注重動(dòng)力、能力的培養論文
【摘要】寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識事物、認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)文素養的綜合表現。教師要更新觀(guān)念，勇于創(chuàng )新，努力調動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作；能動(dòng)性；培養
Pays great attention “the power, ability” raise ——The language writing teaching reconsiders
【Abstract】The writing is carries on the expression and the exchange important way using the language and writing, is the understanding thing, the understanding, carries on the creative expression the process, is the student language accomplishment synthesis performance. The teacher must renew the idea, dares to innovate, transfers the student thesis diligently the enthusiasm.
【Keywords】Writing; Activity; Raise
寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識事物、認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)文素養的綜合表現。
但在我們現實(shí)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作卻存在著(zhù)動(dòng)力的困難（寫(xiě)作興趣、熱情、積極性）和能力困難（寫(xiě)作技法、技巧、操作性）。而其中，兩種困難之間的關(guān)系又錯綜復雜，能力性困難的持續又會(huì )轉化為動(dòng)力困難，動(dòng)力困難自然會(huì )帶來(lái)能力性的困難，例如學(xué)生越在寫(xiě)作技能上出問(wèn)題，沒(méi)有寫(xiě)作的成功感，就越會(huì )怕作文，而對寫(xiě)作失去興趣，就越會(huì )厭惡作文，更談不上熱情和積極了。所以，我們必須注重“動(dòng)力、能力”的培養。
1培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣
1.1與生活聯(lián)系。我們可以這樣反思，為什么以往的學(xué)生的作文枯燥無(wú)味，其因就是我們忽視了寫(xiě)作同實(shí)際生活聯(lián)系的重要性。有研究者提出，寫(xiě)作教學(xué)應捕捉生活熱點(diǎn)，使話(huà)題靈活、新穎，如把“玩游戲的利弊談”、“開(kāi)考前三分鐘”等學(xué)生身邊直接感悟到的事情；也有研究者提出，可以利用課外活動(dòng)提高學(xué)生寫(xiě)作能力，通過(guò)先看后寫(xiě)，先做后寫(xiě)，先想后寫(xiě)的方式進(jìn)行；也有研究者提出，要培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就要讓學(xué)生體驗生活，勤觀(guān)察，多積累，引導學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。
1.2情境設置。在寫(xiě)作教學(xué)中，創(chuàng )設寫(xiě)作情境是引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。有研究者提出，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的作文情境不是一件很容易的事情，但只要教師有發(fā)現眼光，許多資源都可以為教師所用。例如，有一位教師在一堂作文課上，播放這么一個(gè)課件：火熱的太陽(yáng)燒烤著(zhù)大地，田野里的莊稼不停地喊著(zhù)：“熱死了，渴死了！”并垂下了頭，幾天過(guò)后，終于下了一場(chǎng)大雨，把莊稼救活了，雨后，天空出現一道彩虹。課件播放后，屏幕上出現一行字：“巧用擬人法，寫(xiě)活自然物”。學(xué)生覺(jué)得好奇，紛紛琢磨這行字的意思。這時(shí)，教師把握時(shí)機，將事先錄制的一篇采用擬人寫(xiě)法的文章播放給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)后恍然大悟，思維打開(kāi)，寫(xiě)出一篇篇充滿(mǎn)豐富想象力的文章。
1.3激勵機制。在寫(xiě)作教學(xué)中引進(jìn)激勵機制，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，可以增強學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我常聽(tīng)到有許多教師給學(xué)生提供課前三分鐘的演講機會(huì )，還有的教師在班級經(jīng)常舉行作文競賽，學(xué)生自編作文集，向報刊社投稿，更有甚者讓學(xué)生品嘗自己的優(yōu)秀作文讓全體學(xué)生點(diǎn)評。這些方法都是具有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2培養學(xué)生寫(xiě)作技能
2.1從模仿到創(chuàng )新。模仿是一切創(chuàng )造的開(kāi)端，從仿到寫(xiě)是學(xué)生作文的一條必由之路，是遵循學(xué)生認識規律的需要。從研究的現狀來(lái)看，一是從課文模仿入手，借鑒寫(xiě)法，學(xué)習如何布局謀篇。我國的教育家丁有寬先生就是一個(gè)優(yōu)秀的典范。二是通過(guò)多練、摘引、精評的方式來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作技能；三是從課外閱讀的文章模仿入手。當然模仿到創(chuàng )新的過(guò)程中，教師要注意點(diǎn)撥學(xué)生予以強化和認同，再加以引申。
2.2讀寫(xiě)結合。讀寫(xiě)結合，作為寫(xiě)作教學(xué)的一大原則，至今仍然發(fā)揮指導的功能。有的教師每周讓學(xué)生堅持“五個(gè)一”（薈萃一組常用詞、積累一組抄句、摘抄一組名言警句、抄背一首古詩(shī)、完成一道小練筆）。在講課前布置一篇體裁和表達方式相似的作文，充分利用課文進(jìn)行比較仿寫(xiě)，再通過(guò)文章講解而點(diǎn)評作文，達到寫(xiě)作與閱讀的雙重統一。
2.3積累素材。寫(xiě)作素材的積累是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的保障。我們可以挖掘本土文化的`策略，例如吉安廬陵文化具體豐富的思想和內涵，教師便可以利用本土文化的優(yōu)勢，服務(wù)于學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)�？汕山栝喿x想象、通過(guò)優(yōu)秀課文的重點(diǎn)詞句或段落進(jìn)行仿寫(xiě)，或利用空白進(jìn)行補寫(xiě)等方式培養寫(xiě)作技能。
2.4思維訓練。作文教學(xué)不僅要訓練材料的組織，更包括學(xué)生作文的思維訓練。教師應該善于捕捉切入點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)討論、辯論等方式進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)碰撞而訓練思維。寫(xiě)作文不僅要教會(huì )學(xué)生譴詞造句，更要培養學(xué)生謀篇布局的能力。從眾多的教師作文實(shí)踐反思來(lái)看，快速作文是培養學(xué)生寫(xiě)作思維的一種良好方式，其做法是審題、立意、選材、列提綱共計十分鐘，另外三十分鐘寫(xiě)作文，要一氣呵成，不能間斷。通過(guò)限時(shí)限量的嚴格訓練，學(xué)生養成了習慣，形成了整個(gè)構思的能力，寫(xiě)作速度定會(huì )有較大提高。
當然，作文教學(xué)也少不了作文評價(jià)，目的不是為了考察學(xué)生的寫(xiě)作能力，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習和教師的作文教學(xué)，從而更有效的提高作文的興趣和能力。有的教師讓評語(yǔ)精彩起來(lái)已成為語(yǔ)文教師的共識。尤其在素質(zhì)教育的今天，如果我們在真情評語(yǔ)和文采評語(yǔ)上多化時(shí)間多化精力去評價(jià)學(xué)生的作文，就會(huì )發(fā)現學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，用賞識的眼光和心態(tài)，在學(xué)生的作文本中適當地寫(xiě)下簡(jiǎn)潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵性的評語(yǔ)，更能激發(fā)學(xué)生的思維火花，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓精彩的作文評語(yǔ)在我們所有的同仁的作文批閱中成為一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)吧！
注重“動(dòng)力、能力”的培養，有許多優(yōu)秀教師經(jīng)驗極為豐富。我們可以在語(yǔ)文作文教學(xué)反思中認真學(xué)習，在實(shí)踐中邊運用邊總結，讓學(xué)生對寫(xiě)作有著(zhù)濃厚的興趣和熟練的技能而努力教學(xué)吧！
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