學(xué)習習慣論文
在學(xué)習、工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的學(xué)習習慣論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習習慣論文1
我國當代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話(huà)，就是培養良好的學(xué)習習慣�！苯虒W(xué)過(guò)程中，小學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養是至關(guān)重要的，學(xué)生具備良好的學(xué)習習慣也是“學(xué)有所成”的重要保證，那么，如何培養小學(xué)生良好的學(xué)習習慣呢？那么，在小學(xué)階段要讓學(xué)生養成哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣呢？我覺(jué)得要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：
一、良好的識字和寫(xiě)字習慣
寫(xiě)字，是一項重要的語(yǔ)文基本功，也是一個(gè)人文化素養的體現。所以要從小讓學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來(lái)，就要端端正正地一筆一畫(huà)地寫(xiě)，力求做到姿勢端正，筆畫(huà)清晰，結構合理，行款整齊，美觀(guān)大方。在識字教學(xué)過(guò)程中要重視引導學(xué)生發(fā)現識字策略、識字規律以及適合自己的識字策略，進(jìn)而養成主動(dòng)識字的習慣，在校園內、在家里、在社區……只要見(jiàn)到漢字，就要自覺(jué)地識記。
二、養成使用工具書(shū)的習慣
學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)常常會(huì )遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會(huì )影響學(xué)生對文章的正確理解，成為閱讀或寫(xiě)作上的攔路虎。許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過(guò)去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養成一種依賴(lài)心理，不利于學(xué)生獨立人格的發(fā)展。因此讀書(shū)要養成勤查工具書(shū)的習慣，讓工具書(shū)成為學(xué)生的良師益友。最常用的工具書(shū)為字典、詞典，如《新華字典》《現代漢語(yǔ)詞典》等。
三、傾聽(tīng)、交流的習慣
我們無(wú)論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識地訓練學(xué)生的聽(tīng)力，使他們會(huì )聽(tīng)。雖然“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)不可取，但培養學(xué)生們靜靜聽(tīng)講的習慣卻是必要的。學(xué)生們要想參與課堂討論或交流，只有靜心聽(tīng)取了別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進(jìn)而表達自己的意見(jiàn)，聽(tīng)是與人交流的關(guān)鍵性一步。在學(xué)生已有聽(tīng)說(shuō)能力的基礎上，要規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，包括傾聽(tīng)、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習慣。
四、勤于朗讀背誦的習慣
朗讀背誦是我國傳統的語(yǔ)文學(xué)習的重要策略，是積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達能力。要扎實(shí)提高語(yǔ)文素養，非要養成朗讀背誦的習慣不可。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內容，使學(xué)生可以卷不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養成良好的朗讀背誦習慣。
五、讀書(shū)看報的習慣
在信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會(huì )不會(huì )閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì )獲取智慧的能力。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養料。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書(shū)刊，引導學(xué)生認真閱讀，養成廣泛的閱讀興趣。
六、留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T
觀(guān)察是啟迪學(xué)生思維的最基本的途徑。自然、社會(huì )、生活都是語(yǔ)文學(xué)習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學(xué)生觀(guān)察自然、社會(huì )、了解現實(shí)生活的策略，使學(xué)生留心自己的生活，仔細觀(guān)察周?chē)娜�、事和景物，把看到的、�?tīng)到的隨時(shí)記下來(lái)，這對語(yǔ)文素養的形成起著(zhù)很重要的作用。正像老舍先生說(shuō)過(guò)的，“你要仔細觀(guān)察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來(lái)。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力……刮一陣風(fēng)，你記下來(lái)，下一陣雨，你也記下來(lái)，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫(xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，你沒(méi)有這些積累，就寫(xiě)不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來(lái)�！�
行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運�？梢�(jiàn)良好習慣的養成對人生的重要，我們相信養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣肯定會(huì )讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面受益匪淺，乃至會(huì )影響學(xué)生的一生。
學(xué)習習慣論文2
1讓課堂教學(xué)過(guò)程有“預習”
自主預習是學(xué)好知識最基本的途徑。學(xué)生在預習過(guò)程中遇到的問(wèn)題越多，說(shuō)明他們探求問(wèn)題的范圍越廣，認識到的東西也會(huì )越多，掌握的也更全面。知不足，然后可以解困也。如何指導學(xué)生的預習呢？“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，即教師應傳授預習方法。首先，形式要多樣。例如：實(shí)踐、訪(fǎng)問(wèn)、查找資料、上網(wǎng)查詢(xún)等都是預習的一部分。其次，要讓學(xué)生明確學(xué)習本課的目的，特別要讓學(xué)生注意課前的預習提示以及課后的練習題。課前的預習提示以及課后的練習題都是圍繞課程的主要內容而設計的。教師要根據不同的情況，指導學(xué)生進(jìn)行不同方式的預習。在教學(xué)中充分重視課前自主預習，培養學(xué)生的自主預習的良好習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力；讓學(xué)生自主預習，根據不同的年段和不同學(xué)生的層次，設定不同的目標。比如：（1）畫(huà)出不懂的字詞；（2）圈出重點(diǎn)語(yǔ)句，核心概念；（3）表述本節課主要學(xué)習的內容；（4）說(shuō)出預習中遇到的問(wèn)題；（5）針對課文內容提出有價(jià)值的問(wèn)題參與課堂的討論；（6）查找與本篇學(xué)習內容有關(guān)的資料；（7）適當談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生充分的課前預習有利于教學(xué)過(guò)程中師生的良好互動(dòng)，有助于課堂教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。
2讓課堂教學(xué)過(guò)程有“趣味”
要激發(fā)學(xué)生的求知欲，必須將枯燥的知識變得富有情趣。自主學(xué)習能力的培養，就是把他們在生活中所見(jiàn)到的，所聽(tīng)到的，所感受到的現實(shí)進(jìn)行整合，直接影響并且遷移到自主學(xué)習的層面上來(lái)。如：筆者在教學(xué)四年語(yǔ)文《永生的眼睛》時(shí)，讓學(xué)生想想：“眼睛會(huì )永生嗎”？怎樣做才會(huì )使“眼睛”永生？課文是怎樣讓“眼睛”永生？對于學(xué)生起初的回答，老師可暫時(shí)沉默。這樣就可以更好地激起學(xué)生的好奇心和求知欲。當大多數同學(xué)回答并提出如下的問(wèn)題，“美國作者琳達.里弗斯她家幾代人捐贈器官？共捐了幾次？此時(shí)筆者再出示課件。課件是這樣的：（1）課文插圖；（2）作者與家人的對話(huà)片斷；（3）“我”的表情；（4）“女兒”的表情等。如此一來(lái)能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣自覺(jué)地學(xué)習，使課堂更具生氣，“因為興趣是最好的老師”。
3讓教學(xué)過(guò)程有“情感”
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。俗語(yǔ)說(shuō)：“感心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧，還要研究教學(xué)情感。布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著(zhù)積極情感學(xué)過(guò)課程的學(xué)生，應該比那些缺乏熱情樂(lè )趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對材料感到焦慮的更好�！比绻麕熒g心理相融，感情真摯，學(xué)生對教師就會(huì )更加尊重，對教師的教學(xué)的接受能力也會(huì )更強，因“信其師”，才會(huì )“信其道”。當“永生的眼睛”再次出現時(shí)，要求學(xué)生講清課文的整條線(xiàn)索———課文講了在什么時(shí)間、幾代人如何捐贈他們的器官。學(xué)生深受觸動(dòng)，甚至含著(zhù)眼淚舉手，夾雜著(zhù)復雜的情緒、富有感情地回答了課文的內容。這樣一來(lái)，學(xué)生、老師都把全部情感投入到課文里，與作者產(chǎn)生共鳴，很好地達到了預期的效果。
4讓課堂教學(xué)過(guò)程有“互動(dòng)”
學(xué)生自主學(xué)習應當是師生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與，協(xié)調完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。在課堂上，教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，更好地“鍛煉”他們積極思維的能力和主動(dòng)質(zhì)疑的膽量。讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教的自主學(xué)習應是打破傳統的教學(xué)方法，不是直接或抽象的把答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)生的知識面和思維能力才不會(huì )被約束。我在教“永生的眼睛”這課時(shí)，筆者要求：提出的問(wèn)題越多越好，可以是不理解的，可以是想象的；要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。與此同時(shí)按教育家徐特立“不動(dòng)筆墨，不看書(shū)”的說(shuō)法，學(xué)生做好批注和記錄……課堂上，把問(wèn)題有層次性，有目的性地拋出來(lái)，讓學(xué)生以小組形式討論解決；小組沒(méi)辦法解決的問(wèn)題在課堂上提出來(lái)，由師生共同解決，充分發(fā)揮自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的作用。
5讓教學(xué)過(guò)程有“目標”
教學(xué)目標是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預期達到的成果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在自主學(xué)習課堂教學(xué)中，課前的布置、課中的互動(dòng)，還有留下的幾分鐘為學(xué)生答疑解惑，這與以前的教學(xué)模式大不一樣。如此一來(lái)，學(xué)生的想法更全面，這個(gè)預期的目標基本達到。（此句仍有不當）當《永生的眼睛》這篇課文的教學(xué)進(jìn)入尾聲階段時(shí)，同學(xué)們問(wèn)，“老師，我們以后可以捐獻器官嗎”，“當然可以”，筆者回答，“不過(guò)，這要跟家人進(jìn)行慎重的探討�！边@節課既達到了雙基訓練的目標，還對學(xué)生進(jìn)行了很好的思想教育。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：兒童學(xué)習的最根本的途徑應該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。根據心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調之中，進(jìn)行自主探求知識的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認知結構。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習。通過(guò)“有預習、有趣味、有情感、有互動(dòng)、有目標”的自主學(xué)習，學(xué)生已懂得了如何自主學(xué)習，老師以往采用的注入式知識已遠遠不能夠滿(mǎn)足他們的學(xué)習的需求。對于老師課堂上的預設，他們已游刃有余于這種預設，并且超出了這種預設。老師在指導學(xué)生學(xué)會(huì )正確地自主學(xué)習，要放棄急功近利的思想。注入式的課堂教學(xué)方式，絕不能成為學(xué)生學(xué)習上的拐杖。養成自主學(xué)習習慣，才能讓學(xué)生獲得更豐富的知識，更好地提高自身素養，積淀人生智慧。
學(xué)習習慣論文3
