初中生物教學(xué)論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的初中生物教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
初中生物教學(xué)論文1
摘要：初中教育論文作為我國教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生以后的發(fā)展有極其重要的作用。初中生物作為初中教育中的基本內容，對初中生的成績(jì)以及學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。在新課程改革的要求下，各學(xué)校對初中生物教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)教育教學(xué)方式的完善，不僅對我國教育的全面發(fā)展有正面意義，而且是教育持續進(jìn)步、發(fā)展的重要保證。
關(guān)鍵詞：新課標；生物實(shí)踐；有效性
初中生物實(shí)驗教學(xué)在初中教學(xué)體系中占有重要地位，是保證初中教學(xué)深入發(fā)展的重要因素，初中生物實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題是現階段各中學(xué)所必須面對的問(wèn)題。在新課程改革的要求下，各中學(xué)就生物實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題積極尋求解決的辦法，并使該問(wèn)題得到明顯改善，但各中學(xué)當前在生物實(shí)驗教學(xué)方面仍然存在很多不足，阻礙初中教學(xué)的發(fā)展。本文就當前在新課標改革的背景下提高初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性做相關(guān)研究，希望對解決初中生物教學(xué)問(wèn)題有一定的積極意義。
一、阻礙初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性發(fā)展的因素
1.學(xué)校對初中生物實(shí)驗教學(xué)重視程度不高
在初中教學(xué)中，雖然一些學(xué)校設有生物學(xué)科，但是并沒(méi)有受到學(xué)校的重視，導致初中生物實(shí)驗教學(xué)在很多學(xué)校還只是處于理論階段，得不到深入開(kāi)展，有的學(xué)校甚至沒(méi)有生物課程，教師對生物實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有了解。此外，在初中教學(xué)中，由于受傳統教學(xué)模式以及高考制度的影響，很多學(xué)校在設置初中課程時(shí)，將生物設置成副科，致使教師在教學(xué)中只是完成自己的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習中只是為了應付考試，并不在乎對教學(xué)內容的理解，甚至有的學(xué)校認為副科對學(xué)生成績(jì)不會(huì )有影響，為了提高學(xué)校的升學(xué)率，經(jīng)常占用生物課的時(shí)間上其他主科，使初中生物在教學(xué)中存在走過(guò)場(chǎng)的現象，學(xué)生對教學(xué)內容沒(méi)有深入的理解，影響學(xué)生學(xué)習效率的提高，對學(xué)生全面發(fā)展有負面作用，阻礙初中生物實(shí)驗課程教學(xué)的發(fā)展。
2.初中生物實(shí)驗課堂紀律有待提高
初中生物實(shí)驗課程教學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、加深學(xué)生對課程內容的理解是這門(mén)課開(kāi)設的重要目的。但當前在一些學(xué)校中，初中實(shí)驗課并沒(méi)有得到重視，例如，在初中生物實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗課上學(xué)生可以自由走動(dòng)，可以就實(shí)驗內容相互交流溝通，這種教學(xué)方式給教學(xué)提供機遇的同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了難度，表現在一些學(xué)生在討論時(shí)并沒(méi)有真正地討論實(shí)驗話(huà)題，加上教師對于教學(xué)并沒(méi)有做到認真負責，所以對課堂中學(xué)生討論其他事沒(méi)有進(jìn)行管理，導致整個(gè)教學(xué)紀律不良的'狀況，嚴重降低了初中生物實(shí)驗教學(xué)的效率。
二、新課改下提高初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性的措施
1.完善教學(xué)方式
在傳統教學(xué)模式的影響下，一些中學(xué)為了實(shí)現教學(xué)目標，提升自己學(xué)校的教學(xué)效率，初中生物實(shí)驗教學(xué)手段過(guò)于單一，使初中生物的實(shí)驗教學(xué)效率得不到提高，阻礙中學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的深入發(fā)展下，要求各中學(xué)對本學(xué)校生物實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革，尋找提高生物實(shí)驗教學(xué)的有效途徑，推動(dòng)我國教育的發(fā)展。初中生物實(shí)驗是一門(mén)動(dòng)手能力極強的學(xué)科，教師在課程中所采用的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式會(huì )讓學(xué)生感到疲憊，對于學(xué)生動(dòng)手能力的提高也有不利作用。這要求教師在生物實(shí)驗教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，積極組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在自我動(dòng)手操作中體會(huì )知識的樂(lè )趣，培養學(xué)生對生物實(shí)驗課程的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)初中生物實(shí)驗教學(xué)的進(jìn)步。
2.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在初中生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應該拋開(kāi)高考思維的影響，在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，針對學(xué)生在實(shí)驗中提出的問(wèn)題要積極解答，幫助學(xué)生更好地學(xué)習，此外，針對教學(xué)中出現的教師課件準備不足的問(wèn)題，教師應該在教學(xué)之前做好充足的準備，在生物實(shí)驗中起到正確的引導作用，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，給學(xué)生充足的自主學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠做到自主發(fā)現問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，這種做法對增強學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有直接的影響，此外，培養學(xué)生自主學(xué)習能力是為學(xué)生今后自我調節、提高學(xué)習能力做鋪墊，有利于推進(jìn)初中生物實(shí)驗教學(xué)的有效開(kāi)展。教師在實(shí)驗課的教學(xué)中要不斷反思，對不足之處加以改正，除此之外，在新課標改革的要求下，各中學(xué)就當前生物實(shí)驗教學(xué)中存在的不足采取措施，積極尋找有利于初中生物實(shí)驗教學(xué)發(fā)展的可行方法，在有效措施的推動(dòng)下，我國初中生物實(shí)驗教學(xué)取得了明顯效果，使教師的教學(xué)水平、學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際動(dòng)手能力等都得到有效提高，對我國教育的發(fā)展有積極作用，同時(shí)對增強我國文化軟實(shí)力有現實(shí)意義。
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初中生物教學(xué)論文2
"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，為學(xué)生的“終身學(xué)習”和發(fā)展打下基礎。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當中。
而新課標下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向學(xué)生傳授基本的生物學(xué)知識和研究方法；另一方面是通過(guò)向學(xué)生滲透生物新課程標準下體現的基本觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀(guān)、辯證唯物主義自然觀(guān)、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，使知識性和思想性相互滲透，從而達到培養和提高學(xué)生生物科學(xué)素養，形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標。由此可見(jiàn)，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者認為可從以下幾方面進(jìn)行思考。
1、教師必須明確生物新課標所體現的基本觀(guān)點(diǎn)
比如在講述“動(dòng)物體的結構層次”這部分內容時(shí)體現了生命的物質(zhì)性觀(guān)點(diǎn)，即細胞、組織、系統、生物體，而細胞是由各種化學(xué)元素所構成的。在講述“消化和吸收”時(shí)，小腸的長(cháng)度可達成 5-6m，是消化道中最長(cháng)的一段，并且在小腸的內表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結構可以使小腸的吸收面積達到200㎡以上。這種結構使得小腸成了消化食物和吸收營(yíng)養物質(zhì)的主要場(chǎng)所，這體現了生物體的結構決定其功能并與其功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。在講述“生物對環(huán)境的適應和影響”時(shí)，體現了生物與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。比如竹節蟲(chóng)的體形與竹枝非常相似，稱(chēng)為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對環(huán)境的一種適應。達爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。當然新課標下中學(xué)生物學(xué)體現的基本觀(guān)點(diǎn)還有許多，如對立統一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀(guān)點(diǎn)引導學(xué)生思考解決問(wèn)題，將有利于培養和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，有利于他們形成正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2、分析學(xué)生實(shí)際情況，根據學(xué)校本身條件，采用靈活多樣的教學(xué)方式傳授生物學(xué)知識和研究方法
通過(guò)學(xué)生對基本觀(guān)點(diǎn)的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點(diǎn)轉移到對生物學(xué)知識的掌握和對生物學(xué)研究方法的運用。這直接體現了新課改的意圖和新課標的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生是最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生，針對學(xué)生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。農村的初中學(xué)生居住地分散，所接受的小學(xué)教育層次不一，理解接受能力差距較大，并且大都沒(méi)有學(xué)過(guò)自然、地理等科目，對生物學(xué)的理解僅限于語(yǔ)文課本上的介紹。另外，農村中學(xué)的基礎設施、辦學(xué)條件、教學(xué)設備嚴重落后，如沒(méi)有學(xué)生住宿樓，沒(méi)有多媒體教室，連幻燈機都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長(cháng)時(shí)間的路到校上課，沒(méi)有足夠的課外時(shí)間進(jìn)行各種探究活動(dòng)，對知識的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大難度。但農村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對生物有熟悉感，對各種生物現象有強烈的好奇心……這也為鄉村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎。作為農村初中生物學(xué)教師怎樣面對這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標精神落到實(shí)處 ,筆者作了如下探索。
2.1構建和諧的生物學(xué)教學(xué)課堂
俗話(huà)說(shuō)：強扭的瓜不甜。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習十分重要，但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習任務(wù)；強迫其學(xué)習，又會(huì )讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現象在農村中學(xué)生身上體現得尤為明顯。要使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習，必須要求教師打造一個(gè)和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應該是充滿(mǎn)情趣和歡樂(lè )，蕩漾著(zhù)問(wèn)題和好奇，洋溢著(zhù)詩(shī)意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì )收起到雙贏(yíng)的效果。這種環(huán)境中充滿(mǎn)了民主、平等、寬松、寬容、賞識的教學(xué)氛圍，學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂(lè )的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習，從而能親師、樂(lè )學(xué)。求知需求永遠是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開(kāi)教師對問(wèn)題情境的創(chuàng )設。在講到種子植物時(shí)，可以引用這樣一則謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著(zhù)個(gè)白胖子�！睂W(xué)生聽(tīng)了這則謎語(yǔ)，再聯(lián)系到種子的結構，很輕易地說(shuō)出了答案。教師再進(jìn)行追問(wèn)：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來(lái)叫什么？經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對生物學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的興趣
