根本的途徑應該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。根據心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調之中，進(jìn)行自主探求知識的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認知結構。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習。通過(guò)“有預習、有趣味、有情感、有互動(dòng)、有目標”的自主學(xué)習，學(xué)生已懂得了如何自主學(xué)習，老師以往采用的注入式知識已遠遠不能夠滿(mǎn)足他們的學(xué)習的需求。對于老師課堂上的預設，他們已游刃有余于這種預設，并且超出了這種預設。老師在指導學(xué)生學(xué)會(huì )正確地自主學(xué)習，要放棄急功近利的思想。注入式的課堂教學(xué)方式，絕不能成為學(xué)生學(xué)習上的拐杖。養成自主學(xué)習習慣，才能讓學(xué)生獲得更豐富的知識，更好地提高自身素養，積淀人生智慧。
學(xué)習習慣論文5
摘要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習的起步階段，其各方面能力和習慣在這一時(shí)期都會(huì )有初步的養成，良好的學(xué)習習慣使人受益終生，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。學(xué)習習慣是學(xué)生在長(cháng)期學(xué)習的過(guò)程中逐漸積累形成的相對穩定的學(xué)習行為，所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師必須注意對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。養成良好的學(xué)習習慣，有利于激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新精神和能力。本文將針對如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；學(xué)習習慣；教學(xué)培養
數學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師通過(guò)不斷地轉變教學(xué)方式和創(chuàng )新教學(xué)模式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，能夠從數學(xué)的角度去思考生活中發(fā)現的問(wèn)題，就能夠更好地幫助學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習和掌握，產(chǎn)生對數學(xué)問(wèn)題的探索和思考，并且充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力和思維能力。
一、不良習慣成因
一方面，在當前大社會(huì )的環(huán)境下，許多學(xué)生父母雙方忙于工作，沒(méi)有辦法對孩子的學(xué)習過(guò)程起到良好的監督和缺乏對孩子學(xué)習的指導，而處于這一時(shí)期的小學(xué)生由于心智的不成熟性，缺乏一定的自控能力，在家學(xué)習的過(guò)程中作業(yè)拖沓、馬虎，不能夠進(jìn)行獨立的思考和學(xué)習。另一方面，在傳統教學(xué)模式的影響下，教師通常只注重對知識的傳授和技巧的講解而忽略了對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，對學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng )造性思維、學(xué)習能力、學(xué)習方法等各個(gè)方面都沒(méi)有引起很好的重視，這種近乎填鴨式教學(xué)模式導致了學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)單單依靠簡(jiǎn)單的死記硬背，不能夠很好地轉換思維方式去從多維度思考，導致學(xué)生的思維達不到很好的開(kāi)發(fā)。此外，忽視學(xué)生良好習慣的培養也會(huì )導致學(xué)生自主學(xué)習性的缺乏，無(wú)法進(jìn)行良好的獨立思考和學(xué)習。
二、如何在小學(xué)數學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生課前預習、課后復習習慣
課前預習是一個(gè)有效幫助學(xué)生對即將要學(xué)習的內容有一個(gè)基本了解和熟悉的途徑，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)生在預習過(guò)程中，能夠針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題做出標記，在教師授課過(guò)程中，能夠根據教師的講解解答自己的困惑，使課堂更加有目的性和針對性。其次，預習能夠保障學(xué)生在課堂上跟上教師的授課節奏，在課堂上集中注意力，數學(xué)課程有較強的邏輯性和聯(lián)系性，如果學(xué)生在一個(gè)地方的問(wèn)題聽(tīng)不懂，很可能會(huì )影響學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習，所以充分的課前預習能夠幫助學(xué)生更好地參與到課堂，從而提高課堂質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中，在初期要每天定時(shí)定量地安排學(xué)生的預習內容，讓學(xué)生針對不懂的問(wèn)題做出標記，其次要對學(xué)生的課前預習情況進(jìn)行有效的監督，如在每一堂新課開(kāi)課之前，提問(wèn)一些有關(guān)新課的簡(jiǎn)單小問(wèn)題，來(lái)檢查學(xué)生的預習效果。久而久之，一段時(shí)間過(guò)后，在不依靠教師監督的情況下，學(xué)生也能夠自主地進(jìn)行課前預習。課后復習不僅僅是簡(jiǎn)單地完成作業(yè)，復習是一個(gè)對學(xué)習知識的不斷夯實(shí)和強化的過(guò)程，小學(xué)數學(xué)書(shū)本學(xué)習的是一些較為簡(jiǎn)單的基礎性知識，所以教師在課后應該針對每堂課的知識重點(diǎn)安排一些融合多方面學(xué)習的內容，布置一些有層次的作業(yè)，在保障學(xué)生對基礎知識掌握的前提下，能夠對思維和能力也有拔高作用的家庭作業(yè)。此外，要想培養學(xué)生良好的課前預習、課后復習的良好習慣，教師應該與學(xué)生定期交流溝通，共同在孩子學(xué)習初期，通力合作，更好地完成對學(xué)生的.監督和促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成。
�。ǘ┡囵B獨立完成作業(yè)和自主檢查的習慣
許多數學(xué)問(wèn)題都需要一定的思維和邏輯去解決問(wèn)題，其實(shí)很多孩子在思維上都有一定的思維惰性，比如有些時(shí)候當家長(cháng)從旁指導完成作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)心理，不會(huì )主動(dòng)去思考解決方式和計算，等著(zhù)家長(cháng)告訴答案，這樣的作業(yè)完成方式不僅對學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有任何幫助，很可能適得其反，導致學(xué)生思維得不到良好鍛煉和利用。所以教師在給學(xué)生安排作業(yè)時(shí)，要注意對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)完成速度以及作業(yè)方式等各方面的考察，要求學(xué)生在家學(xué)習過(guò)程中要學(xué)會(huì )自主思考和獨立完成作業(yè)。在平時(shí)的課堂學(xué)習中，教師可以適當地調整課堂時(shí)間，在課上給學(xué)生安排課堂限時(shí)訓練或小測驗，一方面是對學(xué)生課堂效率的考察，另一方面也是培養學(xué)生專(zhuān)注力的有效方法。良好的作業(yè)習慣中檢查習慣也是至關(guān)重要的，部分學(xué)生存在著(zhù)字跡潦草、審題不清、計算馬虎等壞毛病，而大部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢驗習慣，完成作業(yè)之后就把作業(yè)丟到一旁，導致許多顯而易見(jiàn)的錯誤也會(huì )被忽略。良好的檢查習慣可以幫助學(xué)生找出一些非思維因素導致的錯誤，一次馬虎導致的出錯看起來(lái)不是很?chē)乐�，但是如果�?jīng)常由于馬虎而出現問(wèn)題就一定會(huì )對學(xué)生的學(xué)習情況有影響，所以教師在平時(shí)作業(yè)過(guò)程中必須嚴格要求學(xué)生，從書(shū)寫(xiě)、運算、檢查等方面實(shí)行有效的監督，針對一些時(shí)常由于馬虎出錯還不檢查的學(xué)生進(jìn)行適當的懲罰，督促學(xué)生將如書(shū)寫(xiě)潦草、計算大意、審題不清等一些可以避免的壞習慣加以改正。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生做筆記、學(xué)會(huì )利用錯題的好習慣
數學(xué)課本中成段解釋名詞或者解答題目的文字不多，所以針對一些重點(diǎn)問(wèn)題教師會(huì )要求學(xué)生做筆記去記錄一些重要知識點(diǎn)、概論以及一些提示內容。但是由于缺乏對筆記重要性的判斷，學(xué)生一些時(shí)候只顧著(zhù)做筆記忽視了教師的授課，這種本末倒置的做法導致了學(xué)生的課堂效率不高，所以教師要培養學(xué)生學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)并且提取重點(diǎn)內容的能力，在做筆記時(shí)能夠有所取舍。錯題是很好的學(xué)習資源，能夠很好幫助學(xué)生查缺補漏、反復夯實(shí)。但是大部分學(xué)生在測試或者練習之后就把習題扔在一旁對錯題置之不理，導致了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不能就知識薄弱的地方進(jìn)行修補，知識缺口一直存在，相同的錯誤一犯再犯。所以教師應該促進(jìn)學(xué)生對錯題資源有效利用，針對一些做錯的數學(xué)題目，建立屬于自己的錯題本，在整理錯題的過(guò)程中寫(xiě)下解題思路或者探究新的解題方法，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力和思維能力。好習慣的養成并不是一蹴而就的，這是一個(gè)長(cháng)期堅持的過(guò)程。良好的學(xué)習習慣是幫助幼兒提升學(xué)習能力和成績(jì)的有效途徑，針對小學(xué)生的不成熟性，家長(cháng)和教師應該同步對學(xué)生的習慣養成進(jìn)行有效監督，共同促進(jìn)幼兒養成良好的學(xué)習習慣，全面提高學(xué)生的綜合能力！
參考文獻：
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學(xué)習習慣論文6
摘 要：初中思想品德課對于初中生品德的養成和學(xué)習行為習慣的養成至關(guān)重要，學(xué)習習慣與行為習慣既有關(guān)聯(lián)又有區別，須著(zhù)重從這兩方面著(zhù)手培養孩子的習慣與品德。
關(guān)鍵詞：品德;教學(xué)效果;家校配合
利用思想品德課培養學(xué)生良好的行為習慣與學(xué)習習慣對孩子的發(fā)展終身受益。良好習慣的養成需要孩子、家長(cháng)、老師的共同努力、相互配合。思想品德課的教學(xué)可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣與行為習慣。
一、思想品德課行為習慣的養成
二、思想品德課學(xué)習習慣的養成
一個(gè)人學(xué)習習慣不好，效果就往往事倍功半。
三、家校配合