曾歡，是一個(gè)剛轉入小學(xué)二年級的孩子。平時(shí)上課愛(ài)發(fā)呆，上課讀課文時(shí)不張嘴，下課一個(gè)人到處亂跑，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，偶爾寫(xiě)作業(yè)卻書(shū)寫(xiě)潦草，學(xué)習用品經(jīng)常不見(jiàn)�？吹剿哦昙壘陀羞@樣不好的學(xué)習習慣，所以我決定去一次家訪(fǎng)。去了家訪(fǎng)后我終于明白了為什么他會(huì )這樣。原來(lái)他出生后一個(gè)月父母就出外打工了，一直和爺爺奶奶留在農村。爺爺奶奶沒(méi)文化，而且特別疼他，事事順著(zhù)他。所以在農村他整天就是在外面玩，上了學(xué)后也是特別愛(ài)玩，整天不寫(xiě)作業(yè)。父母在外打工深知沒(méi)有文化的日子不好過(guò)，所以決定把小孩接出來(lái)留在自己身邊培養。但是小孩不習慣和父母住，所以在他們面前總是沉默寡言，膽小怕事，從不和他們溝通。如果不是老師的家訪(fǎng)他們永遠不會(huì )知道曾歡在校的表現。為此他們決定多和孩子溝通，多和老師溝通，一起幫助曾歡改正�，F在的曾歡已經(jīng)會(huì )寫(xiě)作業(yè)了，而且還愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們讀書(shū)了。
曾歡是幸運的，因為他現在不是留守兒童了。
可是我國農村卻還有許許多多的留守兒童學(xué)習習慣特別不好。究其原因主要表現在家庭教育上：
�。ㄒ唬┍O護人沒(méi)有盡到監護的職責，多數低年級留守兒童是由祖輩監護，沒(méi)有文化，他們很少，甚至沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注留守兒童的學(xué)習，他們認為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個(gè)安全的地方供孩子住，不讓孩子挨凍受餓就算盡到了監護的責任，至于孩子的學(xué)習那是老師的事情。這種錯誤的想法在農村留守兒童監護人中占到了大多數。其實(shí)教育孩子不只是某個(gè)人或某部分的事情，而是家庭，學(xué)校和社會(huì )共同關(guān)注的一件重大事情。
�。ǘ┯械牧羰貎和彝ソ逃嬖趪乐貑�(wèn)題，家長(cháng)認為現在讀書(shū)沒(méi)有多大用處，認為讀書(shū)花了幾千幾萬(wàn)，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點(diǎn)出來(lái)打工賺錢(qián)，至于上學(xué)則是義務(wù)性的混完，對孩子的學(xué)習不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。
�。ㄈ┘议L(cháng)無(wú)力承擔自己的教育責任，過(guò)分依賴(lài)學(xué)校。農村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責任不清，一方面教師承擔著(zhù)學(xué)校教育的義務(wù)，另一方面農村的家長(cháng)們又將家庭教育的部分職能推脫給學(xué)校。家長(cháng)們由于常年在外打工根本沒(méi)時(shí)間教育孩子，而對孩子的教育，臨時(shí)負責管教的長(cháng)輩們的教育理念又無(wú)法滿(mǎn)足孩子成長(cháng)的需要，因此，學(xué)校就成了他們的“救護站”、“110 服務(wù)臺”.當孩子犯錯誤后大多數家長(cháng)選擇了立即向老師尋求幫助，而不是自己想方設法解決。大部分家長(cháng)認為孩子的教育是老師的事，與己無(wú)關(guān)，把教育子女的責任完全推給了學(xué)校，孩子出了問(wèn)題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒(méi)遇上好老師，甚至指責學(xué)校誤人子弟。農村學(xué)生家長(cháng)真正認識到自己對子女教育負有責任，并能較好地擔當起這一責任的農村家庭只占少數，大多數的農村家庭認為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責任在老師、在學(xué)校。有的家長(cháng)和代理監護人甚至說(shuō)“:孩子在學(xué)校，家長(cháng)出錢(qián)學(xué)校管，自己還操什心？”這種教育理念和教育思想大大增加了學(xué)校對這樣的學(xué)生的教育難度。在矯正學(xué)生不良行為的習慣中，由于學(xué)校單方面施教，往往收效甚微。
小學(xué)低段是教育的基礎階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(cháng)的奠基時(shí)期。農村留守兒童這個(gè)全社會(huì )關(guān)注的的群體，我們必須從低段就要抓好他們的學(xué)習習慣，為此，特提出以下建議：
�。ㄒ唬┙處焹A注愛(ài)心，促進(jìn)留守兒童良好學(xué)習習慣的養成。尤其是對“問(wèn)題生”和“學(xué)困生”要有足夠的寬容耐心和引導。
�。ǘ┥鐣�(huì )各職能部門(mén)要協(xié)調配合，發(fā)揮合力，大力宣傳家庭教育的重要性，營(yíng)造良好家庭教育的社會(huì )氛圍。下鄉，利用多渠道多形式如廣播、有線(xiàn)電視、宣傳專(zhuān)欄、印發(fā)家教知識小冊子、舉辦形式各異的家庭互動(dòng)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)。使家庭教育實(shí)現知識性、趣味性、科學(xué)性、教育性的統一。注重家庭教育組織網(wǎng)絡(luò )的建設，形成鄉鎮、街道、學(xué)校的三級家教組織網(wǎng)絡(luò )，建立家教領(lǐng)導小組、社區（村）家長(cháng)學(xué)校、家教指導服務(wù)站、“母親課堂”等家教組織，為深入開(kāi)展家庭教育工作提供組織保證。
�。ㄈ� 辦好家長(cháng)學(xué)校，大力普及科學(xué)的家庭教育知識。
有關(guān)部門(mén)要加強對家長(cháng)學(xué)校的領(lǐng)導和管理，抓好示范家長(cháng)學(xué)校建設，通過(guò)對這些示范家長(cháng)學(xué)校的重點(diǎn)指導，總結經(jīng)驗，樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面，全面推廣，使家長(cháng)和學(xué)校充分認識到家庭教育的重要性和必要性，推動(dòng)家長(cháng)學(xué)校的興辦和發(fā)展，提高家長(cháng)學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)要加大對家長(cháng)學(xué)校等家庭教育培訓的投入，保障家長(cháng)學(xué)校的培訓經(jīng)費，采取一定的措施，鼓勵家長(cháng)參加家長(cháng)學(xué)校的培訓，從而保證家長(cháng)接受家庭教育知識，引導教育家長(cháng)樹(shù)立正確的成才觀(guān)，關(guān)注孩子的全面成長(cháng)。
總之，農村是我國社會(huì )的重要組成部分，農村家庭教育關(guān)系到農村下一輩人的成長(cháng)與發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì )的穩定與經(jīng)濟的發(fā)展，所以我們應重視農村留守兒童的教育，要從小學(xué)低段開(kāi)始抓起，為留守兒童的將來(lái)打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)習習慣論文4
中國的大教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是培養習慣。也有教育家說(shuō)，養好習慣者成，染壞習慣者敗�？梢�(jiàn)，良好的習慣在人的一生中起著(zhù)多么重要的作用。在《英語(yǔ)課程標準》里也明確指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)就是：培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。對于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習習慣是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要的因素。它既能減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，又有助于形成良好的學(xué)習方法，從而達到事半功倍的學(xué)習效果。那么初中生要養成哪些良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，怎樣才能培養他們養成這些習慣，這是每一位教育同仁們必須面對的要潛心研究的一個(gè)問(wèn)題。
當然學(xué)習習慣的養成不是一天兩天的事，要經(jīng)過(guò)反復的訓練，有科學(xué)家計算過(guò)，一個(gè)好的習慣要至少重復21次才有可能鞏固。對于初中生來(lái)說(shuō)，正處于一個(gè)貪玩的年齡階段，學(xué)生的自覺(jué)性比較差，這就要求教師要有嚴格的要求，及時(shí)的督促，只有當學(xué)生把教師的要求逐漸內化成學(xué)習習慣后，才能在今后的學(xué)習中發(fā)揮作用。因此，本人在從事英語(yǔ)教學(xué)中也特別注重學(xué)生的學(xué)習習慣培養，下面我將自己在教學(xué)中對于培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的一些不成熟的做法和體會(huì )總結如下：
首先是常規學(xué)習習慣培養。
一、培養學(xué)生良好的課堂學(xué)習習慣
學(xué)生學(xué)習的知識主要來(lái)源于課堂，良好的課堂學(xué)習習慣對于學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課尤為重要。學(xué)生要集中注意力認真聽(tīng)講，要快速的做筆記，參與課堂活動(dòng)，積極的思考回答問(wèn)題，概括起來(lái)即眼看、耳聽(tīng)、腦想、口說(shuō)、手寫(xiě)要做到多管齊下。要使學(xué)生形成這種良好的課堂學(xué)習習慣，教師的作用不可低估，教師在課堂上的任何指令，教師的口語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)言都要保持一致，要獨具特色，使學(xué)生一看就明，一聽(tīng)就懂，心領(lǐng)神會(huì )。長(cháng)期堅持下去，師生之間就會(huì )達到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果，這樣學(xué)生良好的課堂學(xué)習習慣就隨之養成。
二、培養學(xué)生良好的課外學(xué)習習慣
良好的課外學(xué)習習慣應該包括課前預習找出不懂的問(wèn)題、課后及時(shí)復習鞏固所學(xué)的知識，養成這樣的好習慣，這對于學(xué)習英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，也有著(zhù)舉足輕重的作用。課前預習是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，學(xué)生在預習時(shí)肯定會(huì )發(fā)現自己不懂的問(wèn)題，這樣他們在課堂學(xué)習的過(guò)程中，就會(huì )自覺(jué)地去解決初學(xué)時(shí)的疑惑，這也是在培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的勇氣和辦法。另外我要求學(xué)生凡是當天所學(xué)的內容必須要利用當天的時(shí)間來(lái)復習，其實(shí)復習的過(guò)程也就是同遺忘作斗爭的過(guò)程，根據艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，隨著(zhù)時(shí)間的流逝所學(xué)的知識就會(huì )忘得越多，只有及時(shí)的復習才能夠更多的留住知識，所學(xué)的知識才能在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。
除了以上的學(xué)習習慣外，還要注重培養學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)改正錯題的習慣，清楚整潔的書(shū)寫(xiě)習慣等等。
其次是根據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，培養基礎英語(yǔ)的學(xué)習習慣：
一、培養學(xué)生良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)的習慣
任何一種語(yǔ)言都是從口頭開(kāi)始的，然后才變成文字，既然語(yǔ)言都是有聲的，那么，聽(tīng)和讀在英語(yǔ)的學(xué)習中就非常的重要。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀，要培養學(xué)生樂(lè )于聽(tīng)英語(yǔ)、樂(lè )于讀英語(yǔ)的習慣。我經(jīng)常利用自習時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些經(jīng)典的英語(yǔ)散文朗讀磁帶和一些英語(yǔ)歌曲，利用電視和多媒體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生多觀(guān)看英語(yǔ)節目，多給學(xué)生提供聽(tīng)的機會(huì )，讓學(xué)生認真聽(tīng)，告訴他們，想要學(xué)好英語(yǔ)先要學(xué)會(huì )聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，聽(tīng)純正的英語(yǔ)發(fā)音，并且讓學(xué)生盡可能的聽(tīng)磁帶跟讀，就是要勇于張開(kāi)嘴。因為朗讀不僅可以培養語(yǔ)感，幫助記憶，還可培養良好的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調，為學(xué)生提高口語(yǔ)能力奠定基礎。
二、培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習慣
無(wú)論課堂內外，教師都要積極的幫助學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)溫馨和諧的交流氛圍，讓學(xué)生能在這種輕松的環(huán)境中，積極地去說(shuō)，積極地去用，鼓勵學(xué)生多說(shuō)，多用，幫助學(xué)生消除畏懼感和緊張感，讓他們能夠大膽的說(shuō)英語(yǔ)、大膽的用英語(yǔ)交流，不要怕出錯，更不要怕被人笑話(huà)，喚起他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望，讓他們自己去體會(huì )說(shuō)英語(yǔ)所帶來(lái)的成就感；也可以組織形式多樣的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )建展示的舞臺，多鼓勵少批評，要最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲，讓他們養成敢于用英語(yǔ)交談，樂(lè )于用英語(yǔ)交流，時(shí)時(shí)講英語(yǔ)、處處說(shuō)英語(yǔ)的良好習慣。
