職業(yè)院校德育課與職業(yè)素養的融合論文
摘要：職業(yè)院校德育工作包括德育課與職業(yè)素養教育兩個(gè)方面，實(shí)現德育課和職業(yè)素養教育的融合，是推進(jìn)學(xué)校德育工作創(chuàng )新的必由之路。德育課與職業(yè)素養課異中有同，兩者整合不僅必要而且有可能性，如何實(shí)現兩的融合就需要德育創(chuàng )新。兩者的融合應以社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為主線(xiàn)，企業(yè)文化教育為紐帶，健全完善德育評價(jià)機制，打通顯性課程和隱性課程，打造德育教師專(zhuān)業(yè)化隊伍。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；德育；職業(yè)素養教育；融合
一、引言
技師學(xué)院思想政治教育課目前開(kāi)設的課程為德育課，是非學(xué)歷教育，學(xué)院為社會(huì )輸送大量應用型技能型人才，德育課是以就業(yè)為導向，素質(zhì)教育為特色，以職業(yè)素養為主線(xiàn)，重在培養提升學(xué)生的職業(yè)素養，如何實(shí)現德育課與職業(yè)素養兩者的融合呢？這就需要德育創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力及職業(yè)核心競爭力，同時(shí)這也是德育工作者重點(diǎn)研究和解決的問(wèn)題。筆者就南京技師學(xué)院這兩方面融合的實(shí)際情況進(jìn)行分析，結合我校的做法及經(jīng)驗，對如何促進(jìn)兩者融合進(jìn)行探析。
二、職業(yè)院校德育課與職業(yè)素養的內涵和特點(diǎn)
第一，德育課的內涵和特點(diǎn)。職業(yè)院校的德育課是對學(xué)生施加思想政治教育的主渠道，德育課程的目標可以分為每門(mén)課程的總目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、能力、知識等方面的分目標，并隨學(xué)段不同而有區別。我院德育課是對學(xué)生思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育，思想教育是形成學(xué)生一定的世界觀(guān)、人生觀(guān)的教育，政治教育是形成學(xué)生一定的政治信仰、政治觀(guān)念的愛(ài)社會(huì )主義教育，道德教育即促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的教育�？傊畬W(xué)校德育是指教師按照一定的社會(huì )或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對學(xué)生施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)學(xué)生積極的認識、體驗與踐行，以使其形成社會(huì )所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動(dòng)。職業(yè)院校德育課程內容的主要特點(diǎn)是：首先生活化。遵循不同階段學(xué)生生活的邏輯以學(xué)生的現實(shí)生活為主要源泉以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)為載體。我院的學(xué)生一般16－21歲之間，成績(jì)中下等，他們在中學(xué)階段就承受巨大的學(xué)習壓力，挫折使他們失去信心和進(jìn)取心，求職的需要來(lái)職校學(xué)習。其次以生為本性。課程內容從思想實(shí)際、發(fā)展與生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生思想問(wèn)題和需要出發(fā)尊重學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗。具體開(kāi)設的課程有心理健康、軍訓必讀、安全教育讀本、學(xué)籍管理、職業(yè)生涯規劃等校本教材。最后開(kāi)放性。面向學(xué)生逐步擴展的整個(gè)生活世界從封閉的教科書(shū)擴展到所有對學(xué)生有意義、有興趣的題材。
第二，職業(yè)素養教育的內涵和特點(diǎn)。職業(yè)素養簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一種工作狀態(tài)的標準化、規范化、制度化，在合適的場(chǎng)合做合適的事。職業(yè)素養包括職業(yè)道德素養、職業(yè)素養行為和職業(yè)素養技能三個(gè)部分內容。這其中專(zhuān)業(yè)素養是第一位的，敬業(yè)和道德是必備的。職業(yè)素養是人才選用的第一標準，職業(yè)素養是職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶。具體分析職業(yè)素養包含的要素，職業(yè)道德屬于自律范圍，它既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規范，又是行業(yè)對社會(huì )所負的道德責任和義務(wù)。提高職業(yè)道德有助于調節職業(yè)交往中從業(yè)人員內容以及從業(yè)人員與服務(wù)對象間的關(guān)系，提高本行業(yè)的信譽(yù)，促進(jìn)本行業(yè)發(fā)展。職業(yè)素養行為和技能教育是內在品質(zhì)和外在行為方式的教育實(shí)踐活動(dòng)，是幫助適應學(xué)生勝任未來(lái)工作，為職業(yè)生涯可持續發(fā)展奠定基礎。
三、兩者融合的迫切性