興趣是學(xué)習的最佳“催化劑”，當學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣后就會(huì )自主地進(jìn)行學(xué)習。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會(huì )愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規律會(huì )起到積極的促進(jìn)作用。比如在講“血液”這一節時(shí)，教師形象生動(dòng)的將血細胞的三種成分比喻為“搬運工”、“修補匠”、“英勇的戰士”這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識。
2.3利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢，強化其親身體驗，使其自主探究能力得到發(fā)展
在教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生能夠做的探究活動(dòng)，放手讓他們去做。比如“探究影響鼠婦生物的環(huán)境因素”，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生自制代用品，這樣可以消除實(shí)驗的神秘感，激發(fā)學(xué)生的`實(shí)驗興趣，訓練學(xué)生的實(shí)踐技能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節約的意識。
2.4采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的興趣
在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的興趣。探究性學(xué)習的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習方式，轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習的學(xué)習方式；將教師從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的組織者、參加者和導航員。按照這種師生組合，教師的主要責任是為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境；提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，促使他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應速度”等。當然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法：如例證法、類(lèi)比法、角色扮演法等。
綜上所述，在農村初中生物學(xué)的教學(xué)中，只要堅持新課改的精神，落實(shí)好新課標，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標，重視學(xué)生興趣和思想觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養，就可以促使他們自覺(jué)地進(jìn)行研究性學(xué)習，就能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供強大的推動(dòng)力。
初中生物教學(xué)論文3
摘要:生物是一門(mén)研究人類(lèi)的生存和生活的學(xué)科，跟人類(lèi)的生活聯(lián)系比較緊密。初中階段的生物教學(xué)對于培養學(xué)生學(xué)習興趣、打好學(xué)生生物學(xué)習基礎具有重要的作用，生物學(xué)科中很多內容都需要實(shí)驗的參與，本文就具體實(shí)例談?wù)劤踔猩飳?shí)驗教學(xué)培養學(xué)生探究能力的實(shí)踐探索。
關(guān)鍵詞:初中生物實(shí)驗探究
生物是研究生命現象和生物活動(dòng)規律的學(xué)科，生物實(shí)驗就是一些讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗證一些結論的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠真正參與到實(shí)驗中，親自設計并且控制實(shí)驗，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在實(shí)驗操作的過(guò)程中，必須對一些基礎知識做到熟悉并且掌握，才能進(jìn)行實(shí)驗，因此初中生物實(shí)驗也有利于加強學(xué)生對于基礎知識的鞏固。同時(shí)，很多重要的現象和結論都是通過(guò)做實(shí)驗發(fā)現的，所以生物實(shí)驗還有利于培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的思維方式。初中學(xué)生接觸生物學(xué)科時(shí)間較短，對于生物的理解也比較困難，開(kāi)展生物實(shí)驗有利于加強學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的熟悉程度，為學(xué)生更加長(cháng)遠地學(xué)習打下基礎。那么初中生物老師在課堂教學(xué)中怎樣培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力呢？
一、鼓勵學(xué)生自己在家中做實(shí)驗
生物是一門(mén)跟生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，生物中很多知識都來(lái)源于生活，有很多生物實(shí)驗也是可以在家中完成的。比如說(shuō)對于一些觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程的實(shí)驗，由于它用的時(shí)間比較長(cháng)，如果在課堂上做也一時(shí)難以看到變化，因此初中生物老師就可以鼓勵學(xué)生自己在家動(dòng)手做和自己記錄實(shí)驗過(guò)程，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。還有一些需要在室外進(jìn)行的實(shí)驗，老師也可以鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，這樣有利于實(shí)驗的開(kāi)展，減少干擾因素。比如說(shuō)在做“觀(guān)察動(dòng)物繞道取食”的.實(shí)驗過(guò)程中，需要用到饑餓的小動(dòng)物、小木樁、細繩等工具，這個(gè)實(shí)驗在做的時(shí)候要注意人跟小動(dòng)物要隔開(kāi)，這些工具學(xué)校里可能比較難實(shí)現，而且如果人太多的話(huà)，可能會(huì )影響到小動(dòng)物的活動(dòng)，會(huì )影響實(shí)驗結果，因此可以讓學(xué)生自己在家完成。此外，老師還可以鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手做一些探究性的小實(shí)驗，拓展自己的思維，打破常規，提高自己的探究能力。
二、創(chuàng )造更多機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐
初中生物實(shí)驗是要學(xué)生親自動(dòng)手操作的，只有學(xué)生自己動(dòng)手設計，自己動(dòng)手實(shí)踐，才會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題。而目前我國很多初中學(xué)校對于生物實(shí)驗并不是很重視，覺(jué)得生物實(shí)驗浪費時(shí)間沒(méi)有意義，只是讓學(xué)生通過(guò)背實(shí)驗結論和實(shí)驗步驟來(lái)達到會(huì )考試的目的，這種方式是不利于學(xué)生探究能力的培養的。因此初中生物老師在實(shí)驗教學(xué)中要真正落實(shí)生物實(shí)驗，盡量多創(chuàng )造一些機會(huì )讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗操作，才能對于一些教學(xué)內容和知識點(diǎn)比較熟悉，從而在實(shí)驗過(guò)程中提出一些探究性看法，發(fā)揮創(chuàng )造能力。這種學(xué)習效果是只靠背實(shí)驗步驟所得不到的。比如說(shuō)，初中學(xué)生在做“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗的時(shí)候，因為要把生長(cháng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜，然后用黑紙片選擇一個(gè)葉片把它遮蓋起來(lái)，移到光下照射幾個(gè)小時(shí)。它在準備階段就需要耗費較長(cháng)的時(shí)間，因此在學(xué)校里不適合做這類(lèi)實(shí)驗，初中生物老師就可以讓學(xué)生自己在家里做，按照實(shí)驗步驟操作，然后注意觀(guān)察和記錄實(shí)驗結果，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成生物實(shí)驗。
三、老師給學(xué)生適當的指導
新課標強調，學(xué)生在學(xué)習中處于主體地位，初中生物老師在課堂教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，初中生物實(shí)驗要注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗去檢驗一些結論，從而提高自己的探究能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師并不是完全不發(fā)揮作用，而是要發(fā)揮一些點(diǎn)撥的作用，在適當的時(shí)候給學(xué)生提供一些指導，要幫助學(xué)生解決困惑。比如說(shuō)，在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗之前，初中生物老師要注意給學(xué)生強調實(shí)驗安全，要讓學(xué)生按照實(shí)驗室規定來(lái)開(kāi)展實(shí)驗，不能因為追求探究而不遵守相關(guān)規定。
除此之外，對于學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，老師要予以解答。如，學(xué)生在做“觀(guān)察細菌的形態(tài)”的實(shí)驗的過(guò)程中，有的學(xué)生可能對于顯微鏡的使用不是很熟悉，會(huì )出現什么都看不到的情況，這個(gè)時(shí)候生物老師就要先看裝片在不在視野中央，然后觀(guān)察學(xué)生用的是不是高倍物鏡，還可以轉動(dòng)細準焦螺旋，使顯微鏡下的物象變得清晰�？傊�，生物實(shí)驗是生物教學(xué)中很重要的一個(gè)部分，初中階段的生物實(shí)驗教學(xué)對于培養學(xué)生生物學(xué)習興趣具有重要的作用。生物老師要鼓勵學(xué)生自己在家中做實(shí)驗，創(chuàng )造更多機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗的時(shí)候老師給要提供一些指導和幫助，通過(guò)這些方式來(lái)培養學(xué)生在生物實(shí)驗中的探究能力。
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初中生物教學(xué)論文4
生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習生物的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地加入到生物課堂中來(lái)，使其成為學(xué)習的“主體”，把被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，從而達到提高學(xué)生成績(jì)的目的。
初中生物興趣教學(xué)多媒體生物，在初中是一門(mén)姥姥不親舅舅不愛(ài)的學(xué)科。說(shuō)它重要吧，中考才占15分，還是參考分。不重要吧！畢竟它也是一門(mén)考試學(xué)科。故生物被領(lǐng)導謂之小學(xué)科，家長(cháng)謂之副科。學(xué)生謂之可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，生物課上打鬧的有之，開(kāi)小差的有之，寫(xiě)其他科作業(yè)的有之。這直接造成生物教師教學(xué)的困難。要想改變這種現狀，生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習生物的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正的加入到生物課堂中來(lái)，使其成為學(xué)習的“主體”，把被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，從而達到提高學(xué)生成績(jì)的目的。
那么，如何提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣呢？
一、上好第一節課，誘導學(xué)生學(xué)習興趣
人和人相處，往往第一印象很重要，第一印象給學(xué)生留的好，學(xué)生就會(huì )喜歡這個(gè)老師，第一印象差，那么學(xué)生將來(lái)的學(xué)習效果也好不到哪去。那么，如何給學(xué)生留一個(gè)好印象呢？這就要求我們的老師一定要注重自身素養的提高。講課的語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默、詼諧。由于第一節課起承上啟下的作用，我們可以把后邊的學(xué)生耳熟能詳的知識提前拿出來(lái)：“如克隆羊多莉，袁隆平的雜交水稻等�！笔箤W(xué)生認為這是一個(gè)有趣的學(xué)科，上完這節課還要盼望下節課。
二、設疑導入，誘發(fā)興趣
好奇之心，人皆有之，學(xué)生也一樣。教師在講課之前提出一個(gè)學(xué)生感興趣的疑問(wèn)，就會(huì )具有很大的誘惑力，給學(xué)生造成一種急于求知的欲望。從而在心里上形成一種期待。這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)就會(huì )氣氛濃厚，情緒高漲。學(xué)習效果才會(huì )好。例如，在講《綠色植物的呼吸作用》一節時(shí)，我先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們家都養花嗎？晚上把花放在哪里？”很多同學(xué)回答把花養在室內。這時(shí)我告訴他們，把花養在室內是不科學(xué)的。這樣對人的健康是有害的。此時(shí)，學(xué)生們瞪大了眼睛看著(zhù)我說(shuō)：“老師，前邊我們剛學(xué)的植物可以制造氧氣，增加空氣中氧的含量，怎么會(huì )有害呢？”我說(shuō)“要想知道為什么，很簡(jiǎn)單，一起和我學(xué)習今天的內容吧！”這樣的開(kāi)端，增強了學(xué)生的參與欲和求知欲。
三、拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