除了在課堂上要鼓勵學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)外，在課外也要培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習慣，要給學(xué)生制造一些機會(huì )，讓他們能快樂(lè )的說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流對話(huà)。比如，現在我就要求我的學(xué)生見(jiàn)了我之后要用英語(yǔ)和我打招呼，同學(xué)之間交談，能用英語(yǔ)表達出來(lái)的句子一定要用英語(yǔ)說(shuō)；再有遇到同學(xué)的生日或者某個(gè)節日，親自為自己的親朋好友制作一張英語(yǔ)卡片，用英語(yǔ)寫(xiě)上美好的祝福，以及舉辦英語(yǔ)手抄報，小型的英語(yǔ)演講比賽等等。這些別出心裁的設計，無(wú)形中培養了學(xué)生用英語(yǔ)的習慣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，也拓展了英語(yǔ)學(xué)習的深度和廣度。
三、培養學(xué)生記單詞、背句型和重點(diǎn)段落的習慣
單詞幾乎是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的“絆腳石”，在英語(yǔ)教學(xué)中，要運用多種方法幫助學(xué)生更好的記憶單詞，要交給學(xué)生記單詞的方法，比如制作單詞卡片，編記單詞的順口溜。其次是句型，在初一年級，學(xué)習的新句型很多，要求學(xué)生養成一有時(shí)間就背，一有時(shí)間就記的良好習慣，只有在大腦中的積累的多了，才能在生活中更好的運用，這也是英語(yǔ)教學(xué)的最后目的。另外讓學(xué)生多看英語(yǔ)課外書(shū)，把在書(shū)中看到的好的句子、好的段落就可以摘抄下來(lái)，豐富所學(xué)的知識。
良好的學(xué)習習慣的養成也不是一蹴而就的，必須持之以恒。英語(yǔ)學(xué)習也是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，是沒(méi)有捷徑可走的，只有從一開(kāi)始就重視英語(yǔ)學(xué)習，并養成良好的英語(yǔ)學(xué)習的習慣，才能越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越輕松。
學(xué)習習慣論文5
語(yǔ)文學(xué)習習慣是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中所養成的方法、態(tài)度、意識、行為等。小學(xué)生養成了良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，就可能把精力集中在學(xué)習活動(dòng)最重要的方面，提升語(yǔ)文學(xué)習的質(zhì)量，也有利于健康地發(fā)育成長(cháng)。引導學(xué)生把學(xué)習語(yǔ)文的基本技能轉化為良好的習慣，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的歸宿。尤其是三年級的學(xué)生，他們年齡小，自制能力差，注重學(xué)習習慣的養成顯得更為重要。
一、引導學(xué)生用心自主地學(xué)習
學(xué)習態(tài)度端正，注意力集中，自覺(jué)性高，才能取得學(xué)習成效。智力發(fā)展水平相近的學(xué)生，在同一堂課里，聽(tīng)講的收獲不同，這和他們的知識基礎等各方面因素密切相關(guān)，但問(wèn)題的癥結大多在于聽(tīng)講習慣的差別。
1.用心學(xué)習。新學(xué)期一開(kāi)始，要強調學(xué)習的重要性，鼓勵學(xué)生善于自我控制，排除干擾，集中注意力，專(zhuān)心致志。在課堂聽(tīng)講時(shí)，積極主動(dòng)，邊聽(tīng)邊記憶，不東張西望，不搞小動(dòng)作；在讀書(shū)時(shí)，一詞一句地讀，字字句句都見(jiàn)于書(shū)、入于目、發(fā)于心、出于口，一絲不茍，善始善終，養成用心學(xué)習的好習慣。要有進(jìn)取的精神，目的明確：能根據學(xué)習上的任務(wù)或文章的特點(diǎn)，在理解全文的基礎上，鉆研重點(diǎn)問(wèn)題，掌握重點(diǎn)詞句，理解思想內容，學(xué)習表達方法等；善于理解：能自覺(jué)地通過(guò)語(yǔ)言文字，正確理解文章的思想內容，在理解思想內容的基礎上，體會(huì )語(yǔ)言文字的運用，從而逐步學(xué)會(huì )看書(shū)和習作，并從中汲取指導實(shí)踐的力量。
2.主動(dòng)自學(xué)。自學(xué)能力，主要指獨立學(xué)習的能力；預習是過(guò)渡到自學(xué)的必要步驟；掌握學(xué)習方法，是自學(xué)能力培養的起步。學(xué)習需要科學(xué)的方法，科學(xué)的學(xué)習方法，如同一座橋梁，是通向勝利的彼岸。在知識劇增、科技日新月異的今天，人們要靠不斷學(xué)習，才能繼續培養新的能力，適應新的生活。為了適應社會(huì )發(fā)展的需要，小學(xué)生用功的重點(diǎn)，應該放在做學(xué)問(wèn)的方法上。
3.學(xué)會(huì )自讀自悟。在自讀中提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，從那里“悟到什么”要寫(xiě)出來(lái)。在這一認識過(guò)程中，訓練學(xué)生的悟性，培養學(xué)生的自主和獨創(chuàng )精神，提高學(xué)生參與的廣度和深度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
二、鼓勵學(xué)生用心積極思考
1.邊聽(tīng)邊想。專(zhuān)注的注意力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的必要前提，所以引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，保持理解的心態(tài)，大膽地展示自我，是學(xué)好語(yǔ)文的重要一環(huán)。
課堂上不僅要學(xué)會(huì )聽(tīng)，還要學(xué)會(huì )動(dòng)腦思考，理解內容，領(lǐng)會(huì )所表達的思想感情，并善于識記；聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，能迅速評判，汲取優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問(wèn)題；聽(tīng)別人講話(huà)，對聽(tīng)不清楚的內容，或需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題，能及時(shí)提出來(lái)，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。
2.邊讀邊悟。課文有著(zhù)豐富的文化底蘊，除了從課文中學(xué)習語(yǔ)言以外，還要接受文化底蘊，特別是中華優(yōu)秀文化的熏陶，接受人類(lèi)崇高情感的熏陶。如《一束鮮花》一文，作者在緊張工作之余，與朋友外出度假。途中正準備讓花店給母親送生日鮮花時(shí)，巧遇一個(gè)小男孩。小男孩的舉動(dòng)改變了作者原來(lái)的想法，決定親自把鮮花送給母親。學(xué)習本課時(shí)，可引導學(xué)生抓住描寫(xiě)作者與母親的對話(huà)部分和與小男孩的對話(huà)部分，反復朗讀，體會(huì )母親對兒子那種偉大的無(wú)私的理解的愛(ài)，體會(huì )兒子對母親那種深切的思念之情。 3.學(xué)會(huì )參與。小學(xué)生的一大特征就是表現欲望強，總以為自己說(shuō)的、想的是對的，可抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行訓練。一是聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題不隨便給與否定，即使持有不同的觀(guān)點(diǎn)，也要以“我認為——”、“我想補充——”等方式參與交流；二是教會(huì )學(xué)生超越教師，課堂上把思考和批評的權力交給他們。所以課堂上經(jīng)常出現這樣的場(chǎng)面：學(xué)生和老師共同合作完成教學(xué)任務(wù)，敢和老師對話(huà)，敢提出和老師不同的理解——這樣學(xué)生既學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)又學(xué)會(huì )了思考。
三、鞭策學(xué)生勤于積累
知識是靠一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。學(xué)習新知識，要以舊知識的積累和運用為基礎。另一方面，在知識量劇增的現代社會(huì )里，隨著(zhù)儲存知識和檢索手段的現代化及知識信息傳遞周期的縮短，機械記憶將逐漸退居次要地位。學(xué)習的重點(diǎn)不應放在掌握一定知識的數量上，而應放在隨時(shí)取得所需知識信息的能力和習慣上。
1.細致觀(guān)察。在作文教學(xué)中，常常碰到這樣一種情況：材料本來(lái)是學(xué)生見(jiàn)過(guò)或做過(guò)的事，但寫(xiě)起來(lái)仍然空泛、不具體。究其原因主要是學(xué)生對事物沒(méi)作細致的觀(guān)察，頭腦中缺乏事物的具體形象。學(xué)期一開(kāi)始就要指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，一是注意留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，二是在觀(guān)察比較中學(xué)會(huì )抓住事物的特點(diǎn)。
2.廣泛閱讀。引導學(xué)生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其過(guò)程就是在擴充和積累語(yǔ)言，也是提高人文素養的重要途徑。學(xué)期一開(kāi)始可建立一個(gè)“自由讀書(shū)卡”，卡中寫(xiě)明書(shū)名或文章題目、故事情節、優(yōu)美詞句、閱讀感受。另外，還要鼓勵學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和日記。
3.注重背誦。背誦是發(fā)展學(xué)生的記憶力、提高理解文字能力、積累語(yǔ)言、培養讀書(shū)習慣的有效途徑，能啟迪智慧、增加修養、激發(fā)才華�？梢�(jiàn)背誦在語(yǔ)文教學(xué)中的`重要性不言而喻。通過(guò)背誦，學(xué)生能積累大量的佳辭妙句、精美篇章，充實(shí)大腦，并從背誦中領(lǐng)悟作者的造詞造句、謀篇布局、情感表達等寫(xiě)作技巧。鼓勵學(xué)生背誦，除了背誦課文要求的內容以外，還要鼓勵學(xué)生背課文讀物中的詞語(yǔ)、句子、段落、古詩(shī)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生積累得挺多，要讓學(xué)生明白，這就是一種“儲蓄”，就像蜜蜂采集千枝萬(wàn)朵的花蜜，雖一點(diǎn)一滴，但積少成多、聚沙成塔，也會(huì )成為大學(xué)問(wèn)。通過(guò)精讀、背誦，會(huì )不斷消化、吸收到大量的詞語(yǔ)，學(xué)到許多布局謀篇的章法，逐步掌握各種各樣優(yōu)秀的寫(xiě)作范例，下筆時(shí)，一旦觸發(fā)靈感，就會(huì )意到筆隨、妙語(yǔ)連珠。
學(xué)習習慣論文6
【摘要】培養小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)習慣要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、授以行之有效的學(xué)習方法及培養學(xué)生持之以恒的自學(xué)習慣三方面入手，方能取得良好效果。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習興趣；自學(xué)方法；習慣養成
“終身學(xué)習”已成為世界發(fā)展之勢。作為農村小學(xué)的學(xué)生，本身在學(xué)校所獲得知識就有限，加上社會(huì )知識的貧乏、家庭教育的空白，想靠教師單方面的灌輸，已遠遠不能滿(mǎn)足時(shí)代需求。因此，我們新時(shí)期的教師不能只是“授之以魚(yú)”，更應該“授之以漁”。按照國家素質(zhì)教育大綱要求，讓學(xué)生掌握必備的學(xué)習方法，這樣才能為學(xué)生走上“終身學(xué)習”的道路打下堅實(shí)的基礎，達到“教是為了不教”的教育至高境界。針對小學(xué)生年齡小、見(jiàn)識少、能力低的特點(diǎn)，離開(kāi)了我們正確的引導和培養，是很難自覺(jué)形成良好的學(xué)習習慣的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì )兒童去使用工具，一個(gè)人在他的一生中就是借助這個(gè)工具去掌握知識的�！�
結合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為要培養小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)習慣要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、授以行之有效的學(xué)習方法及培養學(xué)生持之以恒的自學(xué)習慣三方面入手，方能取得良好效果。
1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣和愛(ài)好是學(xué)習的最好老師，最大動(dòng)力。首先讓學(xué)生認識到學(xué)習好語(yǔ)文的重要性：它是今后學(xué)生文科甚至理科學(xué)習的基礎。有了扎實(shí)的語(yǔ)文功底，以后才能有在學(xué)校出類(lèi)拔萃，事業(yè)有成的機會(huì )。其次要使學(xué)生明白“先苦后甜”的道理。學(xué)習本身是一個(gè)艱辛而枯燥的過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，需要學(xué)生有較強的意志力和自我控制力。在開(kāi)學(xué)初，我讓學(xué)生制定除老師安排以外的學(xué)習計劃，按自己的需求，自主安排學(xué)習內容，讓他們有了明顯可以量化的學(xué)習目標。
在以后學(xué)習的過(guò)程中自我檢查、反思，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們獲得自主學(xué)習的快樂(lè )，效果顯著(zhù)。然后在班上通過(guò)平時(shí)表現和階段性測試，對優(yōu)異者以“貼小紅旗”的方式樹(shù)立學(xué)習榜樣，鼓勵學(xué)困生向優(yōu)生學(xué)習，形成結對學(xué)習的良好氛圍。最后對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現、適時(shí)表?yè)P，讓學(xué)生在自己的閃光點(diǎn)中激發(fā)學(xué)習興趣。
2授以有效的學(xué)習方法