習慣是在長(cháng)時(shí)間、多方面的影響下逐漸形成的。單靠某一方面的努力很難達到很好的效果，所以需要家長(cháng)的配合。比如：可以利用家校通、人人通實(shí)現與家長(cháng)的互通，及時(shí)將上課的表?yè)P與批評名單通過(guò)家校通、人人通發(fā)送給家長(cháng)，讓家長(cháng)及時(shí)掌握孩子的在校情況，及時(shí)進(jìn)行配合教育。
思想品德課學(xué)習習慣與行為習慣的養成，一開(kāi)始可能有點(diǎn)“累”，但只要學(xué)生、家長(cháng)、老師共同努力，用不了多久，就會(huì )成為生活中很自然的事情。最終幫助孩子們在各方面都養成良好的學(xué)習習慣與行為習慣。
學(xué)習習慣論文7
摘要：小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，對他今后的發(fā)展將起著(zhù)重要的作用。小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱中明確指出要“培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣”。在小學(xué)階段注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，就自然成了我們每一位數學(xué)教師迫切需要研究、實(shí)施的問(wèn)題。下面，我就針對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。那么培養學(xué)生哪些方面的數學(xué)學(xué)習習慣，“小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱”明確指出“要培養學(xué)生計算仔細書(shū)寫(xiě)整潔、自覺(jué)檢驗以及獨立完成作業(yè)的學(xué)習習慣”。
關(guān)鍵詞：課程前準備；坐姿培養；專(zhuān)心聽(tīng)講；做作業(yè)習慣培養
１課前準備
課前認真做好上課準備，準備好學(xué)習用具，并整齊擺放在課桌指定的位置，安靜地等待教師。預習是指學(xué)生預先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課教師上課時(shí)就要檢查。學(xué)生帶學(xué)具的情況，對于存在的問(wèn)題要及時(shí)提醒，經(jīng)常忘帶學(xué)習用品的要轉告其家長(cháng)督促孩子按照課表整理書(shū)包，每天帶齊學(xué)具。課前預習怎樣培養？我們首先要進(jìn)行指導，可分五個(gè)階段進(jìn)行。第一步僅要求學(xué)生習慣先讀一遍課本。良好的看書(shū)習慣是自學(xué)能力的基本功，教學(xué)課本則是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的重要依據。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應注意訓練學(xué)生閱讀教學(xué)課本的習慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數學(xué)課中，應使學(xué)生把“看、讀、思、練”結合起來(lái)。第二步要求學(xué)生做好預習筆記。在讀一遍課文的基礎上把課本中的重點(diǎn)語(yǔ)句（特別是黑體字）摘下來(lái)，整理到預習筆記中。第三步開(kāi)始自學(xué)書(shū)中例題的解答。第四步嘗試課后練習。第五步是書(shū)寫(xiě)預習體會(huì )，提出疑問(wèn)和探討的問(wèn)題，標注自己的不同見(jiàn)解。
２良好坐姿的培養
小學(xué)生在課堂上大部分時(shí)間都是坐著(zhù)學(xué)習的，包括聽(tīng)講、看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)。一天之中在校坐的時(shí)間相當長(cháng)，如果沒(méi)有良好的坐姿，對于正處在身體發(fā)育成長(cháng)的他們來(lái)說(shuō)，不僅影響到他們的學(xué)習，而且影響到他們身體的正常發(fā)育。班上確實(shí)有個(gè)別學(xué)生因為長(cháng)期坐不端正，導致身體發(fā)育不良，需要校正身體。學(xué)生的不良坐姿要及時(shí)提醒，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢就可以引起學(xué)生的注意。同時(shí)，要在恰當的時(shí)機按照約定呼叫：“一、二、三！”學(xué)生會(huì )回答：“請坐端！”這是對自己的提醒，也是對其他同學(xué)的提醒。
３專(zhuān)心聽(tīng)講習慣的培養
要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì )學(xué)習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口、手利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習方法。養成良好的學(xué)習習慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習。凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀(guān)察材料。觀(guān)察材料要準確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀(guān)察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察，給學(xué)生觀(guān)察提綱提示，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較作出判斷。一是指在課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認真傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、指導。二是要認真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀(guān)點(diǎn)、回答能做出評價(jià)和必要的補充。對小學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講習慣的培養，實(shí)際上是對小學(xué)生注意力的培養。注意力集中的小學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習水平遠遠高于注意力分散的小學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。針對這些特點(diǎn)，培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，除了正常的課堂學(xué)習常規的教育與訓練外，應該比較注意以下幾個(gè)方面：（１）教學(xué)語(yǔ)言力求兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。數學(xué)教學(xué)內容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語(yǔ)言生澀、呆板，小學(xué)生學(xué)起來(lái)就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語(yǔ)言在精煉、準確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑。（２）讓小學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機會(huì )，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，要多讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)小學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機會(huì )，以調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。（３）注意動(dòng)靜搭配，調整小學(xué)生聽(tīng)講情緒。數學(xué)課教學(xué)的主體結構是講與練的結合，講授要通過(guò)練習消化理解，鞏固運用。為了使小學(xué)生始終保持專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會(huì )使小學(xué)生們的學(xué)習興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養小學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣在練習設計上要有利于小學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學(xué)性，練習安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養小學(xué)生的邏輯思維能力。
４認真作業(yè)習慣的培養
學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。小學(xué)生數學(xué)作業(yè)中經(jīng)常出現一些因為不認真、粗心造成的錯誤，比如沒(méi)看清題目要求、抄錯數、看錯運算符號、忘記寫(xiě)單位名稱(chēng)等等，這些錯誤都是因為不認真而造成的，是可以避免的錯誤。認真作業(yè)習慣的培養可從幾個(gè)方面入手：
�。矗闭J真審題：審題是正確解題的前提，養成認真審題的習慣，不但是提高學(xué)習成績(jì)的保障，而且能使孩子從小就具有做事細心、踏實(shí)的品性�？勺寣W(xué)生邊指邊讀，強調多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題，遇到不懂的及時(shí)作上記號，養成用符號標記習慣，同時(shí)指導分析對比的方法。
�。矗舱J真計算：計算是小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中最基本的技能。一個(gè)從小就能慎重對待計算的人，在以后的行事中就不會(huì )輕易犯下草率從事的錯誤。所以，要訓練學(xué)生沉著(zhù)、冷靜的學(xué)習態(tài)度。不管題目難易都要認真對待。對于學(xué)生認真計算有進(jìn)步的時(shí)候要給予鼓勵表?yè)P，及時(shí)樹(shù)立自信心。
�。矗硻z查改錯：在作業(yè)中有錯誤是難免的，因此，在日常練習中應把檢查和驗算當作不可缺少的步驟，養成檢驗的好習慣。平時(shí)應讓學(xué)生對一些判斷、選擇、改錯等類(lèi)型題進(jìn)行訓練，讓他們找到解決問(wèn)題的途徑。每當作業(yè)本、測驗題發(fā)下來(lái)以后，都應認真檢查錯的原因，及時(shí)改正，逐步養成良好的學(xué)習習慣�？傊�，小學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養，要滲透到我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要我們在每天的教學(xué)中，一點(diǎn)一滴地耐心培養。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，運用各種手段培養學(xué)生規范等良好的學(xué)習習慣，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)習效率，為確保教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。一旦學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣，我們的教學(xué)將會(huì )事半功倍，學(xué)生也從中受益無(wú)窮。
學(xué)習習慣論文8
摘要：本文詳細論述了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應該培養同學(xué)哪些良好的學(xué)習習慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習習慣 課堂內的學(xué)習習慣 課堂外的習慣