親其師，信其道。學(xué)生只有對老師感到親近、尊敬自己的師長(cháng)時(shí)，才會(huì )相信、學(xué)習老師所傳授的知識和道理。人是一種感性動(dòng)物，特別是初中生，正處在愛(ài)憎分明的階段。學(xué)生私下里對每個(gè)老師都有個(gè)評價(jià)：“哪個(gè)老師脾氣好；哪個(gè)老師脾氣差；哪個(gè)老師對學(xué)生好；哪個(gè)老師對工作認真負責……”學(xué)生的心里都有桿秤。作為老師對學(xué)生好一些，關(guān)心一些，多與她進(jìn)行一些交流，課下和孩子們多聊聊家常，討論一下當前的奇聞、軼事，說(shuō)些開(kāi)心的笑話(huà)。學(xué)生和老師自然而然的心情就近了，學(xué)習起來(lái)也就更加努力了，否則，他自己會(huì )認為不好好學(xué)習對不起你這個(gè)老師。在我十多年所交的學(xué)生當中，有個(gè)楊XX，父母離婚，脾氣怪僻，不好好學(xué)習。了解到相關(guān)情況后，我沒(méi)事就找他聊天，和他談生活，談未來(lái)。結果七科考試學(xué)科中，就生物成績(jì)最高。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣
實(shí)踐出真知。理論聯(lián)系實(shí)際永遠是最好的生物教學(xué)方法之一。生物知識，理論與實(shí)際聯(lián)系的非常緊密。比如說(shuō)，在講到人的.消化和吸收的時(shí)候，我們可以給學(xué)生多講一些常見(jiàn)的消化系統疾病，如胃穿孔等，告訴孩子們人必須一天按時(shí)吃三餐，吃多吃少對胃都不好，由于這些涉及學(xué)生健康，其自然就感興趣，這樣也就帶動(dòng)了淀粉脂肪蛋白質(zhì)等的知識的學(xué)習。再講“尿的形成”的時(shí)候，我們可以多講一些腎炎和尿毒癥的知識，告訴他們不好好保護自己身體的話(huà)就會(huì )得腎炎，甚至尿毒癥。那么由于學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸這些，那么自然而然興趣也就來(lái)了。
五、充分利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習興趣
隨著(zhù)電子技術(shù)的發(fā)展也，電腦技術(shù)在不斷的革新和進(jìn)步中。我們的教學(xué)也突破了傳統教育手段只能用錄音、錄像教材來(lái)輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)的方法�，F在，我們除了可以在課堂中給學(xué)生播放影片，還可以利用電腦播放多媒體課件（文字、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)等），利用電腦播放習題，等等。課堂教學(xué)中這些手段的應用為學(xué)生提供了直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，講解《輸送血液的泵—心臟》之時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)血液循環(huán)，對學(xué)生這個(gè)問(wèn)題時(shí)就有很大的幫助。
總體來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)既能增大課堂的容量，還能夠利用多媒體增加學(xué)生對該學(xué)科的興趣。
總之，培養學(xué)生對生物學(xué)科的興趣方法很多，除以上所述方法之外，還有很多方法可以增加學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓�！痹诮虒W(xué)中不管什么方法，只要不侵害學(xué)生利益，能增加學(xué)生學(xué)習興趣，我們都可以拿來(lái)使用，從而生物課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負擔，提高學(xué)生素質(zhì)及能力。
參考文獻：
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初中生物教學(xué)論文5
目前課程標準下的初中生物課本都含有大量的插圖。插圖，與文字并重，作為生物教材的一個(gè)重要組成部分，使學(xué)生更易理解和掌握課本知識。插圖濃縮和承載了生物科學(xué)的概況，以直觀(guān)形象、簡(jiǎn)明生動(dòng)為特色，涵蓋了豐富的生物學(xué)信息。在課堂教學(xué)中，合理運用插圖，不僅可以提挈課本重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，促進(jìn)生物實(shí)驗教學(xué)，有利于學(xué)生對概念知識的理解和記憶，而且可以培養學(xué)生的科學(xué)素養。幾年來(lái)，本人積極利用教材中插圖，探索生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。
一、運用插圖，輕松突破教材重難點(diǎn)
直觀(guān)形象有利于取得良好教學(xué)的效果，它能激發(fā)學(xué)生形象興趣，充分發(fā)掘大腦潛能，加速記憶的優(yōu)勢，插圖作為直觀(guān)形象教學(xué)的一個(gè)形式，在課本中占有重要地位，它既有章節主題圖，也有某些知識點(diǎn)的具體描述圖，并且這些插圖都是知識的重難點(diǎn)，也是教學(xué)時(shí)應注意的關(guān)鍵點(diǎn)和解決問(wèn)題時(shí)的突破口。例如：在講解腎單位的結構圖時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生認識腎小球、腎小囊、腎小管，按教材順序從腎小球到腎小囊再到腎小管，同時(shí)把三者的作用、結構特點(diǎn)通過(guò)圖形向學(xué)生交待清楚，進(jìn)而使學(xué)生理解腎單位的結構和功能。通過(guò)多媒體，把課本插圖放大、突顯知識點(diǎn)連接成線(xiàn)，弄清弄懂弄通課本插圖也就掌握了泌尿系統這章的重點(diǎn)，掌握了這章的關(guān)鍵。
二、插圖與實(shí)物模型相結合，使生物實(shí)驗教學(xué)有條不紊
課本插圖為平面圖形，而生物體的結構是立體的，如何將平面圖形理解成空間概念，或把空間圖形化簡(jiǎn)為平面圖形？教師在生物教學(xué)中應有目的地培養學(xué)生這種轉化能力，插圖與模型相結合不失為一種好方法。如在講解植物細胞的結構與功能時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片，進(jìn)行鏡下觀(guān)察，感知細胞的形態(tài)及結構，（小組之間互檢互評，取長(cháng)補短，佳片展示。）并讓學(xué)生自己描述觀(guān)察情況，描繪植物細胞的結構，進(jìn)而通過(guò)植物細胞的立體模型和書(shū)本的平面插圖，引導學(xué)生找出植物的細胞，加深了對植物細胞的結構和功能的理解。本節實(shí)驗課就是這樣通過(guò)實(shí)驗——模型——插圖，讓學(xué)生將平面圖形和立體模型有機結合，使學(xué)生對課本插圖的認識有了一個(gè)新的提升，同時(shí)，學(xué)生也在輕松、愉悅的氛圍中實(shí)驗，并理解、獲得知識。
三、把握插圖和一般圖形的區別，重視生物學(xué)本質(zhì)
生物學(xué)插圖教學(xué)一定要有方向性，一般講解應采用簡(jiǎn)單地從上到下，從左到右講解，同時(shí)也可根據生物體結構的內在聯(lián)系，選擇相應的識圖方法，教學(xué)過(guò)程中應注意局部圖與整體圖間的關(guān)系，局部與局部間的聯(lián)系。如在講解生態(tài)系統中食物鏈和食物網(wǎng)時(shí)，要求學(xué)生會(huì )數食物鏈，會(huì )書(shū)寫(xiě)食物鏈。以蘇教版八（下）P87圖25—1為例，要求學(xué)生先找到生產(chǎn)者植物，再根據生產(chǎn)者所在的位置按照從下往上，從左到右的`順序看圖，根據植物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物間的取食關(guān)系，認識食物鏈，書(shū)寫(xiě)食物鏈，理解食物網(wǎng)的概念。這樣可使抽象的概念具體化，教學(xué)層次分明，脈絡(luò )清晰，教學(xué)效果好。
把握插圖中知識的規律性，可將零散的知識系統化，有利于減輕學(xué)生負擔，如人體心臟中各個(gè)腔和各血管中流的血液類(lèi)型，學(xué)生就很難記住，或者記住后又很快忘記了，而如果運用插圖分析，就會(huì )發(fā)現凡是心臟左邊的腔及所連血管中流的都是動(dòng)脈血，心臟右邊的腔和所連血管中流的都是靜脈血，這樣學(xué)生無(wú)須多費時(shí)間，只要掌握心臟的四個(gè)腔及所連血管與心臟的相對位置，就可知其流動(dòng)的血液類(lèi)型。
四、插圖與多媒體相互補充，提高教學(xué)效果
多媒體教學(xué)是現代教育的熱點(diǎn)，將多媒體技術(shù)應用于教學(xué)，可變抽象為具體，但我們也不能把多媒體奉若神明。多媒體作為一種教學(xué)手段是否比其他教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)效果是否良好，要視教學(xué)內容、教師特點(diǎn)而定。有時(shí)“黑板+粉筆”的教學(xué)手段可能更加有效，就沒(méi)有必要使用多媒體，將多媒體技術(shù)作為黑板、課本的替代品，有時(shí)只會(huì )造成現代教育的表象。生物課本插圖不僅栩栩如生地表現了生物世界，同時(shí)也形象直觀(guān)地表達了看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的生理過(guò)程，感受生物科學(xué)探究的魅力。把復雜的生物現象簡(jiǎn)單化，在插圖中教師正確運用插圖進(jìn)行教學(xué)，指導學(xué)生閱讀教材中的插圖，其實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生積極思維的過(guò)程，就是一個(gè)提取信息的過(guò)程，最終促使學(xué)生自主地獲取知識的過(guò)程。
當然插圖教學(xué)也要注意方法，例如：在講授植物的有性生殖時(shí)，如果把一張掛圖直接掛出來(lái)，那么就會(huì )把整個(gè)過(guò)程的內容同時(shí)呈現，使教學(xué)內容顯得過(guò)于復雜，不能突出老師某一階段的講述重點(diǎn)，學(xué)生容易分散注意力，影響教學(xué)效果；如果老師按教學(xué)程序，邊講述邊通過(guò)多媒體演示植物體的傳粉、受精及果實(shí)與種子的形成，這樣能使學(xué)生在不經(jīng)意中調動(dòng)視聽(tīng)兩種知覺(jué)，強化識圖效果，使多媒體中的呈現與當前所講內容吻合同步，然后教師再利用插圖，把知識“和盤(pán)托出”，加以總結，就能使傳粉、受精這樣靜止的插圖動(dòng)起來(lái)，使知識成系統，把插圖與多媒體教學(xué)完美結合，教學(xué)效果自然得到提高。
插圖既是生物教學(xué)的直觀(guān)教具，又是生物教材的有機組成部分，它既要起“教具”的作用，又要起“教材”的作用，新教材的大量插圖給我們增添了斑斕的色彩。多年的教學(xué)實(shí)踐表明巧用插圖，并合理運用各種媒體手段賦予圖片以生命和活力，有利于幫助學(xué)生理解教材，突破難點(diǎn)，化難為易，促進(jìn)學(xué)生理解概念，形成思維，提高分析、解決問(wèn)題的能力。
總之，在教學(xué)中，我們必須認真鉆研教材，充分挖掘教材插圖并巧妙運用教材插圖這一重要的課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
初中生物教學(xué)論文6
初中教育不同于小學(xué)教育，初中教育以提高學(xué)生的主要素質(zhì)為主，而初中生物教學(xué)不僅僅限于對地球生物的認知，初中生物中同樣涉及許多抽象的知識，這就需要老師耐心講解，而談到生命這一話(huà)題更是使學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂，所以需要通過(guò)實(shí)例進(jìn)行思考教育。
一、生命教育的意義
初中生物蘊含的知識豐富多彩，傳統的“讀書(shū)”教育模式早已不適用了，利用多媒體進(jìn)行實(shí)例講解也已經(jīng)普遍了，但是面對生命教育這一問(wèn)題算是遇到難題了。向學(xué)生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。
從哲學(xué)方面來(lái)講，生命教育指的就是培養人類(lèi)全面發(fā)展的教育方式，從自己引申到其他個(gè)體，所涉及的都是人生與哲學(xué)這類(lèi)大方面的知識。另一種解釋就是淺顯易懂的意思，所指的就是人生觀(guān)念的教育，教育大家認識生命并且尊重生命、珍愛(ài)自身、愛(ài)護他人。
初中生正處于人生的叛逆期，更應該加強有關(guān)生命這一方面的教育，讓學(xué)生認真、嚴肅地對待生命。樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀(guān)，了解生命知識對于學(xué)生而言是有利而無(wú)害的，所謂“知我、知物、知人、知天”體現的就是關(guān)愛(ài)生命的問(wèn)題。
二、有關(guān)生命教育的實(shí)例
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1.人類(lèi)的起源
人類(lèi)的起源與發(fā)展一直是學(xué)生接觸生物的首要議題，教師講述一個(gè)嬰兒的孕育到誕生，一個(gè)嬰兒從孕育開(kāi)始要經(jīng)過(guò)38到40周的時(shí)間，母親會(huì )為腹中的嬰兒提供營(yíng)養，分娩時(shí)母親經(jīng)過(guò)撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來(lái)，教師可以利用現代科技放幻燈片直觀(guān)地讓學(xué)生感受，讓學(xué)生明白一個(gè)生命的來(lái)之不易，生命可貴。
2.植物的生命
許多人認為只有會(huì )跑會(huì )跳的動(dòng)物才有生命，殊不知一顆隨風(fēng)搖擺的植物也蘊含著(zhù)生命，教師可以詳細介紹各種稀有物種，利用PPT或者相關(guān)的生動(dòng)電影來(lái)生動(dòng)展示，提高學(xué)生對于生命的深度認識，倡導學(xué)生保護植物，熱愛(ài)大自然。
3.生命的珍貴
通過(guò)一些戰爭片讓學(xué)生切實(shí)感到一個(gè)人對于生命的渴望與珍視，通過(guò)紀錄片還原自然災害的發(fā)生，看到什么是真正的“物競天擇，適者生存”，從斗爭中感受生命的可貴，引起學(xué)生的人文關(guān)懷。
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1.生命的本質(zhì)
從生物學(xué)角度來(lái)講，生命是由物質(zhì)組成的且無(wú)一例外，區別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結束，所有的物質(zhì)便回歸塵土，生命于此便永遠終結，各類(lèi)元素也都四散開(kāi)來(lái)，最終殆盡。
談生命的本質(zhì)也是對生命教育的思考，如果能夠懂得這個(gè)道理，想必學(xué)生才能真正成長(cháng)，而不是因為一時(shí)沖動(dòng)自殘，甚至以跳樓自殺來(lái)終止寶貴的生命。
2.生命的`健康
有一個(gè)好的身體，生命才有了本錢(qián)，初中生身體正在發(fā)育，心理正在成長(cháng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個(gè)機能的好壞，學(xué)生應該學(xué)會(huì )照顧自己，在日常的學(xué)習生活中應該自律，不抽煙、不喝酒，不學(xué)習不良的習慣，對自己的身體健康負責。
心理健康需要老師和家長(cháng)的關(guān)注，老師遇到問(wèn)題及時(shí)和家長(cháng)進(jìn)行溝通，通常一個(gè)家庭環(huán)境的好壞對于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著(zhù)決定性的作用。