2.1課前有效預習是培養學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。因此，我們教師不僅要備好課，而且要具體指導好學(xué)生的課前預習。首先要求學(xué)生課前認真閱讀，務(wù)必做到：眼到、口到、心到、手到。邊讀邊思考，對難懂的字詞句段及時(shí)劃出，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的好習慣。要求學(xué)生及時(shí)借助工具書(shū)、參考書(shū)，對查出的字詞結合文章活學(xué)活用來(lái)讀通讀懂課文。然后是根據自己的理解對文章的重點(diǎn)字、詞、句、段、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等在草稿本上進(jìn)行逐一批注。這樣有利在老師的講授中自我檢查，從而查漏補缺，加深理解。
2.2上課時(shí)，教師起穿針引線(xiàn)的作用。針對問(wèn)題的難易，讓學(xué)習程度不同的學(xué)生回答，并及時(shí)對預習效果進(jìn)行點(diǎn)評，在激勵中讓預習習慣得到有效保持。
2.3課后養成獨立完成作業(yè)的習慣。語(yǔ)文的學(xué)習重在理解，而學(xué)生理解的對錯、深淺，必須通過(guò)作業(yè)來(lái)檢驗。讓學(xué)生獨立完成作業(yè)極為重要，教師要和其他學(xué)生一起進(jìn)行監督、檢查。嚴懲抄襲、杜絕抄襲，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。如在作文教學(xué)中，我先讓學(xué)生打草稿再自己修改后請作文寫(xiě)好的同學(xué)修改，最后交上來(lái)的正式作文質(zhì)量明顯比一筆上賬的要好得多。
3讓自學(xué)習慣成自然
美國心理學(xué)家赫爾認為“習慣不鞏固，學(xué)習等于零�！贝蠖鄶祵W(xué)生都掌握了自學(xué)的學(xué)習方法，但因種種原因，天長(cháng)日久就又回到被動(dòng)學(xué)習的老路上去了。我們教師不能只顧傳授知識而坐視不管。新課程大綱中指出：教師要按照各個(gè)年級的教學(xué)要求，逐步培養學(xué)生的自學(xué)習慣，獨立完成和檢查作業(yè)的習慣，看書(shū)報和聽(tīng)廣播的習慣。我作為六年級的語(yǔ)文任課教師，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，在培養和鞏固學(xué)生自學(xué)習慣上采取了以下措施：
3.1在上課時(shí)，先指名學(xué)生讀文檢查他是否預習讀過(guò)課文，并及時(shí)給予口頭點(diǎn)評。然后針對不同學(xué)生，根據授課進(jìn)度提出不同問(wèn)題進(jìn)行檢查學(xué)生的預習情況。如生字的讀音、部首、結構、形近字、組詞等對學(xué)困生提問(wèn)或調板；對近義詞、反義詞讓全班學(xué)生舉手回答；對重點(diǎn)句子理解、歸納段意、總結中心，讓中上游學(xué)生回答并互相補充，達到完整為止。當然，對于這些提問(wèn)必須在杜絕查看參考書(shū)的情況下進(jìn)行。這樣才能真正檢驗學(xué)生預習效果的好壞，不足之處及時(shí)得到補充，繼而加深對文章的理解。教師做到持之以恒的提問(wèn)檢查，學(xué)生就會(huì )把自學(xué)習慣視為自然之事。
3.2平時(shí)充分利用語(yǔ)文尖子的榜樣作用，推選他們?yōu)椤靶±蠋煛�。在自己學(xué)好的同時(shí)，幫助和監督其他同學(xué)獨立完成作業(yè)和背誦課文中的重要內容。教師每天詢(xún)問(wèn)“小老師”有關(guān)其他學(xué)生的學(xué)習情況，對做好的及時(shí)表?yè)P，做得差的嚴厲批評和教育，督促他養成自學(xué)習慣。
3.3對于每次檢測的成績(jì)進(jìn)行綜合分析，表?yè)P優(yōu)異成績(jì)保持者和進(jìn)步生，并在學(xué)習園地的“心愿樹(shù)”上貼上自制的小紅旗，激勵后進(jìn)者，形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)；及時(shí)詢(xún)問(wèn)和教育退步生，查出問(wèn)題的根源，讓優(yōu)生和進(jìn)步生幫扶，教給其有效的自學(xué)方法。使學(xué)困生在不斷改進(jìn)中形成自己的一套學(xué)習方法，逐步縮小與優(yōu)生的差距。
總之，我們教師不是萬(wàn)能的上帝，不可能把所有知識都教給學(xué)生。教給他們自學(xué)的方法，讓它形成習慣，得到長(cháng)久保持，需要師生的共同努力。相信每位學(xué)生掌握了一套適合自己的學(xué)習方法，那才是一輩子的財富。不論學(xué)習還是工作都將受益匪淺。讓我們?yōu)榱撕⒆�，為了達到教育的至高境界而努力奮斗吧！
參考文獻
岳峻峰；淺論學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養［D];遼寧師范大學(xué)；20xx年
學(xué)習習慣論文7
摘要：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幼兒園體驗之后，幼兒開(kāi)始要進(jìn)入小學(xué)校園。幼兒園生活與小學(xué)校園生活之間具有較為明顯的差距，導致很多幼兒在進(jìn)入小學(xué)后會(huì )產(chǎn)生強烈的不適應，而產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因在于其在幼兒園階段并沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。立足于幼小銜接，對如何培養大班幼兒的學(xué)習習慣進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：幼小銜接；大班教育；學(xué)習習慣
幼小銜接，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指的是銜接孩子在幼兒園學(xué)習與小學(xué)學(xué)習的過(guò)程。幼小銜接是當代幼兒在學(xué)習道路上必經(jīng)的一個(gè)階段，也是會(huì )決定其進(jìn)入小學(xué)后整體學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習基礎的重要條件。所以，幼兒園教師需要對升入大班的幼兒加以指導，基于幼小銜接視角培養其良好的學(xué)習習慣，奠定基礎。
一、聆聽(tīng)習慣的培養
培養幼兒的聆聽(tīng)習慣，可以使其在進(jìn)入小學(xué)之后認真聽(tīng)講，遵守老師的要求，提高自己的學(xué)習效率，也可促使幼兒養成良好的行為習慣，為自身素養的提升提供穩定支撐。相比于幼兒園階段來(lái)說(shuō)，孩子升入小學(xué)后，所接觸的學(xué)習內容會(huì )更多，難度也會(huì )更高。并且，在小學(xué)階段，一堂課的時(shí)間為40分鐘。在近一個(gè)小時(shí)的課堂上，孩子要接受大量的信息。同時(shí)在一整天的學(xué)習活動(dòng)中，孩子會(huì )接觸到不同的科目，而每個(gè)科目所傳授的信息也是不同的，多以理論為主。但在幼兒園階段，幼兒所接觸的學(xué)習方式大多為游戲，在兩者完全不一樣的前提下，幼兒進(jìn)入小學(xué)后極容易產(chǎn)生抵觸心理[1]。對此，教師應基于幼小銜接，做好前期引導，培養其聆聽(tīng)習慣。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“有趣的姓名”這一活動(dòng)�；顒�(dòng)中，幼兒依次走上講臺，向同學(xué)介紹自己的名字以及名字的來(lái)歷。其他幼兒認真聆聽(tīng)，在幾個(gè)幼兒為一組完成介紹后，教師可隨機點(diǎn)名剛才介紹過(guò)自己的幼兒，并要求其他幼兒講出這名小朋友的姓名以及他姓名的來(lái)歷。以此培養幼兒的聆聽(tīng)習慣，也可集中幼兒的注意力，鍛煉其記憶能力。
二、閱讀習慣的培養
閱讀是推動(dòng)幼兒智力發(fā)展的有效途徑。所以，教師需要通過(guò)閱讀，刺激幼兒智力的進(jìn)一步發(fā)展，使之養成良好的閱讀習慣，也可為其進(jìn)入小學(xué)開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)做好鋪墊[2]。首先，教師可創(chuàng )設讀書(shū)區域，并在這一區域內為幼兒提供一些適合其閱讀的繪本。其次，教師可不定期地組織幼兒開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )�；顒�(dòng)中，幼兒可以向其他小朋友介紹自己閱讀過(guò)的一些故事，談一談自己的想法，讓幼兒感受到閱讀的快樂(lè )，從而養成良好的習慣。
三、書(shū)寫(xiě)習慣的培養
在幼小銜接階段培養幼兒的書(shū)寫(xiě)習慣，也是教師應關(guān)注的一大重點(diǎn)。教師需要通過(guò)適當的指導，促使幼兒掌握正確的書(shū)寫(xiě)方式。這一習慣的培養可以讓幼兒更好地應對小學(xué)階段老師所布置的一些任務(wù)或者作業(yè)，同時(shí)也可保證幼兒的身體處于健康狀態(tài)，不會(huì )因為不良的書(shū)寫(xiě)習慣、書(shū)寫(xiě)姿勢而傷害到自己的身體。在習慣培養過(guò)程中，教師可設定一些嚴格的規章制度，利用規章制度對幼兒的書(shū)寫(xiě)姿勢形成有效管控。在長(cháng)時(shí)間的堅持下，使之養成肌肉記憶，轉化成良好的書(shū)寫(xiě)習慣[3]。
四、提升專(zhuān)注能力
幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)幼兒感興趣的方式來(lái)提高幼兒的專(zhuān)注能力，幫助幼兒集中注意力專(zhuān)注地做一件事情。幼兒比較貪玩，身邊的事物都能對他們產(chǎn)生巨大的吸引力，許多幼兒在進(jìn)行閱讀和繪畫(huà)時(shí)不能夠保持高度的注意力。幼兒教師對幼兒進(jìn)行專(zhuān)注能力的訓練，不僅能夠有效地提高幼兒的學(xué)習能力，還能夠使幼兒養成良好的學(xué)習習慣，最終提高自主學(xué)習能力。例如教師在提升幼兒專(zhuān)注能力時(shí)，可以通過(guò)繪本閱讀的方式來(lái)進(jìn)行，在課堂上為幼兒安排閱讀時(shí)間，首先教師結合繪本中的內容，對幼兒進(jìn)行故事情節的講述，然后再以聲情并茂的形式引起幼兒的注意力，幫助幼兒高度集中注意力，讓幼兒將這種專(zhuān)注的態(tài)度投入日常的學(xué)習活動(dòng)中。在趣味性的講述活動(dòng)之后，教師要求幼兒自主進(jìn)行閱讀，鼓勵幼兒在專(zhuān)注的學(xué)習狀態(tài)之下對繪本中的畫(huà)面和故事情節進(jìn)行想象。在教師的有效引導之下，幼兒能夠切實(shí)提高專(zhuān)注能力，最終養成良好的學(xué)習習慣。
參考文獻：
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學(xué)習習慣論文8
習慣，是一個(gè)人內在的極其重要的品質(zhì)。如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習習慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習，會(huì )獨立學(xué)習、認真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。反之，不良的習慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。
小學(xué)一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，他們的學(xué)習觀(guān)念淡薄，還不知道知識和學(xué)好知識對自己意味著(zhù)什么，尚未形成良好的學(xué)習習慣。一方面，他們已經(jīng)習慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂(lè )樂(lè )、跳跳蹦蹦；另一方面，剛過(guò)了兩個(gè)月的暑假，嬌慣自由。因此，對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養成良好的學(xué)習習慣就顯得尤為重要。我覺(jué)得，我們一年級的教師得以愛(ài)心、恒心來(lái)引導孩子們漸漸步入正軌，逐步適應小學(xué)的學(xué)習生活。我根據教材內容和一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，著(zhù)重培養以下幾個(gè)方面的好習慣。
一、培養學(xué)生課堂常規的習慣
剛上一年級的小朋友難免改變不了幼兒園的習慣，課堂上好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛入學(xué)時(shí)，４０分鐘的課堂對于他們來(lái)說(shuō)一時(shí)很不習慣，所以做好小學(xué)生的常規，就顯得有些困難，怎樣才能較好的解決這個(gè)問(wèn)題呢？教師應做到：
第一，不要太早著(zhù)急學(xué)習課程，要把常規放在首位，因為如果你不把常規搞好，小學(xué)生就會(huì )很不守紀律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀律搞好了，你才能正常上課，才能引導學(xué)生認真的學(xué)習知識。
第二，如果有一項常規沒(méi)做好，就要反復的提，反復的練習，嚴格把關(guān)，直到做好為止，例如坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鐘，看看誰(shuí)坐的最端正，夸夸他們，并在每節課上都反復練習，時(shí)間一久，就會(huì )養成習慣。也可以采用多提醒，常抓不懈，比如我們班的葉周一鳴，個(gè)頭小，上課總是坐不住，小手老是不停地動(dòng)，還有一個(gè)缺點(diǎn)就是不舉手隨口回答問(wèn)題，我每天不知要提醒他多少遍，現在終于有點(diǎn)成效了。
第三，讓他們養成上課看黑板的習慣，努力吸收黑板上的知識，以便集中他們的注意力。
二、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，新課程理念下的學(xué)習方式已從被動(dòng)的學(xué)習轉向自主的學(xué)習，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流在學(xué)習過(guò)程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，準確表達自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì )求知的重要途徑。所以我們應想方設法運用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認真傾聽(tīng)的好習慣。
�。�、首先是認真傾聽(tīng)老師的講課。
