小學(xué)數學(xué)論文精選15篇

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數學(xué)論文1

　　摘要：數學(xué)作為基礎學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，應用題在小學(xué)數學(xué)中占有重要地位，同時(shí)小學(xué)數學(xué)中的應用題也是大多數小學(xué)生的難點(diǎn)，提高小學(xué)數學(xué)應用題的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。分析新課程下小學(xué)數學(xué)應用題的教學(xué)策略，不僅滿(mǎn)足新課程理念對小學(xué)數學(xué)教學(xué)所提出的要求，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，培養學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。本文基于小學(xué)數學(xué)應用題的教學(xué)策略問(wèn)題，作出簡(jiǎn)要分析。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)策略

　　1、小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)現狀

　　1.1學(xué)生對應用題學(xué)習不感興趣

　　興趣是最好的老師，這句話(huà)深刻的闡釋了興趣對于學(xué)生學(xué)習新事物的重要性。古語(yǔ)有云，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。應用題由于綜合性強，邏輯性強的特點(diǎn)，一直作為小學(xué)數學(xué)中學(xué)習的重難點(diǎn)，大多小學(xué)生對應用題是有恐懼心理的，更別說(shuō)對應用題部分的學(xué)習產(chǎn)生興趣。大多學(xué)生對數學(xué)應用題是望而生畏的，盡管學(xué)生掌握了基本的知識點(diǎn)，也記住了很多的數學(xué)公式，但是對于應用題的解答仍會(huì )是茫然無(wú)措，毫無(wú)頭緒，從而不斷演變成對數學(xué)應用題的望而生畏。學(xué)生在數學(xué)應用題的解答中失去了信心，也難以對應用題的學(xué)習產(chǎn)生興趣，如此惡性循環(huán)，對教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。興趣對于學(xué)生學(xué)習的重要性不言而喻，因此，只有不斷的讓學(xué)生掌握基本的解題方法和解題技巧，讓學(xué)生自行的在應用題的解答中不斷挑戰自己，戰勝自己，從而找到解應用題的信心，學(xué)生對應用題的學(xué)習自然而然就會(huì )產(chǎn)生興趣，從而能更好的學(xué)習好應用題。解決學(xué)生對數學(xué)應用題學(xué)習的興趣是作為一名教師首先要做的工作。

　　1.2教師太過(guò)重視題海戰術(shù)，忽略思維能力的重要性

　　新課改要求現代教學(xué)更注重的是對學(xué)生思維能力的培養，而不是局限于原有的題海戰術(shù)中，但是，仍有部分教師難以適應新課改的要求，照搬傳統教學(xué)模式，利用題海戰術(shù)來(lái)鞏固學(xué)生的解題思維和基本數學(xué)知識點(diǎn)。然而，學(xué)生的思維能力的培養顯然比利用題海戰術(shù)來(lái)強化學(xué)習要顯得更重要，尤其對于數學(xué)應用題的學(xué)習，小學(xué)生的思維能力有限，判斷能力有限，短時(shí)間內難以形成良好的解題思維，因此，部分教師便代人嚼饅頭，沒(méi)有讓學(xué)生獨立的去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，利用題海戰術(shù)對學(xué)生的解題思維進(jìn)行鞏固，盡管這樣學(xué)生能夠解出大部分應用題，但容易導致學(xué)生形成定向思維，思維固化，從而導致學(xué)生未來(lái)的學(xué)科發(fā)展和智力發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(cháng)。

　　1.3授人以魚(yú)不如授人以漁

　　小學(xué)數學(xué)中的應用題部分，基本涵蓋了某個(gè)章節或者是某些章節的知識點(diǎn)，以一定的線(xiàn)索進(jìn)行貫穿銜接，旨在學(xué)生能夠利用所學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)行一定的思維訓練和智力開(kāi)發(fā)與培養。但部分教師舍本逐末，未省事，對學(xué)生在數學(xué)應用題中的疑惑直接給出標準答案，從而忽略了解題技巧的傳授和解題思維的訓練，如此不利于學(xué)生思維能力的培養與開(kāi)發(fā)。固化的思維模式只會(huì )讓學(xué)生的解題能力受到局限。授人以魚(yú)只能讓學(xué)生能夠機械的解題，卻不知解題的精髓在哪里，題目的真實(shí)含義在哪里，而授人以漁不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )解題的技巧和方法，同時(shí)也讓學(xué)生能夠在未來(lái)的題目中能夠隨機應變，攻克各種各樣的題型，并對學(xué)生的.思維能力的培養起到促進(jìn)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　1.4教師對傳統教學(xué)模式的絕對否定

　　在新課程理念引導下，大多教師的教學(xué)方式及教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，有的教師甚至完全摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式，另起爐灶，以偏概全。如對教學(xué)情境的過(guò)度創(chuàng )設，不管內容和要求，一律用情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把數學(xué)課堂變成一場(chǎng)戲劇表演。新課程理念下的教學(xué)，要求教師要有適應時(shí)代的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而不是對新課程理念的過(guò)分解讀，甚至是錯誤解讀，傳統的教學(xué)模式和教學(xué)方法自然存在一定的不足，但這并不能完全否定傳統教學(xué)的精華部分，不能否定傳統教學(xué)中還存在一定的可取之處。教師對新課程理念的把握不夠，是現今小學(xué)數學(xué)教學(xué)中比較普遍存在的現象。

　　2、新課標對小學(xué)數學(xué)應用題的要求

　　新課標是對傳統教學(xué)模式的以此改變，但并不是絕對的否定，而是對于傳統教學(xué)模式中的不足進(jìn)行改進(jìn)，對教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了新要求。新課標要求現代教育更多的應該是幫助學(xué)生綜合利用已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)自主學(xué)習和自主探索或是利用團隊合作，來(lái)解決與生活相關(guān)卻又有一定挑戰性的綜合性問(wèn)題，從而更好的培養學(xué)生的綜合能力。應用題的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )解應用題，更多的是要讓學(xué)生具備解決問(wèn)題和克服困難的基本能力與基本思維，數學(xué)應用題學(xué)習的目的不再局限于解題本身，更多的是作為數學(xué)教學(xué)中的一種工具，通過(guò)應用題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )解題技巧的同時(shí)，培養學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力，從而在一定程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，幫助學(xué)生能夠在未來(lái)有更好的解決事情及克服困難的能力。新課程要求下，對課堂教學(xué)從原有的重視結果轉變?yōu)橹匾曔^(guò)程及結果。結果是重要的，但是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程也同樣非常重要，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程很重要，因為學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)到很多課堂以外的品質(zhì)，這不僅對學(xué)生的學(xué)醫產(chǎn)生積極影響，同時(shí)也對學(xué)生的人生發(fā)展有著(zhù)積極作用。解題的過(guò)程由原有的固化思維模式轉變?yōu)橐粋�(gè)自主探索和自主學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)還注重團隊協(xié)作重要性，這些都有助于對學(xué)生的信心及各方面綜合素質(zhì)產(chǎn)生良性影響。

　　3、新課程下小學(xué)數學(xué)應用題的教學(xué)策略分析

　　3.1準確把握教材，合理的情景式教學(xué)

　　教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的工具，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的基礎，是教師教學(xué)大綱的來(lái)源，也是學(xué)生知識點(diǎn)復習的重要資料書(shū)。新課程教材把應用題編排到各個(gè)章節，根據不同年齡段和不同知識點(diǎn)的要求，相應的應用題穿插在各章節之中，能夠更好的讓教師和學(xué)生把握應用題知識點(diǎn)的切入點(diǎn)。在小學(xué)數學(xué)應用題的教學(xué)中，教師應當合理把握教材知識核心，針對不同應用題合理的創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生在解決應用題時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，一方面讓學(xué)生能更好的理解題意，有助于學(xué)生對應用題的解答，另一方面，也讓學(xué)生能夠理解到所學(xué)知識與生活實(shí)際是密切相關(guān)的，并不是脫離現實(shí)的空泛研究，提高學(xué)生對學(xué)習的重視度。當然，教學(xué)情境的創(chuàng )設還需要有一定的啟發(fā)性，可以盡可能的對學(xué)生思維模式有一定的開(kāi)發(fā)。如題：小明燒開(kāi)水需要15分鐘，做作業(yè)20分鐘，打掃衛生10分鐘，則小明做完上述事情最少需要多少分鐘。這一類(lèi)的題目就打破了學(xué)生的固定思維模式，解決此類(lèi)問(wèn)題不再是簡(jiǎn)單的數字相加減，而是和實(shí)際生活密切相關(guān)。由于燒水可以和寫(xiě)作業(yè)或是打掃衛生同時(shí)進(jìn)行，所以上題中小明所花時(shí)間最少是30分鐘，而不是45分鐘。

　　3.2合理利用多媒體教學(xué)

　　現代教學(xué)條件的改善，教師在進(jìn)行應用題教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖片等手段，不僅讓學(xué)生對應用問(wèn)題有直觀(guān)感受，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3.3注重方法的傳授和思維模式的培養

　　教師在應用題教學(xué)中應當注重方法的傳授，有時(shí)甚至可以一題多解，不能在學(xué)生不會(huì )解題時(shí)直接給出標準答案，而是更應該注重方法與技巧的傳授。

　　3.4培養學(xué)生自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作能力，提高學(xué)習興趣

　　新課程要求下，教師應當注重對學(xué)生自主學(xué)習和團隊協(xié)作能力的培養，在解決應用題時(shí)，應當更多的給學(xué)生自主學(xué)習和探索的機會(huì )，培養他們獨立解決問(wèn)題和團隊的協(xié)作能力。

　　4、結語(yǔ)

　　總之，新課程對教師的教學(xué)工作提出了高要求，教師在適應新課程的同時(shí)，需要對新課程進(jìn)行合理的充分解讀，而不應以偏概全，甚至是錯誤的解讀，同時(shí)注重對學(xué)生綜合能力的培養，而不僅僅是局限于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高。

　　參考文獻：

　　[1]劉立平，胡帥.在小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的策略研究[J].學(xué)周刊，20xx(07).

　　[2]劉友紅.淺議小學(xué)數學(xué)應用題的教學(xué)策略[J].當代教育論壇(教學(xué)研究)，20xx(05).

　　[3]楊秀娟.小學(xué)階段如何培養學(xué)生的數學(xué)審題能力[J].青少年日記(教育教學(xué)研究)，20xx(06).

　　[4]李素萍.芻議如何做好小學(xué)高年級數學(xué)應用題教學(xué)以及有效策略[J].中國校外教育，20xx(34).

　　[5]吳華章.情感在情境中“升華”———淺論情境性教學(xué)策略在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用[J].數學(xué)學(xué)習與研究，20xx(18).

小學(xué)數學(xué)論文2

　　在生活中，各式各樣的事情都能從一個(gè)普普通通毫不起眼的小事變成一個(gè)個(gè)既生動(dòng)又引人深思的數學(xué)題。我們常做的應用題，就是在生活中取材，再稍加改編而成的題目。這不，我又在做數學(xué)題時(shí)發(fā)現了一道趣題：

　　在一個(gè)游泳池內，有一艘小船，上面有許多石頭，現在把石頭全部從船里扔到水中，請問(wèn)，游泳池內的水位會(huì )上升、下降，還是不變？

　　乍一看題目，我便疑惑不解：這道題似乎和數學(xué)沾不上一點(diǎn)關(guān)系��！這下該怎么做呢？我不氣餒，努力思考，不一會(huì )兒便理出了頭緒：當石頭扔到水中后，船的重量減輕，便會(huì )上浮，水位也會(huì )下降，但石頭在水中占了一部分空間，水位又要隨之上升。因為這都是同一堆石頭，所以上升與下降的幅度也應該一致，水位當然保持不變啦！可爸爸看了，卻說(shuō)是下降，我很不服氣，決定與他打個(gè)賭

　　可是，用什么來(lái)證明我的猜想正確與否呢？這時(shí)，抽象的`想象就沒(méi)有真實(shí)的操作好了。于是，我便在爸爸的協(xié)助下作了一個(gè)實(shí)驗：由于我能力有限，沒(méi)法從外面搬來(lái)一個(gè)游泳池，也沒(méi)法去造一艘小船，只好把題中的條件按比例縮小了。游泳池變成塑料盆，小船變成肥皂盒，石頭則變成了五塊橡皮。我先在塑料盆里倒進(jìn)一些水，再把裝著(zhù)五塊橡皮的肥皂盒放入水中，然后用直尺量出水位是20厘米。最關(guān)鍵的時(shí)刻到了，我把五塊橡皮小心翼翼地從肥皂盒中取出，再全部投入水中，最后用直尺量出水位--天哪！竟然只有18厘米，是下降了！我錯了！

　　雖然事實(shí)證明，水位是下降了，但我還是丈二和尚--摸不著(zhù)頭腦：這水位怎么會(huì )下降呢？

　　我苦思冥想了好長(cháng)時(shí)間，草稿紙上全是一幅幅演示圖，可我還是一籌莫展。我急得團團轉，可越急腦子越亂，反而想不出了。就當我即將放棄的時(shí)候，我突然想起了數學(xué)家陳景潤孜孜不倦，夜以繼日算題目的故事，血液中仿佛充斥著(zhù)一股勇往直前的力量，任何困難都擋不住我。果然，不出半小時(shí)，這道題我終于想通了：當石頭在船上時(shí)，上升水的重量=石頭的重量，而石頭的密度比水大，因此同等重量的水和石頭，水的體積大于石頭的體積。當石頭被投進(jìn)水中后，水便下降了石頭的重量，而石頭在水中要占空間，因此，石頭扔進(jìn)水中后，水上升的體積=石頭的體積。而同等體積的水和石頭，水的重量小于石頭的重量。綜合以上幾點(diǎn)，得到：石頭扔下去后，水位下降的重量大于石頭的重量，水位上升的重量小于石頭的重量，也就是下降的水的重量大于上升的水的重量，于是下降的水的體積便大于上升的水的體積，水位當然下降了。就這樣，一道難題便迎刃而解了。

