淺談大一新生能力培養體系的構建論文
【摘 要】大學(xué)生活對于剛剛脫離中學(xué)生活的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的環(huán)境，面臨著(zhù)從生活、學(xué)習以及各方面的轉變。剛剛步入這個(gè)環(huán)境的大一新生具備著(zhù)怎樣的心理特點(diǎn)呢？針對這些特點(diǎn)應構建怎樣的能力培養體系使大一新生盡快完成高中到大學(xué)的過(guò)渡呢？本文將針對這些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的探討和闡述。
【關(guān)鍵詞】大一新生 心理特點(diǎn) 能力培養體系
1 引言
大一新生，經(jīng)歷了殘酷的高考，帶著(zhù)對未來(lái)的無(wú)限激情和憧憬，來(lái)到夢(mèng)寐已久、苦苦追求的大學(xué)，開(kāi)始了嶄新的大學(xué)生涯。在這里，他們面臨著(zhù)由高中到大學(xué)在學(xué)習環(huán)境、學(xué)習任務(wù)以及內容方面的變化；在這里，他們面臨著(zhù)人際關(guān)系的重新構建和新的文化環(huán)境的適應；在這里，他們開(kāi)始獨立地面對真實(shí)的生活，自主地解決自己的人生難題。因此，大一新生的能力培養至關(guān)重要。
大一新生的能力培養不僅僅是搞幾個(gè)活動(dòng)、聽(tīng)幾場(chǎng)講座就可以解決的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生——“三位一體”相互配合和協(xié)作。當前，只有準確把握大一新生的心理特點(diǎn)，才能構建科學(xué)合理的能力培養體系。
2 大一新生的心理特點(diǎn)
2.1學(xué)習上的不適應
大學(xué)的學(xué)習要求學(xué)生有較為自覺(jué)的學(xué)習態(tài)度，較強的創(chuàng )新意識和一定的主觀(guān)能動(dòng)性。而應試教育的誘因致使在中學(xué)往往缺乏這種必要的訓練和準備，習慣于老師和家長(cháng)的灌輸與安排。這樣處在高中與大學(xué)過(guò)渡階段的大一新生，就會(huì )產(chǎn)生種種學(xué)習上的不適應性。
2.2角色上的不習慣
大學(xué)是一個(gè)從“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書(shū)”的中學(xué)生轉型到綜合全面發(fā)展并具有一定社會(huì )適應能力的高素質(zhì)人才的過(guò)程。步入高校的學(xué)生大部分是高中時(shí)代的佼佼者，一些學(xué)生難以接受自己從優(yōu)秀人物到平凡角色的轉變，產(chǎn)生情緒上明顯波動(dòng)和心理失衡。
2.3情感上的不成熟
大一新生由于第一次真正意義上的開(kāi)始群體生活，遠離了原來(lái)較為熟悉的生活群體，亟需新的友誼來(lái)補償情感的缺失。同時(shí)，由于在中學(xué)時(shí)家長(cháng)及老師的過(guò)分緊張與關(guān)注使有些學(xué)生不知如何處理與異性的關(guān)系，難免會(huì )產(chǎn)生一些情感上的問(wèn)題。
2.4經(jīng)濟上的不平衡
現在高校的學(xué)生中農村生源占相當大的比重。某高校通過(guò)對貧困新生調查了解到：12.5%的同學(xué)認為自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)什么世面，對新環(huán)境很恐懼，常常封閉自己�！案粚W(xué)生”易心高氣傲，沉迷于玩樂(lè )；而“窮學(xué)生”則易出現自閉、自卑等心理。
3 能力培養體系的構建
3.1以創(chuàng )新能力為核心
3.1.1培養創(chuàng )新型教師
創(chuàng )新型教師指在教學(xué)內容、教育觀(guān)念以及教學(xué)方法上，根據不同學(xué)生的特點(diǎn)等進(jìn)行及時(shí)的更新，引導學(xué)生從被動(dòng)的應試學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地自主學(xué)習。如結合本學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的更新教案，創(chuàng )新授課方式，使學(xué)生們能夠從強制自己學(xué)習轉變?yōu)閺呐d趣的角度學(xué)習，形成師生良好互動(dòng)，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3.1.2構建完善的教學(xué)體系
首先，以基礎教學(xué)為根基即是確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的`基礎知識，使學(xué)生能夠具有學(xué)習的主動(dòng)能動(dòng)性，為開(kāi)拓創(chuàng )新奠定夯實(shí)的基礎。其次，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為主干即是在課堂教學(xué)中適當的增加專(zhuān)業(yè)知識課的比例，使學(xué)生盡早接觸本專(zhuān)業(yè)的內容。最后，以跨學(xué)科學(xué)習為枝干即是提高大一新生中選修課的權重，使學(xué)生可以跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習，實(shí)現知識面橫向的擴展。