3.生命的安全
教授學(xué)生遇到緊急情況的救助措施，比如遇到著(zhù)火情況的應急措施、遇到煤氣泄漏時(shí)的補救措施等。對于傳染病的知識普及也要做到全方位的教育。對于食品安全問(wèn)題也要提醒學(xué)生注意，三無(wú)產(chǎn)品不安全，垃圾食品不可吃。
4.生命的盡頭
死亡教育是極其有必要說(shuō)明的，出生即面臨著(zhù)死亡的問(wèn)題，
一個(gè)生命能夠活到理想的終結點(diǎn)所面臨的困難也是很大的，生命從有限到無(wú)限靠的不是時(shí)間，而是體現在活出生命的價(jià)值，在享受生命的每一瞬間，創(chuàng )造出無(wú)悔的人生才有意義，讓學(xué)生建立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓他們珍惜自己的青春，使他們積極樂(lè )觀(guān)地看待生命，珍惜生命的每一瞬間。
通過(guò)本文的論述分析，探得生命的意義，尋求生命教育的思考，初中生擁有似水的年華、花漾般的青春，讓他們給予生命互信和尊重，讓他們從自己身上便感到生命的價(jià)值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義，對整個(gè)初中階段的教育來(lái)說(shuō)是有其重大價(jià)值的，本文希望能夠傳達出一樣的教育意義，將生命的含義融入學(xué)生的心里。
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初中生物教學(xué)論文7
一、思維導圖應用于初中生物教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)
使用思維導圖后，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠更好的記憶。而通過(guò)圖像或者圖形不僅能增加學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程中更好的記憶。此外，通過(guò)長(cháng)期使用思維導圖后，可使學(xué)生與教師之間的感情增加，學(xué)生也會(huì )善于和他人溝通交流，并且可以讓那些性格比較內向的學(xué)生敢于突破自我，與別人進(jìn)行溝通，這些都會(huì )讓這些學(xué)生終身受用。初中生物教學(xué)需要大量實(shí)驗配合，實(shí)驗與理論課程占據了大部分教學(xué)時(shí)間，而思維導圖需要更多的課堂時(shí)間才能完成，如果過(guò)多占用時(shí)間就無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)。初中生大多對教師有依賴(lài)感，所以許多學(xué)生仍然不能自我完成思維導圖。另外，由于思維導圖還處在一個(gè)新穎的地位，所以還存在一些質(zhì)疑，而學(xué)生群主存在個(gè)體差異，接受能力也不同，這些問(wèn)題都無(wú)形中成為思維導圖的發(fā)展的障礙物。
二、思維導圖在初中生物教學(xué)中的有效應用
1．善于將知識點(diǎn)運用思維導圖串聯(lián)
通過(guò)思維導圖記筆記后，筆記顯得不再枯燥，因為里面的內容有很多是自己創(chuàng )造出來(lái)的，這有利于記憶，也便于復習。例如，在講授到第9章人體內的物質(zhì)運輸時(shí)，可以運用思維導圖輔助教學(xué)，首先分為血液的組成功能、血量、輸血和血型、血管的種類(lèi)和功能、心臟的結構和功能以及血液循環(huán)和相關(guān)概念，再逐個(gè)分為血漿、血管血壓各個(gè)細小概念。理想的思維導圖應該呈樹(shù)狀，或者金字塔形。而當通過(guò)思維導圖來(lái)進(jìn)行總復習時(shí)，因為圖形和色彩的強烈視覺(jué)感，使得這些知識更加有趣。思維導圖讓知識點(diǎn)相互間存在的聯(lián)系一目了然，并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加深對知識的記憶。思維導圖和普通的筆記相比，顯得層次更加分明，條理更加清晰，并且還伴有大量的彩色線(xiàn)條，更容易被學(xué)生接受，也更容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )造力。在使用思維導圖進(jìn)行學(xué)習時(shí)，可以讓學(xué)生大腦活動(dòng)更為頻繁，從而使得知識的學(xué)習變得更為扎實(shí)，學(xué)習效果隨之提高。學(xué)生如果想完成畫(huà)思維導圖，就必須精力集中，并且對知識有個(gè)概況上的掌握，并且進(jìn)行梳理，這樣不僅對知識內在的聯(lián)系體會(huì )得更加深刻，也增強了學(xué)習的自主性。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，就已經(jīng)懂得了如何將知識歸納，在總復習時(shí)自然就能對知識框架進(jìn)行勾畫(huà)。例如，在無(wú)性生殖這一課題中，可以在中心位置圈出無(wú)性生殖的主題，然后再四周分出孢子生殖、營(yíng)養生殖、分裂生殖以及出芽生殖，然后再在這4個(gè)生殖之后，畫(huà)出其它分支。
2．指導學(xué)生應用思維導圖做課堂筆記
在課前，教師可以用思維導圖來(lái)進(jìn)行自我介紹，并讓學(xué)生對思維導圖的用途和畫(huà)法有個(gè)了解。課后讓學(xué)生在自己的評價(jià)檔案夾的封皮上畫(huà)一個(gè)自我介紹的思維導圖。這樣學(xué)生很快了解了思維導圖的基本畫(huà)法。在學(xué)習的初始階段需要有教師帶領(lǐng)學(xué)生用思維導圖完成一節課的筆記。教師在對新課題闡述一遍之后，可以讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，畫(huà)出主題，并以主題為中心，分散出各大標題，再用各種彩色的筆勾勒出來(lái)，最后在每個(gè)曲線(xiàn)上標注上具體解釋。經(jīng)過(guò)幾節課之后，學(xué)生就可以獨立歸納課堂筆記。從而學(xué)生的`筆記就是由多個(gè)思維導圖構成。學(xué)生在對思維導圖的畫(huà)法有一個(gè)初步認識之后，教師可以循序漸進(jìn)，對之后的章節進(jìn)行擬定，讓學(xué)生通過(guò)對主題的認知，隨著(zhù)單元教學(xué)的進(jìn)程，獨立完成這個(gè)單元的思維導圖。在以往教學(xué)中，也許一個(gè)單元的知識需要多節課才能講授完畢，但是通過(guò)思維導圖方法學(xué)習，學(xué)生在課堂上，首先抓住學(xué)習的要點(diǎn)，圍繞要點(diǎn)，分散知識點(diǎn)，層層學(xué)習，一個(gè)單元學(xué)習完成后，思維導圖也隨之完成。思維導圖式筆記使與某一學(xué)習單元相關(guān)的知識及知識之間的關(guān)系清晰的表現出來(lái)。形成一個(gè)有機的整體。例如，第10章講授到人體能量的供應，可根據思維導圖輔助教學(xué)，可以首先將人體能量供應從食物中存儲的能量、呼吸系統的組成、呼吸作用釋放能量、呼吸作用的全過(guò)程來(lái)釋義，再根據各個(gè)含義細分，思維導圖應該由一個(gè)中心向周?chē)袑哟蔚陌l(fā)散的圖形，由詞匯、圖形、線(xiàn)條、編號等構成，應用不同顏色的筆畫(huà)出各級分支。
3．教會(huì )學(xué)生應用思維導圖進(jìn)行復習
在運用思維導圖進(jìn)行學(xué)習后，教師應該在每節課前，對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生對之前知識的掌握，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行宏觀(guān)的復習過(guò)程，也會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到，利用思維導圖復習既快捷又容易抓住重點(diǎn)。通過(guò)運用思維導圖，每個(gè)學(xué)生的筆記都會(huì )不同，因為每個(gè)學(xué)生的筆記都顯示出各自的個(gè)性，直觀(guān)上也會(huì )比較美觀(guān)，他們會(huì )在課余，拿出筆記給同學(xué)家長(cháng)展示，從而也會(huì )在不經(jīng)意間起到復習的效果。在使用思維導圖方法學(xué)習一段時(shí)間后，學(xué)生基本都會(huì )有用思維導圖進(jìn)行課后復習的習慣，在課前提問(wèn)中，學(xué)生們也會(huì )出現爭先恐后的局面。新課程的學(xué)習，可以在復習中奠定基礎，從而提高課堂學(xué)習氛圍。在考前復習中，學(xué)生可以通過(guò)對平時(shí)“記筆記”式的思維導圖進(jìn)行參考，對知識重新整理，并找出各章節知識之間的內在聯(lián)系，總結出一個(gè)具有概況性的更大的思維導圖，為了更好地將一個(gè)學(xué)期所學(xué)知識的重點(diǎn)和之間的關(guān)聯(lián)搞清楚，一般可以在課堂上分組進(jìn)行討論。最后在這個(gè)重新整理后的大的思維導圖下，對每一章的知識要點(diǎn)，進(jìn)行復習。通過(guò)這種復習模式，學(xué)生的參與度就會(huì )隨之加深，他們的自主學(xué)習能力也能得到有效培養，最終實(shí)現提高學(xué)生學(xué)習的效率。
初中生物教學(xué)論文8
一、通過(guò)分組合作，提升學(xué)生的綜合能力
教師平時(shí)可以多給學(xué)生講一些分組合作在任務(wù)完成過(guò)程中的重要性，讓學(xué)生懂得團隊的力量是無(wú)窮的。教師要讓學(xué)生明確自己在小組中所扮演的角色，告訴他們每個(gè)人在小組中都是非常重要的，要充分發(fā)揮自己的特長(cháng)。解決問(wèn)題能力強的學(xué)生，可以在小組中做一些較難操作的工作；幽默的學(xué)生，可以適時(shí)調節小組中的工作氣氛，讓小組成員疲勞的神經(jīng)得以舒緩；沉默耐勞的學(xué)生，可以多為小組成員做一些具體的服務(wù)工作；組織能力強、善于掌控大局的學(xué)生可以擔當組長(cháng)，給其他小組成員分配工作。教師在分組時(shí)，盡量讓每個(gè)小組同時(shí)具有不同性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習成績(jì)的學(xué)生，優(yōu)化小組組合。讓學(xué)生明白分組合作、合理分配任務(wù)可以有效彌補每個(gè)學(xué)生自身的弱點(diǎn)，充分發(fā)揮出自身的強項，在小組中共同協(xié)作，有效提升任務(wù)的完成效率。教師可以在分組前把生物實(shí)驗所需要的各種能力都列舉出來(lái)，做成表格，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在自己具備的能力上面畫(huà)對號，教師再根據學(xué)生的不同能力，把學(xué)生分成若干個(gè)小組。例如，在講授蘇科版教材“昆蟲(chóng)”一節課時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組分別選出一個(gè)學(xué)生擔當“觀(guān)察員”，觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中昆蟲(chóng)出現的相應反應；然后選出一個(gè)擅長(cháng)書(shū)寫(xiě)的學(xué)生擔當“記錄員”，把與實(shí)驗相關(guān)的數據記錄下來(lái)；最后選出一個(gè)分析能力強的學(xué)生擔當“分析員”，分析出實(shí)驗數據所反應的本質(zhì)情況。在這個(gè)分組分工的協(xié)作中，學(xué)生不但可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，還可以從其他學(xué)生身上學(xué)習到自身欠缺的東西，這顯然有利于學(xué)生綜合能力的培養。例如，在研究“種子萌發(fā)的必要條件”時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組制定出一套實(shí)驗方案，讓不同的小組分別以空氣、溫度、陽(yáng)光、土壤為控制變量，來(lái)觀(guān)察種子的`萌發(fā)情況，最后讓學(xué)生在小組內部進(jìn)行討論并把結果寫(xiě)在實(shí)驗報告上。
二、選準分組合作的時(shí)機，注意課堂秩序
教師只有正確把握分組合作的時(shí)機，分組任務(wù)型教學(xué)才會(huì )取得良好的效果。并不是所有的生物學(xué)教學(xué)內容都適合分組合作這一方法，需要教師在課堂講解傳授的知識，教師還是要詳細地給學(xué)生講解；需要用實(shí)驗來(lái)證實(shí)的知識，教師再讓學(xué)生分組合作來(lái)完成，只有這樣才能避免盲目的分組教學(xué)，大大提升分組任務(wù)型教學(xué)的積極意義。教師應該把生物課中值得探討研究的教學(xué)內容作為分組任務(wù)的課題，讓學(xué)生針對這些內容進(jìn)行研究探討，這樣更有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。例如，在講解“食物鏈”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分組討論食物鏈的每一級所具有的特點(diǎn)，把每個(gè)食物鏈用正確的表達方式寫(xiě)到紙上，研究其中的規律。有的學(xué)生在小組討論時(shí)會(huì )大聲說(shuō)話(huà)，有的學(xué)生甚至會(huì )擾亂課堂秩序，這就需要教師在分組合作時(shí)注意保持課堂秩序，教師可以給學(xué)生出幾個(gè)思考題，讓學(xué)生邊討論邊思考，也可以讓每個(gè)小組的組長(cháng)擔當起維持各自小組秩序的任務(wù)，教師則適時(shí)到各個(gè)小組中巡視，及時(shí)給予指導，這樣既保證了課堂的活躍氛圍，又保持了良好的課堂秩序。
三、獨立測驗，檢測分組學(xué)習的效果
為了檢測學(xué)生在分組合作中對生物學(xué)知識的掌握程度，教師可以在分組學(xué)習之后，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨的測驗，并讓學(xué)生分別總結出自己所在小組存在的問(wèn)題，并提出合理的優(yōu)化建議。教師還可以把每個(gè)學(xué)生的分數以及小組的總分數統計出來(lái)，進(jìn)行小組間評比，對于表現最佳的小組進(jìn)行表?yè)P。這樣可以讓學(xué)生認清自身的差距，激發(fā)小組的團隊合作榮譽(yù)感，讓他們在以后的合作中能夠最大限度地發(fā)揮出自身的潛在優(yōu)勢，為自己的小組做出更大貢獻。
四、提升教師素養，掌控課堂氛圍
教師要想讓生物課中的分組學(xué)習任務(wù)模式取得最優(yōu)效果，自身素質(zhì)的提升也是非常重要的，教師需要明白分組學(xué)習任務(wù)模式的本質(zhì)和可能存在的問(wèn)題。例如，教師不應該把學(xué)生在小組合作中合理的討論交流當成是不遵守紀律。在小組討論時(shí)，學(xué)生難免會(huì )說(shuō)一些奇思妙想的話(huà)，只要這些話(huà)在討論的合理范圍之內都是正常的，教師不應該認為學(xué)生是在說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)。因為初中生正處于思維發(fā)展的活躍階段，會(huì )有很多奇特的想法，很多發(fā)明創(chuàng )造都是在這些貌似不著(zhù)邊際的想法和話(huà)語(yǔ)中誕生的。所以教師應該鼓勵學(xué)生想象，讓他們在小組討論中把自己的想法都盡情地表達出來(lái)。教師還應該發(fā)揮好“指揮棒”的作用，努力提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，掌控好課堂大局，對各個(gè)小組的進(jìn)展情況有清楚的了解，及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，并把正確合理的思想傳授給學(xué)生。教師應想辦法讓學(xué)生從內心熱愛(ài)生物學(xué)，多把生物學(xué)的相關(guān)理論應用到生活實(shí)踐當中，從而更深層次地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)概念，激發(fā)他們探索生物學(xué)奧妙的強烈欲望。