　　其實(shí)，仔細觀(guān)察，這道題與數學(xué)密不可分，其中的體積、重量、密度，都屬于數學(xué)的范疇之內。你瞧，一個(gè)生活中的小事也能變成一道數學(xué)題，數學(xué)是無(wú)處不在的，讓我們熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)吧

小學(xué)數學(xué)論文3

　　同學(xué)們在平時(shí)的生活中因粗心大意解答數學(xué)問(wèn)題而出過(guò)糗嗎？我在這一方面就有著(zhù)深刻的教訓呢！

　　因為我對數學(xué)特別感興趣，媽媽經(jīng)常叫我用數學(xué)解決一些我們家廠(chǎng)里的事情。這天，媽媽叫我到離廠(chǎng)不遠的供電局交電費。我發(fā)現廠(chǎng)里的用電繳費標準是這樣的'：用電量不超過(guò)14000千瓦時(shí)，就按每千瓦時(shí)1.2元收費，如果用電量超過(guò)14000千瓦時(shí)，超過(guò)部分的單價(jià)可下浮10%。

　　我們這次的用電量是27138千瓦時(shí)，該交多少錢(qián)給供電局呢？我拿起筆在草稿紙上飛速地計算起來(lái)；

　　27138-14000=13138（千瓦/時(shí)）

　　14000×1.2=16800（元）

　　13138×[1.2×(1-10%)]

　　=13138×[1.2×90%]

　　=13138×[1.2×0.9]

小學(xué)數學(xué)論文4

　　在新課程實(shí)施中，引導學(xué)生轉變學(xué)習方式被置于很重要的位置。下面我就新課程中，如何指導小學(xué)學(xué)生學(xué)習數學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

　　一、注重引導學(xué)生構建知識模式。在學(xué)生構建知識模式的過(guò)程中，教師的講解并不是直接將知識傳輸給學(xué)生，教師要作為組織者、合作者和引導者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)過(guò)程中去。教師要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，引導學(xué)生分析知識的成因及特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己歸納總結得出知識模式。學(xué)生對某一知識的構建過(guò)程，也是學(xué)生求簡(jiǎn)意識得到發(fā)展的過(guò)程，但學(xué)生自己不一定能構建好“最簡(jiǎn)”模式。在這一過(guò)程中，教師要利用多種手段，幫助學(xué)生構建最簡(jiǎn)單、最科學(xué)的模式。要完成這一任務(wù)，往往要通過(guò)大量的信息整合與多次模式的漸進(jìn)來(lái)完成。不少數學(xué)問(wèn)題都可以刪繁就簡(jiǎn)，尋求解題的捷徑。例如，加法能用乘法進(jìn)行簡(jiǎn)便運算，減法能用除法進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。

　　二、注重培養學(xué)生進(jìn)行知識歸納與思維拓展。數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測、反思等活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，進(jìn)一步培養思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。教師處于教學(xué)第一線(xiàn)，大量而繁雜的知識需要教師整理、歸納和總結。倘若教師能引導學(xué)生自己歸納、總結，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在這一過(guò)程中始終貫徹求簡(jiǎn)原則，則對培養學(xué)生的求簡(jiǎn)意識大有裨益。例如，用量角器度量角的方法可以概括為“中心對頂點(diǎn)，零線(xiàn)對一邊，它邊看度數”；長(cháng)方體、正方體和圓柱體的體積可統一歸納為用“底面積乘高”求得。

　　三、注重引導學(xué)生進(jìn)行知識命名。對某些知識，經(jīng)常訓練學(xué)生給予準確而精練的命名，是培養學(xué)生求簡(jiǎn)意識的有效途徑。一方面，教材中有很多知識就非常簡(jiǎn)練，教師要引導學(xué)生細心領(lǐng)悟。例如，角中的.“銳角、直角、鈍角、平角、周角”；比例中的“正比例和反比例”；分數中的“真分數、假分數和帶分數”等。另一方面，要啟發(fā)學(xué)生自己給知識命名，這樣就可以加深對知識的理解，并簡(jiǎn)化知識，合理地利用，達到為我所用的目的。

　　四、注重數學(xué)問(wèn)題解法上的刻意求簡(jiǎn)。數學(xué)為人們交流提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，教學(xué)中要創(chuàng )造平等、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。數學(xué)在對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行應用。這一過(guò)程除了邏輯和證明外，充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造。

　　五、注重發(fā)展學(xué)生的簡(jiǎn)縮思維，增強學(xué)生的直覺(jué)能力。數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師由于把數學(xué)解題過(guò)分地嚴格化、程序化，把成功歸于解題的功勞，學(xué)生的直覺(jué)能力得不到重視，學(xué)生的內在潛能無(wú)法被激發(fā)出來(lái)，思維能力更得不到鍛煉，同時(shí)，也喪失了數學(xué)學(xué)習興趣，這種現象應該引起數學(xué)教育者的重視與反思。數學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，讓他們在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并認識問(wèn)題，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)數學(xué)學(xué)習的探究精神與創(chuàng )新思維。

小學(xué)數學(xué)論文5

　　摘要：在小學(xué)的課程中，數學(xué)教學(xué)占有重要的位置，其內容相對比較抽象，在教學(xué)中需要根據數學(xué)學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。數學(xué)的學(xué)習在小學(xué)期間就開(kāi)始打基礎，并對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓練，在教學(xué)中需要以小學(xué)生為教學(xué)中心，根據小學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要結合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)構建科學(xué)合理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，順利開(kāi)展數學(xué)教學(xué)。針對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)對教學(xué)產(chǎn)生的影響進(jìn)行了全面的分析，同時(shí)提出改進(jìn)措施，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；教學(xué)影響；教學(xué)特點(diǎn)

　　小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)習過(guò)程的基礎階段，在此階段內小學(xué)生初次接觸到邏輯思維，并將邏輯思維應用到學(xué)習中，邏輯思維的形成和應用為以后的學(xué)習過(guò)程中打下了堅實(shí)的基礎，所以小學(xué)數學(xué)的學(xué)習是非常重要的。因此在小學(xué)教學(xué)中需要根據小學(xué)數學(xué)的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行調整［１］。由于小學(xué)生初次接觸到數學(xué)，沒(méi)有完整的思考方式，教學(xué)中需要結合小學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習能力進(jìn)行教學(xué)，因材施教，合理安排教學(xué)內容。合理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)方式能夠培養小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，降低教師在教學(xué)中的誤差率，提升小學(xué)生的學(xué)習能力。本次調查針對小學(xué)數學(xué)的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行了調查，并分析了其對教學(xué)的影響。

　�。毙�學(xué)數學(xué)學(xué)習內容特點(diǎn)

　�。保�１小學(xué)數學(xué)學(xué)習內容具有典型的形象性和抽象性：小學(xué)數學(xué)是學(xué)生接觸數學(xué)的基礎階段，其主要的特點(diǎn)是具有形象性和抽象性。由于小學(xué)生對于數字不能夠完全理解其表達的意義，教學(xué)中會(huì )以?xún)和�化的卡通形象�?lái)表達數字的概念，這樣一方面保留了數學(xué)的高邏輯性，同時(shí)有趣的卡通形象又能夠向學(xué)生展示數字的意義［２］，教材在內容安排上兼顧了邏輯性和趣味性，由此可見(jiàn)，形象性和抽象性是小學(xué)數學(xué)學(xué)習內容的一個(gè)顯著(zhù)特征，比其他學(xué)科表現的.更加明顯，這就說(shuō)明，小學(xué)數學(xué)的內容展現上是抽象的，但是在展現形式上確是具體的，能夠讓學(xué)生對數學(xué)內容有充分的理解，同時(shí)也展現了小學(xué)數學(xué)內容抽象性與小學(xué)生心理發(fā)育水平的相互影響。１．２形象性與抽象性特點(diǎn)對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的影響：小學(xué)數學(xué)的形象性與抽象性對小學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了很大的制約作用，因為在教學(xué)中既要求老師表達明確、形象，又要兼顧其抽象性，需要調節好抽象性與具體性之間的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中需要注意一下問(wèn)題。１．２．１合理的體現數學(xué)的抽象性以及具體性：在教學(xué)的表現形式上可以結合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行講解，例如以生動(dòng)活潑的卡通形象進(jìn)行展示，表達出小學(xué)數學(xué)內容的具體性，同時(shí)也要顯示出其抽象性，避免過(guò)度展現其形象性而忽略了抽象性，降低了小學(xué)生對于數學(xué)的理解。課堂上小學(xué)生的學(xué)習興趣大部分來(lái)自于內容上豐富多彩的體現形式，此時(shí)，老師需要提取內容中存在的抽象數學(xué)知識，并將抽象性的知識結合到生活中來(lái)［３］，將生活中相關(guān)的數學(xué)內容提升為具有科學(xué)性的數學(xué)知識。例如在“等式性質(zhì)”的講解中，課堂上老師會(huì )拿出天平作為教具，展示天平兩邊放有同樣質(zhì)量的物品時(shí)，天平是平衡的，此時(shí)學(xué)生對天平的平衡狀態(tài)產(chǎn)生了很大的興趣，但同時(shí)教師需要強調平衡的原理，讓學(xué)生理解為何會(huì )平衡，而不是天平上物品的形象。１．２．２讓學(xué)生認識數學(xué)的實(shí)質(zhì)：小學(xué)的教學(xué)內容中經(jīng)常應用的一種方式就是結合具體例子表現數學(xué)的概念。在教學(xué)中避免學(xué)生機械性的使用數字和符號，需要學(xué)生理解了數字和符號的含義后，利用自己的思維邏輯性運用符號，只有理解了符號的概念后才可以運用到學(xué)習當中，這樣也提升了學(xué)生對于數學(xué)的理解。

　�。步虒W(xué)中的系統性與漸進(jìn)性

　�。玻�１系統性與漸進(jìn)性在教學(xué)中的體現：在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，首先需要系統化的學(xué)習過(guò)程，在過(guò)程中循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分的理解教學(xué)內容。首先系統化教學(xué)是數學(xué)教學(xué)中的本質(zhì)要求，但是在小學(xué)數學(xué)的課程中，需要觀(guān)察學(xué)生的理解能力行為進(jìn)行系統教學(xué)，由于小學(xué)生的心理和邏輯性還具有一定的局限性［４］，導致教學(xué)中必須循序漸進(jìn)的進(jìn)行講解，如果不然，不僅教師課堂進(jìn)展會(huì )受到制約，學(xué)生還理解不了教學(xué)內容。所以說(shuō)系統化以及循序漸進(jìn)的教學(xué)方式是教學(xué)中的特點(diǎn)。２．２系統性與漸進(jìn)性在小學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的影響：在教學(xué)中教師首先要遵循系統性對課程進(jìn)行合理安排，包括教學(xué)方式和教學(xué)內容，確定教學(xué)方案之后根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行漸進(jìn)性的教學(xué)。首先系統性教學(xué)內容要遵循數學(xué)本身的邏輯，另外還需要結合學(xué)生的認知順序進(jìn)行安排，這就需要我們在教學(xué)前詳細分析教材中的內容［５］，清楚其教學(xué)思路，然后研究出最佳的教學(xué)方案。漸進(jìn)性在教學(xué)是在系統性教學(xué)的基礎去逐步實(shí)現，在課堂上將教學(xué)知識逐漸分解，分部進(jìn)行，通過(guò)每一節課，每一個(gè)細節來(lái)完成整體教學(xué)。

　�。程剿餍院徒邮苄缘膶W(xué)習方式

　　通過(guò)學(xué)習，小學(xué)生邏輯思維逐漸完善，在學(xué)習過(guò)程中能夠自行探索一部分比較簡(jiǎn)單的知識，但是大部分知識不能夠通過(guò)探索的學(xué)習的方式來(lái)完成，都是以接受性的學(xué)習方式進(jìn)行，根據老師在課堂上的講解進(jìn)行學(xué)習。探索性和接受性的學(xué)習方式對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的影響：在學(xué)生的探索性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不能夠確定學(xué)習內容，老師需要掌握學(xué)習內容的難易程度，并做出適當引導，避免學(xué)生進(jìn)入誤區，接受性學(xué)習，是學(xué)習的主要方式，教師需要做好教學(xué)規劃，保證學(xué)習內容的科學(xué)性。

　�。纯偨Y

　　小學(xué)數學(xué)是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎，老師需要注重教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)生能夠掌握學(xué)習內容，并對數學(xué)產(chǎn)生學(xué)習興趣。小學(xué)數學(xué)學(xué)習特點(diǎn)具有形象性、抽象性、系統性、漸進(jìn)性、探索性以及接受性，老師需要根據特點(diǎn)設計教學(xué)方案，以保證學(xué)生能夠聽(tīng)懂并理解。其教學(xué)特點(diǎn)對教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，但是在教學(xué)中，需要兼顧小學(xué)生在數學(xué)中學(xué)習的特點(diǎn)以及心理發(fā)育和理解能力，做到合理科學(xué)的設置教學(xué)內容，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻

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小學(xué)數學(xué)論文6

　　一、人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材的分析

　　人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材是秉持“以人為本”的基本設計思想來(lái)設計編排的，其實(shí)現了將數學(xué)知識點(diǎn)由難到易的排版，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程。教材在教學(xué)內容上與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中運用數學(xué)知識。比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設計”這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題的能力，而在數學(xué)算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學(xué)生培養多方面思考問(wèn)題的能力，避免學(xué)生學(xué)得的知識范圍過(guò)于狹隘。

　　二、教學(xué)實(shí)踐的具體要求

　　1、結合教材要求，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)安排

　　教師對教材的使用也是影響學(xué)生學(xué)習效果的一個(gè)主要因素。教師在教學(xué)中，應當更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向，結合本班學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，制訂有效的實(shí)踐教學(xué)方案。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對性的訓練，幫助學(xué)生完成小學(xué)數學(xué)學(xué)習。比如，在第二冊數學(xué)實(shí)驗教材中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )認識時(shí)間，而一些學(xué)生在對時(shí)間的學(xué)習上存在著(zhù)一定的困難。在進(jìn)行時(shí)間認識的教學(xué)前，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道現在是第幾節課嗎？”樹(shù)立起學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，在接下來(lái)的課堂教學(xué)時(shí)，可以先講解時(shí)針的轉動(dòng)規律，接著(zhù)介紹分針與秒針，由難及易，步步深入。