讓學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。小學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)生素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求，就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如，教學(xué)“數一數”時(shí)，我引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱切向往。此時(shí)此刻，此材此圖，學(xué)生對于老師的要求“觀(guān)察圖上是什么地方，有些什么，數出圖中人或各類(lèi)物體的數量”聽(tīng)得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說(shuō)開(kāi)了、數開(kāi)了：這是兒童樂(lè )園，有１個(gè)滑梯、２個(gè)秋千、３只木馬、４架飛機……充分利用學(xué)生身邊的數學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利于學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。
�。�、讓學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)其他人的發(fā)言。
一年級小朋友剛入學(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不懂得如何認真傾聽(tīng)。有的一心想表現自己，他高高地站起來(lái)，邊舉手邊不停地喊“我來(lái)，我來(lái)”，有的隨心所欲地看書(shū)，有的甚至吃零食、玩玩具。此時(shí)，我們教師的引導作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習效率將大打折扣，而且會(huì )滋長(cháng)某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準備好呢！比比誰(shuí)聽(tīng)得最認真！”“比一比，他的說(shuō)法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn)�！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評價(jià)，學(xué)生能逐漸養成認真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習慣。
三、培養學(xué)生說(shuō)的習慣
在教學(xué)中加強說(shuō)的訓練，培養說(shuō)的習慣，有利于學(xué)生學(xué)習信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對問(wèn)題的理解，便于針對性地采取措施，同時(shí)培養了學(xué)生的口頭表達能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。
�。�、讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。
班級里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P：×××同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；×××同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點(diǎn)拔、適時(shí)的引導，增強他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì )以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯也沒(méi)關(guān)系。比如，當敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會(huì )讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：“你也說(shuō)的很好�！币源苏{動(dòng)他們的積極性。再如，課中對于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話(huà)的機會(huì )也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵：“你答得非常正確，很有進(jìn)步�！碑斢械膶W(xué)生回答錯了，我就隨機應變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確�！睂τ谝荒昙墑側雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P他鼓勵他，他會(huì )覺(jué)得非常開(kāi)心非常光榮，由此會(huì )增加說(shuō)的勇氣和信心。
�。�、讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
一年級學(xué)生，知識面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來(lái)，根據這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數學(xué)知識寄于一定的數學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達，循序漸進(jìn)地把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。例如，在教９加幾時(shí)，我創(chuàng )設了小朋友感興趣的小猴賣(mài)桃子的情境：１０個(gè)一盒裝的盒子里有９個(gè)桃子，盒外有４個(gè)桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個(gè)桃？借助這一情境，我分三個(gè)層次訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。第一層次：讓學(xué)生借助桌上的學(xué)具邊操作邊表達：從盒外的４個(gè)桃子中拿出１個(gè)桃子放進(jìn)盒子，盒里的９個(gè)桃添上１個(gè)湊成１０個(gè)，１０個(gè)加盒外３個(gè)得１３個(gè)。第二層次：教師根據學(xué)生形象思維的過(guò)程，設計好板書(shū)，為學(xué)生提供思維圖式，讓學(xué)生看著(zhù)思維圖式，清楚完整地表達計算過(guò)程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維，讓學(xué)生看到９＋４就能說(shuō)出計算過(guò)程和得數，那就是看９加４，把４分成１和３，９和１湊成１０，１０加３是１３。一定的情境，直觀(guān)的操作，循序漸進(jìn)的、有層次地訓練，為學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整說(shuō)清楚創(chuàng )造了良好的條件。
四、培養學(xué)生認真作業(yè)的習慣
認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。一年級學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )做做玩玩，心神不定，尚未養成認真作業(yè)的習慣，而這一習慣對于學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。首先要培養學(xué)生認真寫(xiě)字的習慣，我為了指導學(xué)生寫(xiě)字，做了一塊專(zhuān)用的小黑板，畫(huà)有四線(xiàn)格和田字格，教學(xué)生把字寫(xiě)規范。我經(jīng)常組織學(xué)生展開(kāi)比賽，展出寫(xiě)得漂亮的作業(yè)。特別是優(yōu)秀的在旁邊加紅。學(xué)生對老師的獎勵敏感度極高，經(jīng)過(guò)這種評分制度的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習的積極性大大加強了，努力地想得到教師獎給他們的紅。教師也可以要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
“不積跬步，無(wú)以至千里”，要使學(xué)生養成良好的學(xué)習數學(xué)習慣，必須從點(diǎn)滴做起，良好的學(xué)習習慣養成，必然讓學(xué)生終身受益。
學(xué)習習慣論文9
隨著(zhù)流行音樂(lè )的泛濫和孩子對外界接觸日益頻繁，孩子對音樂(lè )的觸角更加敏銳，對音樂(lè )表現出來(lái)的喜好也更加明顯。有個(gè)別個(gè)性突出的孩子甚至在課堂上學(xué)習兒童歌曲時(shí)表現出抵觸心理，這讓我不得不開(kāi)始思考：什么樣的學(xué)習方式可以讓孩子即喜歡流行音樂(lè )又不排除傳統音樂(lè )？
在兒童早期，他們對音樂(lè )的感知僅僅是有趣的歌詞和跳動(dòng)的韻律，所以早期的音樂(lè )教育可以是模仿、對白，也可以是運動(dòng)釋放。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習模式發(fā)生轉變，它不僅是對音樂(lè )的感知和對歌詞的表現，甚至還有對音樂(lè )知識技能的理解和實(shí)踐。我建議從一年級就開(kāi)始注重循環(huán)培養孩子學(xué)習音樂(lè )的好習慣，有效提升學(xué)習效率，真正做到讓孩子可以發(fā)自?xún)刃娜ハ矚g和聆聽(tīng)音樂(lè )。我從以下幾個(gè)方面著(zhù)手培養音樂(lè )好習慣：
一、靜下心聽(tīng)音樂(lè )
為避免浮躁，我課前播放輕音樂(lè )或他們熟悉的流行音樂(lè )，孩子可以在走廊上聽(tīng)，也可以安靜地坐在座位上聽(tīng)。對于一些充滿(mǎn)好奇的孩子，我可以隨時(shí)回答他們關(guān)于音樂(lè )的小問(wèn)題，遇到大家都模棱兩可的問(wèn)題時(shí)，我不介意在孩子們面前承認我不會(huì )，我在下課前的幾分鐘把問(wèn)題交給在座的每一個(gè)孩子，讓他們和我一起借助電腦或身邊的智者去得到答案，不少孩子還會(huì )用郵件把答案發(fā)送到我的郵箱，我建議他們把答案放在自己的博客或QQ空間里，作為資源共享。
有了那么多人的共同關(guān)注，音樂(lè )已經(jīng)成為了一種相互間可以交流的話(huà)題，誰(shuí)也不愿意在共同的話(huà)題中沒(méi)有發(fā)言權。
二、邊聽(tīng)邊動(dòng)學(xué)音樂(lè )
音樂(lè )課上可以動(dòng)，但在習慣沒(méi)有培養好之前，我建議小動(dòng)。學(xué)習1234567時(shí)，我把樂(lè )音寫(xiě)在了孩子坐的椅子上，學(xué)到哪個(gè)樂(lè )音坐哪個(gè)椅子的孩子聽(tīng)到后就要站起來(lái)，位置會(huì )按照游戲的需要不停地轉換。隨著(zhù)音樂(lè )速度的變快，孩子們掌握樂(lè )音的熟練度也提高了。
最有趣的莫過(guò)于腳趾游戲，我建議孩子們給自己的其中七個(gè)腳指頭分別寫(xiě)好樂(lè )音名字，然后用小棒敲擊，比如在學(xué)唱《兩只老虎》時(shí)，就可以按照樂(lè )音的順序依次敲擊1231，1231……通過(guò)游戲，學(xué)生很樂(lè )意接受傳統音樂(lè )。
三、邊聽(tīng)邊想折音樂(lè )
音樂(lè )課需要感知各種節奏，而節奏不外乎體驗快慢疏密的特征。我課前需要發(fā)給每位孩子幾張大小相等的紙條，告訴他們每張紙條代表著(zhù)一個(gè)四分音符。然后我講自己編的這個(gè)音符的故事，故事中描述著(zhù)音符的特征。孩子邊聽(tīng)邊回答提問(wèn)，認識音符。
折紙，一件和音樂(lè )有關(guān)的事情，但借用故事讓孩子們邊聽(tīng)邊想邊折，就很輕易地讓孩子理解了音符的特征，隨后就可以開(kāi)始聽(tīng)琴學(xué)課本上相應的歌曲啦。
不光是課本上的兒童歌曲的節奏可以拿來(lái)折一折，甚至是孩子自己喜歡的流行歌曲，只要找到歌譜，遇到這樣的節奏也可以拿來(lái)折一折，自己消化復雜的節奏。真正讓課堂的知識延伸到課外。
四、邊唱邊找認清音樂(lè )
隨著(zhù)年級升高，歌曲中的音符越來(lái)越豐富，樂(lè )音的高低也很豐富，教學(xué)中一般慣用聽(tīng)唱的方法學(xué)唱高低不同的樂(lè )音，但我選擇游戲。先在地上畫(huà)上一些線(xiàn)，線(xiàn)分三種顏色，中間7條為白色，從低到高依次代表1234567，往上7條線(xiàn)為紅色，從低到高依次代表1234567，不同的是每個(gè)樂(lè )音頭上都有一個(gè)小圓點(diǎn)。而在白色線(xiàn)下面我畫(huà)了7條藍色的線(xiàn)，從高到低分別代表7654321，不同的是每個(gè)樂(lè )音腳低下也都有一個(gè)小圓點(diǎn)。游戲中，孩子們邊唱邊跳到那個(gè)相應的樂(lè )音線(xiàn)上，無(wú)形中他們結合鋼琴聲理解了這些樂(lè )音是有高低之分的。然后我再借助故事，告訴孩子們樂(lè )音頭上的那個(gè)小圓點(diǎn)叫高音點(diǎn)，高音點(diǎn)越多這個(gè)音就越高。樂(lè )音腳下的那個(gè)小圓點(diǎn)叫低音點(diǎn)，低音點(diǎn)越多這個(gè)音就越低。而帶低音點(diǎn)、不帶點(diǎn)、帶高音點(diǎn)三者的關(guān)系，孩子們早在游戲中就發(fā)現高低排列了。
有了對音高音低的概念，再聽(tīng)琴的時(shí)候孩子們會(huì )更加仔細，聽(tīng)辨樂(lè )音的高低更加用心。
五、邊唱邊演探討音樂(lè )
高年級有一些作品可以通過(guò)表演來(lái)探討甚至延伸，我曾經(jīng)在一次活動(dòng)中借助孩子熟悉的兒童歌曲《世上只有媽媽好》要求孩子用自己的歌聲來(lái)抒發(fā)對作品的理解�；顒�(dòng)中我運用了速度的變化輕而易舉地演繹了不同感受的歌曲效果，孩子們發(fā)現原來(lái)每一首歌曲不一樣的表現方法可以導致不同的聽(tīng)覺(jué)感受。課后他們就開(kāi)始關(guān)注起對一些課堂上學(xué)過(guò)的歌曲的重新演繹，一些熱衷于流行音樂(lè )的孩子還大膽地添加了RAP。
六、邊找邊交流理解音樂(lè )
高年級有很多欣賞，如李叔同的作品，如果不課外添加教材，學(xué)生最多只是熟悉《春游》和《送別》兩部音樂(lè )作品，而李叔同本人絕對不僅僅只是在歌曲方面頗有造詣的人，所以，課后我請孩子們借助電腦搜集李叔同的相關(guān)背景及生平，讓學(xué)生盡量多地了解這個(gè)多才多藝的人物。孩子們有自己的博客或QQ空間，可以直接將搜集的內容存放在上面，方便自己的好友閱覽和交流，起到了我課堂上看不到的作用。
雖然目前音樂(lè )課本上有一些歌曲有點(diǎn)脫離孩子目前的生活，歌曲唱的有點(diǎn)空洞、摸不著(zhù)菱角，但是我想從小培養好了音樂(lè )習慣，他們還是可以從音樂(lè )的本身去愛(ài)上作品，對音樂(lè )課堂也是一種良好的循環(huán)，能大大提升音樂(lè )學(xué)習的效率。
學(xué)習習慣論文10