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣�！鼻嗌倌暄芯繉�(zhuān)家孫云曉最近指出：“習慣決定小朋友的命運�！� 所以，教育的最根本目的是要培養同學(xué)良好的習慣，教會(huì )同學(xué)如何做人。良好的習慣一旦養成之后，便用不著(zhù)借助死記硬背，很容易的也很自然的就能發(fā)生作用，就會(huì )成為我們終生受用不盡的財富。正如洛克所說(shuō)：“事實(shí)上一切教育歸根結底都是為了培養人的良好習慣，甚至一個(gè)人的勝利往往歸結于自身的好習慣�！�
專(zhuān)家研究標明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期。12歲以后，小朋友已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來(lái)就難多了。小朋友要學(xué)會(huì )學(xué)習，就必需培養良好的學(xué)習習慣。凡是學(xué)習成果好而且穩定的小朋友，都是從小培養形成了良好的學(xué)習習慣；而成果忽好忽壞的小朋友，往往缺乏良好的學(xué)習習慣。英語(yǔ)課程規范也指出，使同學(xué)養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習戰略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一，是綜合語(yǔ)用能力形成的重要環(huán)節。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習習慣對于英語(yǔ)的學(xué)習是非常關(guān)鍵的。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應該注重培養同學(xué)哪些良好的學(xué)習習慣呢？
一.課堂內的學(xué)習習慣
1．堅持早讀的習慣
早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的，可在老師指導下進(jìn)行，效果會(huì )更好。
2．做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來(lái)，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問(wèn)題等都應作具體的要求，尤其對于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。
3. 認真聽(tīng)錄音的習慣
學(xué)習英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的，“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才干說(shuō)得準，說(shuō)得好。聽(tīng)錄音時(shí)要堅持恬靜、集中精力，認真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再開(kāi)口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調和語(yǔ)氣。
4. 認真聽(tīng)講的習慣
集中注意力聽(tīng)課是非常重要的。心理學(xué)告訴我們，注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。因此，要注意培養同學(xué)認真聽(tīng)講的習慣。上課聽(tīng)講一定要全神貫注，理清思路。要把老師在講課時(shí)運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習如何科學(xué)地考慮問(wèn)題，以便使自身思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎上，使知識的領(lǐng)會(huì )進(jìn)入更高級的境界。
5．主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的習慣
讓全體同學(xué)都積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習活動(dòng)，提高同學(xué)對學(xué)習活動(dòng)的參與率。要培養同學(xué)主動(dòng)參與的習慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習活動(dòng)，使同學(xué)在課堂活動(dòng)中主動(dòng)考慮，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習興趣，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習習慣。
6. 發(fā)現并改正自身錯誤的習慣
教師在課堂課后，書(shū)面口頭都應適時(shí)要求同學(xué)改正自身的和同學(xué)的說(shuō)寫(xiě)錯誤，從而迫使同學(xué)非注意和動(dòng)腦筋不可。同樣，假如發(fā)生錯誤，更應進(jìn)行反思：錯誤的原因是什么？怎樣克服常犯的錯誤？
7．勤學(xué)好問(wèn)、積極考慮的習慣
學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)，因此要培養同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)謙虛地向同學(xué)或老師請教的習慣。善于請教的前提是善于考慮、善于提出問(wèn)題。向他人提出的問(wèn)題，應該是自身通過(guò)努力沒(méi)有解決的。
8. 認真書(shū)寫(xiě)的習慣
要培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；其次，正確；再要求規范、工整、美觀(guān)。要堅持正確坐姿和握筆方法。大小寫(xiě)、筆順、標點(diǎn)符號和格式應正確。特別要向同學(xué)指出，書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10o角，不要正放。
9. 大膽發(fā)言的習慣
積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是學(xué)好英語(yǔ)的重要前提。而從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，小同學(xué)人小，較之成人心理障礙和怕羞感少,這正是培養大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。因此，必需要求同學(xué)大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且音量要適度，儀表要大方。
10.按時(shí)完成作業(yè)的習慣
完成作業(yè)是學(xué)習過(guò)程中重要的一環(huán)，要求同學(xué)做作業(yè)前要準備好一切學(xué)習用品，而且應先復習當天的功課或復習與作業(yè)有關(guān)的內容，然后再獨立完成作業(yè)，不剽竊他人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中,字跡要工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。做完作業(yè)之后，應認真檢查，發(fā)現錯誤和時(shí)更正。作業(yè)應保質(zhì)保量并按時(shí)完成。
11.認真傾聽(tīng)的習慣
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)，因此要培養同學(xué)養成認真傾聽(tīng)的習慣。上課鈴一響就要做好聽(tīng)課的準備。認真聽(tīng)老師或者錄音的示范發(fā)音。用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)會(huì )聽(tīng)關(guān)鍵詞。
二、課堂外的習慣
1. 課前預習的習慣
課前預習也是學(xué)習的重要環(huán)節，預習可以?huà)叱n堂學(xué)習的知識障礙，提高聽(tīng)課效果；還能夠復習、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展同學(xué)的自學(xué)能力，減少對老師的依賴(lài)，增強同學(xué)的獨立性。
2．整理書(shū)包的習慣
要和時(shí)整理書(shū)包。每天睡覺(jué)前要把第二天要交的作業(yè)和必需的學(xué)習用品分類(lèi)整理好放進(jìn)書(shū)包，取出無(wú)關(guān)的物品。
3．保護學(xué)習用品的習慣
4．課后和時(shí)復習的習慣
和時(shí)復習的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對學(xué)習內容的理解，防止通常在學(xué)習后發(fā)生的急速遺忘。根據遺忘曲線(xiàn)，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對剛學(xué)過(guò)的知識，應和時(shí)復習。隨著(zhù)記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(cháng)。
5．每天堅持聽(tīng)錄音的習慣
6．通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)的習慣
為了激發(fā)興趣,培養習慣,應鼓勵同學(xué)通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，收看兒童英語(yǔ)節目，搜集生活中和媒體上使用的英語(yǔ),嘗試看英語(yǔ)課外讀物,積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng)，在課內外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)交流（必要時(shí)還可借助手勢、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流），等等。
7．與家長(cháng)談?wù)撟陨韺W(xué)習的習慣
經(jīng)常與家長(cháng)談?wù)撟陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習,一方面可以進(jìn)行情感交流,加強溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語(yǔ)學(xué)習狀況,達到檢查和監督自身學(xué)習的目的,迫使自身認真學(xué)好英語(yǔ),從而增強自身的成績(jì)感,進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
學(xué)習習慣論文9
"學(xué)習是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。"作為一名教育工作者，學(xué)校教育究竟要讓學(xué)生學(xué)習到什么，是我們必須要思考的問(wèn)題。從終身教育的方向來(lái)看，學(xué)校教育重要的不是教授給學(xué)生多少知識，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種學(xué)習能力。而談到學(xué)習能力，我們就無(wú)法回避學(xué)習習慣的養成。"教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣。"作為一名語(yǔ)文教師，就應該努力培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，強化學(xué)生語(yǔ)文基本功的培養，使學(xué)生終身受益。
一、高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成
韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業(yè)"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學(xué)習習慣的培養與形成。"少年若天性，習慣成自然。"只有高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，才能為學(xué)生終身學(xué)習、均衡發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎。