　　2、將課堂作為教學(xué)實(shí)踐基地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

　　小學(xué)數學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應當充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，指導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數學(xué)的關(guān)鍵，教師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結合教材要求，開(kāi)展一些與數學(xué)學(xué)習相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。激趣的最好方法就是進(jìn)行游戲教學(xué)，比如，在進(jìn)行10以?xún)鹊募訙p教學(xué)時(shí)，教師可以結合實(shí)際生活，設置一個(gè)讓學(xué)生買(mǎi)菜的情境，讓學(xué)生在買(mǎi)菜的`過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)加減法在實(shí)際生活中的運用情況，幫助學(xué)生進(jìn)行算術(shù)練習。

　　3、課后進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方式

　　每次的實(shí)踐教學(xué)結束后，教師應該及時(shí)地對教學(xué)進(jìn)行反思，找到教學(xué)中存在的不足，并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化。在教學(xué)工作中，不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，結合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(cháng)的探索過(guò)程，教師應當很好地結合小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材，在新課標的要求下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數學(xué)知識，為學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

小學(xué)數學(xué)論文7

　　摘要：很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習數學(xué)，尤其是小學(xué)生，他們認為數學(xué)的學(xué)習根本沒(méi)有任何用處，既不能提高他們的語(yǔ)言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進(jìn)行交流，而且十分枯燥無(wú)味，讓他們在課堂里學(xué)習數學(xué)無(wú)異于是剝奪他們的樂(lè )趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學(xué)習數學(xué)。小學(xué)四年級的學(xué)生心智還沒(méi)有完全成熟，但是他們對于一門(mén)課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個(gè)年紀的學(xué)生對數學(xué)感興趣是教師一直都在探索的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；數學(xué)教學(xué)；趣味性

　　讓小學(xué)數學(xué)更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據實(shí)際情況來(lái)判斷是不是適合自己所在的教學(xué)環(huán)境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒(méi)用，所以讓小學(xué)數學(xué)教學(xué)更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實(shí)質(zhì)的作用，進(jìn)行趣味性教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)改變自己對數學(xué)的一貫看法，聽(tīng)講時(shí)不再覺(jué)得數學(xué)是枯燥無(wú)味的學(xué)科，做作業(yè)時(shí)不會(huì )難以理解，對數學(xué)的學(xué)習懷著(zhù)熱愛(ài)之心，這樣趣味性教學(xué)才起到了作用。

　　一、改變教學(xué)方式，提高課堂活躍度

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂過(guò)于沉悶他們肯定不愿意聽(tīng)講，數學(xué)的教學(xué)本來(lái)就沒(méi)有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學(xué)方式，施行“填鴨式”的教育，那么學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣會(huì )越來(lái)越低，同時(shí)也會(huì )讓自己的教學(xué)越來(lái)越?jīng)]有趣味性。四年級的學(xué)生他們性子里的活潑和感動(dòng)以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒(méi)有改變，所以傳統的教學(xué)方式對他們來(lái)說(shuō)亟需得到改變，對數學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，他們很有可能會(huì )因為討厭數學(xué)而開(kāi)始討厭數學(xué)教師和與數學(xué)相關(guān)的一切東西，甚至一聽(tīng)到數學(xué)課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學(xué)的趣味性，就必須改變自己的教學(xué)方法，從以往傳統的牢籠中跳出來(lái)，我們在這里并不是批評傳統的教學(xué)方式一無(wú)是處，但是不可否認，這種教學(xué)方式確實(shí)會(huì )禁錮人的`天性和思維，讓人對學(xué)習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學(xué)方式時(shí)可以從改變自己講課的口氣、語(yǔ)調，也可以從改變教學(xué)主體、改變課堂中心入手，在講課時(shí)適當穿插一些小故事，吸引學(xué)生的注意力。很多學(xué)生在數學(xué)課進(jìn)行到一半時(shí)會(huì )覺(jué)得很無(wú)聊，開(kāi)始走神或者遐想，教師可以通過(guò)這些小故事和一些笑話(huà)來(lái)幫助學(xué)生放松一下，然后再進(jìn)行教學(xué)，效率就會(huì )高很多，通過(guò)改變自己的教學(xué)方式來(lái)提高課堂的活躍度，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得學(xué)習數學(xué)并不是一件很難的事，會(huì )積極思考問(wèn)題，整個(gè)班級學(xué)習數學(xué)的風(fēng)氣就會(huì )大大改變，數學(xué)教學(xué)的趣味性就提高了很多。

　　二、進(jìn)行小組互助學(xué)習

　　提高課堂教學(xué)趣味性的第二個(gè)方法就是進(jìn)行小組的互助學(xué)習，一方面，這可以讓學(xué)生互相競爭，成績(jì)好的學(xué)生能夠帶動(dòng)成績(jì)不好的學(xué)生的學(xué)習積極性，大家共同進(jìn)步；另一方面，這樣可以及時(shí)解決學(xué)生之間存在的一些問(wèn)題，很多學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )遇到一些困難，但是又羞于向教師開(kāi)口，這時(shí)如果能夠得到小組中同學(xué)的幫助，那么他們的問(wèn)題就能迎刃而解，小組互助學(xué)習能讓學(xué)生之間的感情更加深厚，同時(shí)能讓他們在課堂上更加有目地的討論，這樣課堂就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，教師在教學(xué)時(shí)也不會(huì )感覺(jué)到壓力大，教學(xué)的心情放松，趣味性自然就會(huì )增加。教師能有更多的時(shí)間來(lái)思考進(jìn)行趣味教學(xué)的方法，讓數學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)。

　　三、作業(yè)互批，快速進(jìn)步

　　小學(xué)生總是不愿意讓別人指出自己的錯誤，但是在尋找別人的錯誤方面有著(zhù)很高的興致，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批，學(xué)生做完作業(yè)之后不用交給老師，交給同桌或者是同一小組的人，大家互相批改對方的作業(yè)，學(xué)生在以往的數學(xué)學(xué)習中一直都處于被動(dòng)的狀態(tài)，現在能讓他們主動(dòng)來(lái)發(fā)現別人的錯誤會(huì )讓他們覺(jué)得數學(xué)的學(xué)習趣味倍增，表面上看起來(lái)這個(gè)工作是讓學(xué)生為了感覺(jué)到學(xué)習數學(xué)有趣，但是實(shí)質(zhì)上學(xué)生發(fā)現別人的錯誤的過(guò)程就是發(fā)現自己錯誤的過(guò)程。四年級的學(xué)生不像一年級或者二年級的學(xué)生，他們在發(fā)現了別人的錯誤之后會(huì )在暗地里反思自己，看自己是否也有同樣的錯誤，這樣無(wú)形中就讓他們快速地進(jìn)步了，這個(gè)方法一石三鳥(niǎo)，既提高了數學(xué)教學(xué)的趣味性，又讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，也能讓學(xué)生在短時(shí)間內反省自己，快速進(jìn)步，意義十分重大。 四年級數學(xué)教學(xué)論文

　　總之，要提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的趣味性方法有很多，如果教師真的有心，就一定能找到最適合自己的方法。四年級的學(xué)生不像低年級的學(xué)生難以管教，他們有更強的學(xué)習自主性，所以數學(xué)教學(xué)的趣味性提高了，學(xué)生愛(ài)上學(xué)習數學(xué)和數學(xué)成績(jì)提高一定能實(shí)現，以上提到的方法都值得借鑒，但是我們還是不能忘記自己的最終目的。

小學(xué)數學(xué)論文8

　　一、運用庫存調用功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　對于小學(xué)生而言，只有從自己的內心深處激起學(xué)習的欲望時(shí)，他們才會(huì )對所學(xué)的知識感興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習欲望。我在教學(xué)中充分利用電子白板的庫存功能和隨時(shí)調用功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了良好的效果。例如，“24時(shí)計時(shí)法”教學(xué)引入片段：師：同學(xué)們，你們知道北京奧運會(huì )嗎？生(齊)：知道。師：開(kāi)幕式是在什么時(shí)間?生1：是2008年8月8日8時(shí)。生2：不對，是晚上8時(shí)。師：不錯。生2說(shuō)的時(shí)間有什么特點(diǎn)呀?生3：他說(shuō)得很清楚，是晚上8時(shí)。生4：早上、晚上都有8時(shí)，不說(shuō)清楚就搞不明白。師：他這樣說(shuō)更加準確。那我們就來(lái)看一段北京奧運開(kāi)幕式吧。(教師從白板庫中調出自己提前準備好的北京奧運會(huì )開(kāi)幕式錄像進(jìn)行播放。)看著(zhù)精彩的北京奧運開(kāi)幕式畫(huà)面，學(xué)生異常興奮，學(xué)習的熱情被充分調動(dòng)了起來(lái)。這時(shí)，教師可抓住時(shí)機發(fā)問(wèn)：屏幕上有沒(méi)有寫(xiě)“晚上8﹕OO”?學(xué)生都睜大了眼睛仔細地觀(guān)察屏幕。生1：沒(méi)有寫(xiě)晚上8:00。生2：我看到了，是20:00。師：為什么說(shuō)20:00就是晚上8:00呢?學(xué)生大部分有些疑惑，少數學(xué)生舉手。生3：晚上8:00就是20:00。生4：因為20-12=8。師：說(shuō)得有點(diǎn)道理。(師板書(shū)：20﹕00晚上8﹕00)師：這是兩種表示時(shí)間的方法，叫做“計時(shí)法”。晚上8:00用的是“普通計時(shí)法”，而20:00使用的則是“24時(shí)計時(shí)法”。(板書(shū)“24時(shí)計時(shí)法”)這種利用電子白板庫存調用功能調出北京奧運會(huì )開(kāi)幕式視頻引入新課的形式，不僅讓學(xué)生明白了兩種不同的計時(shí)法，即“晚上8﹕00”與“20﹕00”，還讓學(xué)生初步認識到了計時(shí)方法的不同，真切感受到了生活中計時(shí)的重要性，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。

　　二、應用繪圖涂色功能，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

　　小學(xué)生年齡小，思維認識能力相對較弱，特別是對數學(xué)中一些抽象性的問(wèn)題很難充分理解，如果教師仍然采用傳統的“黑板﹢粉筆”模式，很難達到理想的教學(xué)效果。即使借助實(shí)物和教學(xué)掛圖輔助，教師在講授時(shí)也有很大的難度。這時(shí)，如果教師能夠借助電子白板的繪圖涂色功能，那么只需利用手中的無(wú)源感應筆就能把一些過(guò)程性的問(wèn)題生動(dòng)、形象地演示出來(lái)，使抽象的問(wèn)題形象化，從而輕松地突破教學(xué)中的難點(diǎn)。例如，在教學(xué)有關(guān)“圓的面積”的內容時(shí)，傳統的教法是借助教具“圓的面積演示器”來(lái)操作的。由于“圓的面積演示器”分割的份數僅有16等份，存在很大的局限性。而讓學(xué)生借助電子白板動(dòng)手操作，分割的等份數便可以隨意選取，靈活性大大提高。同時(shí)，在具體的探索過(guò)程中，學(xué)生還可以通過(guò)討論、交流、驗證，動(dòng)手動(dòng)腦，充分發(fā)揮聰明才智。由此可見(jiàn)，電子白板演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀(guān)、形象、生動(dòng)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)效率。

　　三、應用白板交互功能，構建師生交流平臺

　　建構主義認為，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者。學(xué)生能否積極、主動(dòng)地參與知識的構建，是教學(xué)活動(dòng)成敗的'關(guān)鍵。傳統的教學(xué)模式形式單一，難以充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，即使借助一定的教學(xué)輔助手段其效果也不盡如人意。而電子白板的強大交互功能，可以使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用得到良好的體現，為師生搭建一個(gè)共同學(xué)習、交流的平臺，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與思維活動(dòng)過(guò)程，提升學(xué)習效率。比如，在數學(xué)教學(xué)中，教師可以借助電子白板的交互功能，讓學(xué)生在白板上涂一涂、移一移、畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)一說(shuō)，這樣既可以促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，又可以幫助教師了解學(xué)生的思維和存在的不足，明確教學(xué)的得失，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

　　四、應用回放拖拽功能，促進(jìn)知識的形成和發(fā)展

　　電子白板的回放與拖拽功能，可以對已經(jīng)操作過(guò)的過(guò)程進(jìn)行任意多次的回放，有助于學(xué)生鞏固記憶并加深對知識的理解。這主要是因為在教學(xué)時(shí)教師只能講一遍，但對于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)僅講一遍是遠遠不夠的。在這一情況下，借助白板的回放與拖拽功能，可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、發(fā)現問(wèn)題，自己尋找解決問(wèn)題的方案并及時(shí)調控，從而使練習變得更具針對性，促進(jìn)學(xué)生知識的形成與發(fā)展。

　　五、結語(yǔ)

　　電子白板技術(shù)為我們的課堂注入了新的活力。作為數學(xué)教師，我們在教學(xué)中應借助電子白板的卓越功能，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

小學(xué)數學(xué)論文9

　　小學(xué)數學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)化策略

　　內容摘要： 摘要：小學(xué)數學(xué)是數學(xué)系統教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)在鞏固學(xué)生的數學(xué)基礎知識以及數學(xué)思維方式，幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整的數學(xué)知識脈絡(luò )，增強學(xué)生在接觸數學(xué)問(wèn)題時(shí)的數學(xué)分析能力與邏輯思維能力，而數學(xué)問(wèn)題教學(xué)法就是實(shí)現上述教學(xué)目標的重要教學(xué)手段，通過(guò)做好對教學(xué)問(wèn)題的選擇與設計，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題地分析與知識點(diǎn)地對應，實(shí)現學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題…

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)中微課資源的應用

　　內容摘要： 摘要：微課資源包括著(zhù)教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習和微反思幾個(gè)組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫(huà)等形式為一體的現代化信息教學(xué)有效策略。另外，小學(xué)數學(xué)課程是一種文字理解和數字展示相結合的課程，而對于語(yǔ)言知識和數字認知還處于低水平的小學(xué)生來(lái)說(shuō)數學(xué)課程是一項難題，這就需要教師強化微課資源在數學(xué)教學(xué)…