德育要把思想政治觀(guān)念和道德規范的教育與參加社會(huì )生活的實(shí)際鍛煉結合起來(lái)，把提高學(xué)生的思想認識與培養道德行為習慣結合起來(lái)，是他們言行一致。這說(shuō)迫切需要將德育課和職業(yè)素養教育相結合。從而實(shí)現教育影響一致性和連續性。學(xué)校德育要貼進(jìn)實(shí)際、貼進(jìn)職業(yè)、貼進(jìn)社會(huì )。學(xué)生崗位實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)必不可少的一個(gè)環(huán)節，除進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐操作外，更是加強學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)習慣的養成。德育課教學(xué)要貼進(jìn)社會(huì )，也是培養學(xué)生成為企業(yè)人，有目的的讓學(xué)生親身感受現代企業(yè)文化，使學(xué)生與企業(yè)零距離對接，為今后成為好員工奠定基礎。進(jìn)行德育應當有目的、有計劃地把來(lái)自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調節，使其互相配合、協(xié)調一致、前后連貫的進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。企業(yè)對人才的評價(jià)標準是德才兼備，學(xué)生因自身的工作實(shí)踐欠缺，在德與才中屬有德無(wú)才，選用標準往往是培養使用。德育是職業(yè)素養教育的核心內容。是企業(yè)用人的首要標準。技能不足企業(yè)可以培養，但品德欠缺則是企業(yè)用人的大忌，即使再有才華也只能限制使用，待企業(yè)找到合適人選則會(huì )有被清出的可能性。德育課與職業(yè)素養教育的融合是必然趨勢，將職業(yè)素養融入德育教學(xué)，需要人們轉變教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)行德育創(chuàng )新，創(chuàng )新評價(jià)機制、競爭機制，切實(shí)為社會(huì )培養高技能人才，以德為先的人才模式。
四、兩者融合的途徑
第一，以職業(yè)素養教育為導向，創(chuàng )新德育觀(guān)念。大力進(jìn)行教材改革，職業(yè)院校的德育課目的是培養德才兼備的合格人才，除技能過(guò)關(guān)，有實(shí)踐能力之外，更側重培養學(xué)生愛(ài)國愛(ài)民、誠實(shí)做人、誠實(shí)生產(chǎn)、誠實(shí)經(jīng)營(yíng)，社會(huì )成員都應有制造合格產(chǎn)品的品牌理念，創(chuàng )造中國的奢侈品，需要更多的誠信公民，倡導社會(huì )和諧需要從社會(huì )的每個(gè)個(gè)體做起。樹(shù)立職業(yè)院校德育的特色觀(guān)念，職業(yè)素養是其核心。注重價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)教育觀(guān)、先做人后做事的觀(guān)念。保障學(xué)生的品德能按企業(yè)用人標準的要求發(fā)展。確立職業(yè)院校德育的實(shí)踐觀(guān)念理論與實(shí)踐1∶1，理實(shí)一體，將師授轉化為學(xué)生的內心觀(guān)念，德育課實(shí)行一體化教學(xué)，課堂教學(xué)貫穿學(xué)生做，學(xué)生悟，做中學(xué)，學(xué)中做，打破教師傳授的主講教學(xué)，采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)、游戲、案例教學(xué)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生分享活動(dòng)心得，教師進(jìn)學(xué)教學(xué)授課情景設計和點(diǎn)評。將職業(yè)素養中所要求的溝通、團隊合作、自我學(xué)習、信息處理能力和創(chuàng )新等能力通過(guò)教學(xué)活動(dòng)融入學(xué)生的思想、學(xué)習和生活實(shí)際。由于這是一個(gè)變化迅猛的世界，客觀(guān)上學(xué)校和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的脫節，大學(xué)一年級所學(xué)的知識可能到三年級就過(guò)時(shí)一半了，所以德育課要培養學(xué)生開(kāi)放的觀(guān)念。讓學(xué)生放眼看世界，放手實(shí)踐。放飛自己的夢(mèng)想。而不是機械地成為“砌墻”工人。
第二，創(chuàng )新人才培養的德育模式，提高學(xué)生的職業(yè)能力。德育模式是德育理論和德育實(shí)踐的中介，德育創(chuàng )新應把職業(yè)創(chuàng )造能力放顯著(zhù)位置。中國之所以成為世界第二經(jīng)濟大國，主要是創(chuàng )新能力的不斷增強，科技研發(fā)能力的提高，當然一提到科研，有人會(huì )認為那是高科技，其實(shí)，許多家庭主婦、甚至兒童都獲得了專(zhuān)利權，每個(gè)產(chǎn)業(yè)工人只要從崗位需求出發(fā)，簡(jiǎn)化下生產(chǎn)工藝程序，節約下資源、制造崗位需要的工具、設施等，也就是俗話(huà)說(shuō)的“眼睛里要有活”，都是自主創(chuàng )新，所以研發(fā)不需要高深的學(xué)問(wèn)，就如中國許多大國工匠們他們也為實(shí)現中國夢(mèng)做出了巨大的貢獻。高科技人才可以人才引進(jìn)，但千千萬(wàn)萬(wàn)的一線(xiàn)產(chǎn)業(yè)工人是無(wú)法替代的。人才培養需要用校園文化去熏陶學(xué)生，編制職業(yè)素質(zhì)評價(jià)方案。進(jìn)一步加強日常行為、德育、教學(xué)科研等方面的規范，提升師資隊伍建設，通過(guò)學(xué)生會(huì )、社團、值周等學(xué)生活動(dòng)，強化學(xué)生自我管理能力，學(xué)會(huì )服從、適應職業(yè)生活。
引進(jìn)企業(yè)文化、企業(yè)人力資源管理和職業(yè)規范等方面教育，引進(jìn)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃、探索適合自己的良好習慣和健全人格，深化養成教育。建立學(xué)校、系部、班主任、學(xué)生為一體的素質(zhì)教育考核評價(jià)體系。建立職業(yè)素質(zhì)考核證書(shū)制度，制定學(xué)生職業(yè)素質(zhì)積分卡制度，對學(xué)生思想品德、職業(yè)素養、學(xué)習態(tài)度與學(xué)習成績(jì)等方面按優(yōu)、良、及格、不及格四檔綜合評定，記入學(xué)生檔案，并將此結果作為獎學(xué)金、畢業(yè)生推薦的重要參考條件。此外還正在探索將用人單位的評價(jià)反饋納入考核體系，進(jìn)一步完善學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施細則，形成科學(xué)、完善、長(cháng)效的育人機制和科學(xué)評價(jià)機制.
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