在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應該不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)技能，充分認識分組任務(wù)教學(xué)模式的內涵和實(shí)施方案。教師通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行合理的分組及分配任務(wù)，可以大大提升課堂的學(xué)習效率，提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的團隊榮譽(yù)感，讓學(xué)生取長(cháng)補短，最大限度地發(fā)揮出自身的學(xué)習潛能。這對于學(xué)生掌握生物學(xué)知識以及挖掘自身的生物探索能力都有積極的促進(jìn)作用。
初中生物教學(xué)論文9
一、信息技術(shù)的作用
信息技術(shù)應用于生物教學(xué)中，對生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有推動(dòng)作用。主要由以下幾點(diǎn)：其一，信息技術(shù)在教育模式中，以一種輔助手段推動(dòng)教育的創(chuàng )新，使傳統教學(xué)不局限于書(shū)本教學(xué)，而是通過(guò)多媒體技術(shù)及計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將知識轉變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的方式。初中生物作為一門(mén)實(shí)驗性強的學(xué)科，且包含著(zhù)豐富的自然科學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習生物時(shí)，要具有直觀(guān)的思維，對生物課程包含的生物知識要有豐富的想象空間，通過(guò)信息技術(shù)的應用，將生物知識以一種視頻、圖像的方式表達出來(lái)，使學(xué)生更為直觀(guān)的學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。其二，由于生物知識的抽象化，增加學(xué)生學(xué)習的難度，通過(guò)信息技術(shù)的手段，生物知識轉變成更加形象的圖片或視頻，比如，生物課本中微小的生物、細菌等，只有通過(guò)顯微鏡才可觀(guān)察到，單憑個(gè)人實(shí)驗觀(guān)測，難以得出精準的結論。其三，信息技術(shù)可增加初中生物的實(shí)驗效果。初中生物大部分以微觀(guān)抽象的形式表現出來(lái)，而信息技術(shù)可將此具體化，并能對實(shí)驗產(chǎn)生的現象做出準確的分析，讓學(xué)生更加通俗的理解實(shí)驗效果，使學(xué)生能夠體驗生物的實(shí)驗趣味性與探索性，大大提高教師的教學(xué)效率。
二、整合應用
信息技術(shù)對初中生物教學(xué)的作用越來(lái)越明顯，而其也廣泛應用在生物課堂中。教師在課前準備前，可通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò )收集相關(guān)課堂教學(xué)資料，極大豐富生物課本知識。教師在課堂教學(xué)中，合理利用信息技術(shù)的資源，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)視頻、圖像等方式增強學(xué)生對生物知識的理解與認識，從而提高學(xué)生在生物課堂上的積極性與興趣。另外，教師可設計相關(guān)課外活動(dòng)，借助計算機網(wǎng)絡(luò )、多媒體等手段探究初中生物知識，并布置相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，指導學(xué)生自己善于動(dòng)手分析與操作。比如在研究傳染病時(shí)，教師可給予相關(guān)指導，讓學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò )資源采集資料，去了解傳染病產(chǎn)生的原因、傳播方式與預防措施，這種教學(xué)方式可增強學(xué)生對知識的記憶與理解。信息技術(shù)整合在生物教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生更能深刻理解教學(xué)內容，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強學(xué)生對生物知識的認識與記憶，從而實(shí)現兩者的有效整合。
三、整合問(wèn)題探討
兩者有效結合可大大提高初中生物的教學(xué)效果，但在整合實(shí)踐的過(guò)程中，負面問(wèn)題也存在，其問(wèn)題表現在以下幾點(diǎn)：其一，信息技術(shù)與初中生物的整合，教師不能完全依賴(lài)信息技術(shù)的生物教學(xué)，而要合理利用信息技術(shù)。信息技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的方式，教師還是主要的教學(xué)者。例如在植物光合課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生可直觀(guān)觀(guān)察生物現象，同時(shí)，可借助信息技術(shù)手段對其中微觀(guān)現象進(jìn)行輔助教學(xué)的補充。其二，教師在生物教學(xué)時(shí)，要合理利用信息教學(xué)的手段。當前課程跟隨時(shí)代變化而變化，內容改動(dòng)的速度也較快，教師要善于結合當前新課程的教學(xué)內容，積極引導學(xué)生自主學(xué)習生物的能力。同時(shí)，要有效應用信息技術(shù)對生物進(jìn)行教學(xué)，合理規劃生物教學(xué)的進(jìn)度，對學(xué)生消化知識的能力要有一定的把握，反之，會(huì )使信息技術(shù)的教學(xué)效果大大降低，使之成為傳統教學(xué)工具。其三，信息技術(shù)要正確理解其作用。對初中生物教學(xué)要緊密聯(lián)系，針對教學(xué)內容，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，串聯(lián)生物知識的各個(gè)環(huán)節，從而達到生物教學(xué)的.最佳效果。比如，教師在細胞分裂或血液流動(dòng)等抽象內容教學(xué)時(shí)，可通過(guò)多媒體手段將其內容進(jìn)行生動(dòng)化與形象化的表達。再如人體骨骼結構或器官構造的教學(xué)，教師只需通過(guò)實(shí)體模型就可形象的表達。教學(xué)資料的采集，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的下載時(shí)，要篩選出符合教學(xué)內容的信息，從而提升生物教學(xué)的效果。
四、整合實(shí)踐分析
信息技術(shù)融合于初中生物教學(xué)中的作用十分明顯，但過(guò)于信賴(lài)信息技術(shù)手段的教學(xué)方式，不僅起不到應有的教學(xué)效果，還會(huì )大大降低教學(xué)效率，因此，在信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合實(shí)踐中，有以下幾點(diǎn)對策：
1.搭建信息平臺。兩者在整合時(shí)，必須搭建信息交流平臺，更好地服務(wù)生物教學(xué)。信息交流平臺是將教學(xué)內容與資源放在同一平臺上，讓學(xué)生與老師能夠更加方便的進(jìn)行交流，學(xué)生可通過(guò)交流平臺自主學(xué)習，遇到問(wèn)題時(shí)可在線(xiàn)向教師咨詢(xún)解決。通過(guò)搭建信息交流平臺，學(xué)生不僅可拓展學(xué)習方式與學(xué)習視野，還可使學(xué)生更好地與老師進(jìn)行交流，通過(guò)文字表達的方式將自己心中的想法與建議表達出來(lái)。作為初中階段的學(xué)生，對口語(yǔ)表達能力還是不足，甚至在課堂上存在不發(fā)言的學(xué)生，通過(guò)這樣的方式更好地使這些學(xué)生表述內心真實(shí)想法。教師可以更全面的了解學(xué)生的內心世界，不僅可指導學(xué)生生物學(xué)習的問(wèn)題，還可幫助學(xué)生生活問(wèn)題，并根據學(xué)生的想法制定教學(xué)計劃，實(shí)現教學(xué)資源的共享。
2.確定學(xué)生主體。信息技術(shù)與初中生物的整合，很大程度上是轉變傳統教學(xué)的模式，兩者整合可增強學(xué)生與教師的交流。信息技術(shù)與生物的整合，必須確定學(xué)生地位與教師主導教學(xué)，只有進(jìn)行確定教師與學(xué)生的關(guān)系，才更突出學(xué)生的在初中生物教學(xué)的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生精力全面投入到課堂教學(xué)中。而教師作用教學(xué)主導，科學(xué)合理引導學(xué)生的教學(xué)，其余可由學(xué)生獨立解決，進(jìn)一步提高學(xué)生對自己的認可與肯定，增強學(xué)生對生物學(xué)習的興趣。
五、結語(yǔ)
隨著(zhù)現代計算機網(wǎng)絡(luò )的快速發(fā)展，信息技術(shù)的觸角已經(jīng)伸向社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域，也越來(lái)越依賴(lài)于信息技術(shù)的應用。隨著(zhù)教育改革不斷深入，初中生物課程內容隨著(zhù)時(shí)代事物的變化而更新。初中生物作為一門(mén)實(shí)驗性的學(xué)科，對初中階段的教育非常重要。初中生物教學(xué)在信息時(shí)代的環(huán)境下，信息技術(shù)應用在初中生物教學(xué)課堂中的重要性越來(lái)越明顯，而兩者在整合實(shí)踐過(guò)程中，要合理利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，科學(xué)指導學(xué)生對微觀(guān)生物現象的理解，同時(shí)，可搭建信息交流平臺，讓學(xué)生在線(xiàn)交流，讓學(xué)生在生物學(xué)習過(guò)程遇到的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題可積極提出，教師可充分指導。讓學(xué)生既可充分表述自己真實(shí)的想法，還能逐步發(fā)揮自已主觀(guān)能動(dòng)性，達到信息技術(shù)與初中生物整合的最佳效果。
初中生物教學(xué)論文10
一、提高學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察能力不只是用眼睛去看，如果只單純地用眼睛看，獲得的知識具有片而性，不但不能總覽觀(guān)察對象的全局，而且不利于生活、學(xué)習習慣的培養。因此，掌握正確的觀(guān)察方法至關(guān)重要。
1.綜合全面的觀(guān)察
指導學(xué)生“先整體，后局部”進(jìn)行全方位的觀(guān)察，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要有意識地讓學(xué)生掌握綜合全而的觀(guān)察方法，從而更好地掌握生物知識以及實(shí)驗過(guò)程。例如“:植物根的生長(cháng)”內容中觀(guān)察植物根尖的結構，先用肉眼觀(guān)察植物的根和根毛，掌握根尖的位置及形態(tài)，然后選用放大鏡或顯微鏡觀(guān)察根尖的結構，直觀(guān)地認識根冠、伸長(cháng)區、分生區、成熟區的位置和形態(tài)進(jìn)而掌握各區的細胞結構特點(diǎn)學(xué)生在進(jìn)行“局部”觀(guān)察時(shí)要仔細地觀(guān)察，發(fā)現其最本質(zhì)的特點(diǎn)，并對各結構內容之間的差異性進(jìn)行比較，從而更深刻地理解知識、掌握知識。再如，在組織學(xué)生觀(guān)察根尖結構的實(shí)驗中，讓學(xué)生觀(guān)察根毛的形態(tài)結構，同時(shí)向學(xué)生提問(wèn)，根毛是成熟區表皮細胞向外凸起形成的，對于成熟區來(lái)說(shuō)有什么作用?進(jìn)而通過(guò)觀(guān)察和思考了解到根毛能增大成熟區的吸收而積。
2.反復觀(guān)察
無(wú)論是對書(shū)本知識的學(xué)習還是實(shí)驗操作，反復多次的觀(guān)察更能保證觀(guān)察內容的準確性和客觀(guān)性。反復觀(guān)察不但能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習生物的方法，也能更深入地了解、掌握生物學(xué)知識。同時(shí)，由于生物是不斷更新發(fā)展的，因此更應該根據不同時(shí)段生物的變化進(jìn)行重復觀(guān)察，進(jìn)而更深刻地了解知識內容的本質(zhì)。
二、提高學(xué)生的動(dòng)手能力
在如今的課堂上，學(xué)生更多的是對書(shū)本知識的學(xué)習，缺少通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗證、改進(jìn)的過(guò)程。而知識學(xué)習的目的不僅僅是掌握、牢記，將在課堂上所學(xué)知識應用于生產(chǎn)、生活的實(shí)踐才是生物學(xué)習的精髓所在。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡量放手，讓學(xué)生能夠積極地動(dòng)腦、親手獲取知識。在課堂上，教師要多設置情景、問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的.時(shí)間、空間思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們在學(xué)習過(guò)程中親身體驗知識的獲取和運用。例如，“觀(guān)察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)”實(shí)驗中學(xué)生要親手進(jìn)行實(shí)驗操作，觀(guān)察實(shí)驗現象，通過(guò)觀(guān)察血液在小魚(yú)尾鰭流動(dòng)的情況，思考血液在人體血管中的流動(dòng)方向是否相同。在實(shí)驗后，讓學(xué)生將小魚(yú)放生，進(jìn)而教導學(xué)生要真愛(ài)生命、保護小動(dòng)物。
在課堂上，教師要盡量將知識與生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到生物知識的實(shí)踐性和應用性，同時(shí)還能感受到人和自然的密切聯(lián)系和發(fā)展規律。學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)參與到知識的獲取和應用當中，從而更深刻地理解知識，激發(fā)自己的潛能和學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習鼻腔內部結構時(shí)，結合生活實(shí)際設置問(wèn)題“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪個(gè)衛生?為什么叩;在學(xué)習呼吸道結構時(shí)設置問(wèn)題“為什么生活中不能隨地吐痰叩這些問(wèn)題都是與生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)還能了解生活中的一些小常識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng )新能力