二、深入分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣養成存在的問(wèn)題
影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣培養的原因是多方面的，只有深入分析存在的問(wèn)題，才能做到有的放矢地解決問(wèn)題。
1.缺乏求知欲和學(xué)習動(dòng)機
部分學(xué)生學(xué)習興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認真聽(tīng)講，走神、發(fā)呆，不愿做作業(yè)，尚未確立穩定的、自覺(jué)的學(xué)習目標和方向。
2.合作學(xué)習的意識欠缺
許多學(xué)生能做到專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，但在其他學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)卻急于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，很少能認真去聽(tīng)別人回答些什么，尤其是低段學(xué)生，不善于聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，急著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)，往往喊著(zhù)"老師我",為吸引教師注意力不惜手舞足蹈。
3.沒(méi)有養成獨立、自主思考的習慣，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性
這部分學(xué)生表現為學(xué)習中遇到困難時(shí)習慣于依賴(lài)教師和獨立能力強的同學(xué)，學(xué)習主動(dòng)性和能動(dòng)性較差，學(xué)習方法欠佳，在課堂中，不能自始至終、自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。
三、不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和自身修養
教師是孩子心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)會(huì )帶給學(xué)生潛移默化的影響。然而，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，許多教師平時(shí)很少有意識地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在學(xué)生出現不良學(xué)習習慣時(shí)，沒(méi)有采取有效的方法及時(shí)矯正，而且講課枯燥、提問(wèn)缺乏藝術(shù)性也容易導致學(xué)生上課不聽(tīng)講，()讓學(xué)生失去主動(dòng)發(fā)言的興趣。
"打鐵還需自身硬。"要想讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，首先應讓教師養成良好的教學(xué)習慣，正所謂言傳不如身教。所以我們需要不斷加強自身的修養，業(yè)務(wù)方面加強教學(xué)反思，及時(shí)總結自己的教學(xué)心得，加強教師之間的交流討論。德行方面，我們要不斷地反省自身，一言一行須得體，努力成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。
四、多種方式、持之以恒地培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣
1.書(shū)寫(xiě)工整的習慣
學(xué)習語(yǔ)文課之始，我們就開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，強調"一尺一寸一拳頭",逐步在學(xué)習實(shí)踐中養成"姿勢不正確不動(dòng)筆"的習慣，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)、認認真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，字體工整。
2.認真閱讀的習慣
"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"我們不僅要千方百計地幫助學(xué)生增加閱讀量，更要指導學(xué)生在閱讀前學(xué)會(huì )自主選擇適合自己情況，并且有益于自己發(fā)展的書(shū)來(lái)學(xué)習；閱讀時(shí)，應當講究閱讀的質(zhì)量，養成"一邊讀一邊想"的習慣，學(xué)起于思，思源于疑。事實(shí)證明，語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。
3.動(dòng)手練筆的習慣
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。鼓勵學(xué)生用真話(huà)講真人真事真感受，將每天的所聞、所見(jiàn)、所想以日志、周記、作文等方式記錄下來(lái)，有助于擴散學(xué)生的思維和想象，寫(xiě)出自己的理解，表達自己的看法。
4.觀(guān)察生活的習慣
"讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。""文化源于生活，高于生活。"這些都是生活對于語(yǔ)文學(xué)習重要性的真實(shí)概括。培養學(xué)生觀(guān)察生活的習慣，讓他們做生活的有心人，勤于觀(guān)察善于思考。源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，寫(xiě)作自然豐富多彩，精彩紛呈。
五、家校結合，切實(shí)打好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的堅實(shí)基礎
習慣的培養從來(lái)不是一蹴而就的，是一個(gè)日積月累、潛移默化的過(guò)程。僅僅依靠一通表?yè)P、一頓批評來(lái)培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣是不切實(shí)際的。不僅需要教師持之以恒的堅持，更需要家長(cháng)的密切配合。定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)共商習慣養成對策；給家長(cháng)寫(xiě)信，具體指導家長(cháng)如何對孩子進(jìn)行良好習慣的培養；制定習慣養成家庭評價(jià)制度，請家長(cháng)對孩子的學(xué)習習慣進(jìn)行評價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校等等。這樣，教師可以針對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)調整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
今天我們播種好的習慣，明天學(xué)生收獲幸福人生。還有什么比看著(zhù)學(xué)生像小苗一樣健康、茁壯的成長(cháng)更讓教師感到欣慰的呢。
學(xué)習習慣論文10
一、選準突破口，師生互動(dòng)
1.分析學(xué)生心理特點(diǎn)，從英語(yǔ)的第一節課開(kāi)始抓起
初一學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿能力強，而且求知欲旺盛，好奇心強，對英語(yǔ)有濃厚的興趣。教師必須趁熱打鐵，盡最大的努力，下大力氣，高標準，嚴要求，抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)關(guān)、發(fā)音關(guān)，為今后的學(xué)習打下良好的基礎，形成一個(gè)好的開(kāi)端。
2.教師要以身作則，發(fā)揮指導示范作用
模仿是孩子的天性。初中學(xué)生向師感強，教師在平常教學(xué)工作中一定要嚴于律己，提升自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。如果教師自己做不到的事而要求學(xué)生去做，那就難以讓學(xué)生信服。另外，教師還要根據自己的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)幫助指導學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習策略和正確方法去學(xué)習英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì )和掌握了運用科學(xué)的學(xué)習策略和正確方法去學(xué)習英語(yǔ)，則不但能夠促進(jìn)他們良好英語(yǔ)學(xué)習習慣的養成，而且在很大程度上還能夠提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的“四會(huì )”能力。
3.教師要加強課后對學(xué)生的輔導，讓學(xué)生消除畏難情緒
課堂教學(xué)主要是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習環(huán)境，但并無(wú)充裕的時(shí)間來(lái)糾正不良習慣、給予正確指導等。因此，教師需要利用課后時(shí)間，通過(guò)師生交談、考試、測驗及平時(shí)作業(yè)等途徑，反饋教學(xué)信息，從中發(fā)現、分析和解決所存在的問(wèn)題，達到預期效果。
4.針對學(xué)生個(gè)體差異、面向全體學(xué)生，因材施教
對習慣的培養要面向全體學(xué)生，但學(xué)生之間的差異是不容忽視的。每個(gè)學(xué)生的水平、性格、特點(diǎn)等都存在差異，若向他們提出相同的要求，必定有些學(xué)生不能完成，而對于本身基礎好的孩子來(lái)說(shuō)要求則過(guò)低。(英語(yǔ)教學(xué)論文 )因此，教師要針對不同年級、不同水平的學(xué)生，提出不同的要求。
二、因勢利導，循序漸進(jìn)，培養學(xué)習習慣
1.培養課前預習、課后及時(shí)復習的習慣
“學(xué)起于思，思起于疑�！鳖A習時(shí)，可以先借助磁帶、音標、工具書(shū)等初步讀懂新課文和回答有關(guān)課文的表層問(wèn)題。課前預習能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認知興趣，使他們能更好地理解記憶所學(xué)的知識。課后及時(shí)復習可以使學(xué)生戰勝遺忘。要讓學(xué)生經(jīng)常反復朗讀所學(xué)的課文，記憶所學(xué)的單詞，看筆記和以前做錯的題目等。這樣才可以更好地鞏固所學(xué)的知識。
2.培養課堂上認真聽(tīng)課、積極思考發(fā)言的習慣
課堂是教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節之一，因此必須要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。此外，一定要讓學(xué)生積極發(fā)言——這不僅是對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一種訓練，而且可以使學(xué)生注意力高度集中，防止“開(kāi)小差”。
3.培養良好的“聽(tīng)”的習慣
聽(tīng)是學(xué)習語(yǔ)言的前提，只有聽(tīng)懂了，才會(huì )學(xué)著(zhù)說(shuō)出來(lái)。因此，聽(tīng)是第一步，學(xué)生要多聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清再模仿；每天要安排一定的時(shí)間做聽(tīng)力練習；充分利用現代資源，通過(guò)看英語(yǔ)影視節目、上網(wǎng)學(xué)習英語(yǔ)等渠道感受規范的語(yǔ)音語(yǔ)調，培養語(yǔ)感。
4.培養良好的“說(shuō)”的習慣