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的情感教育探討

　　內容摘要： 摘要：學(xué)生的數學(xué)情感直接決定學(xué)生學(xué)習的效果與老師教學(xué)的質(zhì)量，情感教育是實(shí)現素質(zhì)教育的基礎。新時(shí)期的素質(zhì)教育，不僅要重視學(xué)生知識與技能的培養，更要重視學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，尤其是農村的小學(xué)生，其學(xué)習環(huán)境稍微差一點(diǎn)，更容易出現厭學(xué)的情緒，如果老師在教學(xué)中善于運用情感教育方式，為學(xué)生營(yíng)造情感交流的氛圍，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有…

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維

　　內容摘要： 摘要：創(chuàng )造性思維指的是學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識和積累的經(jīng)驗對所要學(xué)習的新內容提出自己獨特的學(xué)習方法和學(xué)習規律，從而創(chuàng )造出新的學(xué)習成果的一種思維形式。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要利用多樣化的教學(xué)方式，引導學(xué)生對數學(xué)知識進(jìn)行巧妙組合和定向轉移，幫助學(xué)生發(fā)現新的解題規律和認知，積極培育學(xué)生的創(chuàng )造性思維。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；培養；創(chuàng )造…

　　新課程下小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)研究

　　內容摘要： 摘要：在簡(jiǎn)單分析忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，忽視學(xué)生數學(xué)興趣的培養以及忽視課堂教學(xué)的有效互動(dòng)等當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎上，提出巧妙借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍以及創(chuàng )設生活教學(xué)情境，拓展學(xué)生數學(xué)視野等新課程背景下小學(xué)數學(xué)的有效教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數學(xué)；有效教學(xué) …

　　小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)能力提升分析

　　內容摘要： 摘要：本文主要探討小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)能力提升的一些可行途徑。教師應當積極學(xué)習與吸收國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗、創(chuàng )設有效的學(xué)習情境、注重數學(xué)提問(wèn)的技巧、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愛(ài)好、強化互動(dòng)，相互提高以及不斷總結教學(xué)經(jīng)驗。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教師；教學(xué)能力；提升；途徑 對小學(xué)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，尤其是鄉鎮小學(xué)數學(xué)教師，怎樣使教學(xué)能力迅速提高以適…

　　特教小學(xué)數學(xué)課吸引學(xué)生興趣的方法

　　內容摘要： 摘要：身心發(fā)展、能力素質(zhì)發(fā)展是特教行業(yè)非常重要的方面，特教小學(xué)數學(xué)課是發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，但學(xué)生在數學(xué)課中出現學(xué)習效率卻不高，課堂興趣不濃厚，表現欲望不足等問(wèn)題，沒(méi)能高效的學(xué)到數學(xué)能力和知識。而當前新課程標準對于特教小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展、綜合能力、學(xué)習興趣和效率等要求越加明確，所以特教小學(xué)數學(xué)教學(xué)…

　　小學(xué)數學(xué)中培養學(xué)生說(shuō)的能力

　　內容摘要： 摘要： 新編數學(xué)教材從概念的形成、方法的歸納、知識的運用等方面已為創(chuàng )新教學(xué)創(chuàng )造了很好的條件。但如何運用這些條件、創(chuàng )造性地發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，使數學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)而培養學(xué)生“說(shuō)”的能力，這是我們小數教師不斷實(shí)踐和探索的問(wèn)題。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐能力 語(yǔ)言的發(fā)展是兒童獲得知識的先決條件，因而…

　　小學(xué)數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)簡(jiǎn)析

　　內容摘要： 摘要： 通過(guò)對教學(xué)方式的改革、教學(xué)理念的創(chuàng )新來(lái)實(shí)現活躍學(xué)生思維、培養學(xué)生學(xué)習能力是新時(shí)代的教學(xué)方向和教學(xué)目的。數學(xué)知識的學(xué)習和應用，主要考察學(xué)生思維能力和邏輯綜合能力。通過(guò)具體的開(kāi)放式教學(xué)模式，培養學(xué)生的數學(xué)邏輯思維，對學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)終身有益的幫助。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；積極意義；具體措施 １小學(xué)數學(xué)教學(xué)…

　　小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)研討

　　內容摘要： 摘要： 隨著(zhù)我古科技的進(jìn)步和發(fā)展，信息化時(shí)代的腳步也越來(lái)越近，可以說(shuō)現階段的信息技術(shù)不斷地在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)重要的作用，信息技術(shù)在教學(xué)方面更是發(fā)揮著(zhù)不可缺少的作用。在新課改的提出后，更多的學(xué)校將現代化的信息技術(shù)融入到教學(xué)當中，不僅大大的提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)在很大的程度上也推動(dòng)了教學(xué)水平的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是對小學(xué)…

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)中多樣化教學(xué)的應用

　　內容摘要： 摘要： 傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法局限、拘泥于一種，即，以教師為主體向學(xué)生講解數學(xué)課本上的各種數學(xué)概念、法則、公式、解題方法等，學(xué)生以被動(dòng)者的身份進(jìn)行傾聽(tīng)、接受，這在讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)學(xué)習枯燥無(wú)味、機械死板，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，還不能獲得理想的數學(xué)教學(xué)效果，因此，突破當前傳統單一數學(xué)教學(xué)方法的局限，使教學(xué)方法…

　　小學(xué)數學(xué)趣味化教學(xué)論文（3篇）

　　內容摘要： 第一篇：小學(xué)數學(xué)趣味化教學(xué) 摘要： 小學(xué)生，尤其是一年級的學(xué)生，他們好動(dòng)、愛(ài)玩，注意力難以長(cháng)時(shí)間的集中在學(xué)習上，自我控制力差。如何吸引學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的學(xué)習興趣是我一直在探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生既然愛(ài)玩，那就讓他們在“玩”中不知不覺(jué)滲透學(xué)習數學(xué)，因此，我將數學(xué)課堂進(jìn)行了趣味…

　　小學(xué)數學(xué)興趣培養探析（3篇）

　　內容摘要： 第一篇：小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養 摘要： 伴隨著(zhù)新課程的改革，素質(zhì)教育的提出，小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生對數學(xué)教學(xué)內容的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探索精神，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。因此，小學(xué)數學(xué)教學(xué)應結合新課標提出的.要求，充分的結合教學(xué)內容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對…

　　小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)研討（4篇）

　　內容摘要： 第一篇：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)生活化探析 摘要： 小學(xué)數學(xué)新課標要求：在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，恰當評價(jià)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平；問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的策略，并引導學(xué)生通過(guò)與他人的交流選擇合適的策略，豐富數學(xué)活動(dòng)…

　　小學(xué)數學(xué)的問(wèn)題及策略

　　內容摘要： 摘要： 近年來(lái)，由于我國教育體制改革的力度不斷加大，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提高。然而，在當前的教育教學(xué)中，還是存在著(zhù)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數學(xué)的教育教學(xué)當中也存在這些問(wèn)題。因此，本文將對小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，尋找解決這些問(wèn)題的方法。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；問(wèn)題…

　　小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習探討

　　內容摘要： 摘要： 小學(xué)數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)、成長(cháng)特點(diǎn)出發(fā)，使用學(xué)生最容易接受，最符合學(xué)生思考規律的教學(xué)方法，這樣才能夠保障教學(xué)有效性，奠定學(xué)生的學(xué)習基礎。在小學(xué)普及小組合作學(xué)習法是新課程變準中明確提出的一項內容，通過(guò)小組合作、學(xué)習探究的方式，教師與學(xué)生之間的交流增加、學(xué)生之間的交流增加，課堂信息不再是“教師→學(xué)生”這種單向…

　　小學(xué)數學(xué)中多媒體的應用

　　內容摘要： 摘要： 多媒體技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程的整合，改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，起到了錦上添花的作用。就多媒體技術(shù)的優(yōu)勢以及如何正確應用，闡述一些觀(guān)點(diǎn)。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；多媒體教學(xué) 在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的在課堂上使用，運用現代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。數學(xué)學(xué)習是…

　　小學(xué)數學(xué)中教育游戲的應用

　　內容摘要： 摘要： 在傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對教材的依賴(lài)程度偏高，教學(xué)方法也比較單一，難免會(huì )導致小學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性不高，潛意識里覺(jué)得數學(xué)學(xué)習枯燥無(wú)味，難以進(jìn)一步提升他們數學(xué)學(xué)習的興趣。這樣隨著(zhù)新課改的不斷實(shí)施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應該在關(guān)注小學(xué)生自身發(fā)展規律的基礎上，積極進(jìn)行教育游戲，在游戲的過(guò)程中逐步提…

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性探索（3篇）

　　內容摘要： 第一篇：小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性提升探析 摘要： 基于新課改這種背景環(huán)境下，不斷出現新的高效教學(xué)方式，打破了之前落后的教學(xué)方式，給教育領(lǐng)域注入了新的活力。小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)在很大程度上改進(jìn)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀，推動(dòng)了學(xué)生總體數學(xué)素質(zhì)的提升，給學(xué)生今后學(xué)習和工作奠定了良好的基礎。本文主要對小學(xué)數學(xué)有效性提升思路和實(shí)踐做法…

　　小學(xué)數學(xué)中素質(zhì)教育的開(kāi)展

　　內容摘要： 摘要： 數學(xué)素質(zhì)的個(gè)體功能與社會(huì )功能常常是潛在的，而不是急功盡利的，數學(xué)素質(zhì)具有社會(huì )性、獨特性和發(fā)展性。小學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)是培養小學(xué)生的素養和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的雙重體現，按照當前數學(xué)教育界比較一致的公論。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；素質(zhì)教育 基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育轉變，目前任務(wù)仍十分繁重。深化素質(zhì)教育，作為學(xué)校教育的各門(mén)學(xué)科，…

　　小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育

　　內容摘要： 摘要： 隨著(zhù)現在教學(xué)模式的改變，在小學(xué)數學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是一項十分重要的事情，同時(shí)也是擺在現在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務(wù)�，F在教學(xué)中，小學(xué)數學(xué)教師必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學(xué)中。當然，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的學(xué)習興趣和愛(ài)好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對在小…

　　新課程下小學(xué)數學(xué)生活化誤區探析

　　內容摘要： 摘要： 在過(guò)去一段時(shí)間內家長(cháng)和社會(huì )各界都比較關(guān)注少年兒童的成長(cháng)，對于他們抱有非常高的期望，在剛剛入校時(shí)，就迫使這些青少年兒童學(xué)習各種各樣的科學(xué)文化知識以及藝術(shù)知識，以此來(lái)讓學(xué)生贏(yíng)在起點(diǎn)，其實(shí)不然，這樣不僅加重了學(xué)生的負擔，而且也不能夠從現實(shí)生活的角度出發(fā)，是學(xué)生快速健康的成長(cháng)，在新課程背景之下，對于小學(xué)提出了全面的教…

　　小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)論文（5篇）

　　內容摘要： 第一篇：小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略 摘要： 小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化，不僅是新課程積極倡導的，同時(shí)廣大教師也在不斷探索其實(shí)施策略。而在數學(xué)教學(xué)中，加強教學(xué)內容與實(shí)際生活的有機整合，強調的不僅是讓數學(xué)化回歸生活，更重要的是全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導其進(jìn)一步了解生活中蘊含的數學(xué)知識，同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的…

　　小學(xué)數學(xué)游戲教學(xué)論文（3篇）

　　內容摘要： 第一篇：游戲在小學(xué)數學(xué)中的應用 摘要： 在傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對教材的依賴(lài)程度偏高，教學(xué)方法也比較單一，難免會(huì )導致小學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性不高，潛意識里覺(jué)得數學(xué)學(xué)習枯燥無(wú)味，難以進(jìn)一步提升他們數學(xué)學(xué)習的興趣。這樣隨著(zhù)新課改的不斷實(shí)施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應該在關(guān)注小學(xué)生自身發(fā)展規律的基礎上，積…

　　新課程下小學(xué)數學(xué)教學(xué)探究（4篇）

　　內容摘要： 第一篇：新課程下小學(xué)數學(xué)學(xué)習評價(jià) 摘要： 評價(jià)是課程與教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要手段。小學(xué)數學(xué)教學(xué)，教師應該由本學(xué)科培養目標和學(xué)習目標出發(fā)，正確認識評價(jià)的意義與功能，完善評價(jià)的方式與方法，通過(guò)評價(jià)觀(guān)念的更新和評價(jià)方法的改進(jìn)，獲得更全面的評價(jià)信息，…

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)問(wèn)題及策略（3篇）

　　內容摘要： 第一篇：小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的有效策略 摘要： 興趣在學(xué)生獲取知識的過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的方法有很多，但如何有效提高小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，這是教育者需要研究的問(wèn)題。本文從開(kāi)展主題活動(dòng)、書(shū)寫(xiě)數學(xué)周記和與其他學(xué)科相結合三個(gè)手段來(lái)論述，希望為廣大教師提供一些有益參考。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；學(xué)習…

　　自學(xué)輔導法在小學(xué)數學(xué)中應用

　　內容摘要： 摘要： 培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，是每一位小學(xué)教師的追求。本文初步探討了自學(xué)輔導法在小學(xué)數學(xué)課堂上的應用，就其實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了描述，并用具體事例進(jìn)行了說(shuō)明。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；課堂教學(xué)；自學(xué)輔導法 關(guān)于教學(xué)，有一句話(huà)廣為流傳：授人以魚(yú)不如授人以漁。就是說(shuō)在教學(xué)中，把知識直接傳授給學(xué)生，不如教會(huì )學(xué)生方…

　　小學(xué)數學(xué)課堂趣味化構建

　　內容摘要： 摘要： 小學(xué)生天性好玩愛(ài)動(dòng)，缺乏自制力，課堂上的有意注意時(shí)間較短，很容易受到外界的影響而轉移學(xué)習的注意力。小學(xué)數學(xué)內容比較抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，而且以往的小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式單一，學(xué)生更提不起學(xué)習興趣。因此，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率，教學(xué)需要打造趣味化的數學(xué)課堂，使學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中愉悅的學(xué)習、思考和探索…