"學(xué)習是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。"作為一名教育工作者，學(xué)校教育究竟要讓學(xué)生學(xué)習到什么，是我們必須要思考的問(wèn)題。從終身教育的方向來(lái)看，學(xué)校教育重要的不是教授給學(xué)生多少知識，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種學(xué)習能力。而談到學(xué)習能力，我們就無(wú)法回避學(xué)習習慣的養成。"教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣。"作為一名語(yǔ)文教師，就應該努力培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，強化學(xué)生語(yǔ)文基本功的培養，使學(xué)生終身受益。
一、高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成
韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業(yè)"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學(xué)習習慣的培養與形成。"少年若天性，習慣成自然。"只有高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，才能為學(xué)生終身學(xué)習、均衡發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎。
二、深入分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣養成存在的問(wèn)題
影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣培養的原因是多方面的，只有深入分析存在的問(wèn)題，才能做到有的放矢地解決問(wèn)題。
1.缺乏求知欲和學(xué)習動(dòng)機
部分學(xué)生學(xué)習興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認真聽(tīng)講，走神、發(fā)呆，不愿做作業(yè)，尚未確立穩定的、自覺(jué)的學(xué)習目標和方向。
2.合作學(xué)習的意識欠缺
許多學(xué)生能做到專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，但在其他學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)卻急于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，很少能認真去聽(tīng)別人回答些什么，尤其是低段學(xué)生，不善于聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，急著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)，往往喊著(zhù)"老師我",為吸引教師注意力不惜手舞足蹈。
3.沒(méi)有養成獨立、自主思考的習慣，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性
這部分學(xué)生表現為學(xué)習中遇到困難時(shí)習慣于依賴(lài)教師和獨立能力強的同學(xué)，學(xué)習主動(dòng)性和能動(dòng)性較差，學(xué)習方法欠佳，在課堂中，不能自始至終、自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。
三、不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和自身修養
教師是孩子心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)會(huì )帶給學(xué)生潛移默化的影響。然而，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，許多教師平時(shí)很少有意識地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在學(xué)生出現不良學(xué)習習慣時(shí)，沒(méi)有采取有效的方法及時(shí)矯正，而且講課枯燥、提問(wèn)缺乏藝術(shù)性也容易導致學(xué)生上課不聽(tīng)講，()讓學(xué)生失去主動(dòng)發(fā)言的興趣。
"打鐵還需自身硬。"要想讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，首先應讓教師養成良好的教學(xué)習慣，正所謂言傳不如身教。所以我們需要不斷加強自身的修養，業(yè)務(wù)方面加強教學(xué)反思，及時(shí)總結自己的教學(xué)心得，加強教師之間的交流討論。德行方面，我們要不斷地反省自身，一言一行須得體，努力成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。
四、多種方式、持之以恒地培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣
1.書(shū)寫(xiě)工整的習慣
學(xué)習語(yǔ)文課之始，我們就開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，強調"一尺一寸一拳頭",逐步在學(xué)習實(shí)踐中養成"姿勢不正確不動(dòng)筆"的習慣，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)、認認真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，字體工整。
2.認真閱讀的習慣
"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"我們不僅要千方百計地幫助學(xué)生增加閱讀量，更要指導學(xué)生在閱讀前學(xué)會(huì )自主選擇適合自己情況，并且有益于自己發(fā)展的書(shū)來(lái)學(xué)習；閱讀時(shí)，應當講究閱讀的質(zhì)量，養成"一邊讀一邊想"的習慣，學(xué)起于思，思源于疑。事實(shí)證明，語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。
3.動(dòng)手練筆的習慣
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。鼓勵學(xué)生用真話(huà)講真人真事真感受，將每天的所聞、所見(jiàn)、所想以日志、周記、作文等方式記錄下來(lái)，有助于擴散學(xué)生的思維和想象，寫(xiě)出自己的理解，表達自己的看法。
4.觀(guān)察生活的習慣
"讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。""文化源于生活，高于生活。"這些都是生活對于語(yǔ)文學(xué)習重要性的真實(shí)概括。培養學(xué)生觀(guān)察生活的習慣，讓他們做生活的有心人，勤于觀(guān)察善于思考。源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，寫(xiě)作自然豐富多彩，精彩紛呈。
五、家校結合，切實(shí)打好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的堅實(shí)基礎
習慣的培養從來(lái)不是一蹴而就的，是一個(gè)日積月累、潛移默化的過(guò)程。僅僅依靠一通表?yè)P、一頓批評來(lái)培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣是不切實(shí)際的。不僅需要教師持之以恒的堅持，更需要家長(cháng)的密切配合。定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)共商習慣養成對策；給家長(cháng)寫(xiě)信，具體指導家長(cháng)如何對孩子進(jìn)行良好習慣的培養；制定習慣養成家庭評價(jià)制度，請家長(cháng)對孩子的學(xué)習習慣進(jìn)行評價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校等等。這樣，教師可以針對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)調整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
今天我們播種好的習慣，明天學(xué)生收獲幸福人生。還有什么比看著(zhù)學(xué)生像小苗一樣健康、茁壯的成長(cháng)更讓教師感到欣慰的呢。
學(xué)習習慣論文11
【摘要】：良好的學(xué)習習慣不僅是取得好成績(jì)的關(guān)鍵，更是學(xué)生今后獲取知識掌握技能，終生學(xué)習的基石。在歷史學(xué)科的學(xué)習中就必須培養學(xué)生自主學(xué)習、積極思考、客觀(guān)評價(jià)和認真聽(tīng)講這四個(gè)學(xué)習習慣。
【關(guān)鍵詞】：歷史教學(xué)學(xué)習習慣培養
英國唯物主義哲學(xué)家，現代實(shí)驗科學(xué)的始祖培根有一句廣為流傳的名言“習慣真是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人的一生�！蹦敲春螢榱晳T？習慣在現代漢語(yǔ)詞典中這樣釋義：指由重復和不斷的強化而長(cháng)期逐漸養成的，一時(shí)不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來(lái)的一種需要。概括起來(lái)就是長(cháng)期養成的不易更改的自動(dòng)化的行為傾向和需要。那么學(xué)習習慣就是學(xué)生在長(cháng)期學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的一種自動(dòng)化行為傾向，包括學(xué)習的技能，學(xué)習的方法，學(xué)習的時(shí)間，學(xué)習的筆記，看書(shū)的重點(diǎn)等等行為。而良好的學(xué)習習慣不僅是取得好成績(jì)的關(guān)鍵，更是學(xué)生今后獲取知識掌握技能終生學(xué)習的基石。因此在教學(xué)實(shí)踐中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣就顯得尤為重要。筆者作為常年工作在一線(xiàn)教師崗位的歷史教師，在就培養學(xué)生良好的歷史學(xué)習習慣方面有幾點(diǎn)自己的看法和意見(jiàn)。
良好的學(xué)習習慣有很多種不同的教育工作者也有許多不同的看法，著(zhù)名教育家孫云曉在其著(zhù)作《習慣培養六步走》中就談了這么五條：一心向學(xué)的習慣；專(zhuān)心致志的習慣；嚴格執行學(xué)習計劃的習慣；認真思考的學(xué)習習慣；講究學(xué)習衛生的習慣。筆者通過(guò)多年的認真觀(guān)察和研究，結合歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)具體概括為以下四個(gè)良好的歷史學(xué)習習慣：自主學(xué)習，勇于探索的學(xué)習習慣；積極思考，善于提問(wèn)的學(xué)習習慣；客觀(guān)評價(jià)，能于交流的學(xué)習習慣；認真聽(tīng)講，復習歸納的學(xué)習習慣。
一、自主學(xué)習，勇于探索的學(xué)習習慣
自主學(xué)習并不是簡(jiǎn)單的主動(dòng)學(xué)習而是還包括學(xué)生在教師指導下對于知識的深入探究和為探究活動(dòng)而做的諸如收集資料，處理信息等的活動(dòng)。
為了達到這種目的教師必須革新觀(guān)念，由傳統的“教”學(xué)生變?yōu)椤皩А睂W(xué)生，創(chuàng )設民主平等寬松的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主意識。
歷史學(xué)科本身的性質(zhì)決定了在講述某件史實(shí)時(shí)，不能只單單看其表明泛泛而論，而是還要深層次的探討其深層次的原因，背景推動(dòng)力和影響等，另外某個(gè)史實(shí)也必須需要其他的相關(guān)資料來(lái)進(jìn)行佐證和補充（包括史籍、圖片、實(shí)物、遺跡、遺跡等）。這些要就就決定了教師在平常授課時(shí)要充分尊重學(xué)生的獨立人格，將學(xué)生看成是學(xué)習的主人，充分通過(guò)引導，提供交互式的對話(huà)平臺等方式，引領(lǐng)學(xué)生更深入的思考和探究。通過(guò)一二堂課的示范和講座培養學(xué)生收集信息，處理信息，整理資料的能力。
二、積極思考，善于提問(wèn)的學(xué)習習慣
這是緊跟著(zhù)第一個(gè)習慣的第二個(gè)良好習慣。在學(xué)生探究學(xué)習資料和收集資料的時(shí)候由于學(xué)生個(gè)人能力和認知水平所限，必然存在這樣那樣的不足，甚至錯誤，可能會(huì )對整個(gè)歷史事件進(jìn)而產(chǎn)生誤讀，從而產(chǎn)生完全相反的學(xué)習效果。因此這就需要教師在一旁時(shí)時(shí)的引導和幫助，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習時(shí)的每個(gè)階段，并在關(guān)鍵時(shí)刻引導學(xué)生進(jìn)行思考和提問(wèn)。在學(xué)生比較容易出錯的地方或是比較重要和關(guān)系到全局性的地方對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)比如在學(xué)生收集到了新資料的時(shí)候這樣提問(wèn)：這是一段什么樣的材料，為什么用這段材料，用了之后有什么問(wèn)題，在學(xué)生通過(guò)推論得出一個(gè)結論時(shí)候提問(wèn)：為什么可以得出這個(gè)結論，可不可以推出別的結論，還有沒(méi)有別的材料可以推出該結論等問(wèn)題。
三、客觀(guān)評價(jià)，能于交流的學(xué)習習慣
在歷史學(xué)科的學(xué)習中，常常需要對某個(gè)歷史人物或某個(gè)歷史史實(shí)進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。在教材中許多歷史事件和歷史人物是有比較確定的評價(jià)的，而有一些是沒(méi)有的評價(jià)的只有一些模糊的描述和大致的經(jīng)過(guò)。這就要求學(xué)生在對待那些有確定評價(jià)的歷史人物和歷史事件不迷信敢于提出自己的意見(jiàn)和看法，在沒(méi)有評價(jià)或評價(jià)模糊時(shí)要敢于提出自己的評價(jià)。當然在進(jìn)行這些評價(jià)時(shí)許多學(xué)生可能存在著(zhù)片面化，單一化，情緒化等問(wèn)題，而這些問(wèn)題就必須要團隊合作來(lái)進(jìn)行交流和探討，以期能達到盡量全面和盡量客觀(guān)的評價(jià)。盡管小組討論后提出的評價(jià)也不一定是全面的，也有可能存在一些問(wèn)題和不足，但與傳統教學(xué)相比，更多是創(chuàng )見(jiàn)，是團隊合作精神的體現。評價(jià)顯然是綜合運用所學(xué)知識的一種體現。所以學(xué)會(huì )合作交流并能給予歷史人物和歷史史實(shí)以恰當客觀(guān)的評價(jià)能夠給學(xué)生足夠的思維空間來(lái)學(xué)習知識并靈活運用知識。
四、認真聽(tīng)講，復習歸納的學(xué)習習慣