學(xué)英語(yǔ)的最終目的在于交流。學(xué)生要多多動(dòng)口。不僅在課堂上要與老師、同學(xué)用英語(yǔ)對話(huà)交流，在日常生活中也要盡量多用英語(yǔ)表達；克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，養成大膽大聲、清楚流暢地說(shuō)英語(yǔ)的習慣，做到敢講、爭講、愛(ài)講英語(yǔ)。
5.培養良好的“讀”的習慣
語(yǔ)言是一門(mén)有聲的藝術(shù)。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自現�！苯處熞寣W(xué)生意識到讀的重要性，養成每天堅持朗讀或聽(tīng)讀英語(yǔ)二十分鐘，堅持早晚大聲朗讀背誦英語(yǔ)句子、對話(huà)、課文的好習慣。此外，學(xué)生還可選擇適合自己的英語(yǔ)報紙、雜志等讀物供課后閱讀。這樣既能擴大詞匯量，又可以豐富知識、開(kāi)闊視野。
6.培養良好的“寫(xiě)”的習慣
寫(xiě)可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中最難且最易出錯的一個(gè)環(huán)節。首先，學(xué)生要保證書(shū)寫(xiě)的規范、整潔和美觀(guān)。學(xué)生必須做到正確拼寫(xiě)字母單詞、使用標點(diǎn)符號等。其次，在寫(xiě)作方面，平時(shí)要加強訓練，養成用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習慣。在寫(xiě)作時(shí)，首先要仔細審題，確定體裁；然后要巧妙構思，設計好框架。
總之，良好語(yǔ)言習慣的培養是培養智力、發(fā)展能力的重要開(kāi)端。學(xué)生學(xué)習習慣的好壞與教學(xué)的成敗有著(zhù)相當重要的關(guān)系。作為教師，我們要重視對學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
學(xué)習習慣論文11
漢語(yǔ)是世界上說(shuō)的人最多的一門(mén)語(yǔ)言，上下五千年的文明史，漢字的演變是我們驕傲的漢字文化，語(yǔ)文課程教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生正視我們自己的語(yǔ)言，繼承與發(fā)揚我們的傳統文化，而能完成這些的前提是學(xué)生要學(xué)好我們自己的文化，我們老師更多的是教會(huì )他們如何去學(xué)習和培養他們的學(xué)習習慣。
一、培養興趣
興趣是最好的老師，在每個(gè)學(xué)生學(xué)習很多課程之前，他們能學(xué)好這門(mén)課程的前提就是對這門(mén)課程有興趣，所以我們老師培養學(xué)生學(xué)習的興趣至關(guān)重要。那么我們老師作為一個(gè)教育者，該怎樣來(lái)培養他們的學(xué)習興趣呢？接下來(lái)，我們就培養學(xué)生學(xué)習興趣展開(kāi)討論。
閱讀，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀可以開(kāi)拓他們的眼界，在平時(shí)很多不知道的東西都可以從書(shū)本上找到，高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，讓學(xué)生喜歡閱讀，自己主動(dòng)去閱讀更有利于將來(lái)的學(xué)習。閱讀看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，其實(shí)并不簡(jiǎn)單，因為在閱讀的時(shí)候，我們的大腦也會(huì )進(jìn)行思考，通過(guò)自己的思考與感悟，閱讀的價(jià)值才會(huì )得以體現。
那么，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，該從何做起呢？首先，我們老師要教會(huì )學(xué)生閱讀的課前準備，那就是筆記本，筆記本不一定是初中生或高中生才能夠開(kāi)始使用的，小學(xué)生也同樣需要，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候遇到自己不懂的問(wèn)題或自己認為的美句美詞可以摘抄下來(lái)，通過(guò)這樣的一個(gè)積累可以讓他們的知識儲備更多，同時(shí)也是培養他們一個(gè)做筆記，愛(ài)動(dòng)腦，勤于積累的習慣。閱讀是我們每個(gè)人必不可少的部分，所以我們更應該讓小學(xué)生從小開(kāi)始養成閱讀的好習慣。
課外知識，我們老師教育學(xué)生不只是課本上的，都說(shuō)教書(shū)育人，其實(shí)育人更為重要，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是正式開(kāi)始接受教育的時(shí)候，大多數正確的觀(guān)念都是從小學(xué)開(kāi)始的，這時(shí)候需要我們老師給他們樹(shù)立更多的一些做人的一些基本道德規范。在我們的課堂中，我們可以自己在備課的時(shí)候收集一些課外資料與課堂的相關(guān)內容，人對于未知都非常有求知欲望，所以我們讓學(xué)生充滿(mǎn)求知欲，更有利于我們教學(xué)的進(jìn)行。而我們語(yǔ)文的知識大都是有典故的，我們教學(xué)的時(shí)候在向學(xué)生傳達一個(gè)知識的時(shí)候，可以穿插課外的一些相關(guān)知識，既不會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的無(wú)聊，又能提高我們的教學(xué)效率。我們書(shū)本上的知識對于學(xué)生只是起一個(gè)引導作用，而最終目的是要引導學(xué)生去學(xué)習我們課外的相關(guān)知識和用相關(guān)知識來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生良好的習慣去閱讀課外知識，可以豐富他們的精神世界。
背誦，小學(xué)生的語(yǔ)文教育是從最基礎的開(kāi)始，但本身小學(xué)生的自律性比較弱，這就需要我們老師平時(shí)督促他們背誦一些詩(shī)詞的東西。小學(xué)生的思維正處于開(kāi)發(fā)階段，對于很多知識都是未知的，而讓學(xué)生背誦，強迫她們去記憶一些東西，可能這些東西暫時(shí)是無(wú)用的，但是讓他們的大腦形成一個(gè)知識儲備，讓他們本身受到知識的熏陶，去感受語(yǔ)文這個(gè)課程帶給他們的魅力，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，是我們教學(xué)最初的目的，因為讓學(xué)生喜歡，才能讓他們終身主動(dòng)去學(xué)習。
二、上課習慣
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是習慣開(kāi)始養成的地方，其他課程的學(xué)習都以語(yǔ)文的學(xué)習為前提，那就是小學(xué)生學(xué)會(huì )認字。首先，我們老師教給學(xué)生的是一些學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓他們通過(guò)所學(xué)的方法自己去學(xué)習，而在這其中就少不了我們老師對于他們學(xué)習習慣的培養。
善于做筆記，俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，我們在上課的時(shí)候要求學(xué)生每個(gè)人必須做筆記，筆記內容不一定是我們老師所要求的，可以是針對個(gè)人所不了解的，或者是個(gè)人覺(jué)得應該記下來(lái)的東西，一方面，要求學(xué)生做筆記，是為了讓學(xué)生更好地專(zhuān)注于課堂教學(xué)，另一方面，讓學(xué)生通過(guò)在語(yǔ)文課堂上做筆記養成良好的習慣，那么對于其他課程的學(xué)習，他們也會(huì )有同樣的習慣。而做筆記又有不同，我們老師應該讓學(xué)生注意的是，筆記不一定是老師講學(xué)生抄，而是學(xué)生他們自己應該記下來(lái)的東西。
勤于思考，小學(xué)生知識可能很薄弱，在課堂之中，可能更多于依賴(lài)老師，認為老師講的大多是對的，而我們老師應該給學(xué)生灌輸善于思考的想法，讓學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，或有疑問(wèn)的地方，學(xué)生可以自己大膽主動(dòng)地向老師提出問(wèn)題。讓學(xué)生養成善于思考的習慣，這樣不僅有利于學(xué)生對于以后學(xué)習習慣的養成，而且可以反映出我們老師的教學(xué)效果，我們老師也可以根據學(xué)生的反應在課堂上及時(shí)做出調整，讓我們老師和學(xué)生共同進(jìn)步。
勤于提問(wèn)，很多學(xué)生可能因為自己的知識比較弱，而我們老師在學(xué)生面前，可能大多數時(shí)候會(huì )占據知識的領(lǐng)導地位，所以有可能很多學(xué)生對于心中的疑問(wèn)，或者遇到老師可能講錯的地方，不會(huì )大膽的提出來(lái)，那在將來(lái)的學(xué)習中，學(xué)生更多的是主動(dòng)去學(xué)習，主動(dòng)向老師提出問(wèn)題，那么我們應該教會(huì )學(xué)生該從哪些方面，哪些角度來(lái)提問(wèn)題，遇到問(wèn)題該怎樣解決，這些也是我們教學(xué)中非常重要的部分。讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)去提問(wèn)可能有時(shí)比我們對于書(shū)本上知識的教學(xué)更為重要。
三、學(xué)會(huì )表達
可能很多人平時(shí)并沒(méi)有在意這個(gè)問(wèn)題，都認為自己在張嘴說(shuō)，但其實(shí)說(shuō)的能力也有高低，語(yǔ)言很多時(shí)候是用于人與人之間進(jìn)行交流的，而在交流之中就能體現出人們的語(yǔ)言表達能力。那在我們老師平時(shí)的教育過(guò)程中，我們可以給學(xué)生安排一些演講比賽，而演講的內容不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮，去可以讓他們發(fā)揮自己的特長(cháng)，提高他們的能力，同時(shí)也是讓他們對于語(yǔ)文學(xué)習興趣的進(jìn)一步提高。學(xué)會(huì )表達在任何地方，任何時(shí)候都是至關(guān)重要的，而能讓學(xué)生有一個(gè)好的表達能力就需要我們讓學(xué)生平時(shí)多背多記，多讀多積累，讓學(xué)生把自己所積累的東西能有機會(huì )有平臺展示表達出來(lái)，可以讓他們感到學(xué)有所作用。
能夠作為我們母語(yǔ)的教育者，我們是感到非常自豪的，因為我們可以讓學(xué)生能夠更好地繼續去傳承我們的文化，而我們老師只是對于他們學(xué)習和接受文化的引導人。而在引導的過(guò)程中，我們教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習的方法和讓他們養成一些良好的習慣，讓他們有基本的知識儲備，以備將來(lái)的學(xué)習是我們教學(xué)的主要目的。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣培養、上課習慣、學(xué)會(huì )表達三個(gè)方面進(jìn)行的論述，希望對于和我一樣在從事這份工作的同行有用。
學(xué)習習慣論文12
【摘要】學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，其性格愛(ài)好、人際交往能力的發(fā)展與家庭密不可分，良好的家庭教育就是點(diǎn)亮孩子一生的一盞明燈，好的學(xué)習習慣能讓學(xué)生終身受益。作為班主任，通過(guò)與家長(cháng)的聯(lián)系交流，對比好學(xué)生與學(xué)困生之間的差異，由此可見(jiàn)，家庭教育的重要性。本文是我以班級中一個(gè)性格頑劣的學(xué)生小杰為例，通過(guò)不斷與家長(cháng)接觸，不斷調整策略，最終取得一定成效的一個(gè)案例研究。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生家庭教育學(xué)習習慣
一開(kāi)展目標
通過(guò)與家長(cháng)的接觸，讓家長(cháng)掌握幾大教育準則，隨時(shí)與家長(cháng)保持聯(lián)系，密切跟蹤孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，爭取讓孩子從平凡的生活中看到一個(gè)不尋常的自己，一個(gè)每天都在向上、向善的自己。