3.1.3營(yíng)造濃厚的創(chuàng )新環(huán)境
積極邀請校內外相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)報告會(huì )使學(xué)生感受學(xué)術(shù)氛圍；積極鼓勵學(xué)生參觀(guān)科研實(shí)驗室，參與學(xué)校組織的各項科技文化活動(dòng)，使學(xué)生置身百家爭鳴的學(xué)術(shù)氣氛中。同時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科技創(chuàng )新，進(jìn)行小發(fā)明小制作，加入教師的科技創(chuàng )新團隊等，使學(xué)生將創(chuàng )新思維付諸實(shí)踐。 3.2以交際能力為基礎
3.2.1改變對交際能力的錯誤認識
多數人認為：“學(xué)生只要考個(gè)好成績(jì)，找個(gè)好工作就行�！边@種認識是偏面的。只會(huì )做工作、不會(huì )交流，最終只會(huì )成為一臺工作著(zhù)的活機器，永遠不會(huì )成為引領(lǐng)者。只有既會(huì )工作又會(huì )交際的人，才能真正的成為社會(huì )的中堅力量。
3.2.2在活動(dòng)中提升學(xué)生的溝通能力
可以舉辦“溝通你我他”系列講座，使學(xué)生深入了解現代化社交禮儀、公共關(guān)系學(xué)、人際交往學(xué)等現在交際禮儀典范。另外，可以舉行“點(diǎn)滴生活”情景模擬短劇比賽，讓新生在調查了解社會(huì )不同階層的人群生活的方式后進(jìn)行情景模擬表演，這樣能使學(xué)生尊重認知不同的社會(huì )群體。依托素質(zhì)拓展等系列活動(dòng)，增進(jìn)班級內的溝通協(xié)作能力，強化班級同學(xué)的團隊合作意識。
3.2.3構建“學(xué)生—輔導員—學(xué)生干部”的良性循環(huán)溝通機制
構建“學(xué)生—輔導員—學(xué)生干部”三位一體的溝通機制，有效的促進(jìn)師生之間的溝通和交流，發(fā)揮黨員、學(xué)生干部的模范帶頭和橋梁紐帶作用，及時(shí)發(fā)現解決問(wèn)題。同時(shí)，以寢室為單元，對學(xué)生進(jìn)行細致深入地了解，幫助學(xué)生做好高中到大學(xué)的過(guò)渡，使學(xué)生確立積極向上的人生價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而提升其人際交往能力。
3.3以適應能力為紐帶
3.3.1開(kāi)展新生入學(xué)教育講座
使學(xué)生盡快地了解新環(huán)境、融入新集體。通過(guò)以講座的形式，使學(xué)生進(jìn)一步的了解學(xué)校、學(xué)院以及向往已久的大學(xué)生活，消除學(xué)生心理上的孤獨感和陌生感，正確地認識大學(xué)生活，做出合理的規劃。
3.3.2在寢室中設立“成長(cháng)之路”展板
從入學(xué)初開(kāi)始在寢室內設立“成長(cháng)之路”展板，讓學(xué)生們將自己的長(cháng)期以及近期目標公布出來(lái)，由大家來(lái)共同見(jiàn)證，以期達到相互督促、共同進(jìn)步的目的。積極推進(jìn)高低年級對接活動(dòng)，建立“點(diǎn)對點(diǎn)“的溝通方式，使學(xué)生能夠盡快地融入到集體生活中來(lái)。
3.3.3進(jìn)行“零”起點(diǎn)教育
“零”起點(diǎn)教育是使學(xué)生充分意識到高中時(shí)的佼佼者在高手林立的大學(xué)校園里應該以嶄新的姿態(tài)去面對新的生活，開(kāi)始新的奮斗旅程�！傲恪逼瘘c(diǎn)教育能及時(shí)地消除學(xué)生在入學(xué)后由于從佼佼者到小角色的心理落差而導致的心理問(wèn)題，使大一新生盡快適應高中生到大學(xué)生的轉變。
4 結語(yǔ)
列寧曾說(shuō)過(guò):“如果沒(méi)有學(xué)到實(shí)際本領(lǐng)，任何學(xué)校，任何大學(xué)都是一錢(qián)不值的”。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，當代社會(huì )對大學(xué)生需求已不再是“兩角書(shū)柜”，而是需要知識結構合理、文化底蘊深厚、道德品格高尚、專(zhuān)業(yè)技術(shù)精湛、工作態(tài)度良好、交流溝通高效的高素質(zhì)人才。這樣就需要針對不同學(xué)院、不同年級學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行具有較強針對性的能力培養體系的建立和實(shí)施，以有效的促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，源源不斷地為社會(huì )輸送大批高素質(zhì)人才。
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