財政學(xué)相關(guān)的論文
財政學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于應用經(jīng)濟學(xué)科，它主要研究政府部門(mén)在資金籌集和使用方面的理論、制度和管理方法，同時(shí)也研究企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的稅收問(wèn)題。下面是小編為您整理的財政學(xué)相關(guān)的論文，供您參考!
【關(guān)于研究型教學(xué)在財政學(xué)教學(xué)中的應用探討】
摘要:
研究型學(xué)習與研究型教學(xué)是建設研究型大學(xué)的重要組成部分。盡管目前研究型教學(xué)已經(jīng)在我國高等教育諸多學(xué)科中得到廣泛應用，但目前仍未被應用于財政學(xué)課程中。將研究型教學(xué)方法引入財政學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，既能夠幫助學(xué)生完成預定的專(zhuān)業(yè)學(xué)習任務(wù)，又能夠培養學(xué)生的研究型學(xué)習能力。
關(guān)鍵詞:
財政學(xué);研究型教學(xué);教學(xué)改革
目前我國多所高校提出建設高水平研究型大學(xué)的目標。研究型學(xué)習與研究型教學(xué)是建設研究型大學(xué)的重要組成部分。目前，研究型教學(xué)已經(jīng)在我國高等教育諸多學(xué)科中得到廣泛應用。然而，通過(guò)對現有文獻進(jìn)行深度梳理后發(fā)現，研究型教學(xué)目前尚未被應用于財政學(xué)課程的教學(xué)中。
財政是國家治理的基礎和重要支柱。與財政在國家治理體系中的重要位置相對應，財政學(xué)作為一個(gè)跨經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、公共管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，對于經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。在財政學(xué)課程中開(kāi)展研究型教學(xué)對于提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，提升經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)生的研究型學(xué)習能力具有重要作用。
1、研究型教學(xué)在我國高等教育各學(xué)科中的應用情況
本文在中國知網(wǎng)(CNKI)檢索主題為“研究型教學(xué)”的`論文，共檢索到論文2420篇(截止到2015年9月)。主題為“研究型教學(xué)”的論文最早出現于1996年，此后論文數量逐年增加，年均增長(cháng)率超過(guò)35%，如圖1所示。這一現象說(shuō)明研究型教學(xué)方法在我國課程教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應用。
其中，被引頻次最高的論文是張安富于2012年發(fā)表的“改革教學(xué)方法探索研究型教學(xué)”一文。文中提出“應強化研究型教學(xué)的意識，轉變教學(xué)范式，這是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，造就創(chuàng )新型人才的關(guān)鍵環(huán)節”[1]。從檢索結果看，研究型教學(xué)方法已被廣泛應用于高等教育、外國語(yǔ)言文學(xué)、數學(xué)、教育理論與教育管理、物理學(xué)、計算機軟件及計算機應用、醫學(xué)教育與醫學(xué)邊緣學(xué)科等學(xué)科，如圖2所示。
例如，于歆杰等在清華大學(xué)電路原理課中進(jìn)行研究型教學(xué)，認為研究型教學(xué)強調在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的研究能力和研究興趣[2]。
范欽珊等提出在基礎力學(xué)課程中實(shí)施研究型教學(xué)需做到“教學(xué)內容重在學(xué)術(shù)深度、教學(xué)過(guò)程重在啟發(fā)與互動(dòng)、課外學(xué)習重在研究、考試考核方法重在刺激思維鼓勵創(chuàng )新、教育技術(shù)的應用重在與課程整合、實(shí)驗教學(xué)重在自主設計”。李桂娥借鑒劍橋大學(xué)研究型教學(xué)的經(jīng)驗，從區域經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以創(chuàng )新教學(xué)理念為指導，以問(wèn)題為導向，從課堂教學(xué)和課外指導兩個(gè)方面開(kāi)展研究型教學(xué)[2]。
范欽珊等指出清華大學(xué)自2001年就開(kāi)始在“材料力學(xué)”“理論力學(xué)”“工程力學(xué)”等課程教學(xué)中進(jìn)行研究型教學(xué)的嘗試[3]，并取得了顯著(zhù)的成效。陳侃等運用課堂觀(guān)察數據進(jìn)行研究，發(fā)現本科課堂上實(shí)際體現的研究型教學(xué)主要表現為從討論和發(fā)表意見(jiàn)的氛圍、鼓勵批判和探索、以問(wèn)題為中心激發(fā)探求欲、結合當下應用實(shí)際、介紹研究過(guò)程和成果等五個(gè)維度。然而，通過(guò)對現有文獻進(jìn)行深度梳理，發(fā)現“研究型教學(xué)”目前尚未被應用于財政學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中。
2、財政學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
第一，教學(xué)手段單一。