二開(kāi)展要點(diǎn)
1．對待成績(jì)有顆平常心
低年級的學(xué)生有的成績(jì)起伏很大。好的時(shí)候能考到九十幾分，差的時(shí)候六七十分。小杰也是始終搖擺不定。他的父母看到好成績(jì)就夸“兒子真行”，看到差成績(jì)眼珠都瞪出來(lái)了，回家就暴打一頓。我批評了他父母的這種心態(tài)，因為從來(lái)沒(méi)把孩子放對位置。孩子考得不好也從未分析過(guò)原因：是不會(huì )做，還是粗心漏題，計算錯誤，理解不了等等，有針對性地進(jìn)行練習，這才是最重要的。
其實(shí)說(shuō)起來(lái)容易，真正改變起來(lái)有一定的難度。每當控制不好自己情緒的時(shí)候我都希望他們先學(xué)會(huì )深呼吸，出去轉一圈，再回來(lái)面對孩子。久而久之，他們能調節好自己的情緒、控制住脾氣，孩子的性格比原來(lái)有所好轉。在偏激的家庭中成長(cháng)的孩子，一般性格都很激進(jìn)，容不得沙子。只有父母的改變才能潛移默化地影響他們。
2．平等對待子女，尊重孩子人格，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì )冷處理
年齡有老少之分，地位有高下之別，生活有貧富差異，但人格必須平等。因為是孩子，就輕視、漠然，孩子的心靈就會(huì )受到隱性傷害。不平等，是大多數家庭教育的通病。當孩子出現在面前時(shí)，第一概念是兒子，當然沒(méi)錯，但更準確地說(shuō)，第一概念應該是一個(gè)人，一個(gè)有自尊的人，盡管他現在還要依賴(lài)父母。有了這種概念，父母才可能去尊重孩子，否則家庭教育就無(wú)從談起。
在處理孩子與同學(xué)的矛盾時(shí)，作為家長(cháng)經(jīng)常會(huì )聽(tīng)一面之詞，因為小杰很好動(dòng)，愛(ài)惹別人。所以很多時(shí)候他總犯錯，但有時(shí)候確實(shí)不是他的問(wèn)題。班里學(xué)生大多會(huì )傾向他們喜歡的人。作為家長(cháng)為了顧及面子，常不分青紅皂白地說(shuō)：“別給自己找理由，你不去動(dòng)別人就算好了，人家動(dòng)你，笑話(huà)！”以后再出事，干脆他也閉嘴不說(shuō)，家長(cháng)更急：“你這孩子犯了錯還嘴硬，你還有理了！”這時(shí)我勸他父母先冷靜，往往是他的錯他會(huì )頭低著(zhù)有些心虛，不是他的問(wèn)題，他會(huì )爭辯，要耐心聽(tīng)完孩子的解釋?zhuān)瑤退龀龊侠淼呐袛�。為什么打架？可以有更好的解決方案嗎？下次再遇到這類(lèi)事情該如何處理？家長(cháng)的耐心疏導不僅能平復孩子的心情，而且有助于孩子學(xué)會(huì )與人交往的一些技巧。
3．作為家長(cháng)，要常表達對孩子適度的期望
正確的期望應從孩子的實(shí)際出發(fā)，根據社會(huì )需求，按照家庭的具體條件，把立足點(diǎn)放在有利于孩子長(cháng)遠發(fā)展，確定培養目標。
我讓小杰的父母到學(xué)校進(jìn)行了一次深入的交談，首先我讓他們對自己的孩子進(jìn)行評價(jià)，以及他們所能看到的孩子的未來(lái)發(fā)展方向，很遺憾，他們除了覺(jué)得自己的孩子很調皮，學(xué)習成績(jì)不穩定，喜歡上課做小動(dòng)作，幾乎沒(méi)有什么值得夸獎的地方。在家里，他的作業(yè)也是父母督促完成的，完成得非常不好。他們似乎很絕望，覺(jué)得將來(lái)這孩子只要不犯法，有份能養活自己的工作就行了。
我對他們的想法表示了自己的遺憾，父母應該最了解自己的孩子，因為他們已經(jīng)錯過(guò)了幼兒階段最佳的教育時(shí)期，那么我們現在要做的就是及時(shí)補救。其實(shí)小杰還是有很多優(yōu)點(diǎn)的：愛(ài)勞動(dòng)、喜歡學(xué)習英語(yǔ)等。對于孩子喜歡的學(xué)科，當他取的好成績(jì)時(shí)，要及時(shí)表?yè)P鼓勵，肯定他的能力。當他興致高漲時(shí)，趁勢提高對他的其他學(xué)科的要求。 小杰學(xué)習成績(jì)的長(cháng)進(jìn)并不明顯，尤其語(yǔ)數兩門(mén)，一方面是怕寫(xiě)得多，另一方面不愛(ài)動(dòng)腦筋。如何激發(fā)他以及其他有同樣問(wèn)題的學(xué)生的學(xué)習興趣又成了一個(gè)新的問(wèn)題。通過(guò)對值日的加減分，我發(fā)現低年級的學(xué)生對分值特別在乎。于是在此基礎上，我制定了一個(gè)周密的日常生活學(xué)習加分表。全班分成四大組，孩子們紛紛給自己的小組起了很響亮的名字：動(dòng)感超人組、火龍組等。詳細規則是：從每天的晨讀開(kāi)始，廣播操、課間活動(dòng)、課堂表現、中午練字、值日、單元測試入手，表現好的加分，表現差的減分，當一個(gè)小組的分值達到老師規定的時(shí)候，那么就可以得到小獎品。我買(mǎi)了很多漂亮的小橡皮、鉛筆，還有棒棒糖。低年級的學(xué)生好勝心強，為了得到心中的獎品，每個(gè)同學(xué)都得努力，而且光靠一個(gè)人是不行的，這考驗的是個(gè)人與集體的整體利益。尤其當第一組學(xué)生率先得到獎品的時(shí)候，對其他三組的刺激就更大了。最好玩的是一個(gè)小朋友得到棒棒糖的時(shí)候，問(wèn)我：“老師，我下次可不可以得根巧克力味的棒棒糖��？”我說(shuō)：“可以啊，不過(guò)你們組必須第一才行！”他說(shuō)：“我一定會(huì )努力的！”小獎品并不值錢(qián)，現在的家里也不缺這些東西，但是通過(guò)自己的努力換來(lái)的意義就不一樣了。
小杰的學(xué)習勁頭更強了，因為他總會(huì )犯一些小錯誤，組內的分很低，同組的小朋友對他有意見(jiàn)，我知道其實(shí)他也很想為組內多掙分，每次扣分他都很垂頭喪氣，再這樣下去，好不容易建立起來(lái)的信心就可能在同學(xué)的指責下消失殆盡了，而且有可能破罐子破摔，帶壞其他同學(xué)。俗話(huà)說(shuō)：機會(huì )總是給有準備的人。正好英語(yǔ)老師向我反映，我們班的學(xué)生英語(yǔ)課文會(huì )背的太少，和同年級相比，人家都背到三四課，我們班的學(xué)生有的連一二課都不會(huì )讀。我很生氣，雖然英語(yǔ)不是我的管轄范圍，但作為班主任，有責任、有義務(wù)讓學(xué)生學(xué)好每一門(mén)功課。于是，凡是在我規定的時(shí)間內完成背課文任務(wù)的，得A＋的加50分，A加45分，B加40分。在高分的刺激下，學(xué)生背書(shū)熱情高漲。小杰的語(yǔ)言天賦我也第一次領(lǐng)略到，英語(yǔ)他總是第一個(gè)會(huì )背，而且后面沒(méi)有學(xué)習到的課文他也掌握得很熟練。我以為他是在父母的高壓下學(xué)習的。遇到他媽媽的時(shí)候，才知道沒(méi)人管他，全是他自己熟讀成誦的，那天我表?yè)P了他，他害羞地低下了頭。
從此他們組的分值節節攀升，不僅小杰越來(lái)越受到歡迎，大家都爭著(zhù)希望他到自己組，而且也激起了很多學(xué)生的好勝心，他能做到的我也能做到，班里掀起了一股學(xué)習英語(yǔ)的小浪潮。我再次找他談心，肯定了他的進(jìn)步，連最讓人頭疼的英語(yǔ)都能學(xué)這么好，其他學(xué)科肯定沒(méi)有問(wèn)題，也會(huì )像英語(yǔ)一樣出色的。他不再抵觸其他學(xué)科，需要花時(shí)間寫(xiě)的他也能完成了。讓我開(kāi)心的是二年級期末考試他語(yǔ)文得了全班最高分：99，數學(xué)：97。發(fā)獎狀的那天他坐得特別端正。一份耕耘，一份收獲，只要你用心付出了，肯定就會(huì )有回報的。
4．和好同學(xué)比，更要和過(guò)去的自己比
教育孩子，為其選好要攀比的偶像是做父母的不可推卸的責任。一個(gè)人的成長(cháng)需要榜樣，在人生道路上，也難免出現攀比。但攀比要合理。孩子之間的比較必須全面，不能單一。斯金納曾經(jīng)通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗證明：因好行為得到獎賞的動(dòng)物，其學(xué)習速度快，持續力也更為長(cháng)久，因壞行為而受到處罰的動(dòng)物，則不論速度和持續力都相對較差。研究顯示：這個(gè)原則用在人身上也產(chǎn)生同樣的結果。不當的批評不但不會(huì )改變事實(shí)，反而只有招致怨恨。小杰的表現和大家比還是有距離，你在進(jìn)步的同時(shí)別人也在進(jìn)步，但如果和過(guò)去的自己比確實(shí)進(jìn)步不小。家長(cháng)湊在一起難免會(huì )說(shuō)某某家孩子好，某某家孩子不好，這時(shí)也不要自貶，家庭的不同教育方式和觀(guān)念，造就了性格迥異的學(xué)生。也許你要花比別人更多的時(shí)間，但孩子的進(jìn)步就是給你最大的回報。
三效果評析
通過(guò)這個(gè)剛入學(xué)被大家認為是頑劣的學(xué)生的兩年來(lái)的轉變，作為班主任，我感想頗多：對于表現差的學(xué)生，剛開(kāi)始我們都有耐心，隨著(zhù)時(shí)間的推移，如果他的進(jìn)步仍不明顯，那么老師對他的信心也會(huì )慢慢消失，學(xué)生可能也認為自己真的不行，這對教育工作很不利。林肯曾說(shuō)過(guò)：人類(lèi)本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被人肯定。請注意：他不用“希望”、“需要”或“盼望”等字眼，而是用的“渴望�！惫鸫髮W(xué)教授霍德華?加德納也曾說(shuō)：每個(gè)人至少有九種智能，即語(yǔ)言、數學(xué)、邏輯、音樂(lè )、身體、空間、人際關(guān)系、內省和自然觀(guān)察，以此衡量，“差生”幾乎不存在。我們需要給這些學(xué)困生多一些機會(huì )，讓他們證明自己：我能行！
學(xué)習習慣論文13
摘要： 高中語(yǔ)文知識本身具有一定體系性，由于高考中語(yǔ)文學(xué)科占據分值較高，高三語(yǔ)文學(xué)習實(shí)際受重視程度不斷增加。語(yǔ)文知識學(xué)習與一般自然科學(xué)學(xué)科知識學(xué)習不同，在新課改不斷深入背景下，高三語(yǔ)文知識學(xué)習及教育教學(xué)方法都要進(jìn)行適當調整。大量研究結果表明，良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣對于語(yǔ)文知識，特別是高三語(yǔ)文知識學(xué)習會(huì )產(chǎn)生直接影響。本文將對于高三語(yǔ)文學(xué)習應該養成的幾種習慣進(jìn)行分析，并對于如何進(jìn)行良好學(xué)習習慣養成提出合理化建議。
關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 學(xué)習習慣 養成。
新課改不僅要求教師進(jìn)行創(chuàng )新教育嘗試提升實(shí)際教學(xué)成果，更要求學(xué)生在知識學(xué)習上依托良好習慣提升實(shí)際學(xué)習效率。教與學(xué)具有緊密聯(lián)系，高三學(xué)生語(yǔ)文知識學(xué)習良好進(jìn)行離不開(kāi)教師的引導與規范，學(xué)生個(gè)體上存在的顯著(zhù)差異也要求教師在重視學(xué)習習慣養成基礎上對于體系特征明顯的學(xué)生進(jìn)行針對性指導。
一、高三語(yǔ)文學(xué)習概述。
高三語(yǔ)文學(xué)習實(shí)際上并不會(huì )進(jìn)行過(guò)多的新知識講解，高三學(xué)生語(yǔ)文課堂上大多在進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識強化與應試技巧提升等相關(guān)活動(dòng)。高三語(yǔ)文知識學(xué)習依然是高中語(yǔ)文知識教育中的重要組成，臨近高考這一外部因素影響下對于教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)都產(chǎn)生了影響。在高三語(yǔ)文學(xué)習重要性不斷凸顯下，良好語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成與存在也極為重要。
二、高三語(yǔ)文學(xué)習應該養成的幾種習慣。
�。� 一） 基礎知識鞏固的習慣。