這是最重要的學(xué)習習慣。也是作為學(xué)生必須學(xué)會(huì )的最基本的學(xué)習習慣。雖然課堂已經(jīng)改變了傳統的以教師為主的填鴨式的教學(xué)模式，但是教師的主導地位是不可動(dòng)搖和無(wú)可取代的。教師在必要時(shí)刻的提醒和引導往往是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，而教師這種作用在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中不論是在課堂上還是在課后的學(xué)習中都是其他模式或形式所無(wú)可替代的，因此在以學(xué)生為學(xué)習的主體地位確立的同時(shí)，教師的主導地位是不應該動(dòng)搖的。在課堂上尊重教師的主導地位的最重要表現就是認真聽(tīng)講，因此在課堂上教師必須維持良好的紀錄，及時(shí)制止開(kāi)小差，亂講話(huà)等影響課堂紀錄的行為，保持一個(gè)寬松卻紀錄嚴明的課堂氛圍。布置適當的課堂作業(yè)，使學(xué)生保持一種相對緊張的學(xué)習氛圍和動(dòng)力。教師在課后可以進(jìn)行小結，大體歸納本堂課學(xué)習的主要內容，然后讓學(xué)生分析和歸納具體的知識點(diǎn)。在學(xué)生準備材料時(shí)也可以布置相應的分析歸納題目，讓學(xué)生養成歸納的習慣。課后作業(yè)中布置相應的復習題目，在上課去利用一定時(shí)間回顧之前的知識點(diǎn)，讓學(xué)生溫故而知新，養成復習的好習慣！當然最后一條學(xué)習習慣是放之各學(xué)科皆準的好習慣，也是學(xué)生所必備的基本素質(zhì)。
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生必備的素質(zhì)，是一種行之有效的非智力因素。我國著(zhù)名教育家陶行知先生就曾經(jīng)講過(guò)這樣一句話(huà)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是培養良好的學(xué)習習慣：然而養成良好的學(xué)習習慣并非一日之功，而是在堅持不懈的教學(xué)實(shí)踐中，在日積月累中逐步形成和實(shí)現。因此需要我們不斷的努力的堅持下去。相信良好的學(xué)習習慣必會(huì )使學(xué)生終生受益。從而完成學(xué)生全面的可持續的發(fā)展完成教學(xué)的最根本宗旨。
參考文獻：
【1】孫云曉習慣培養六步走【j】少年兒童研究所，20xx年3月。
【2】付忠蓮淺析學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養【j】成功（教育）20xx年1月
學(xué)習習慣論文12
摘 要：初中思想品德課對于初中生品德的養成和學(xué)習行為習慣的養成至關(guān)重要，學(xué)習習慣與行為習慣既有關(guān)聯(lián)又有區別，須著(zhù)重從這兩方面著(zhù)手培養孩子的習慣與品德。
關(guān)鍵詞：品德;教學(xué)效果;家校配合
利用思想品德課培養學(xué)生良好的行為習慣與學(xué)習習慣對孩子的發(fā)展終身受益。良好習慣的養成需要孩子、家長(cháng)、老師的共同努力、相互配合。思想品德課的教學(xué)可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣與行為習慣。
一、思想品德課行為習慣的養成
二、思想品德課學(xué)習習慣的養成
一個(gè)人學(xué)習習慣不好，效果就往往事倍功半。
三、家校配合
習慣是在長(cháng)時(shí)間、多方面的影響下逐漸形成的。單靠某一方面的努力很難達到很好的效果，所以需要家長(cháng)的配合。比如：可以利用家校通、人人通實(shí)現與家長(cháng)的互通，及時(shí)將上課的表?yè)P與批評名單通過(guò)家校通、人人通發(fā)送給家長(cháng)，讓家長(cháng)及時(shí)掌握孩子的在校情況，及時(shí)進(jìn)行配合教育。
思想品德課學(xué)習習慣與行為習慣的養成，一開(kāi)始可能有點(diǎn)“累”，但只要學(xué)生、家長(cháng)、老師共同努力，用不了多久，就會(huì )成為生活中很自然的事情。最終幫助孩子們在各方面都養成良好的學(xué)習習慣與行為習慣。
學(xué)習習慣論文13
摘要：我認為一年級剛開(kāi)始學(xué)習的知識點(diǎn)并不難， 大部分基礎內容在幼兒園都學(xué)過(guò)。所以， 對于剛開(kāi)始上一年級的新生而言， 讓他們養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣有著(zhù)舉足輕重的作用。當他們有了良好的學(xué)習習慣， 能夠提高學(xué)生學(xué)習的效率。對于培養學(xué)生良好的習慣， 我認為可以重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)入手。
關(guān)鍵詞：培養習慣； 一年級新生；
一、課前有效預習的良好習慣
數學(xué)書(shū)是孩子們獲得數學(xué)知識的主要源泉。怎么讓一年級學(xué)生更加有效的利用數學(xué)書(shū)預習知識呢？老師首先要在教學(xué)的過(guò)程中， 引導學(xué)生并教給他們有效的看圖方法。接著(zhù)， 借助家長(cháng)的力量來(lái)共同完成預習任務(wù)。老師會(huì )根據每一節數學(xué)課的教學(xué)內容、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)精心設計預習的內容， 讓孩子們回家通過(guò)書(shū)或者聯(lián)系生活中的事物來(lái)找到這個(gè)問(wèn)題的答案， 或者一些書(shū)上的問(wèn)題， 讓家長(cháng)給孩子們讀題， 要求孩子們看清書(shū)上圖畫(huà)的意思， 一些對話(huà)提出了什么問(wèn)題， 讓孩子們把思考問(wèn)題的過(guò)程說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)， 或者思考這個(gè)問(wèn)題和今天學(xué)習的內容有什么不同， 多方面讓孩子們在知識和心理上都做好準備， 在第二天數學(xué)課堂上完整的表述出來(lái)， 展現自己的同時(shí)也培養了他們的表達能力。長(cháng)期在課堂上積極參與活動(dòng)， 自然會(huì )對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣， 有了興趣學(xué)習數學(xué)就更加事半功倍， 同時(shí)也為將來(lái)的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。除了書(shū)本的學(xué)習外， 在各方面條件成熟的情況下， 可以讓孩子們多接觸有關(guān)數學(xué)的課外書(shū)籍， 來(lái)發(fā)現更多的數學(xué)問(wèn)題。
二、上課認真聽(tīng)講的良好習慣
一年級新生處在一個(gè)特殊的年齡中， 他們的思維更具形象性。大家都知道上課聽(tīng)講能力的強弱， 是決定學(xué)生接受新知識多少的首要因素。一年級學(xué)生上課主要特征有以下幾點(diǎn)： （1） 無(wú)意識的注意力占主導地位； （2） 意志力和自覺(jué)性比較差； （3） 思考方式?jīng)]有邏輯性； （4） 動(dòng)手操作的規范能力差。為了培養學(xué)生上課認真聽(tīng)講的習慣， 以保障數學(xué)課順利有效地進(jìn)行， 教師可以做以下方面的引導： （1） 首先要讓學(xué)生們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)， 傾聽(tīng)老師的發(fā)言， 也要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言， 要能聽(tīng)懂他人的想法， 教師可以時(shí)不時(shí)要求學(xué)生復述老師或者學(xué)生的發(fā)言， 用來(lái)提醒注意力不集中的學(xué)生要認真聽(tīng)講； （2） 其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己話(huà)完整表達自己的想法， 在學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的基礎上大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)， 邏輯思維要清晰有條理， 學(xué)生說(shuō)完自己的想法后， 老師可以用些許詞語(yǔ)進(jìn)行改善讓他們重新復述， 最后用完整的語(yǔ)言說(shuō)出自己對問(wèn)題的理解； （3） 在數學(xué)課堂上， 教師對學(xué)生主要采取正面引導的方式， 當發(fā)現表現好的學(xué)生， 教師用真誠積極的言語(yǔ)或者通過(guò)鼓掌等舉止來(lái)表?yè)P他們； （4） 在數學(xué)具體的教學(xué)中， 老師會(huì )提前準備多媒體課件， 制作課件中多采用豐富多彩的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)， 用一個(gè)個(gè)小故事連接起來(lái)吸引學(xué)生的注意力， 也會(huì )通過(guò)各種游戲的方式來(lái)進(jìn)行新知識的練習， 長(cháng)久下來(lái)， 學(xué)生就會(huì )形成上課認真聽(tīng)講的好習慣； （5） 最后， 要教會(huì )學(xué)生教學(xué)用具的操作， 對于用具要輕拿輕放， 每次用學(xué)具前要認真聽(tīng)老師提出的明確要求， 按順序進(jìn)行操作， 老師也會(huì )在操作過(guò)程中檢查學(xué)生的行為， 對其進(jìn)行有效的指導。
三、課后認真作業(yè)的良好習慣
學(xué)生認真完成作業(yè)不僅能鞏固課堂上新學(xué)的知識， 加深對書(shū)本知識的理解， 而且對學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣有積極的意義。由于一年級的特殊性， 在做課堂作業(yè)的時(shí)候， 學(xué)生經(jīng)常會(huì )寫(xiě)寫(xiě)然后做各種小動(dòng)作， 心神不定。為了課上養成認真作業(yè)的好習慣， 我會(huì )先將自己寫(xiě)的規范的作業(yè)給學(xué)生看， 展示一些優(yōu)秀的作業(yè)， 然后給予蓋章獎勵。一年級學(xué)生對老師的獎勵有很大的興趣， 所以學(xué)生對作業(yè)的積極性也大大加強了。
對于一年級的回家作業(yè)， 光靠老師是不夠的， 還需要家長(cháng)的積極配合。所以有機會(huì )我就會(huì )向家長(cháng)滲透一年級學(xué)習習慣的重要性， 并和家長(cháng)交流一些輔導學(xué)生學(xué)習的方法， 爭取做到家庭輔導和學(xué)校教育的和諧統一。學(xué)生在完成作業(yè)的良好習慣上有以下幾點(diǎn)需注意：
�。�1） 家長(cháng)認真讀題， 學(xué)生仔細聽(tīng)題。作業(yè)的時(shí)候要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想， 理解題意。
�。�2） 規范書(shū)寫(xiě)。課堂上教給學(xué)生正確的作業(yè)方法， 例如：寫(xiě)數要清楚規范等， 在熟練情況下要求學(xué)生在規定時(shí)間內完成。
�。�3） 細心計算。計算是小學(xué)最基礎的技能。我們要長(cháng)期訓練學(xué)生的計算能力， 培養數感。計算時(shí)要沉著(zhù)冷靜， 切勿草率心急， 不管難、易都要仔細看清題目， 認真對待。
�。�4） 檢查改錯。做題有錯是難免的， 不要怕錯的同時(shí)， 也要求學(xué)生在做完作業(yè)的時(shí)候要認真檢查， 能夠及時(shí)發(fā)現錯誤并改正。
學(xué)習習慣的養成并非一蹴而就， 需要長(cháng)期的積累和堅持。一年級學(xué)生的思維較為活躍， 接受新事物的速度快， 記憶力也很好， 所以只要老師引導得法， 家長(cháng)配合得當， 形成良好的學(xué)習習慣并非難事， 也會(huì )為之后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)習習慣論文14
近年來(lái)全國各地大力推進(jìn)新課程改革，筆者所在學(xué)校也是如此，從最開(kāi)始的洋思中學(xué)，到杜郎口中學(xué)，從昌樂(lè )二中再到西峽一高，按理說(shuō)如此多成功學(xué)校的“成功模式”，認真學(xué)習之后就能推進(jìn)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，為何如今的成效仍不顯著(zhù)呢？甚至還出現了質(zhì)疑的聲音。究其原因，筆者認為：跟風(fēng)學(xué)習，大多都以模仿為主，僅有表面的精彩，而無(wú)內在的改變，是問(wèn)題所在。本文以初中數學(xué)教學(xué)為例，從培養學(xué)生的學(xué)習習慣入手，就如何讓“小習慣”影響“大模式”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
課堂模式的對學(xué)生的要求是學(xué)生能夠自學(xué)，完成課本上的練習，能夠質(zhì)疑，提煉出有針對性的問(wèn)題，能夠解疑，通過(guò)合作學(xué)習幫助學(xué)習能力較差的同學(xué)，能夠編題，突破考試的瓶頸。試問(wèn)，如果學(xué)生連基本的學(xué)習習慣都沒(méi)有養成，如此的要求學(xué)生能實(shí)現嗎？初中生數學(xué)學(xué)習基本習慣的培養就顯得非常重要：
1閱讀的習慣
眾所周知，數學(xué)教材是經(jīng)過(guò)許多教育專(zhuān)家反復編寫(xiě)，又經(jīng)過(guò)許多教師長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐后認為是科學(xué)的，可行的才最后確定下來(lái)的，在教科書(shū)中，不僅積累了前人總結的經(jīng)驗和成果，而且還不斷的吸取新的知識。
目前很多老師不重視閱讀，因此學(xué)生一般都沒(méi)有讀數學(xué)書(shū)的習慣，或者讀書(shū)時(shí)抓不住重點(diǎn)，一知半解，似懂非懂，領(lǐng)會(huì )不深。培養學(xué)生認真閱讀數學(xué)課本的習慣，正是培養學(xué)生自學(xué)能力的開(kāi)始，正如葉圣陶所說(shuō)：“教是為了不教�！币虼�，要指導學(xué)生如何讀書(shū)，就要教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法——粗讀、細讀、精讀。
“粗讀”就是先通讀教材，大致了解學(xué)習的內容，不忙于思考和解答具體問(wèn)題，把各個(gè)知識點(diǎn)搞清楚，對主要的概念、定理、公式和法則用記號標下來(lái)，知道教材主要介紹了哪些什么樣的知識點(diǎn)，不明白或不懂的地方要記下來(lái)。
“細讀”就是具體細致地逐句閱讀。把教材中各個(gè)問(wèn)題弄明白，各個(gè)知識點(diǎn)之間存在什么樣的聯(lián)系，難懂的地方要反復多思多想，并與舊知識聯(lián)系起來(lái)，并在此基礎上進(jìn)行有意義識記。