隨著(zhù)生物學(xué)課程標準的不斷變革和提升，學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的培養成為當前教學(xué)中關(guān)注的核心問(wèn)題。在初中階段，應激發(fā)學(xué)生對生活現象和新生事物的好奇心，鼓勵學(xué)生去追求新知識、探討新問(wèn)題，從科學(xué)角度發(fā)現其本質(zhì)并進(jìn)行探究和解決。
1.開(kāi)發(fā)創(chuàng )新潛能
教師應意識到，每一位學(xué)生身上都有著(zhù)不同程度的創(chuàng )新潛能。在課堂上要避免“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要針對全體學(xué)生，轉變思路，采取自主探究、合作學(xué)習、實(shí)驗探究等多元化教學(xué)方式，加強學(xué)生個(gè)性培養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，提升學(xué)生創(chuàng )新能力。
2.實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)
在初中生物教學(xué)中，教師要結合學(xué)生知識基礎和學(xué)習規律，實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)，全而且有針對性地探索出有效的教學(xué)模式和途徑。
�。�1）構建和諧、輕松、愉快的學(xué)習氛圍。在當今社會(huì )，學(xué)生學(xué)習負擔越來(lái)越重，學(xué)習方法更多地側重于死記硬背或是題海戰術(shù)。而這種負擔、壓力會(huì )給學(xué)生帶來(lái)內心的壓抑、焦慮的情緒。因此，在教學(xué)中，教師應給予學(xué)生更多鼓勵，深入學(xué)生的內心，了解學(xué)生的想法，構建和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氛圍。在課堂上，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，這樣學(xué)生頭腦才會(huì )清醒，思路才會(huì )清晰，學(xué)習效率也就更高。
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生自信心。在創(chuàng )新的教學(xué)模式下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣成為關(guān)鍵所在。興趣是學(xué)習最好的老師，要讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)。此外，教師要盡量放手，讓學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)習的積極性和自信心，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生渴望。在教師的正確引導下，學(xué)生在學(xué)習、生活中能從自己的興趣選擇中得到更快更好地提高和發(fā)展。例如:在學(xué)習植物細胞結構時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制取洋蔥鱗片葉表皮細胞標本，并運用顯微鏡觀(guān)察實(shí)驗結果，這樣學(xué)生就會(huì )對實(shí)驗產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)還能收獲并展示自己的勞動(dòng)成果。通過(guò)自身努力獲取的知識不但牢固，而且還能提高學(xué)生的自信心，增強學(xué)習的主動(dòng)性。有了信心和好奇心，學(xué)生會(huì )更加樂(lè )于思考、發(fā)現問(wèn)題，并堅持不懈地去努力。
總之，提高學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，也是學(xué)生全而發(fā)展的途徑。在新課程改革的要求和指導下，轉變教師的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，增強實(shí)踐動(dòng)手能力將是每一位教師努力追求的目標。
初中生物教學(xué)論文11
抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。促進(jìn)均衡發(fā)展，就要大力加強對農村和中西部地區義務(wù)教育發(fā)展的支持，而實(shí)驗室（功能室）建設與實(shí)驗教學(xué)的正常開(kāi)展則成為衡量義務(wù)教育均衡化發(fā)展的試金石。按照國家素質(zhì)教育的要求，合川區從20xx年秋期開(kāi)始了新一輪的課程改革，嚴格執行新課標的要求進(jìn)行教學(xué)。新教材、新理念和新課標的使用給初中生物教育帶來(lái)了生機和活力，也為廣大生物教師在新一輪的教育教學(xué)改革中帶來(lái)了新的機遇。新課標倡導的以探究式學(xué)習為主體的教育理念給農村初中生物實(shí)驗教學(xué)改革帶來(lái)希望，也給我們帶來(lái)了極大的挑戰。
一、農村初中生物實(shí)驗教學(xué)面臨的問(wèn)題
(一)實(shí)驗室硬件建設方面存在的問(wèn)題。教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗手段的改進(jìn)，新課標的實(shí)施都離不開(kāi)硬件的支持。目前，農村初中在新課程實(shí)施中面臨的最大問(wèn)題就是硬件設施“跟不上”。雖然近年來(lái)各級政府在“普九普實(shí)”驗收中投入了大量的財力，各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)條件也有所改觀(guān)，但實(shí)驗室建設還是遠遠跟不上教學(xué)發(fā)展的需要，相當一部分農村學(xué)校缺少獨立的生物實(shí)驗室和必備的教學(xué)儀器設施，化學(xué)、生物合用實(shí)驗室的現象普遍存在于各個(gè)農村學(xué)校之中。在重慶市迎接國家教委義務(wù)教育均衡化檢查東風(fēng)的吹佛下，農村初中實(shí)驗室建設終于走上了快車(chē)道。20xx年春，我區農村學(xué)�；旧习凑諊医涛�.規范化要求建起了實(shí)驗室并配備了基本的實(shí)驗儀器與設備。從本學(xué)期開(kāi)始，我校初中生物實(shí)驗教學(xué)也基本上按課標要求開(kāi)設了實(shí)驗課程，學(xué)生也走進(jìn)了神秘的實(shí)驗室，動(dòng)手做起了實(shí)驗。
（二）實(shí)驗室使用與實(shí)驗員配置方面存在的問(wèn)題。初中生物之所以不能按照國家的要求開(kāi)展正常的實(shí)驗、實(shí)作課，最大的原因就是沒(méi)有分年級使用的實(shí)驗室與專(zhuān)職的實(shí)驗人員，初一和初二兩個(gè)年級二十余個(gè)班級使用同一個(gè)生物實(shí)驗室，造成實(shí)驗室安排與調課經(jīng)常協(xié)調不過(guò)來(lái)。實(shí)驗人員在同一個(gè)實(shí)驗室準備不同年級的實(shí)驗器材也是一個(gè)很大的問(wèn)題。如果這兩個(gè)問(wèn)題不能得到合理的解決，實(shí)驗教學(xué)只能是停留在教室演示給學(xué)生看一下，讓學(xué)進(jìn)入實(shí)驗室親自動(dòng)手操作的機會(huì )無(wú)形中減少了很多。要解決這些問(wèn)題還需要爭取政府資金的加大投入和進(jìn)一步完善實(shí)驗室（功能室）的建設，對規模較大的學(xué)校在初中部也應當考慮配置專(zhuān)職的實(shí)驗人員。
（三）教育（課程）資源方面存在的問(wèn)題。當今時(shí)代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng )新發(fā)展的先導力量，有力推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的發(fā)展。新課程改革的目的就是為了培養適應國家未來(lái)發(fā)展所需要的具有開(kāi)放性、創(chuàng )造性的人才，所以，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開(kāi)發(fā)，必須要有充分的知識庫來(lái)讓教師獲取“營(yíng)養”，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)借鑒觀(guān)摩別人的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)成果。學(xué)生也需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解世界與擴大知識面及查閱相關(guān)資料。但農村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有校園網(wǎng)絡(luò )及教學(xué)多媒體，缺少相應的圖書(shū)和標準實(shí)驗室，有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新和有效利用，硬件設施建設遠遠跟不上新課程改革的步伐。教師沒(méi)有資料可查，學(xué)生沒(méi)有大量的圖書(shū)可供閱讀。教師與學(xué)生不能共享與利用互聯(lián)網(wǎng)上現成的優(yōu)質(zhì)教育資源。這對于完善教師的知識結構、改進(jìn)教學(xué)策略和落實(shí)新課程改革理念等均受到極大的影響。
（四）生物教師素質(zhì)方面存在的問(wèn)題。教師素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)生物教學(xué)及實(shí)驗質(zhì)量的提高。從目前農村初中生物教師的構成上來(lái)看，呈現專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)職）教師偏少；兼職教師多且經(jīng)常換人；教材多變，讓教師無(wú)法適應；部分教師自身專(zhuān)業(yè)知識與能力不足，有些農村單設初中甚至于沒(méi)有專(zhuān)職生物教師。面對農村初中生物教師整體“量”與“質(zhì)”的不足，如不盡快改善這一現狀，創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)和全面落實(shí)新課程理念只能成為一句時(shí)髦的口號。
二、農村初中生物實(shí)驗教學(xué)策略思考
（一）建議重慶市教委在初升高的升學(xué)考試中恢復初中生物科目的考試
現在全國很多教育與經(jīng)濟發(fā)達地區生物已進(jìn)入中考，順應這一趨勢不僅是廣大初中生物教師的要求，也是我市高考提前適應全國卷考試制度改革的必然要求。 （二）按照國家均衡教育與公平教育的相關(guān)要求，加大對農村義務(wù)教育階段初中學(xué)校的經(jīng)費投入，建設功能完善、獨立的多功能生物實(shí)驗室，加大對實(shí)驗器材、實(shí)驗設備的統一采購和標準化配置，加強實(shí)驗室藥品的領(lǐng)用及管理，特別是危險生化藥品的管理。
（三）按教育部的要求配齊專(zhuān)業(yè)對口或具有專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)的初中生物教師優(yōu)化初中生物教師的年齡結構，從每年招錄入校的大學(xué)生物專(zhuān)業(yè)的新教師中安排一定的比例擔任初中生物教師；穩定初中生物教師隊伍，不輕易抽調初中生物教師到高中部，如果有初中生物教師人員調動(dòng)需及時(shí)補齊專(zhuān)業(yè)生物教師。
（四）按教育部的要求配齊配足生物實(shí)驗室設備及專(zhuān)職的生物實(shí)驗室人員，建議分年級配置生物實(shí)驗室，并配置專(zhuān)職生物實(shí)驗人員在目前編制暫時(shí)無(wú)法解決的情況下，也可以考慮由本學(xué)科老師兼任，但應適當減少其上課工作量。
（五）更新教育教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)實(shí)驗教育教學(xué)方法與手段加強教師的培訓（特別是現代信息教育技術(shù)）與觀(guān)念更新，加強實(shí)驗教學(xué)的管理與登記，強調實(shí)驗教學(xué)對培養學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，保證必要的實(shí)驗課程的課時(shí)數。減少教師的演示實(shí)驗比例，增加以學(xué)生為主體、以探究為基礎的探究性實(shí)驗的比重�？朔䥺渭�?yōu)榱藨犊荚嚩v實(shí)驗、背實(shí)驗等與現代素質(zhì)教育與課程改革要求背道而馳的方法。
（六）充分利用校園綠化建設及農村學(xué)生親近大自然的優(yōu)勢，充分利用鄉土教材與校本教材，創(chuàng )造條件讓學(xué)生深入到大自然去認識生物、探索生命的美麗與生物科學(xué)的奧迷，培養學(xué)生對生物知識的學(xué)習興趣與生物科學(xué)素養。隨著(zhù)初中生物納入中考與義務(wù)教育均衡化發(fā)展的要求，農村義務(wù)教育階段初中生物實(shí)驗課程一定能夠按照新課標的相關(guān)要求順利地開(kāi)展起來(lái)，學(xué)生也能夠在實(shí)踐中發(fā)展自己的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，從而實(shí)現新課程改革的宏偉目標。
初中生物教學(xué)論文12
初中生物創(chuàng )新教學(xué)論文
一、創(chuàng )設活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維積極性
在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)習和探究的知識產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學(xué)中教師要擺脫傳統教學(xué)的嚴肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，提高對知識的理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們在情境中產(chǎn)生對生物知識探究的欲望，提高課堂學(xué)習效率；也可以通過(guò)設疑來(lái)提高學(xué)生的探究積極性，使他們對生物知識產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現象引入生物知識，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究生物知識的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的，教師在選擇時(shí)要結合教學(xué)內容進(jìn)行選擇，用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在初中生物教學(xué)中，教師要創(chuàng )設和諧的課堂氛圍，并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，讓學(xué)生對教師充滿(mǎn)信任感，使他們愿意和教師進(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí)，學(xué)生會(huì )把對教師的喜歡轉化成學(xué)習生物的動(dòng)力，從而激發(fā)他們學(xué)習的熱情。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，又要對他們的消極情緒進(jìn)行疏導，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習。