盡管目前本科財政學(xué)課程已采用多媒體方式教學(xué)，但是這種方式仍以教師為主，偏重對財政學(xué)基本理論知識的系統講授。如果片面地認為使用了多媒體設備，就是進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng )新，那么多媒體教學(xué)不過(guò)是從黑板作為載體的“填鴨式”教學(xué)轉化為以計算機為載體的“填鴨式”教學(xué)，這樣的方式依舊難以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。為了提高課堂教學(xué)效果，部分教師在財政學(xué)課程中運用案例教學(xué)法，例如任傳普、鄭潔[4-5]。然而，受限于本科生財政學(xué)課程案例教材的缺乏，案例教學(xué)效果目前仍難以保證。
第二，教學(xué)內容滯后。
在當前的財政學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強調學(xué)科的理論體系，過(guò)分強調學(xué)生對財政學(xué)基本理論的學(xué)習與掌握，缺乏對財政學(xué)研究前沿進(jìn)展的跟蹤，缺乏對當前公共財政問(wèn)題的深入分析與解釋?zhuān)沟脤W(xué)生對財政學(xué)的理解浮在表面，不清楚政府為什么要在不同階段采取不同的財政政策，不理解政府為什么要采取不同的財政政策對經(jīng)濟和社會(huì )進(jìn)行調控，不能做到理論與實(shí)際相結合，無(wú)法透過(guò)現象探索財政本質(zhì)，達不到揭示支配這些財政現象的規律的教學(xué)目的[6]。
3、研究型教學(xué)方法在財政學(xué)課程中的應用
針對目前研究型教學(xué)在我國高等教育各個(gè)學(xué)科運用的情況以及財政學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，將研究型教學(xué)方法引入財政學(xué)課程中，有助于彌補現有教學(xué)方法的不足，提升課程的教學(xué)效果，培養學(xué)生的研究型學(xué)習能力。第一，以研究型教學(xué)帶動(dòng)研究型學(xué)習為理念，以推進(jìn)課程論文寫(xiě)作和PPT演示為手段，將“自主學(xué)習”與“合作學(xué)習”相結合，培養學(xué)生的獨立研究能力和合作研究能力。
在“導論”教學(xué)過(guò)程中增加中英文文獻的檢索方法、數據搜集方法等內容的講授，并在該章內容結束后列出若干課程論文選題供學(xué)生選擇，學(xué)生也可以依據自己的研究興趣自行選題，要求學(xué)生自己查閱文獻、搜集數據、分析問(wèn)題，并在課程結束后提交課程論文。
根據學(xué)生的科研興趣，組建“財政學(xué)興趣小組”，由任課教師擔任興趣小組的指導教師，鼓勵學(xué)生自由報名參加，吸引部分具有科研潛質(zhì)的學(xué)生參與到興趣小組中來(lái)進(jìn)行研究型學(xué)習。圍繞大家共同感興趣的財政問(wèn)題，利用課余時(shí)間，通過(guò)QQ、微信等平臺進(jìn)行互動(dòng)和交流，開(kāi)展科研訓練，通過(guò)“干中學(xué)”提高學(xué)生的獨立研究能力。
在財政學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習，以“收入分配的衡量”為例，按照自然班級將學(xué)生分成若干小組，要求每組學(xué)生運用所學(xué)方法圍繞“在校大學(xué)生貧富差距現狀”開(kāi)展調查研究，并將調研結果制作成PPT在課堂上演示，演示結束后留出一定時(shí)間回答同學(xué)們的提問(wèn)，如圖3。
第二，以研究型考核方式檢驗研究型教學(xué)和研究型學(xué)習的效果，研究型考核方式側重培養學(xué)生分析和解決實(shí)際財政問(wèn)題的能力。研究型教學(xué)和研究型學(xué)習的效果需要研究型考核方式來(lái)進(jìn)行檢驗。課題組將通過(guò)課程論文質(zhì)量、課堂PPT演示效果、期末考試成績(jì)三個(gè)方面綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，杜絕死記硬背，鼓勵自由探索、提倡運用所掌握的基本理論知識分析和解決實(shí)際的財政問(wèn)題。
課程論文質(zhì)量主要由任課教師從學(xué)習態(tài)度、任務(wù)量、創(chuàng )新性、內容質(zhì)量和撰寫(xiě)質(zhì)量等五個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià);課堂PPT演示效果采用德?tīng)柗品�，教師評價(jià)(權重60%)、學(xué)生自評(權重20%)與同學(xué)互評(權重20%)相結合的方式進(jìn)行評價(jià);期末考試成績(jì)將降低客觀(guān)題的比例，加大主觀(guān)題的比例，將客觀(guān)題比例控制在20%以?xún)取?/p>
課堂PPT演示效果的教師評價(jià)以PPT演示前的準備情況、PPT演示情況、PPT演示結束后的互動(dòng)交流情況三方面的考核相結合，合理分配各項權重。學(xué)生自評和同學(xué)互評均采用課題組設計的量規表進(jìn)行評價(jià)。量規表的設計側重學(xué)生提出問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、團隊協(xié)作能力、表達能力等四大項，每項再設計2～5個(gè)二級指標，如圖4。
總之，將研究型教學(xué)方法引入財政學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，既能夠幫助學(xué)生完成預定的專(zhuān)業(yè)學(xué)習任務(wù)，又能夠培養學(xué)生的研究型學(xué)習能力，包括獨立研究能力和團隊研究能力，同時(shí)通過(guò)課程論文寫(xiě)作和PPT展示，提升了學(xué)生的文字表述能力以及口頭表述能力。
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