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性提高

　　內容摘要： 摘要： 數學(xué)這門(mén)學(xué)科，是理性最強的學(xué)科，需要很強的計算能力和思考能力。人們通常認為，學(xué)好數學(xué)需要一個(gè)非常聰明的大腦，能把數學(xué)學(xué)好的才是聰明人。事實(shí)上，只要教師注意培養學(xué)生各方面的能力，注重非智力的因素諸如學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度的指導，通過(guò)各種策略提高教學(xué)的有效性，那么，學(xué)好數學(xué)應該是水到渠成的事情。 關(guān)鍵詞： …

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)問(wèn)題及原因分析

　　內容摘要： 摘要：近幾年來(lái)，隨著(zhù)新課改的實(shí)施，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)逐步摒棄了傳統的填鴨式教學(xué)，在數學(xué)課程的教學(xué)模式上有了很大的改進(jìn)，每一位小學(xué)數學(xué)教師都在研究并探索一套切實(shí)可行、方法先進(jìn)、質(zhì)量過(guò)硬的教學(xué)方式。本文將通過(guò)具體闡述當前在小學(xué)數學(xué)教學(xué)當中存在的一些具體問(wèn)題并加以分析，提出相關(guān)的建議和意見(jiàn)，讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的知識的接受者變?yōu)樘健?/p>

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法研究

　　內容摘要： 摘要：小學(xué)是實(shí)施素質(zhì)啟蒙的起始階段，數學(xué)是其中的重要組成部分，對培養學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力有著(zhù)極為重要的作用。本文著(zhù)眼于當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀，發(fā)現了小學(xué)數學(xué)教學(xué)中仍然存在著(zhù)一些影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，提出了培養學(xué)生興趣等措施。希望通過(guò)本文的分析研究，可以有效的提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；…

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)對計算能力的培養策略

　　內容摘要： 摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，生活質(zhì)量的提高，人們越來(lái)越追求效率和方法，好的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。小學(xué)是學(xué)生最懵懂的階段，更加需要思考教學(xué)方法和教學(xué)策略，本文通過(guò)淺析小學(xué)數學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養策略提高小學(xué)生的邏輯思維能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)；數學(xué)教學(xué)；學(xué)生計算能力；培養策略 １對小學(xué)和數學(xué)教學(xué)的了解 小學(xué)，是人…

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式設計研究

　　內容摘要： 摘要： 文章從“小學(xué)數學(xué)問(wèn)題三步教學(xué)模式”的含義入手，探討了其教學(xué)環(huán)節和操作程序，以及對這一教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考，以期為小學(xué)數學(xué)教學(xué)找到一個(gè)有效的方法。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；問(wèn)題三步教學(xué)模式；設計 一、“小學(xué)數學(xué)問(wèn)題三步教學(xué)模式設計”的含義 教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導下建立起來(lái)的較為穩定的教學(xué)活動(dòng)結構框架和…

　　小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)思考

　　內容摘要： 摘要： 數學(xué)源于生活，用于生活。教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)時(shí)要根據教學(xué)內容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及知識，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘和利用生活中的教學(xué)資源，創(chuàng )設生活情境，使學(xué)生感受到數學(xué)就在生活中，體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識，提高教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；生活…

　　小學(xué)數學(xué)課堂的對話(huà)教學(xué)探索

　　內容摘要： 摘要： 數學(xué)是一門(mén)非常注重師生互動(dòng)交流的學(xué)科。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的交流質(zhì)量將直接影響到后續的教學(xué)進(jìn)程。對話(huà)教學(xué)就是重視師生之間交流而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式。因此，教師應積極探索有效開(kāi)展對話(huà)教學(xué)的途徑，以期提高小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；對話(huà)教學(xué)；實(shí)踐探究 當前，小學(xué)數學(xué)教學(xué)要…

　　小學(xué)數學(xué)課堂師生對話(huà)作用

　　內容摘要： 摘要： 在小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂上，師生對話(huà)是一個(gè)隱匿的、關(guān)鍵性因素，正面發(fā)展可以挖掘學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生積極反思與體悟，能夠有效發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。本文從增進(jìn)師生間的友誼，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍等方面積極探討了師生科學(xué)的對話(huà)關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；課堂教學(xué)；師生對話(huà) 俗…

　　小學(xué)數學(xué)的學(xué)習興趣培養

　　內容摘要： 摘要： 數學(xué)一直是我國低年級小學(xué)生的基礎課程，地位無(wú)可替代，只有把這最重要的基礎打好，房子才能結實(shí)牢固。小學(xué)數學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數學(xué)學(xué)習奠定堅實(shí)基礎的學(xué)科，故而，培養小學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣非常重要。文章詳細論述了如何激發(fā)和培養小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，以期對廣大教研工作者有所幫助。 關(guān)…

　　小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的嘗試與探索

　　內容摘要： 摘要： 課堂教學(xué)實(shí)際上是一門(mén)藝術(shù)，教師的教學(xué)成果是這門(mén)藝術(shù)的價(jià)值。作為小學(xué)數學(xué)教師，在當前教育形勢下要充分認識到學(xué)生的主體地位，結合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習情況，提高教學(xué)有效性。該文對小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略展開(kāi)探究，旨在促進(jìn)數學(xué)有效課堂的構建。 關(guān)鍵詞： 有效教學(xué)；情感激勵；合作探究；課堂練習 在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各…

　　小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)策略

　　內容摘要： 摘要： 數學(xué)與人們的生活有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系，所以說(shuō)，數學(xué)學(xué)習的素材必然也是來(lái)源于人們的日常生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要做到的就是緊密結合教學(xué)內容的具體特性，結合學(xué)生的認知意識以及實(shí)際情況，在原先教學(xué)的基礎上有所突破與創(chuàng )新，盡可能地從學(xué)生身邊事物、感興趣的點(diǎn)入手，合理利用所有的教材，這樣能夠有效地改變原本枯燥的學(xué)習氛圍…

　　小學(xué)數學(xué)中加強心理健康教育的建議

　　內容摘要： 摘要： 積極心理健康主要包括：情感控制、情緒調節、良好的應對技能、交友的能力、幽默感、積極的人生觀(guān)、積極的自我感覺(jué)等。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師在組織數學(xué)學(xué)習活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對數學(xué)知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數學(xué)知識時(shí)的學(xué)習方法與策略、學(xué)習情感與態(tài)度等，同時(shí)幫助學(xué)習有障礙的學(xué)生及時(shí)調節學(xué)習過(guò)程…

小學(xué)數學(xué)論文10

　　課堂教學(xué)設計，是解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊設計活動(dòng)，課堂教學(xué)設計不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，其中學(xué)生對教學(xué)內容的認知是課堂教學(xué)的重心，是教學(xué)活動(dòng)的中心，更是達到課堂教學(xué)目的的重要保證。數學(xué)作為小學(xué)基本課程之一，擔負著(zhù)學(xué)生基礎數理邏輯思維和抽象思維培養的重任。下面筆者就小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計認知能力培養的方法創(chuàng )新談幾點(diǎn)看法。

　　一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計中認知能力培養的現狀與問(wèn)題分析

　　(一)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計認知能力培養的現狀

　　創(chuàng )新趨勢已經(jīng)顯現。隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展科技進(jìn)步，教學(xué)硬件設施逐步高科技化，教師隊伍整體素質(zhì)提升，對先進(jìn)教學(xué)設施地運用逐步常態(tài)化，同時(shí)針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在課堂教學(xué)設計中進(jìn)行了認知能力培養方法的探索，取得了一定的成效。課堂教學(xué)設計仍以依賴(lài)型為主。目前在我國的教育尤其是基礎教育中，由于學(xué)生的學(xué)習技能欠缺，基礎薄弱，數學(xué)課堂教學(xué)設計仍以依賴(lài)型為主。在依賴(lài)型的教學(xué)設計中，認知能力培養的重要性被忽視，講授的知識大多只局限于課本和測驗中，學(xué)生的學(xué)習內容與生活實(shí)際割裂，這種情況下雖然教師能夠更容易地控制課堂進(jìn)度，在短期內取得相對較好的教學(xué)效果。但長(cháng)遠來(lái)看不利于學(xué)生學(xué)習能力和運用知識能力的培養，更不利于學(xué)生學(xué)習興趣的養成。

　　(二)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計認知能力培養存在的問(wèn)題

　　在教學(xué)思維方式上的創(chuàng )新存在不足。目前，大多數教師在數學(xué)課堂學(xué)生認知能力培養方法設計上的創(chuàng )新多為形式創(chuàng )新，過(guò)于追求新器材多媒體教學(xué)，花哨的設計使學(xué)生一時(shí)無(wú)法抓住關(guān)鍵，復雜的教具讓數學(xué)課變成了手工課、觀(guān)影課，課堂教學(xué)設計的創(chuàng )新若只停留在“形”上，對教學(xué)目的的實(shí)現反而會(huì )產(chǎn)生不利的影響。對學(xué)生學(xué)習能力把握有偏差。學(xué)生在每個(gè)年齡階段的學(xué)習能力和表現特點(diǎn)都不同，數學(xué)作為一門(mén)相對抽象和枯燥的學(xué)科。如果教師對學(xué)生學(xué)習能力把握有偏差，沒(méi)有按照學(xué)生學(xué)習能力所能達到的水平進(jìn)行課堂教學(xué)設計，就很容易造成認知能力培養方法的失敗，無(wú)法真正達到教學(xué)目的。對學(xué)生認知主動(dòng)性培養不足。多數教師都以完成教學(xué)目標為目的，而在教授知識的同時(shí)將培養學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性放在相對次要的位置，這就容易導致前文所說(shuō)的依賴(lài)型學(xué)習方式無(wú)法改變，學(xué)生對數學(xué)這門(mén)課程的認知只能停留在一門(mén)學(xué)科而不是一個(gè)興趣上。

　　二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計中認知能力培養方法的創(chuàng )新方向

　　(一)教學(xué)思維方式的創(chuàng )新

　　思維決定思路，方式?jīng)Q定方法，教育教學(xué)創(chuàng )新中思維方式的創(chuàng )新至關(guān)重要。教師的教學(xué)思維方式很大程度上將影響學(xué)生的思維水平。推動(dòng)教學(xué)思維方式的創(chuàng )新，要使教師真正認識到教學(xué)思維方式創(chuàng )新的重要性。針對小學(xué)數學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)研討活動(dòng)中要積極學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，發(fā)揚探索精神，改進(jìn)教學(xué)方式，為數學(xué)課堂教學(xué)設計中認知環(huán)節的創(chuàng )新打好基礎。通過(guò)動(dòng)手操作培養認知能力，幫助學(xué)生思維。根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)，數學(xué)課堂教學(xué)要重視操作認知，學(xué)生在操作過(guò)程中動(dòng)用手、口、腦等多種感官，積極思維，也有助于發(fā)展思維。設計北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊圖形的運動(dòng)(軸對稱(chēng))一課時(shí)，注重讓學(xué)生動(dòng)手把心形卡、五角星、銀杏樹(shù)葉按教師要求對折，幫助學(xué)生認知對折后重合，從而了解這樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形。學(xué)生常常是一邊操作一邊思考，他們親身經(jīng)歷了所學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，認知、掌握學(xué)習知識的方法和途徑。通過(guò)思考問(wèn)題培養認知能力，激活學(xué)生思維。問(wèn)題是思維的動(dòng)力。小學(xué)生需要在教師的引導下組織自己的思維活動(dòng)。因而教師要在教學(xué)中精心設計具有啟發(fā)性、思考性的問(wèn)題，可以激活學(xué)生思維的浪花，調動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。通過(guò)思考、討論教師提出的問(wèn)題，正確把握小學(xué)生的認知需求，激發(fā)學(xué)習興趣、獲得數學(xué)知識和技能。

　　(二)在課堂教學(xué)設計中科學(xué)運用認知能力培養方式

　　小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計要圍繞教學(xué)目標來(lái)開(kāi)展，認知能力培養作為課堂教學(xué)設計的一個(gè)重要部分，要始終堅持既定的教學(xué)目標，準確分析教學(xué)內容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對小學(xué)生知識水平和數學(xué)課程特點(diǎn)，摒棄過(guò)于繁復和抽象的認知概念，使認知能力培養方式符合教學(xué)需要，維護課堂教學(xué)設計的整體性、層次性、延續性和針對性。教學(xué)厘米的認識，讓學(xué)生認識一厘米有多長(cháng)時(shí)，我借助直尺上“厘米”這個(gè)長(cháng)度單位，指導學(xué)生測量一個(gè)手指的寬度、衣服上紐扣的寬度，幫助學(xué)生建立“一厘米”的表象，讓學(xué)生的認知活動(dòng)直觀(guān)、具體，初步感知長(cháng)度單位、感受生活中處處有數學(xué)。

　　(三)認知能力培養要多與生活實(shí)際相聯(lián)系

　　小學(xué)生由于表達和理解能力的限制，對于相對抽象的數學(xué)概念很難理解和掌握，因此，在教學(xué)中認知能力的培養更要注意與實(shí)際生活相聯(lián)系。教師要養成換位思考的習慣，多從學(xué)生的.角度想問(wèn)題，選取學(xué)生普遍能夠理解的例子進(jìn)行講授，由生活實(shí)際展開(kāi)，提煉知識點(diǎn)，再與生活實(shí)際相聯(lián)系，形成環(huán)狀記憶，當學(xué)生在生活中再次遇到相關(guān)事物時(shí)自然會(huì )聯(lián)想到相應的數學(xué)知識點(diǎn)，這將有助于學(xué)生真正掌握相關(guān)知識，活學(xué)活用，又能減少機械記憶復習所消耗的時(shí)間和精力，更有助于學(xué)生學(xué)習能力的提升。設計北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊《長(cháng)方形面積》時(shí)，有意從猜一猜兩位粉刷匠叔叔誰(shuí)刷的墻面大導入新課，在學(xué)生獲得長(cháng)方形面積計算公式之后，讓他們通過(guò)分別計算兩塊墻面的面積來(lái)驗證課前的猜測。拓展練習時(shí)，注意設計應用性練習題：1.學(xué)校給老師新發(fā)了一張辦公桌，長(cháng)140厘米、寬80厘米。教師想給整個(gè)桌面鋪上玻璃，要買(mǎi)多大玻璃板?2.班里小亮家要裝修新房，客廳的長(cháng)6米、寬4米，需要買(mǎi)多少平方米的地板?如果一平方米90元，需要多少錢(qián)?在數學(xué)教學(xué)中，充分創(chuàng )設生活情境、營(yíng)造氛圍，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的體驗和認知，將所學(xué)知識轉化為能力。讓數學(xué)教學(xué)生活化、日常生活課堂化，用數學(xué)、學(xué)數學(xué)，引導學(xué)生用已有的認知解決實(shí)際問(wèn)題，豐富學(xué)生生活體驗，有利于幫助學(xué)生養成用數學(xué)的眼光看待身邊事物的習慣，有利于提高學(xué)生的數學(xué)素養。