1、創(chuàng )設和諧的課堂學(xué)習環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過(guò)程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對教師布置的學(xué)習任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì )輕松地和教師進(jìn)行知識討論，大膽表達自己的想法和對知識的理解，在和教師交流的過(guò)程中，使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習信息，從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設計，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習的新穎性時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
2、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師對學(xué)生的鼓勵和表?yè)P能使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習中積極主動(dòng)地探究生物知識。所以，教師不要吝嗇對學(xué)生的表?yè)P，在他們取得進(jìn)步時(shí)要及時(shí)對他們進(jìn)行表?yè)P，使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習；在學(xué)生遇到學(xué)習上的困難時(shí)，教師要對他們進(jìn)行及時(shí)引導和鼓勵，讓學(xué)生能夠樹(shù)立克服困難的信心。在教師的鼓勵和表?yè)P下，學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)，他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識探究，提高生物綜合素質(zhì)。
二、加強生物實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結合的課程，在生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作，并讓他們在實(shí)驗操作過(guò)程中養成認真觀(guān)察和分析的習慣，用科學(xué)嚴謹的態(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，對生物知識有更深的理解。
1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗探究，提高他們的實(shí)驗操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗。教師要引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行自主探究，讓他們自己設定實(shí)驗方案，并準備實(shí)驗器材，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察實(shí)驗現象，對知識進(jìn)行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養學(xué)生的探究意識，提高他們的實(shí)驗操作的能力，使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行整理和總結，提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并認真觀(guān)察，隨時(shí)記錄下實(shí)驗現象，并整理和總結實(shí)驗步驟和實(shí)驗過(guò)程中需要注意的方面。在整理和總結的過(guò)程中，學(xué)生能對實(shí)驗過(guò)程有進(jìn)一步的理解，并對他們出現錯誤的地方進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的心得和體會(huì )和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學(xué)延伸到課外，進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)
要使初中生物教學(xué)實(shí)現創(chuàng )新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習中，把他們帶入到對大自然的探究中。開(kāi)放式教學(xué)就是廢止傳統的“封閉式”的學(xué)習指導，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的學(xué)習指導。教學(xué)目標是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的`，教學(xué)內容是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。這相對傳統教學(xué)中滿(mǎn)堂灌、注入式的方法，嚴重束縛學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著(zhù)巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開(kāi)放的理念對待。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)節包括：教學(xué)目標的開(kāi)放、教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放、作業(yè)的開(kāi)放、評價(jià)的開(kāi)放等五個(gè)方面。比如學(xué)習綠色植物相關(guān)部分內容時(shí)，教師就可以利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀(guān)察不同類(lèi)型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀(guān)察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區別等等，通過(guò)親自觀(guān)察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調查研究環(huán)境污染的原因以及給人類(lèi)的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等�？傊�，在初中生物教學(xué)中，教師不僅要對教材內容進(jìn)行深入探究，還要走入學(xué)生中間，和他們進(jìn)行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng )設豐富多彩教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，讓他們在活躍的課堂氛圍中認真思考，積極談?wù)�，使學(xué)生的創(chuàng )新意識發(fā)展，使課堂教學(xué)目標有效完成。
初中生物教學(xué)論文13
在新課改推行后，提出由師生共同參與的教學(xué)模式取代傳統的以教師傳授為主的教學(xué)模式，參與式教學(xué)理念應運而生．參與式教學(xué)法就是以學(xué)生為中心，教師為輔導的教學(xué)模式．其強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中起主要作用，教師只是作為指導者存在．這就要求教師必須利用多種多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性．參與式教學(xué)法既培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，也滿(mǎn)足了時(shí)代發(fā)展的需要．
一、初中生物教學(xué)中的參與式教學(xué)法的應用原則
1．因材施教原則
教師在應用參與式教學(xué)法進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，要注意遵循因材施教原則．針對不同學(xué)習能力的學(xué)生幫助其掌握合適的學(xué)習方法，使他們都能保持學(xué)習的興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展．
2．學(xué)生為主原則
傳統的教師授課學(xué)生的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的實(shí)際需要，使學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，從而失去了學(xué)習的興趣．參與式教學(xué)法強調以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師只是作為一個(gè)引導者或輔助者，給學(xué)生提供一些必要的指導，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高，生物教學(xué)的效果也顯著(zhù)增加．
3．循序漸進(jìn)原則
初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制定相應的教學(xué)目標，鼓勵學(xué)生循序漸進(jìn)，達到學(xué)習目標．
4．啟發(fā)和平等原則
在教學(xué)過(guò)程中，教師必須平等的對待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造出平等、和諧的氛圍．在學(xué)習中，學(xué)生出現錯誤以后，教師應該運用啟發(fā)式的方法引導學(xué)生解決問(wèn)題．
二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應用方法
1．以游戲的形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與
初中學(xué)生的年齡都比較小，對于新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，也是處于一個(gè)愛(ài)玩的階段．因此，教師應該抓住這一特點(diǎn)，在初中生物課堂教學(xué)中，多開(kāi)展一些簡(jiǎn)單有趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，進(jìn)而使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到生物學(xué)習中去．首先，做游戲可以吸引學(xué)生的注意．在進(jìn)行游戲的時(shí)候，學(xué)生的思維比較活躍，能夠更好地發(fā)揮其創(chuàng )造力，對于學(xué)生生物學(xué)習有很大的幫助．其次，游戲本來(lái)就是在一種輕松愉快的氛圍下進(jìn)行的，在這種氛圍的影響下，學(xué)生學(xué)習的成效也會(huì )顯著(zhù)增加．除此之外，教師應該明確自己所扮演的角色，在游戲過(guò)程中，應該將學(xué)生作為主體，自己只是在旁邊進(jìn)行輔助和指導，不去干涉游戲的正常進(jìn)行．如此一來(lái)，學(xué)生的獨創(chuàng )性可以得到有效的發(fā)揮，自主去探究、思考、交流、分享，使得學(xué)生對生物學(xué)習的印象加深．教師應該利用多種多樣的游戲活動(dòng)吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中，這樣學(xué)生對于生物學(xué)習的感覺(jué)就會(huì )輕松許多，對生物課的期望度提高，進(jìn)而對生物學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣．
2．構建學(xué)習情境，營(yíng)造參與氛圍
參與式教學(xué)法的成功應用，離不開(kāi)一個(gè)良好的學(xué)習氛圍和學(xué)習情境，在這種學(xué)習情境下，學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性才能被調動(dòng)起來(lái)，才能更有效地進(jìn)行學(xué)習．比如，孟母三遷就是為了給兒子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，這也啟示我們好的情境對學(xué)生學(xué)習的重要性．因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應該給學(xué)生構建一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望．在初中生物課堂上，教師帶一個(gè)顯微鏡和細胞片就可以瞬間引起學(xué)生的注意，使學(xué)生表現出一種極為迫切的參與愿望，這也是初中學(xué)生好奇心理的具體表現．就如“學(xué)起于思，思起于疑”那樣，學(xué)生的求知欲望增加，進(jìn)而參與探究的.興趣也就會(huì )明顯增加，才能取得更高效的學(xué)習效果．
3．明確教學(xué)目標，開(kāi)展討論教學(xué)
課堂討論是一個(gè)應用十分廣泛的學(xué)習方法，其可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的參與感．教師應該明確教學(xué)目標是什么，讓學(xué)生明白自己應該學(xué)習哪些內容，怎樣學(xué)習這些內容．一旦學(xué)生明確自身的學(xué)習目標后，就會(huì )積極主動(dòng)地為達到目標而去學(xué)習．這時(shí)教師應該展開(kāi)討論教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)自由、和諧、平等的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，達到事半功倍的學(xué)習效果．例如，在學(xué)習生態(tài)環(huán)境這一節課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習，通過(guò)分組培養小型的生態(tài)環(huán)境系統，針對其中的問(wèn)題展開(kāi)討論，得出行之有效的解決方法，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力．
4．組織社會(huì )實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性
隨著(zhù)新課改工作的不斷推進(jìn)，其對教師的教學(xué)也有了更高的要求．教師不再處于一種主體地位，而應該以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教師進(jìn)行相關(guān)的指導工作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．教師應該清楚地認識到，在現代社會(huì )中，僅僅有理論知識是不夠的，學(xué)生還應該掌握動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會(huì )解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”這種傳統觀(guān)念已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展的腳步．與此同時(shí)，在生物課中，邏輯思維的能力很重要，但動(dòng)手實(shí)踐的能力更加重要．教師在教學(xué)過(guò)程中，應該加強實(shí)踐教學(xué)，多組織一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)．例如，可以組織學(xué)生去戶(hù)外觀(guān)察自然界的一些現象，或者去參觀(guān)蔬菜大棚種植基地等．通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的參與感，將生物理論知識與社會(huì )實(shí)際相結合，以理論指導實(shí)踐、以實(shí)踐完善理論．如此一來(lái)，學(xué)生不僅能有效地掌握生物理論知識，還可以提高動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展．