高三學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習時(shí)容易出現好高騖遠這一狀況，對于基礎知識不重視，也需要高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習時(shí)養成良好的基礎知識鞏固這一習慣。高中語(yǔ)文知識體系中基礎知識實(shí)際占比將近 7 成，國內高考中對于學(xué)生語(yǔ)文知識的考查也大多集中在基礎知識層面之上。高三學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上極容易出現本末倒置，對于基礎知識的不重視，也需要基礎知識鞏固這一習慣的存在予以調衡。
�。� 二） 課外知識擴展的習慣。
高考對于學(xué)生語(yǔ)文知識考查中語(yǔ)文相關(guān)課外知識也有一定占比，高三學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習時(shí)容易過(guò)度依賴(lài)題海戰術(shù)及書(shū)本知識，這一現狀使得課外知識擴展習慣養成也需要成為高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的習慣之一。一般而言，學(xué)生只有具備了良好的語(yǔ)文素養才能在學(xué)習上與升學(xué)考試上有更好表現，而進(jìn)行一定程度課外知識擴展這一習慣也需要成為良好語(yǔ)文知識學(xué)習習慣之一。
�。� 三） 發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
高三語(yǔ)文知識是對于以往語(yǔ)文知識學(xué)習一個(gè)系統性總結的過(guò)程，考試大綱的存在對于高三語(yǔ)文大致學(xué)習方向與范圍都進(jìn)行了一定規定。大多數學(xué)生都無(wú)法對于高中語(yǔ)文知識體系有全面認識及把握，其在進(jìn)行語(yǔ)文知識學(xué)習時(shí)會(huì )對于其知識學(xué)習的薄弱環(huán)節進(jìn)行提現，高三語(yǔ)文學(xué)習時(shí)會(huì )做大量習題，對于錯誤習題進(jìn)行整理并針對性提升學(xué)習薄弱環(huán)節這一習慣養成也需要引起重視。
三、高三語(yǔ)文良好學(xué)習習慣養成的建議。
�。� 一） 注重日常知識學(xué)習積累。
高三語(yǔ)文知識學(xué)習良好習慣的養成需要注重日常知識學(xué)習積累，語(yǔ)文基礎知識碎片化明顯，語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)提升也需要通過(guò)在日常學(xué)習中對于各種碎片化知識加深理解與記憶。高三語(yǔ)文知識學(xué)習大多在進(jìn)行語(yǔ)文知識的重復學(xué)習與不斷強化。例如，在易考古詩(shī)詞中，學(xué)生要在碎片化學(xué)習時(shí)間加深對于古詩(shī)詞的記憶，不斷進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識積累才能養成基礎知識鞏固的良好習慣。
�。� 二） 適度進(jìn)行課外知識汲取。
適度進(jìn)行課外知識吸取能夠較好的達成課外知識拓展的良好學(xué)習習慣。高三階段語(yǔ)文學(xué)習實(shí)際壓力較大，升學(xué)考試的存在使得課外知識汲取不能無(wú)度進(jìn)行，適當進(jìn)行課外知識汲取則是科學(xué)選擇。高三語(yǔ)文教師可以考慮將系列課外讀物推薦給學(xué)生，并結合學(xué)生實(shí)際學(xué)習狀況制定出課外知識學(xué)習的時(shí)間與程度。課外讀物本身教育價(jià)值有高有低，不良讀物甚至會(huì )影響高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習，這也要求高三語(yǔ)文教師需要對于學(xué)生課外知識汲取進(jìn)行引導，避免學(xué)生接觸到不良課外讀物。
�。� 三） 注重自我反思發(fā)現學(xué)習薄弱環(huán)節。
高三學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題這一學(xué)習習慣的養成需要其注重自我反思。高三語(yǔ)文學(xué)習壓力相對較大，部分語(yǔ)文學(xué)習基礎較差的學(xué)生在高三階段語(yǔ)文知識學(xué)習時(shí)會(huì )出現厭煩心理與抵觸心理，其也不愿進(jìn)行自我反思對于實(shí)際學(xué)習進(jìn)行總結。建議高三學(xué)生應當轉變對于語(yǔ)文學(xué)習的認識，堅定對于語(yǔ)文學(xué)習的信心。對于學(xué)習中存在的困難與誤區要合理看待并通過(guò)各種途徑進(jìn)行解決。
四、結語(yǔ)。
高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習良好習慣的養成絕非朝夕便可達成，高中教育在起始階段就應當注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，增強學(xué)生對于良好學(xué)習習慣養成的認識與重視。在高三年級中，學(xué)生在重視高考的同時(shí)也應當進(jìn)行心態(tài)調整，語(yǔ)文知識極為注重對于知識的不斷積累與理解，死記硬背不僅不利于學(xué)習成績(jì)提升，更會(huì )導致學(xué)生學(xué)習積極性大受影響。良好學(xué)習習慣與勤奮學(xué)習并不相同，高三語(yǔ)文良好學(xué)習習慣養成也需要教師給予科學(xué)引導。
學(xué)習習慣論文14
摘要：小學(xué)生由于其自身的情況和特征，在學(xué)習上還不能自主自覺(jué)地學(xué)習，缺乏一定的主動(dòng)性和良好的學(xué)習習慣，這就需要對他們進(jìn)行多方面的教育來(lái)有效地引導他們形成良好的學(xué)習習慣。小學(xué)數學(xué)的學(xué)習更需要良好的學(xué)習習慣作為支撐。學(xué)校教育作為學(xué)生接受知識的主要園地和場(chǎng)所，有其重要的意義，而作為小學(xué)生教育主要構成部分的家庭教育對其也有一定的促進(jìn)作用。結合相關(guān)的理論研究，主要從家庭教育的角度來(lái)分析小學(xué)數學(xué)學(xué)習習慣的培養途徑和意義，希望能對小學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：家庭教育;小學(xué)數學(xué);學(xué)習習慣;培養
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面還不成熟，在學(xué)習上需要社會(huì )、學(xué)校和家庭的共同努力，特別是家庭，對其學(xué)習習慣的培養、個(gè)人品格的塑造以及孩子的思想都具有極大影響力。我們知道，擁有良好的數學(xué)學(xué)習習慣能促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，活躍他們的學(xué)習，提高他們對數學(xué)的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，還能使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。從長(cháng)遠來(lái)看，小學(xué)生是否具有良好的數學(xué)學(xué)習習慣，也在一定程度上影響著(zhù)學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，決定著(zhù)他們的未來(lái)，甚至終身的學(xué)習和工作。在家庭教育中，如何培養小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習習慣，就顯得極為迫切了。
一、突出家庭教育中小學(xué)數學(xué)的課前預習工作
對于知識的學(xué)習來(lái)說(shuō)，課前的預習是非常重要的，據調查研究證實(shí)，具有數學(xué)課前預習習慣的小學(xué)生，其學(xué)習成績(jì)一般較好，能有效地吸收課堂知識，提高學(xué)習效果。小學(xué)生在家的時(shí)間較長(cháng)，課堂學(xué)習中很少有老師拿出太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預習，所以在家庭教育中，課前預習就顯得極為重要了。我們所說(shuō)的課前預習主要是小學(xué)生在新課前的一定時(shí)間里，在家長(cháng)的引導下進(jìn)行對所要教學(xué)的新知識內容進(jìn)行學(xué)習，從而更好地理解和掌握新知識。小學(xué)生良好的數學(xué)預習習慣有賴(lài)于家長(cháng)的悉心引導和慢慢培養。首先，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，要清晰地認識到預習習慣的重要性，要給予一定的重視，不能對孩子的復習工作視而不見(jiàn)，在預習的過(guò)程中，家長(cháng)要注重預習的方式方法，做到耐心細致、精益求精，實(shí)現減負增效。其次，在數學(xué)的預習中，要給予孩子一定的點(diǎn)評和檢測。在點(diǎn)評上以鼓勵為主，不斷引發(fā)他們的成就感，提高他們預習的效果和自覺(jué)性。在檢測上，要做到題目適當，難易相符，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，查缺補漏。這些良好的習慣也會(huì )讓學(xué)生長(cháng)久受益，提高課堂的學(xué)習效果。最后，對孩子的預習要有耐心，須知“冰凍三尺非一日之寒”。
二、強調家庭教育中小學(xué)生仔細審題的良好習慣
對于小學(xué)數學(xué)來(lái)說(shuō)，審題是解題的基礎，而小學(xué)生好動(dòng)、精力不容易集中，經(jīng)常會(huì )出現馬虎大意的情形，對數學(xué)題目缺乏耐心細致的審題，從而釀造一系列的失誤，造成學(xué)習成績(jì)不理想。在家庭教育中，家長(cháng)一定要讓學(xué)生在日常的生活中，注意觀(guān)察細節，學(xué)會(huì )細膩地處理問(wèn)題。在數學(xué)作業(yè)上，監督孩子認真審題，集中精力，專(zhuān)心答題。小學(xué)數學(xué)課程雖然內容不多，但時(shí)時(shí)處處都要涉及到審題，如審題粗心大意必然會(huì )導致失誤多多。如：學(xué)校有一塊場(chǎng)地需要大理石地磚鋪墊，用面積為0.09平方米的大理石需要480塊，如果改用邊長(cháng)是4分米的大理石，需要多少塊?有的學(xué)生在解答這道題目時(shí)，有的學(xué)生這樣計算：0.09x480+0.4，這是不正確的，因為“0.4”不是大理石的面積，而是邊長(cháng)，應該用“場(chǎng)地的面積÷大理石的面積-方磚的塊數”，所以正確的列式是(0.09x480)÷(0.4x0.4)。還有的學(xué)生不注意換算單位，直接列式為(0.09x480)÷(4×4)，這些也是粗心大意、不注意審題出現的錯誤。因此，在家庭教育中，一定要讓學(xué)生從小養成細致觀(guān)察、耐心處理問(wèn)題的習慣，讓學(xué)生在思想上給予重視，在行為上給予強化。特別是在家庭教育中，在小學(xué)生解答應用題的時(shí)候，家長(cháng)必須非常重視孩子的審題環(huán)節，讓他們學(xué)會(huì )思考，采取靈活簡(jiǎn)便的方法給予解答。
三、強化小學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
對于數學(xué)學(xué)習來(lái)說(shuō)，需要專(zhuān)注課堂學(xué)習，認真聽(tīng)講。在數學(xué)課堂上，要想實(shí)現良好的學(xué)習傾聽(tīng)習慣，必須在家庭教育中培養學(xué)生的這些素養。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們幼小活潑，表現欲望強，喜歡自己說(shuō)，不喜歡聽(tīng)別人講話(huà)，愛(ài)插嘴或者搶話(huà)，這些都是對學(xué)習極為不利的。在家庭教育中，父母必須想方設法地提高孩子的傾聽(tīng)素養，養成良好的學(xué)習習慣。我們知道，興趣是最好的老師。在日常生活中，學(xué)生家長(cháng)可以利用自己的身體語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，讓他們養成良好的視聽(tīng)習慣和傾聽(tīng)習慣。比如，在日常生活中，家長(cháng)可以在給小學(xué)生講故事時(shí)，充分采取抑揚頓挫的語(yǔ)言，或者利用手勢、表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)孩子傾聽(tīng)的積極性，同時(shí)也可以運用懸念法，讓孩子產(chǎn)生好奇，促使他們認真地傾聽(tīng)，也可以讓孩子參與其中，分散他們說(shuō)話(huà)的意識，讓他們認真傾聽(tīng);只有具備了一定的傾聽(tīng)習慣和傾聽(tīng)能力，才能在數學(xué)課的學(xué)習上提高學(xué)習效果，達到預定的學(xué)習目標。