　　(四)注意觀(guān)察學(xué)生的反饋

　　無(wú)論什么樣的課堂教學(xué)設計，最終都要落在實(shí)踐上，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生反饋的檢驗。數學(xué)課堂教學(xué)認知能力的培養，在科學(xué)分析學(xué)生學(xué)習能力和基礎知識水平的基礎上，設計出的創(chuàng )新型認知方案，實(shí)踐過(guò)程中要注意收集學(xué)生的反饋，比如學(xué)生喜歡那個(gè)部分不喜歡那個(gè)部分，哪一類(lèi)學(xué)生適應這種方案哪一類(lèi)學(xué)生不適應，在創(chuàng )新方案下教學(xué)目標達到的比例是否有所提升等，根據收集到的反饋對既有方案進(jìn)行改良，然后繼續進(jìn)行實(shí)踐，再收集、再改良、再實(shí)踐。教育上的創(chuàng )新不能是一蹴而就的，認知能力培養的創(chuàng )新應該是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，在不斷積累反饋的過(guò)程中，達到質(zhì)的飛躍。

小學(xué)數學(xué)論文11

　�。壅�要］

　　曲靖市是云南省第二大市，中小學(xué)教育位居云南省至少第二位，全市多年來(lái)中高考數學(xué)成績(jì)未能有大的突破。如何使學(xué)生數學(xué)素質(zhì)獲得全面提升，突破數學(xué)教學(xué)質(zhì)量瓶頸，是教育管理者和數學(xué)教師需要探索與解決的重要問(wèn)題，也是當今教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。該文通過(guò)廣泛的調查研究，分析了曲靖市中小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀，剖析了曲靖市中小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，對提高曲靖市中小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了切實(shí)可行的對策建議。

　�。坳P(guān)鍵詞］

　　曲靖市；數學(xué)教學(xué)；對策建議

　　一、前言

　　曲靖市中小學(xué)教育質(zhì)量穩居云南省至少第二位，與曲靖市經(jīng)濟發(fā)展水平位居云南省第二位相一致，尤其是曲靖市第一中學(xué)作為曲靖教育的名片，成為全國高中教育的名校，在全國具有相當大的影響力。但縱觀(guān)曲靖市的中小學(xué)教育，與發(fā)達省份及地區相比較，除曲靖一中之外，整體上還存在一定的差距，數學(xué)教育作為三大主課之一，在基礎教育中占有極其重的地位和作用，高考和中考的成績(jì)一直不太理想，引起了教育界極大的關(guān)注。要提高曲靖市中小學(xué)教育質(zhì)量，必須提升數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就得進(jìn)行課程教學(xué)改革[1]。因此，如何提高中小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量已成為教育界和社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

　　二、曲靖市中小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀

　　1.小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀。曲靖市小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系民主和諧；學(xué)生善于提出問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較強，已經(jīng)成為數學(xué)新課標下學(xué)生表現的一個(gè)重要標志�，F在的課堂氣氛不同程度地比過(guò)去活躍了，學(xué)生的學(xué)習興趣也比過(guò)去提高了。之所以會(huì )有這樣的現象，主要是現在的數學(xué)教學(xué)在傳統重視知識的傳授和技能的訓練上增加了“過(guò)程教育”�！斑^(guò)程教育”包括讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過(guò)程、探究的過(guò)程、思考的過(guò)程、抽象的過(guò)程、預測的過(guò)程、推理的過(guò)程、反思的過(guò)程，等等�！斑^(guò)程教育”讓學(xué)生參與到“玩數學(xué)”的活動(dòng)中來(lái)體驗其中的樂(lè )趣，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和探究的過(guò)程。但突出的問(wèn)題是教育資源極其不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源少，遠遠不能滿(mǎn)足社會(huì )對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。

　　2.初中數學(xué)教學(xué)現狀。初中數學(xué)教學(xué)基本上能體現新課標的要求，課堂教學(xué)氣氛活躍，數學(xué)教師加強了學(xué)生的數學(xué)練習，能有效提高學(xué)生的解題能力和加快計算速度。但由于受中考影響，學(xué)生作業(yè)量較大，部分學(xué)生難以在短時(shí)間內完成，要花去很多時(shí)間才能完成當天老師布置的課外數學(xué)作業(yè)，而且學(xué)生花在數學(xué)上的時(shí)間比其他任何科都多，甚至會(huì )影響了學(xué)生的睡眠時(shí)間，這是應試教育的典型。學(xué)生的數學(xué)素養、數學(xué)思維、解題能力未能得到有效培養和提高，中考數學(xué)成績(jì)未能有大的突破，教師的水平、能力、方法、理念都存在較大差別，教育資源極不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源少，遠遠不能滿(mǎn)足人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。

　　3.高中數學(xué)教學(xué)現狀。在曲靖市唯有曲靖一中是全國名校，是曲靖市的教育名片，其他高中學(xué)校在全國沒(méi)有知名度，只有極少數高中學(xué)校在全省有影響和知名度。全市高中數學(xué)教學(xué)狀況差異較大，呈現出了師資的差異、學(xué)生自主學(xué)習能力和數學(xué)思維能力的差異、高考數學(xué)成績(jì)的差異，全市高考數學(xué)成績(jì)未有較大提升，未能破解高考數學(xué)成績(jì)瓶頸。

　　三、曲靖市中小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　1.教學(xué)條件：曲靖市中小學(xué)教學(xué)硬件（教學(xué)樓、學(xué)生住宿、運動(dòng)場(chǎng)地等）都是比較好的，但部分地區的小學(xué)比較偏遠，初中和高中學(xué)校的教學(xué)條件（主要是軟件方面：如師資等）存在一定的差距，農村地區尤其是偏遠學(xué)校與市直中小學(xué)校的教學(xué)條件（軟件方面）差距較大。

　　2.教師素質(zhì)：在教學(xué)理念、教學(xué)方法、數學(xué)學(xué)科知識、現代教學(xué)手段的運用等方面存在較大的差距，相當一部分高中學(xué)校為了升學(xué)需要所推行的以犧牲學(xué)生休息時(shí)間為代價(jià)、又不能突破高考瓶頸的所謂“時(shí)間＋汗水”用到極限的教學(xué)模式急待改進(jìn)。

　　3.教育資源：優(yōu)質(zhì)教育資源少、家長(cháng)心中的好學(xué)校不多、好教師不多，優(yōu)質(zhì)教育資源遠遠不能滿(mǎn)足社會(huì )及家長(cháng)的期望。

　　4.行為習慣：由于曲靖各地漢族及少數民族之間的跨文化差異，家長(cháng)受教育的程度和家庭經(jīng)濟狀況的制約，導致出現對子女教育的重視程度、期望值和資金投入呈現出了明顯的不均衡。正是由于受學(xué)生家庭所在地的文化和家庭背景的影響，學(xué)生的生活習慣、學(xué)習行為習慣、學(xué)習的主動(dòng)性與求知欲表現出了一定的差異性，從而加劇了不同學(xué)校學(xué)生學(xué)習數學(xué)的成績(jì)差距。

　　四、提高曲靖市中小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策建議

　　根據教育部、云南省教育廳對中小學(xué)教育的相關(guān)文件精神，云南省中考和全國高考的新變化，結合全國義務(wù)教育教師“縣管校聘”管理改革氛圍的逐漸形成，我們經(jīng)過(guò)廣泛的調研和深入研究，對提高曲靖市中小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出以下對策建議：

　　1.著(zhù)力提升數學(xué)教師水平。教師是立教之本、興教之源，要辦好人民滿(mǎn)意的教育，關(guān)鍵是建設一支一流的教育師資。中小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)水平對提高學(xué)生數學(xué)成績(jì)起著(zhù)關(guān)鍵的作用，目前的教學(xué)是教育理論與教育實(shí)踐相互脫節、各自為營(yíng)，對數學(xué)教育理論的學(xué)習欠缺，教學(xué)方法陳舊，教師的數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識及學(xué)科知識有待加強學(xué)習和提高。要堅持把教師隊伍建設作為核心支撐，可采取廣引進(jìn)、促交流、增待遇、提素養的有效方法，努力提高師資水平。數學(xué)教師要閱讀教研有關(guān)的經(jīng)驗材料及相關(guān)教育專(zhuān)著(zhù)，可以通過(guò)以讀教育專(zhuān)著(zhù)為依托，打造“書(shū)香校園”。通過(guò)各種學(xué)習與培訓，促使中小學(xué)數學(xué)教師把終身學(xué)習理解為一種生存狀態(tài)，讓學(xué)習成為終身學(xué)習的一種自覺(jué)行動(dòng)，切實(shí)提高自身的教育理念、學(xué)科知識和教育方法，提高教師的整體素質(zhì)。要大力加強對中小學(xué)數學(xué)教師的培訓力度，以師范院校牽頭開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“校地合作”項目的實(shí)施，從項目縣中抽出一部分中小學(xué)數學(xué)骨干教師，與項目縣的中小學(xué)數學(xué)教師名師工作室、校本培訓示范校、教師進(jìn)修學(xué)校、縣教育局教研室聯(lián)合組成一個(gè)師資培訓聯(lián)合體，通過(guò)培訓將這批初中數學(xué)教師不僅培養成為教學(xué)名師，而且使他們從被培訓者成長(cháng)為培養教師，去培訓整個(gè)縣的中小學(xué)數學(xué)教師，實(shí)現整縣中小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)水平和能力的整體提升。

　　2.開(kāi)發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考習慣。中小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識開(kāi)發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考習慣，尤其是新課標的“四基”更是要注重學(xué)生的.思考，要有意識引導學(xué)生去思考數學(xué)問(wèn)題，思考是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵所在，要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )思考，要培養學(xué)生養成良好的數學(xué)思考習慣。

　　3.提高學(xué)生數學(xué)解題能力。波利亞明確指出，如果一位教師他把時(shí)間都用來(lái)讓學(xué)生操練一些常規運算，那么他就會(huì )扼殺學(xué)生的興趣，阻礙學(xué)生的智力發(fā)展，從而錯失良機；相反地，如果這位老師用和學(xué)生相稱(chēng)的題目來(lái)激起學(xué)生的好奇心，并用一些激勵性的問(wèn)題去幫助學(xué)生解答題目，那么他就能培養學(xué)生獨立思考的興趣，并教給學(xué)生某些方法，為此，波利亞提出了理解題目、擬定方案、執行方案、回顧反思的怎樣解題的“四步曲”[2]（P4-12），可將波利亞的數學(xué)教學(xué)法的新面貌—四步曲、弗賴(lài)登塔爾的數學(xué)教育理論與建構主義的數學(xué)教育理論等綜合起來(lái)，結合曲靖市中小學(xué)數學(xué)教育現狀，經(jīng)我們課題組多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐提出的基于提高學(xué)生核心素養的“理解—思考—探究—拓展”的課堂問(wèn)題解決教學(xué)模式推廣運用，教師在解題教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生去解答數學(xué)問(wèn)題的基本范式就是數學(xué)運算和數學(xué)推理的學(xué)習過(guò)程，可促進(jìn)學(xué)生獲得解決數學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗與策略，以及學(xué)習數學(xué)的方法和數學(xué)思維方式，但由于數學(xué)思維層次的要求相對比較高，需要將問(wèn)題中數學(xué)對象的特點(diǎn)及規律等綜合起來(lái)考慮，去選取比較恰當的數學(xué)方法，還要經(jīng)過(guò)一定的邏輯推理和運算才能解決這個(gè)數學(xué)問(wèn)題。因此，在中小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應該聚焦提高學(xué)生的數學(xué)解題能力和數學(xué)思想方法素養。

　　4.加強數學(xué)史與數學(xué)教學(xué)的融合。中小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要根據教學(xué)內容有意識地融入數學(xué)史。近年來(lái)，數學(xué)史與數學(xué)教育之間的關(guān)系，數學(xué)史在數學(xué)教育中的應用日益受到數學(xué)教育界的關(guān)注，數學(xué)史的教育價(jià)值能拓展國際視野，培養包容并蓄的民族文化觀(guān)；能提高學(xué)生美學(xué)修養，欣賞數學(xué)美；能培養學(xué)生理性的科學(xué)態(tài)度和嚴謹的思維方式；能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展探索能力；能培養學(xué)生學(xué)習解決問(wèn)題的思想和方法；能促進(jìn)學(xué)生理清知識結構，理解知識本質(zhì)[3]（P23-25）。教師用歷史回顧和歷史軼事點(diǎn)綴枯燥的數學(xué)問(wèn)題求解及幾何證明，讓中小學(xué)生伴隨著(zhù)數學(xué)史、數學(xué)文化去展開(kāi)數學(xué)探索。歷史悠久而燦爛的數學(xué)文化，尤其是民族數學(xué)文化和豐富多彩的數學(xué)史都是歷史的閃光點(diǎn)，因此，數學(xué)教師要善于通過(guò)揭示數學(xué)史中的數學(xué)思想方法，去引導學(xué)生掌握合情的、科學(xué)的數學(xué)學(xué)習方法[4]，可強化學(xué)生對數學(xué)的洞察能力和創(chuàng )新能力，進(jìn)一步培養學(xué)生良好的數學(xué)思維習慣。