總而言之，在初中生物教學(xué)中應用參與式教學(xué)法，能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效果，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，在新課改的背景下，增強學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力．因此，初中生物教師應該提高自身素質(zhì)，科學(xué)、合理的運用參與式教學(xué)法，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．
初中生物教學(xué)論文14
摘要:生物是初中學(xué)生的一門(mén)必須課。那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō),怎樣才能對這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學(xué)好是至關(guān)重要的。本文將多媒體技術(shù)引入初中生物的教學(xué)中,并對其進(jìn)行研究和分析,使學(xué)生提高對生物學(xué)習的熱情以及積極性。
關(guān)鍵詞:初中生物;多媒體;教學(xué)應用
眾所周知,生物科學(xué)是一門(mén)研究生命活動(dòng)現象以及規律的學(xué)科,在自然科學(xué)中起著(zhù)基礎性作用。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)貫穿于各個(gè)行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著(zhù)不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術(shù)必然也是不可缺少的。對于之前比較傳統的生物教學(xué)模式中,教師憑借單一的教學(xué)方法,將生物理論講述給學(xué)生,運用普通的階梯方法進(jìn)行學(xué)習,這使得學(xué)生在學(xué)習生物這門(mén)課程中缺少創(chuàng )新以及多方面的研究。導致一部分學(xué)生對生物課程的學(xué)習減少熱情,也會(huì )使得生物課堂的整體教學(xué)質(zhì)量不高。通過(guò)將多媒體技術(shù)引入生物教學(xué)中,讓學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中擺脫出來(lái),運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢解決了傳統生物教學(xué)所存在的不足之處,這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習效率和生物課程的教學(xué)質(zhì)量。
1明確多媒體在教學(xué)中運用的目的及課件的合理性設計
21世紀將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時(shí)期,生物科技將會(huì )顯著(zhù)提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),還要與時(shí)俱進(jìn)將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術(shù)在教學(xué)中運用,其最大的目的就是能夠有效、生動(dòng)的展現出事物發(fā)展的全過(guò)程。能夠通過(guò)更加直觀(guān)的方式使學(xué)生對知識進(jìn)行掌握。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應用時(shí),根據課程的內容、學(xué)習章節的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學(xué)中可以更明確的突出學(xué)習重點(diǎn),激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,使學(xué)生能夠通過(guò)直觀(guān)的過(guò)程對知識點(diǎn)更明確的記憶和掌握。并將抽象的問(wèn)題具體化,使問(wèn)題不再難懂,學(xué)生能夠更加容易明白。多媒體課件的設計也應具有其合理性,有調查顯示,在大部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過(guò)他人課件進(jìn)行修改后而進(jìn)行講解,只有30%的教師是通過(guò)自己動(dòng)手去設計自己的.課件。所以,多媒體課件在教學(xué)中的運用還是有一定問(wèn)題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應該恰當的使用多媒體使其發(fā)揮出應有的作用。同時(shí),在設計多媒體課件時(shí),還要注意課件的整體布局、風(fēng)格及字體、顏色等,這些都要與實(shí)際教學(xué)的內容特點(diǎn)相吻合。教學(xué)時(shí),教師起到引導作用,也是多媒體的設計者,因此,在運用多媒體教學(xué)時(shí)一定要做到合理和恰當。
2多媒體教學(xué)對學(xué)生興趣和綜合能力的培養
多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢就是其信息最大,根據初中學(xué)生具有極強的好奇心以及愛(ài)鉆研的心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識,難免學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥乏味,隨之便不會(huì )對生物的學(xué)習產(chǎn)生興趣,則掌握好要學(xué)習的知識就更難了。若教師通過(guò)利用自己設計好的課件進(jìn)行生動(dòng)的演示,再加上相關(guān)的知識點(diǎn)的講解必然使學(xué)生的興趣提高,同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習效率,使學(xué)生快速準確的掌握好要學(xué)習的內容,最終達到教學(xué)的目的。此外,通過(guò)多媒體教學(xué),也是培養學(xué)生綜合能力的一種極好的方式�？梢耘囵B學(xué)生的創(chuàng )新能力、學(xué)習能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中,首先是通過(guò)多媒體的多次演練,使學(xué)生的多次觀(guān)看的情況下,學(xué)習到每個(gè)知識點(diǎn)。然后,經(jīng)過(guò)教師繼續對各知識點(diǎn)以及重點(diǎn)的講述,學(xué)生掌握的更加快速和準確。讓學(xué)生在學(xué)習中,主動(dòng)動(dòng)腦,培養其主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的自我動(dòng)手能力,提高動(dòng)手機會(huì ),并且在教師指導下可以掌握知識和分析解決實(shí)際問(wèn)題。
3多媒體在生物教學(xué)中學(xué)生的反饋以及與傳統教學(xué)的對比
在應用多媒體教學(xué)過(guò)程中,應不斷了解學(xué)生對學(xué)習過(guò)程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過(guò)生動(dòng)的課件講解,可以抓住學(xué)生的注意力,有效的培養學(xué)生對生物課程的學(xué)習興趣。但是,有可能有一部分學(xué)生會(huì )忽視對知識點(diǎn)的掌握。因此,教師在通過(guò)多媒體講解的同時(shí),要及時(shí)并且隨時(shí)了解學(xué)生對學(xué)習的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學(xué)生的反饋信息中掌握到學(xué)生的學(xué)習情況,從而可以盡快調整教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生全面掌握知識,最終達到多媒體在生物教學(xué)中應用的目的。多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統教學(xué)難以解決的問(wèn)題。但是,在實(shí)際教學(xué)中,也是不能完全依賴(lài)多媒體教學(xué)的。因此,如果只靠點(diǎn)擊鼠標而完成生物教學(xué),學(xué)生容易忽略傳統教學(xué)中的直觀(guān)教育。所以,在生物教學(xué)中,不要一味的靠多媒體教學(xué),也不要一味的運用傳統的教學(xué)模式。要根據生物課程內容的難易程度,即簡(jiǎn)單、易懂的內容,教師通過(guò)講解將知識傳授給學(xué)生;而相對難以理解、抽象的知識,可通過(guò)多媒體進(jìn)行生動(dòng)的演示,展示給學(xué)生,盡量做到傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互結合,以最高的效率和最完善的模式完成教學(xué)大綱,讓學(xué)生以最容易、最輕松的方法掌握到要學(xué)習的知識。
4總結
總之,多媒體技術(shù)運用于生物教學(xué)中,對學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習效率都有極大的優(yōu)勢。使得學(xué)生在學(xué)習中提高積極性,減輕教師的教學(xué)壓力。對課堂上的知識比傳統學(xué)習更能進(jìn)一步加深印象,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高�？梢允箤W(xué)生樂(lè )意將更多的時(shí)間投入到生物的學(xué)習當中,提高學(xué)生的創(chuàng )新能力、發(fā)散思維能力以及動(dòng)手能力。在生物的實(shí)際教學(xué)中應恰當運用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。
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初中生物教學(xué)論文15
一、“想一想，議一議”與插圖結合導入新課
新教材每節課開(kāi)始都有“想一想，議一議”與旁邊的插圖，插圖無(wú)言的解釋著(zhù)旁邊的問(wèn)題，但這種解釋只能是含糊其辭，似懂非懂，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、矛盾等心理狀態(tài)，衍生了學(xué)生的好奇心和學(xué)習的欲望，這不失為一種激發(fā)學(xué)生內在動(dòng)力的有效途徑；這種由圖片、情境描述、討論題組成的開(kāi)場(chǎng)形式，巧妙把生活和教學(xué)有機的結合起來(lái)，使所問(wèn)問(wèn)題有一定深度，若要透徹回答，就需認真學(xué)習本節的內容，這樣就導入新課，達到學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習的目的。如：教師上“社會(huì )行為”這節課時(shí)，本節課的“想一想，議一議”中，教材創(chuàng )設了火蟻形成“蟻團”渡過(guò)洪水的情境，根據文字敘述的情境和傍邊的插圖，教師引導學(xué)生思考：工蟻為什么愿意“犧牲”自己呢？你是怎樣看待這種現象？這樣就在學(xué)生的疑惑中引入了“社會(huì )行為的特征”的學(xué)習，自然的導入了新課。
二、利用插圖直觀(guān)形象的特點(diǎn)，加深學(xué)生對生物知
識的理解和記憶根據初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，認知從具體直觀(guān)的事物出發(fā)，能在已有的生活經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)對課本插圖的觀(guān)察，認識和理解一些生物知識的概念。如在學(xué)習“生物的性狀”時(shí)，根據觀(guān)察與思考中幾種生物性狀的插圖，學(xué)生就能夠在老師的引導下總結、歸納出生物性狀的概念。所以，新教材的插圖太重要了，它對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的幫助是不言而喻的，它能形象地表示生物的結構，生動(dòng)地揭示生物概念的內涵，直觀(guān)地解釋探究的機理,準確的演示實(shí)驗的過(guò)程，對學(xué)生的學(xué)習起到了引導和點(diǎn)撥作用。利用插圖通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解其中的知識，說(shuō)出插圖表達的意思。在兩棲動(dòng)物“觀(guān)察與思考”的插圖中，青蛙頭部露出水面，并標識了鼻孔，說(shuō)明青蛙用肺呼吸而不是用鰓呼吸。在講解“基因控制生物性狀”時(shí)，通過(guò)轉基因鼠的啟示，用顯微注射法獲得轉基因超級鼠的示意圖，就大大降低了傳授此知識的難度，促進(jìn)了學(xué)生對生物知識的理解和記憶。
三、利用插圖提供感性材料，加速學(xué)習進(jìn)程
生物學(xué)中有許多看不到、摸不著(zhù)的現象，學(xué)生對那些抽象的理論和現象缺少感性認識，很難對此知識理解和掌握。例如：免疫的功能、白細胞吞噬細菌的過(guò)程、血液與組織細胞之間物質(zhì)交換過(guò)程等，這些學(xué)生都難以見(jiàn)到的，實(shí)驗又無(wú)法做，但又是重要的生物教學(xué)內容，這可怎么辦？教材中插圖就能夠描述和再現生物學(xué)中的這些概念及過(guò)程，這就學(xué)生容易理解和掌握了。因此教材中的插圖，不僅豐富教科書(shū)的內涵，還能為學(xué)生的學(xué)習提供感性材料，把復雜的生物現象濃縮化，微觀(guān)的生物結構宏觀(guān)化，抽象的語(yǔ)言文字直觀(guān)化、具體化，使生物的現象直接付諸于學(xué)生感官，使學(xué)生能見(jiàn)其形、觀(guān)其變，豐富了學(xué)生的知識領(lǐng)域，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生深刻地理解抽象和復雜的教學(xué)內容，加速學(xué)習的`進(jìn)程。
四、利用圖片提升學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力
教材在每個(gè)實(shí)驗和探究時(shí)都配有相應的插圖，我們在進(jìn)行實(shí)驗和探究時(shí)，利用插圖先給學(xué)生講解實(shí)驗器材的使用方法和操作要點(diǎn)，和學(xué)生一起分析討論課本插圖所提供的實(shí)驗步驟和方法，是否可以換用成別的實(shí)驗材料，是否可以用別的實(shí)驗方法來(lái)代替等問(wèn)題，這樣一方面可以培養學(xué)生的探究意識，另外也為進(jìn)入實(shí)驗作好計劃。這樣就能有效的減少實(shí)驗中失誤，提高學(xué)生實(shí)驗的成功率，做到靈活自如，有的放矢。
總之，教學(xué)實(shí)踐表明，精美的插圖包含許多的知識難點(diǎn)，有助于學(xué)生看圖釋疑，使知識簡(jiǎn)約化、生動(dòng)化；這不僅降低了學(xué)習臺階，而且解決了抽象的生物學(xué)知識和概念，促進(jìn)了學(xué)生對復雜概念和理論的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養具有重要的作用。
【參考文獻】
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