論文論文《“潛心會(huì )文本”——構建務(wù)實(shí)高效課堂的前提》
在學(xué)習和工作的日常里，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的論文論文《“潛心會(huì )文本”——構建務(wù)實(shí)高效課堂的前提》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“潛心會(huì )文本”——構建務(wù)實(shí)高效課堂的前提
《語(yǔ)文課程標準》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結構——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內容的.載體，教學(xué)內容隱藏在課文之中。在現代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書(shū)看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語(yǔ)文老師，首當應以一個(gè)學(xué)習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話(huà)，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導下，主觀(guān)能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評價(jià)”祖國的語(yǔ)言文字。
我們聽(tīng)過(guò)不少優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒(méi)有華麗，只有樸實(shí)；沒(méi)有太多精美的課件，只有書(shū)本與粉筆，而我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)地陶醉其中，隨著(zhù)教者在課堂上的引導，或喜或悲或樂(lè )或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己沒(méi)有對文本很深刻的領(lǐng)會(huì )，又如何能使聽(tīng)者走進(jìn)文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對話(huà)，才能重拾文本的美麗。主要有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。通過(guò)鉆研教材，對教材的二度開(kāi)發(fā)，來(lái)確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內容的問(wèn)題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據《語(yǔ)文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點(diǎn)、課后思考練習等，綜合課文的教學(xué)內容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據教學(xué)目標，結合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓練的內容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)，才可以在一定程度上克服崔巒理事長(cháng)所說(shuō)的課堂教學(xué)中“兩化”和“三多三少”的問(wèn)題。
�。ǘ�、用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。大家也許都聽(tīng)過(guò)“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話(huà)吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對課文，教師的“杯子”里，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地裝滿(mǎn)了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
�。ㄈ�、用心解讀文本更應做到能超越性地解讀文本。著(zhù)名特級教師竇桂梅說(shuō)“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過(guò)程�！睆木W(wǎng)上聽(tīng)竇桂梅老師的課我學(xué)到的往往不僅僅是課文。從《圓明園的毀滅》中學(xué)生讀到了《雨果致巴特萊的信》、《告別圓明園》、《透過(guò)圓明園的硝煙》等文章；《第一次抱母親》、《愛(ài)如茉莉》、《愛(ài)之鏈》等文本段落使學(xué)生對史鐵生《秋天的懷念》有了更深的情感體會(huì )。超越文本使孩子的文學(xué)素養更厚實(shí)，使孩子的人文素養更沉實(shí)，教師責無(wú)旁貸.用心與文本對話(huà)，用靈魂與文本對話(huà)，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現、自我提升.
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