　　5.逐步實(shí)現以數學(xué)文化為背景的情境教學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際認知水平和思維方式出發(fā)，以數學(xué)文化情景作為學(xué)生數學(xué)思維的開(kāi)端，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的問(wèn)題情景，教學(xué)素材盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，充分讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，能有效增進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，能逐步實(shí)現數學(xué)情景化教學(xué)，數學(xué)教學(xué)必將會(huì )收到事半功倍的效果。

　　6.加強學(xué)生數學(xué)核心素養的培養。數學(xué)是一門(mén)知識結構有序、邏輯性很強而又抽象的學(xué)科，在學(xué)生數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中，要遵循數學(xué)學(xué)科的特性和規律，通過(guò)不斷引導學(xué)生理解、分析、運算、邏輯推理、抽象、建模、數據分析、綜合等來(lái)完成學(xué)生數學(xué)核心素養的培養[5]。20xx年3月30日，在教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了“核心素養體系”概念，核心素養被譽(yù)為課程發(fā)展的DNA，核心素養的提出，并非我國單獨的聲音，而是一種世界趨勢。數學(xué)核心素養是數學(xué)學(xué)習者在學(xué)習數學(xué)或學(xué)習數學(xué)某一領(lǐng)域所應達成的綜合性能力，數學(xué)核心素養是數學(xué)的教與學(xué)過(guò)程應當特別關(guān)注的基本素養[6]（P2-3）。高中數學(xué)課標修訂組定義數學(xué)核心素養是具有數學(xué)基本特征的、適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的人的、具有數學(xué)特征的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。數學(xué)核心素養包括數學(xué)抽象、邏輯推理、數學(xué)模型、直觀(guān)想象、數學(xué)運算、數據分析，要培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。

　　7.加強高師院校與中小學(xué)校的合作。實(shí)踐證明：缺乏高師院校教授、專(zhuān)家基于中小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)和指導，是制約中小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要影響成因。高師院校要發(fā)揮高校的引領(lǐng)作用，學(xué)科教學(xué)論教師要更多關(guān)注中小學(xué)教育的教學(xué)實(shí)際，了解中小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要和實(shí)際困難，盡量去拉近與中小學(xué)數學(xué)教師之間的距離，在此基礎上帶領(lǐng)一線(xiàn)中小學(xué)數學(xué)教師開(kāi)展一系列的課題研究，切實(shí)解決中小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，鼓勵、幫助和指導中小學(xué)數學(xué)教師積極承擔教研課題研究，提高中小學(xué)數學(xué)教師的教研能力與教學(xué)水平，使中小學(xué)數學(xué)教師盡快成長(cháng)為教研型教師和專(zhuān)家型教師。

　　8.大力推進(jìn)教師“縣管校聘”的管理改革步伐。通過(guò)逐步實(shí)施教師“縣管校聘”管理改革，不斷總結推廣教師“縣管校聘”管理改革的典型示范經(jīng)驗，用以指導和鼓勵全市各地深化探索教師“縣管校聘”管理改革模式，通過(guò)因地制宜的縣（區、市）層面完成改革，著(zhù)力提高教師編制崗位的使用效益，有效激發(fā)教師隊伍的生機與活力，促進(jìn)教師資源的合理均衡配置，使更多優(yōu)質(zhì)數學(xué)教師資源惠及更多學(xué)校和學(xué)生，切實(shí)有效促進(jìn)中小學(xué)校的教育公平和教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，以此全面提升數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　9.大力推進(jìn)縣城義務(wù)教育發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡工作。通過(guò)廣泛的認真調研，我們認為大力推進(jìn)義務(wù)教育階段校網(wǎng)撤并調整，可有效優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局，優(yōu)化配置數學(xué)教師隊伍，使教育資源得以?xún)?yōu)化組合和規范管理，建立合理科學(xué)有效的評價(jià)機制，著(zhù)力推進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡，使教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益得到明顯提高。10.提升高中教育品牌輻射力作用。充分發(fā)揮全國名�！�曲靖一中的影響力和教育品牌輻射力，使曲靖一中在全國很有影響力的教育理念、辦學(xué)思想、教學(xué)方法等全方位育人的做法進(jìn)行推廣應用，輻射到其他學(xué)校，各高中學(xué)�？筛鶕�本校實(shí)際不斷深化教育教學(xué)改革創(chuàng )新，狠抓教師隊伍建設，可優(yōu)先將各縣（區、市）的部分高中打造成具有一定特色的省內或市內一流水平的品牌學(xué)校，再影響和帶動(dòng)其他高中學(xué)校一起發(fā)展，實(shí)現高中教育品牌輻射力作用，帶動(dòng)全市高中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

　　五、總結

　　本文在對曲靖市中小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀廣泛調查研究的基礎上，對曲靖市中小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行了深入的分析研究，提出了如何提高教學(xué)質(zhì)量的合理化對策建議。

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小學(xué)數學(xué)論文12

　　一、學(xué)習數學(xué)史有利于拓寬學(xué)生的知識面

　　小學(xué)實(shí)施的《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中明確指出，小學(xué)生正處于九年制義務(wù)教育階段，學(xué)習的數學(xué)課程應重點(diǎn)體現課程的發(fā)展性、普及性以及基礎性，促使小學(xué)階段的數學(xué)教育面向所有小學(xué)生。新課程改革后，小學(xué)生的素質(zhì)教育受到社會(huì )各界的普遍關(guān)注，課外知識的豐富性也顯得越來(lái)越重要。而通過(guò)數學(xué)史的學(xué)習，有助于學(xué)生更好地了解數學(xué)的發(fā)展歷程，更深刻地掌握數學(xué)學(xué)習的思維方法。小學(xué)生學(xué)習數學(xué)史，可以更深入了解書(shū)本上的理論知識，對數學(xué)知識有更深刻的認識，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更加熱愛(ài)數學(xué)，更加努力學(xué)習數學(xué)，為更深入的學(xué)習數學(xué)打下良好的基礎，促進(jìn)學(xué)生在數學(xué)領(lǐng)域更深層次的發(fā)展。

　　二、學(xué)習數學(xué)史有利于充分調動(dòng)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習興趣

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中或者教材上適當設置一些有趣的問(wèn)題、有趣的游戲或者豐富的故事，有利于提高數學(xué)教學(xué)過(guò)程和數學(xué)課本的趣味性，而數學(xué)史中有趣的游戲和故事都有著(zhù)不一樣的歷史背景，小學(xué)生對其充滿(mǎn)了好奇和興趣，并且還可以改變單一的教學(xué)方式，豐富數學(xué)課堂教學(xué)內容，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的主動(dòng)性和積極性，推進(jìn)小學(xué)數學(xué)教育模式的現代化和科學(xué)化。如，數學(xué)課堂或者數學(xué)課本上有趣的問(wèn)題：哥德巴赫猜想、四色問(wèn)題；有趣的故事：十進(jìn)制（一個(gè)手指的故事）、高斯的故事；有趣的游戲：七巧板拼圖、擺火柴等，這些故事、游戲、問(wèn)題都有助于激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)知識的'興趣，同時(shí)還可以活躍數學(xué)課堂上的氣氛，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中快樂(lè )地學(xué)習。小學(xué)教師不僅要充分利用數學(xué)教材上提供的故事、游戲、問(wèn)題，還要通過(guò)其他方式收集一些有趣的、對于學(xué)生學(xué)習有利的數學(xué)資料，在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，融入這些有益的教學(xué)材料，充分調動(dòng)小學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習。

　　三、學(xué)習數學(xué)史有利于加強小學(xué)生對數學(xué)知識的理解

　　小學(xué)數學(xué)在教學(xué)過(guò)程中融入數學(xué)史的介紹，還可以幫助學(xué)生更好地了解數學(xué)知識的來(lái)源，更好地利用數學(xué)知識，樹(shù)立良好的科學(xué)探索精神和正確的價(jià)值觀(guān)。由于小學(xué)數學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師通常都采取單一的教學(xué)模式，在教學(xué)內容中，教材上的理論知識占據了絕大部分，導致小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中感到枯燥乏味，毫無(wú)趣味性可言，對于剛剛踏入學(xué)習之路的小學(xué)生而言，很難調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力和興趣。而在小學(xué)數學(xué)課堂中融入數學(xué)史，可以使一些枯燥的理論知識變得生動(dòng)形象，富有立體性和形象性，有助于加強學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，更好地掌握數學(xué)知識，從而提高小學(xué)生的學(xué)習效果。

小學(xué)數學(xué)論文13

　　論文3：數與形結合在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用

　　“空間與圖形”是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要內容之一，在以后的學(xué)習中體現得更為明顯。數形結合帶給教學(xué)以蓬勃之生命，賦予教學(xué)以持續性的活力，使有效教學(xué)的策略更豐富，更清晰。

　　1以童真喚起興趣，營(yíng)造樂(lè )學(xué)的有效教學(xué)情境

　　著(zhù)名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他的發(fā)展�！痹谖覀兊耐�年的記憶中，好的動(dòng)畫(huà)片和童話(huà)書(shū)總會(huì )給人一種最美好的的印象，那種感覺(jué)揮之不去，抹之不滅。新課改教材里各種鮮艷逼真的情境圖，各種平移、旋轉、對稱(chēng)的美麗圖案，可以讓學(xué)生真切地體會(huì )到了數學(xué)的美，受到美的熏陶。因此，在教學(xué)《分數的初步認識》時(shí)，與學(xué)生互相問(wèn)好后，筆者設計了“分數樂(lè )園”這個(gè)孩子特別喜歡的卡通畫(huà)面，可是“智慧大門(mén)”卻關(guān)閉著(zhù)。生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)謎語(yǔ)，一下子就吸引了孩子們的目光。成功地激發(fā)學(xué)生的挑戰精神和戰勝困難的斗志。學(xué)生猜對后，引出生活中分東西的經(jīng)驗，自然而然地導出課題“認識幾分之一”。筆者利用信息技術(shù)資源，創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事情境，引出孩子們特別熟悉和喜歡的———“分數樂(lè )園里智勇闖三關(guān)”的游戲，使學(xué)生們的自主參與意識自然而然的產(chǎn)生，主動(dòng)探索，學(xué)習新知。

　　2看圖說(shuō)話(huà)，鼓勵多提問(wèn)；先學(xué)后導，作圖更有效

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng )造始于問(wèn)題”。學(xué)生沒(méi)將題目讀懂時(shí)，他是沒(méi)有問(wèn)題的，這與他沒(méi)讀題效果一樣。只有鉆研之后，才會(huì )生出“看似絕壁，卻辟小徑”之感。在《分數的初步認識》學(xué)習過(guò)程中，要引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，在新授部分，筆者利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，分三次展示課件“分數樂(lè )園”，從易到難，由淺入深地逐層深入地讓學(xué)生觀(guān)看直觀(guān)的感性材料，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現數學(xué)信息，提出問(wèn)題，自主學(xué)習與合作探究相結合地學(xué)習新知。課件出示：兩個(gè)小朋友，和一些食物（包括：兩瓶水，四個(gè)蘋(píng)果和一塊月餅。）讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗分蘋(píng)果和水后，引導只有一塊月餅，要分給兩個(gè)小朋友，該怎么辦呢？隨之“半塊”的答案就悄然產(chǎn)生，緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，那么把一個(gè)月餅平均分成2份，一份就是半塊？”那半塊是怎么樣的呢？經(jīng)過(guò)動(dòng)態(tài)展示比較平均分與不平均分的“一半”月餅，讓學(xué)生形象充分地理解平均分，在突出平均分的基礎上，介紹二分之一的意義，從而自然引出1/2的寫(xiě)法和讀法。

　　3數形結合，不忘操作

　　根據新課程標準的要求，筆者在本課中設計了“折一折”這個(gè)游戲環(huán)節。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作折紙，來(lái)突破難點(diǎn)，完成“把一個(gè)整體平均分成幾份，一份就是它的幾分之一”的轉化過(guò)程。學(xué)生興致勃勃地在“折一折”中玩起了折紙游戲，使他們在玩中發(fā)現問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。同時(shí)，筆者還設置了“快樂(lè )猜猜猜”的小游戲，讓孩子們在玩中體驗數學(xué)知識，運用數學(xué)知識。

　　3.1強化認識，完整敘述

　　由平均分實(shí)物導出，圖形也可以平均分成2份，其中一份就是它的1/2。要求學(xué)生利用自己喜歡的圖形（包括長(cháng)方形、正方形和圓）折出它的1/2。引導學(xué)生動(dòng)手操作，在小組合作中解決疑難。通過(guò)進(jìn)行比較交流，說(shuō)一說(shuō)：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。使學(xué)生能夠完整敘述1/2的含義，提高表達能力。這個(gè)過(guò)程不但培養了學(xué)生的自主學(xué)習的能力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識，還讓他們明白數學(xué)無(wú)處不在，源于我們的生活。最后，在共同交流，檢查所學(xué)習的新知識，達到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力的.目的。

　　3.2動(dòng)手操作，促進(jìn)內化

　　緊接著(zhù)，順勢引導：你能繼續折出這個(gè)圖形的1/4嗎？引發(fā)學(xué)生繼續探索新知的欲望，逐層深入的誘導新知。交流匯報意義后，課件引出長(cháng)方形的4種不同的折法，引導學(xué)生思考：為什么涂色部分都可以用1/4來(lái)表示呢？讓學(xué)生體會(huì )到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了4份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。這個(gè)過(guò)程由淺入深地逐層深入，學(xué)生自主探索，欲望強烈，解決了疑難問(wèn)題，使他們充分地體驗到了成功。

　　3.3順勢引路，巧妙遷移

　　認識了二分之一和四分之一，你還想認識幾分之一呢？讓孩子們乘勝追擊，繼續研究各種幾分之一。順勢教師要求：你能試著(zhù)折一折，涂一涂表示出你想認識的幾分之一嗎？拿出學(xué)具袋中的材料，每人選擇一樣試一試。經(jīng)過(guò)折涂，學(xué)生之間的交流介紹，讓學(xué)生展示并解說(shuō)成果。通過(guò)變換板書(shū)的數字，引導學(xué)生討論：你發(fā)現了什么？師提示：把一個(gè)圖形平均分成3份，每一份是它的三分之一，那平均分成5份、6份、100份呢？學(xué)生總結出：把一個(gè)整體平均分成幾份，一份就是它的幾分之一。鍛煉他們語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養了學(xué)生們的邏輯思維能力。