四、著(zhù)重培養小學(xué)生的數學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)習慣
作業(yè)的寫(xiě)作習慣關(guān)乎所有的學(xué)科，對學(xué)生的影響比較大，對今后的學(xué)習和生活都是極為重要的。在學(xué)校有一定的規范來(lái)約束小學(xué)生必須按照一定的要求來(lái)寫(xiě)，但還是有一大部分小學(xué)生不能做到自律，對于作業(yè)敷衍了事，不認真、不整潔。所以在家庭教育中，一定要讓學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。這就要求父母必須以身作則，起到示范作用。
父母的行為舉止對孩子的影響是巨大的，要想讓小學(xué)生具備良好的書(shū)寫(xiě)習慣，父母要在孩子平時(shí)書(shū)寫(xiě)給予關(guān)注和多加注意，突出自己書(shū)寫(xiě)的良好習慣，給孩子榜樣的力量。因此在日常生活中，家長(cháng)可以練練小字，寫(xiě)寫(xiě)毛筆字，在書(shū)寫(xiě)文字時(shí)，要做到認真、整潔、仔細、規范，讓孩子感到自豪和欣賞。這樣就能激發(fā)學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣的動(dòng)力，促進(jìn)今后的發(fā)展。小學(xué)生自我認知還比較匱乏，因此，家庭教育就需要有一定的強化措施。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，必須要求孩子做到字跡工整，簿本整潔，格式規范，例如孩子在做家庭作業(yè)時(shí)，家長(cháng)可以這樣要求孩子：字跡要美觀(guān)大方，每一行只能寫(xiě)一個(gè)算式，每做完一題，要空一行，列豎式時(shí)，橫線(xiàn)要用直尺畫(huà)，簿本整潔就是要求學(xué)生盡量想好了再寫(xiě)，少用橡皮擦，已經(jīng)寫(xiě)錯的，應該擦干凈了再寫(xiě)，否則，看上去不干凈，而且數字也看不清楚，這樣既會(huì )影響作業(yè)的正確率，也會(huì )影響美觀(guān)等要求。對寫(xiě)字的姿勢作了要求，如背要挺直，眼離書(shū)本要有一尺遠等。數學(xué)作為理科，難度比較大。學(xué)科學(xué)習也需要嚴格要求學(xué)生，培養他們一絲不茍的學(xué)習態(tài)度，幫助學(xué)生嚴肅認真地對待每一步運算、每一次思維過(guò)程，只有這樣才能提高數學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。
學(xué)習習慣論文15
【摘要】在當前各個(gè)學(xué)校德育工作開(kāi)展過(guò)程中，針對留守兒童的教育是非常重要的問(wèn)題之一。為了幫助留守兒童在學(xué)習過(guò)程中養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，需要學(xué)校、語(yǔ)文老師和家長(cháng)共同努力。因此，為了深入探究農村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習習慣，本文主要以臨河小學(xué)學(xué)生為例，探究培養農村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習習慣的策略。
【關(guān)鍵詞】農村;留守兒童;語(yǔ)文
為了培養農村留守兒童養成良好的學(xué)習習慣，由于涉及的內容較多，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)主要的途徑。下面，筆者結合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，具體論述農村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略：
一、調查對象和農村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習習慣現狀
本文主要以臨河小學(xué)學(xué)生為例進(jìn)行分析，其原本學(xué)校生源結構良好，后來(lái)隨著(zhù)大量的農民工進(jìn)城務(wù)工，導致該校留守兒童的數量不斷增多，從而讓該校整體生源結構在一定程度上發(fā)生了較大的變化。這部分留守兒童由于家庭環(huán)境、社會(huì )和學(xué)校的因素導致語(yǔ)文學(xué)習習慣較差。其中，主要表現為：缺乏學(xué)習語(yǔ)文的興趣、書(shū)寫(xiě)習慣差、缺乏自主預習和復習習慣、拖欠作業(yè)等。
二、農村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略
1.創(chuàng )設良好的課堂學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。留守兒童由于家庭、社會(huì )等多方面的因素，在學(xué)習和生活中的壓力較大，從而在一定程度上增加學(xué)習的難度。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應該合理利用語(yǔ)文教材所蘊含的豐富的思想教育內涵，幫助學(xué)生減輕心理負擔，從而主動(dòng)投入到學(xué)習過(guò)程中。同時(shí)，老師還應該深入挖掘教材內容中隱含的具有較高教育價(jià)值的生動(dòng)例子，讓留守兒童的心靈潛移默化的受到熏陶。除此之外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師在遵循公平的原則下，為留守兒童提供更多的機會(huì )。如：為留守兒童提供更多課堂教學(xué)過(guò)程中回答問(wèn)題的機會(huì )，讓其能夠感受到語(yǔ)文課堂學(xué)習的樂(lè )趣；避免一刀切的評價(jià)方式，而是應盡量發(fā)現每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)應用鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言，以此增強學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。2.培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣，指導留守兒童寫(xiě)好字。在當前語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為了幫助留守兒童養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，其主要采取下列幾項策略：其一，不管是在批改作業(yè)和板書(shū)的過(guò)程中，老師都應該堅持以身作則，做到工工整整。同時(shí)，還可以將部分書(shū)寫(xiě)工整的學(xué)生作業(yè)向全班學(xué)生展示，讓學(xué)生相互學(xué)習、相互欣賞；其二，要求學(xué)生練字應做到少而精。在指導留守兒童練字的過(guò)程中，應該讓其明白練字并不是簡(jiǎn)單的機械抄襲活動(dòng)，而是一種復雜和繁重的腦力活動(dòng)。因此，應盡量減少留守兒童練習寫(xiě)字的數量，讓學(xué)生在長(cháng)期練習過(guò)程中逐漸提高寫(xiě)字水平；其三，提高寫(xiě)字要求。老師在指導學(xué)生練習寫(xiě)字的過(guò)程中，應該制定嚴格的要求。尤其是留守兒童，應該讓其寫(xiě)好每一筆、每一畫(huà)，從而逐漸養成好好寫(xiě)字的習慣。3.培養兒童自主預習、復習的習慣，促進(jìn)留守兒童學(xué)習語(yǔ)文。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，預習是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑之一。因此，指導留守兒童學(xué)會(huì )預習的有效方法如下：其一，制定明確的預習目的和要求。老師應在學(xué)生學(xué)習新課之前，制定明確的預習目標和要求。其中，主要要求學(xué)生在預習過(guò)程中，通過(guò)閱讀全文，畫(huà)出不認識的字詞，并且將不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)。這樣在課堂學(xué)習中能夠大幅度提高學(xué)生的注意力；其二是培養學(xué)生養成自主復習的習慣。首先，老師應該針對教學(xué)內容向留守兒童布置復習任務(wù)，讓學(xué)生能夠在老師明確的任務(wù)引導下去展開(kāi)復習，以便取得良好的復習效果。但是，老師在布置復習任務(wù)的過(guò)程中，應該堅持少而精的原則，布置主要的復習范圍，而具體的復習內容由學(xué)生自己決定。同時(shí)，老師還應該全面做好復習成果檢查評比工作，針對存在的問(wèn)題采取有效的輔導措施，促進(jìn)留守兒童學(xué)習語(yǔ)文。4.改變兒童拖拉的不良習慣，培養按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的習慣。在留守兒童的成長(cháng)過(guò)程中，如果養成拖拖拉拉、應付了事的不良習慣，將會(huì )在一定程度上影響學(xué)生的成長(cháng)。作為語(yǔ)文老師，便需要以較強的責任意識對待教學(xué)任務(wù)，盡量讓每一位留守兒童都積極參與到語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中。因此，語(yǔ)文老師在日常教學(xué)過(guò)程中應該嚴格要求留守兒童按時(shí)、保質(zhì)的完成語(yǔ)文作業(yè)。首先，老師可以充分利用教育時(shí)間，教育留守兒童在學(xué)習中端正態(tài)度，深化認識語(yǔ)文學(xué)習的重要性，逐漸提高按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的自覺(jué)性；其二，老師在布置作業(yè)的過(guò)程中應該堅持分層原則，根據學(xué)生不同的語(yǔ)文水平，布置不同的作業(yè)量。如：部分留守兒童由于缺乏家庭的輔導，其完成作業(yè)的速度較慢，這樣老師便可以給這部分學(xué)生預留較多的完成時(shí)間。針對語(yǔ)文基礎較差的學(xué)生，老師可以適當放寬作業(yè)完成要求，避免打擊留守兒童學(xué)習語(yǔ)文的積極性；其三，嚴格要求留守兒童在完成作業(yè)的過(guò)程中應保持字跡工整，堅決避免應付了事，讓學(xué)生能夠按時(shí)保質(zhì)的完成語(yǔ)文作業(yè)。
三、結論
總之，為了幫助留守兒童在學(xué)習過(guò)程中養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，需要學(xué)校、語(yǔ)文老師和家長(cháng)共同努力，才能夠讓留守兒童從心理上接受老師的教育。只有當留守兒童具備良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，才能夠促進(jìn)留守兒童更加主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，這對提高留守兒童的語(yǔ)文水平和能力具有非常重要的推動(dòng)作用。
作者:李俠 單位:江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣臨河鎮中心小學(xué)
參考文獻：
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