“精讀”就是在弄清各個(gè)問(wèn)題的基礎上，對其中重難點(diǎn)作深入地分析，從不同角度去理解，思考多種解決問(wèn)題的方法，并加以評注。也就是說(shuō)，讀書(shū)要經(jīng)過(guò)從粗到細，再從細到精。在閱讀教材的時(shí)候，要先了解各知識點(diǎn)之間有什么樣的聯(lián)系，了解各部分的主要概念和定理，做到胸有成竹，縱觀(guān)全局，然后經(jīng)過(guò)細讀，具體掌握其中的內容，詳細理解每個(gè)知識點(diǎn)，弄懂每個(gè)概念或定理的含義，最后再進(jìn)行一次精讀，把具體的概念、定理、法則、公式歸納整理，并與原有的舊知識聯(lián)系起來(lái)，這樣就形成了以結構為綱，綱張目舉，條清縷晰的新的認識結構。
2預習的習慣
預習是學(xué)生學(xué)習新課的前奏。預習的好壞，往往能影響到學(xué)生聽(tīng)課的結果。通過(guò)預習，學(xué)生不僅能帶著(zhù)問(wèn)題，抓著(zhù)要點(diǎn)來(lái)聽(tīng)，而且還能使他們擠出更多的時(shí)間來(lái)思考、解決問(wèn)題，從而使聽(tīng)課的效率更高，收效更好。
有些學(xué)生預習，尤其是薄弱學(xué)校的學(xué)生，需要老師的指導。教師指導學(xué)生預習，可以為學(xué)生擬好預習提綱，提出問(wèn)題，讓學(xué)生按提綱預習讀或帶著(zhù)問(wèn)題預習。擬定提綱時(shí)要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，提出的問(wèn)題要帶有啟發(fā)性，能啟迪學(xué)生的思維。
“學(xué)而不思則罔”，要使書(shū)本上的知識成為自己的知識，就必須要求學(xué)生要有思考。預習中的思考首先是歸納性思考，即把學(xué)得的知識按知識間固有的邏輯線(xiàn)索，整理歸納，分清知識的“主干”和“分枝”，準確地把握知識的聯(lián)系，進(jìn)行聯(lián)系性思考，考慮每個(gè)概念、定理間的關(guān)系，抓住新舊知識間的聯(lián)系，使新知識同化到已有認知結構中
3質(zhì)疑的習慣
古人云：疑是思之始，學(xué)之端。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題，才會(huì )有思考。數學(xué)教育是培養學(xué)生觀(guān)察力和提出問(wèn)題的能力，不要急于將知識強加在學(xué)生頭上。西峽一高的“三疑三探”課堂模式就把學(xué)生的質(zhì)疑放到了主導的位置，他們培養的學(xué)生之所以能夠被北大、清華等全國著(zhù)名高校青睞，學(xué)生因學(xué)會(huì )質(zhì)疑，從而具備非凡的探究能力應該是關(guān)鍵所在。所以，從學(xué)生角度看，學(xué)生能對所學(xué)的知識提出問(wèn)題，說(shuō)明他們主動(dòng)參與了學(xué)習過(guò)程；從教師角度看，學(xué)生提出了不明白的問(wèn)題，教師清楚了學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)所在，可以有的放矢地解決，提高教學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)效率。
3.1在預習中創(chuàng )建“問(wèn)題場(chǎng)”，讓學(xué)生想問(wèn)
有專(zhuān)家指出：要形成一個(gè)“好”的問(wèn)題或要讓問(wèn)題得到很好的解決，教師必須創(chuàng )造出對學(xué)習者來(lái)講充滿(mǎn)疑問(wèn)，能充分調動(dòng)學(xué)生情感、欲望、求知探索精神的情緒氛圍。這也就是我們所說(shuō)的“問(wèn)題場(chǎng)”。
3.2教會(huì )學(xué)生在何處提問(wèn)、質(zhì)疑
學(xué)生有了膽量且有了一定的興趣后，并不等于就能問(wèn)得恰到好處。從原則上說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題應當圍繞學(xué)科教學(xué)任務(wù)去提。學(xué)生能否問(wèn)在知識的重、難點(diǎn)處，關(guān)鍵還在于讓學(xué)生是否掌握提問(wèn)的基本方法。教師可以分門(mén)別類(lèi)地給予指導。
�。�1）引導學(xué)生從新舊知識聯(lián)系處提問(wèn)、質(zhì)疑
數學(xué)知識前后聯(lián)系緊密，許多新知識是舊知識的延伸與發(fā)展，如在從舊知到新知的遷移過(guò)程中發(fā)現和提出問(wèn)題；在新舊知識的內在聯(lián)系上發(fā)現和提出問(wèn)題；從自己不明白、不理解、認識不清楚的地方找問(wèn)題。
�。�2）在預習中引導學(xué)生在矛盾處提問(wèn)、質(zhì)疑
在原有知識的結構上或認知上出現了矛盾，學(xué)生自然就會(huì )去思考“這是為什么呢？”這也就是學(xué)生開(kāi)始提問(wèn)了，為下一步解決問(wèn)題創(chuàng )造了條件。
葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，說(shuō)是要培養良好的學(xué)習習慣�！� 當今教學(xué)主要是以學(xué)生為本，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重課堂教學(xué)的自主性學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。要想課堂模式改革真正的深入課堂，讓教師能充分體會(huì )到新課改下學(xué)生才是“課堂的主人”的課改理念，就必須培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。以上列舉的學(xué)習習慣，只是拋磚引玉，筆者希望通過(guò)對教學(xué)過(guò)程中細節的把握，來(lái)促進(jìn)課堂模式改革的進(jìn)步，如何讓“小習慣”影響“大模式”，通過(guò)培養學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生的自主學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎，達到事半功倍的效果，作為一線(xiàn)教師我們要做的事情還有很多。
學(xué)習習慣論文15
【摘 要】良好的學(xué)習習慣對于學(xué)生學(xué)習起著(zhù)基礎性的作用，它極大地影響到學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量和效果。而家庭教育方式對學(xué)習習慣的培養，尤其是小學(xué)生的學(xué)習習慣培養起決定性作用。因此本文針對家庭教育對小學(xué)生學(xué)習習慣的影響原因和改善策略作了詳細的論述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;學(xué)習習慣;家庭教育
一、小學(xué)生不良學(xué)習習慣的主要表現
1.課前學(xué)習習慣存在的問(wèn)題
課前學(xué)習習慣存在的不良問(wèn)題首先便是難以形成預習的良好習慣，預習對于提高學(xué)生的學(xué)習成效的積極影響是廣所周知的，可是小學(xué)生基礎知識不多、學(xué)習自覺(jué)性也較差，課前預習工作實(shí)施起來(lái)仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們通常會(huì )在課間進(jìn)行一些劇烈的活動(dòng)，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時(shí)間內得以平復，等到上課鈴聲響了便很難把心及時(shí)收回到課堂上來(lái)。
2.課中學(xué)習習慣存在的問(wèn)題
首先是聽(tīng)課方面，由于小學(xué)生的精神集中時(shí)間相對比較短，在聽(tīng)課的過(guò)程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動(dòng)作、東張西望嚴重影響聽(tīng)課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學(xué)生對課堂提問(wèn)表現的極為積極，，有些學(xué)生對答案沒(méi)有信心便悄不吱聲，有的同學(xué)雖然內心有回答問(wèn)題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學(xué)的課堂合作情況不好，如今小學(xué)生中基本為獨生子女，自我意識強缺乏團隊精神，不怎么喜歡與同學(xué)一起交流合作。
3.課后學(xué)習習慣存在的問(wèn)題
目前在小學(xué)生課后學(xué)習中普遍存在的問(wèn)題主要有以下三點(diǎn)：一是小學(xué)生不能夠獨立完成作業(yè)。據了解很多小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，家長(cháng)都會(huì )陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類(lèi)的;二是小學(xué)生幾乎不會(huì )自己去檢查作業(yè)，這個(gè)學(xué)習環(huán)節都是家長(cháng)來(lái)代替完成;三是小學(xué)生缺乏內在的學(xué)習動(dòng)力，大部分的小學(xué)生回家寫(xiě)作業(yè)都是在家長(cháng)的督促下進(jìn)行的，他們很少積極主動(dòng)的離開(kāi)電視機自覺(jué)的去想要完成家庭作業(yè)。
二、小學(xué)生不良學(xué)習習慣的形成原因
1.家庭不正確的教養方式
一個(gè)孩子其成長(cháng)發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長(cháng)的教育。但從筆者的調查結果看來(lái)，對孩子教育不上心的家長(cháng)不在少數，他們不注重在日常生活中培養孩子們良好的學(xué)習習慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習氣，把自己的一些不良習慣傳染給孩子。很多家長(cháng)雖然知道要教導孩子養成良好的學(xué)習生活習慣，可是自己卻沒(méi)有帶好頭，沒(méi)有起到良好的榜樣作用。還有一些家長(cháng)在生活中過(guò)分寵愛(ài)孩子，不利于之后吃苦耐勞學(xué)習習慣的養成。
2.家長(cháng)的文化程度
直接監管孩子學(xué)習的家庭人員的文化程度對孩子學(xué)習習慣的養成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養，那么對于孩子們的良好學(xué)習習慣的養成無(wú)疑有很大的促進(jìn)作用，若是他們自身都存在著(zhù)一些學(xué)習上的陋習，那么對孩子的負面影響是肯定會(huì )是很大的。父母親外出打工無(wú)法監督自己孩子學(xué)習生活這已經(jīng)是現在社會(huì )上普遍存在的現象，因此“留守兒童”在此一方面的學(xué)習問(wèn)題較為突出，他們的學(xué)習通常是在爺爺和奶奶的看管下進(jìn)行但這個(gè)階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。
3.家庭精神氛圍的影響
雖然家庭中的文化氛圍對孩子學(xué)習習慣的養成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點(diǎn)。家庭精神氛圍即整個(gè)家庭中每個(gè)家庭成員的為人處世風(fēng)格和價(jià)值取向的融合而表現出的一種整體家庭風(fēng)貌。這種整合后的精神氛圍對整個(gè)家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導性和作用力。這種作用力對處于小學(xué)學(xué)習習慣養成的孩子來(lái)說(shuō)影響力遠遠大于家庭中物質(zhì)環(huán)境對孩子的影響。
三、通過(guò)改善家庭教育促進(jìn)小學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
1.樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的地方，老師是學(xué)生學(xué)習的引路人這是毋庸置疑的事實(shí)，因此很多家長(cháng)便想錯誤的認為家長(cháng)主要負責孩子的監護責任，而孩子的教育責任則主要是學(xué)校和老師的。其實(shí)，相比于學(xué)校與老師，家長(cháng)才是孩子最重要的導師也是孩子終生的老師。雖然小學(xué)生大部分的是時(shí)間實(shí)在學(xué)校度過(guò)的，可是父母與家人才是與孩子關(guān)系最為密切的，孩子對生活學(xué)習中很多事情的認識、了解，都是通過(guò)自己的父母得知的。所以家長(cháng)潛移默化的教育對孩子的影響非常大，所以家長(cháng)要以身作則引導孩子養成良好的學(xué)習習慣。
2.創(chuàng )建和諧的家庭教育環(huán)境
家庭是心靈的港灣，是成長(cháng)的避風(fēng)港，是人一生中所處時(shí)間最長(cháng)的一個(gè)地方，因此一個(gè)家庭的風(fēng)氣對中孩子人格的塑造和習慣的養成起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。在一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境之下成長(cháng)起來(lái)的孩子，他們的行為習慣會(huì )受到其家長(cháng)的正確的引導和熏陶，便會(huì )形成良好的學(xué)習生活習慣。相反，一個(gè)生活在充滿(mǎn)陋習的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會(huì )被家中的不良風(fēng)氣所感染，養成一些不利于個(gè)人發(fā)展的壞習慣。因此，家長(cháng)要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養成孩子良好的學(xué)習習慣。
3.家長(cháng)應積極配合學(xué)校對子女進(jìn)行教育
孩子學(xué)習教育不僅僅是校方的責任，家長(cháng)需要對學(xué)校方面安排的學(xué)習任務(wù)，布置的工作全力配合，全力支持學(xué)校對孩子的教育工作。平時(shí)應積極參與學(xué)校組織的家長(cháng)會(huì )，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學(xué)習狀況。達到家庭與學(xué)校兩方面相互配合、共同為了孩子養成良好的學(xué)習習慣而努力的局面。
四、小結
擁有良好的學(xué)習習慣，可以為孩子今后的終生學(xué)習奠定良好的基礎。身處小學(xué)階段的他們是形成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此家長(cháng)應該抓住這一良好時(shí)機不遺余力的做好家庭教育，培養出孩子優(yōu)良的學(xué)習習慣。
【參考文獻】
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[2]劉曉燕.從家庭學(xué)習談小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣的養成[J].教育教學(xué)研究，20xx.6
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