　　4“形→數”、“數→形”，分階段把握數形結合知識難度，制定相應的教學(xué)策略

　　低段學(xué)生及圖形建構差的的學(xué)生適宜“形→數”的直觀(guān)思維，其教學(xué)大多以觀(guān)察、操作等活動(dòng)開(kāi)始，在感知和積累了大量空間圖形的具體形象及抽象化圖形后，自然過(guò)渡到復雜、抽象的圖形學(xué)習。高段的學(xué)生適宜“數→形”、“數→數”的抽象思維，因其數形知識有了一定積累后，幾何直觀(guān)圖形感知能力，邏輯思維能力已有一定程度的發(fā)展。他們在觀(guān)察、分析、思考題目后，對于簡(jiǎn)單的圖，不一定每次都要畫(huà)出來(lái)。數量關(guān)系式、圖形能用“腦圖”表現出來(lái)再好不過(guò)，“腦圖”才是我們最美好的追求。我們要做的，就是將數與形的知識結合起來(lái)，降低學(xué)生的認知難度，使問(wèn)題迎刃而解。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，應視其情況，降低層次，回溯到相應的基礎上再予以教學(xué)。

小學(xué)數學(xué)論文14

　　摘要：小學(xué)教育中，數學(xué)是非常重要的一項基礎學(xué)科，但是由于這門(mén)學(xué)科具有較強的抽象性，因此很多小學(xué)生在對這門(mén)學(xué)科的學(xué)習中會(huì )比較容易出現各種問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)學(xué)困生這一問(wèn)題也對提高數學(xué)課堂教學(xué)效率造成了一定程度的影響，并且直接影響到了學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。當前階段對于數學(xué)學(xué)困生的轉化已經(jīng)成為學(xué)校和教師共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本文針對小學(xué)數學(xué)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行了分析，并對此提出轉化策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；學(xué)困生；轉化策略

　　隨著(zhù)近些年來(lái)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教育中也明確的提出：在學(xué)習過(guò)程中要讓小學(xué)生得到全方位的發(fā)展，不出現偏科的現象。目前小學(xué)階段的教育中，語(yǔ)文和數學(xué)還是最主要的兩門(mén)學(xué)科，相對于數學(xué)課程來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文因為有較強的故事性，所以更容易被小學(xué)生所接受。很多小學(xué)生會(huì )認為學(xué)習數學(xué)很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數學(xué)公式，表現在課堂教學(xué)中就是注意力很難長(cháng)時(shí)間集中，給小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作增加了諸多困難。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)困生的問(wèn)題或多或少存在于每個(gè)班級，然而學(xué)困生的形成大多數都不是因為學(xué)生智力的問(wèn)題。如何轉化學(xué)困生，是當前我們小學(xué)數學(xué)教師需要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。

　�。毙�學(xué)數學(xué)學(xué)困生的成因

　�。�。１學(xué)生缺乏對數學(xué)的學(xué)習興趣：

　　小學(xué)生難以學(xué)好數學(xué)的主要原因還是在于學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)的態(tài)度，大多數學(xué)困生會(huì )因為覺(jué)得數學(xué)學(xué)科枯燥乏味，因而在學(xué)習數學(xué)時(shí)會(huì )比較隨意，往往在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中遇到難題就會(huì )喪失學(xué)習的興趣。此外，還有的學(xué)生因為在其他學(xué)科的學(xué)習成績(jì)也比較落后，從而導致自信心的缺乏，認為自己不夠聰明，學(xué)什么都學(xué)不好，面對數學(xué)更是產(chǎn)生了畏懼心理［１］。這些都是造成學(xué)困生不能學(xué)好數學(xué)的主要因素，同時(shí)也讓很多小學(xué)數學(xué)教師大感頭疼。

　�。�。２教師教學(xué)方法有待改進(jìn)：

　　說(shuō)到數學(xué)教師，很多學(xué)生的第一印象都會(huì )覺(jué)得數學(xué)教師大多數都很刻板嚴肅，學(xué)生與教師之間存在距離感。很多小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中很少去關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，也很少有感情投入，關(guān)注的重點(diǎn)往往只在對知識的講解上。還有少數教師只喜歡數學(xué)成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，甚至還有厭惡數學(xué)成績(jì)較差的學(xué)生，從而造成這些學(xué)生產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)心理。再加之本來(lái)就比較枯燥乏味的數學(xué)知識。使學(xué)生在心理上更加抵觸數學(xué)，最終導致學(xué)生更加難以學(xué)好數學(xué)。

　�。�。３學(xué)生缺乏學(xué)習數學(xué)的良好習慣：

　　學(xué)習習慣需要學(xué)生通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐來(lái)逐步建立和養成。對于學(xué)生而言，學(xué)習習慣的好壞對他們的學(xué)習效果有著(zhù)巨大影響。大多數時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)都是由他們的學(xué)習習慣所決定的。學(xué)生如果缺乏良好的學(xué)習習慣，那么他在學(xué)習的過(guò)程中就很容易出現如：學(xué)習目標不明確、學(xué)習態(tài)度不端正以及學(xué)習意志不強等問(wèn)題，而在這些問(wèn)題的影響下，學(xué)生更難以建立良好的學(xué)習習慣，如此一來(lái)就會(huì )形成惡性循環(huán)，最終使學(xué)生的學(xué)習效果大打折扣。大多數學(xué)困生的不良學(xué)習習慣都表現為：課堂上注意力不能集中、不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題、無(wú)法獨立完成數學(xué)作業(yè)、沒(méi)有良好的讀題和審題習慣以及完成解題后沒(méi)有檢查和驗算的習慣。

　�。残�學(xué)數學(xué)學(xué)困生的轉化策略

　�。�。１培養學(xué)生的學(xué)習興趣：

　　數學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)和嚴謹，同時(shí)數學(xué)還是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，這也是學(xué)困生不能學(xué)好數學(xué)的主要原因。要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)，就需要把抽象的數學(xué)知識直觀(guān)的展現給學(xué)生，使其能夠更加吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習情趣得到提高。由于小學(xué)生年齡還小，通常都比較好動(dòng)，容易對身邊的新鮮事物感興趣。因此，小學(xué)數學(xué)教師需要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)［２］。例如：在教學(xué)長(cháng)方形和正方形的'時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置一項課后作業(yè)，讓他們回家之后利用廢紙張自己動(dòng)手制作長(cháng)方體和正方體的盒子各一個(gè)，同時(shí)教師要指導學(xué)生如何裁剪和粘貼制作紙盒，制作過(guò)程中可以參照自己的鉛筆盒和家中的收納盒等。最后要還要在課堂上表?yè)P做得好的學(xué)生，以及耐心的指正做得不太好的學(xué)生。這樣一來(lái)，既幫助學(xué)生加深了對長(cháng)方形和正方形授課內容的理解，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還達到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情，增加學(xué)生學(xué)習興趣的目的。

　�。�。２改進(jìn)教學(xué)方式：

　　教師要積極改進(jìn)當前的教學(xué)方式，教學(xué)流程要根據教材的特點(diǎn)進(jìn)行合理的設計，同時(shí)要采取靈活多變的教學(xué)方法，組織和開(kāi)展例如：分組討論、合作探究以及動(dòng)手操作等多種新式的教學(xué)模式。把數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數學(xué)知識更加直觀(guān)，從而讓學(xué)困生也能夠積極的參與學(xué)習活動(dòng)，讓他們從中體驗和感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并且接受所學(xué)的內容，以此幫助他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。同時(shí)教師還可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中多為學(xué)生介紹有關(guān)數學(xué)的發(fā)展史和小故事，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。此外，教學(xué)時(shí)還需要注意因材施教，針對學(xué)生不同數學(xué)水平提出不同的要求，由于數學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力較差，教學(xué)過(guò)程中要盡量從他們的實(shí)際水平出發(fā)，深入淺出的進(jìn)行教學(xué)，適當降低對學(xué)困生的要求標準，盡可能讓所有學(xué)生都能在原有的數學(xué)基礎上發(fā)揮出最大的潛能。２。３培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣：學(xué)生良好的學(xué)習習慣可以有效的促進(jìn)他們學(xué)習能力的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在學(xué)生有良好的表現時(shí)，要及時(shí)的給予表?yè)P，并且盡量的為其創(chuàng )造條件使其能夠重復出現，從而使學(xué)生形成習慣。對于那些不良的表現，教師也要及時(shí)的給予否定，使其出現的機會(huì )減少。教師要同時(shí)注重引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和自我分析，以此增強他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和自覺(jué)性，進(jìn)而達到促進(jìn)良好學(xué)習習慣養成的目標。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據學(xué)生的個(gè)體差異為其制定學(xué)習目標，并且經(jīng)常對目標的完成情況進(jìn)行驗收，發(fā)現有不合理的地方要及時(shí)的進(jìn)行修改。尤其是在目標制定的初始階段，不能給學(xué)困生制定過(guò)高的學(xué)習目標，要讓他們從中能夠體會(huì )到完成目標時(shí)的成就感。教師要及時(shí)給予他們表?yè)P和鼓勵，幫助其養成給自己制定學(xué)習目標的好習慣。

　�。辰Y語(yǔ)

　　數學(xué)學(xué)困生的轉化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數學(xué)教師要有足夠的耐心，細致有效的開(kāi)展這項工作，既要幫助他們改變對數學(xué)學(xué)科的思想認識，同時(shí)還要激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信，養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣。才能讓他們熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)。

　　參考文獻

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小學(xué)數學(xué)論文15

　　今天，我和媽媽去買(mǎi)羽毛球拍，都說(shuō)紅雙喜的牌子不錯，我們決定就去買(mǎi)這個(gè)牌子的。

　　到了商場(chǎng)，發(fā)現有三家店在賣(mài)紅雙喜球拍，原來(lái)是在做促銷(xiāo)活動(dòng)呀！一副羽毛球拍的價(jià)格在30元，我需要一副球拍還有5個(gè)羽毛球。每個(gè)羽毛球的價(jià)格在3元。今天我需要花費：30＋3＊5＝30＋15＝45（元）來(lái)購買(mǎi)運動(dòng)用品。第一家店的活動(dòng)是球拍5折，第二家店：球拍不打折但是買(mǎi)球拍會(huì )送4個(gè)球，第三家店：買(mǎi)羽毛球拍減十元�？赐耆�家店面的活動(dòng)，媽媽就問(wèn)我：“你知道我們買(mǎi)哪家的產(chǎn)品更便宜一些？”

　　我再次的看了下三家店面的活動(dòng)，大腦在飛速的運轉著(zhù)，但是什么叫打折呢？我搞不懂，就問(wèn)：“媽媽?zhuān)�打五折是什么意思呀？”媽媽笑�?zhù)說(shuō)：“打5折就是在原價(jià)基礎上價(jià)格減半，如賣(mài)30元五折就是賣(mài)15元了�！甭�(tīng)完媽媽的話(huà)，三家店面的活動(dòng)價(jià)格一下子清晰起來(lái)。腦海中呈現了三家店面價(jià)格的另外一種表達方式：第一家店，球拍15元，5個(gè)羽毛球3＊5＝15（元），一共需要花費15＋15＝30（元），第二家店，一副球拍30元，送4個(gè)球，自己只需要付一個(gè)羽毛球的價(jià)格。即30＋3＊1＝33（元），第三家店，購球拍減10元，自己需要付20元和5個(gè)羽毛球的錢(qián)，也就是30——10＝20（元），3＊5＝15（元），20＋15＝35（元），30＜33＜35。所以第一家店便宜一些。我把自己的想法說(shuō)給媽媽聽(tīng)。媽媽聽(tīng)完了，說(shuō)我很善于思考，說(shuō)還要考考我，我自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)：“你考吧！，小菜一碟，呵呵�！眿寢屨f(shuō)：“如果我們今天只需要買(mǎi)一副球拍，那么我們選擇哪一家店更合適呢？”我一想，這不就是求球拍的單價(jià)么。怎么求三家球拍的單價(jià)呢？已經(jīng)知道每一家所要付款總額和羽毛球的單價(jià)。對了，可以利用這學(xué)期所學(xué)的方程的知識，設未知數來(lái)求呀！設第一家店羽毛球拍的單價(jià)為X元，第二家店的`單價(jià)為Y元，第三家店的單價(jià)Z元。則可以列方程3x＋3＊5＝30，第二家店Y＋3＊1＝33，第三家店Z——10＋3＊5＝35。我們可以分別求出X＝15，Y＝30，Z＝30，從球拍的單價(jià)來(lái)看，還是第一家店的球拍最便宜。并且比其他兩家店便宜了15元，如果我們單單買(mǎi)球拍的話(huà)，選擇第一家店最合適了。媽媽向我豎起了大拇指。并對我說(shuō)：“兒子，你可真是媽媽的小電腦�？焖闼阄覀兘裉熨I(mǎi)一副球拍和5個(gè)羽毛球節省了多少元呀？”我快速的算出第一家比第二家便宜35——30＝5（元），第一家比第三家便33——30＝3（元）。我們最多節省5元，最少節省3元。媽媽高興地說(shuō)：“不錯，不錯，你可真棒！”

　　走在回家的路上，媽媽對我說(shuō)：“你今天這樣的方法，叫比較，通過(guò)三家的實(shí)際付款來(lái)比大小，看看哪家最小�！币步胸洷热�家不吃虧，我們在生活中很多地方都會(huì )用到比較，來(lái)選擇最適合自己的一種。我心里很開(kāi)心，通過(guò)自己的思考學(xué)習了新的知識，同時(shí)我發(fā)現數學(xué)在我們日常生活中的用處可真多，并且能夠幫助我們更好的生活。我越來(lái)越愛(ài)數學(xué)了。

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