淺談“以就業(yè)為導向”高職人才培養體系的構建論文

　　論文關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)導向；人才培養；體系構建

　　論文摘要：高職教育堅持以就業(yè)為導向的辦學(xué)理念，是以人為本，構建和諧社會(huì )的具體體現。高職院校應以就業(yè)為導恂．從專(zhuān)業(yè)設置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)制度改革、“雙師型”師資建設、“雙證”式學(xué)生培養、創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展等方面，構建人才培養體系。

　　高等職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是“就業(yè)教育”。高職教育應由傳統的升學(xué)導向向“就業(yè)導向”轉變．學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉變，切實(shí)堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，產(chǎn)學(xué)研結合”的辦學(xué)方針，并將“以就業(yè)為導向”的辦學(xué)理念貫穿于人才培養的全過(guò)程。

　　一、以社會(huì )需求為結合點(diǎn)�？茖W(xué)設置專(zhuān)業(yè)

　　專(zhuān)業(yè)既是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的基本單元和載體．又是社會(huì )需求與學(xué)校教育的結合點(diǎn)高職院校的辦學(xué)水平和地位．主要取決于它的專(zhuān)業(yè)特色和社會(huì )對其專(zhuān)業(yè)人才的需求以就業(yè)為導向設置專(zhuān)業(yè)．一是要按照面向社會(huì )．適應市場(chǎng)服務(wù)企業(yè)的原則．主動(dòng)適應就業(yè)市場(chǎng)人才需求變化設置專(zhuān)業(yè)這種變化主要是指人才市場(chǎng)對各種職業(yè)素質(zhì)的從業(yè)者的需求數量和發(fā)展趨勢．通過(guò)市場(chǎng)調研和分析．確定開(kāi)設社會(huì )急需的新專(zhuān)業(yè)．改造甚至取消就業(yè)形勢不好的老專(zhuān)業(yè)．使新老專(zhuān)業(yè)相輔相成，合理搭配。二是要按照科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會(huì )發(fā)展對職業(yè)演變的影響及時(shí)開(kāi)發(fā)新的專(zhuān)業(yè)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展，職業(yè)內涵也在不斷變化．專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技術(shù)日新月異。敏銳地捕捉職業(yè)種類(lèi)和內涵的變化趨勢．適度超前地開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)，同樣體現了以就業(yè)為導向的辦學(xué)理念因此．專(zhuān)業(yè)設置應采取寬窄結合．以寬為主的原則．橫向上拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，淡化專(zhuān)業(yè)界限，縱向上延伸專(zhuān)業(yè)內涵．擴大專(zhuān)業(yè)服務(wù)范圍。這樣既體現了職業(yè)崗位的需求．也體現了人的可持續發(fā)展的需要，使專(zhuān)業(yè)設置在體現方向的靈活性、適應性的同時(shí)，又具有科學(xué)性、前瞻性和相對穩定性．使保證教學(xué)質(zhì)量和開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)的辯證關(guān)系得以正確處理三是高職院校專(zhuān)業(yè)設置的過(guò)程中．還要考慮到自身的特色和行業(yè)優(yōu)勢對有行業(yè)優(yōu)勢，校企結合緊密的急需人才專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)設．對社會(huì )需要且學(xué)校有長(cháng)期辦學(xué)特色的專(zhuān)業(yè)應保持穩定專(zhuān)業(yè)設置切不可“一哄而上”和“一哄而下”．否則就難以實(shí)現為社會(huì )培養高素質(zhì)的高等應用型人才的目標。四是每個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養目標應該是具體、可操作的，而不是抽象的專(zhuān)業(yè)培養目標必須明確指向某一職業(yè)群．使受教育者不但具有在某個(gè)崗位就業(yè)的競爭力，而且具有適應職業(yè)變化的能力，具有在某一職業(yè)群中就業(yè)、轉崗、晉升的基礎。

　　二、以職業(yè)能力為本位。合理設計課程

　　以職業(yè)能力為本位開(kāi)發(fā)課程．設計課程內容，是構建高職教育人才培養體系的關(guān)鍵。在課程開(kāi)發(fā)與設計的過(guò)程中應考慮以下幾點(diǎn)：

　　1．學(xué)校應積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與課程的開(kāi)發(fā)與設計．使行業(yè)企業(yè)成為課程開(kāi)發(fā)的重要主體。主要形式有：一是成立由行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)人員參加的專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )．讓行業(yè)、企業(yè)直接參與開(kāi)發(fā)和設計課程，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在課程開(kāi)發(fā)建設中的指導作用。二是學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)建立穩定的合作關(guān)系，根據行業(yè)、企業(yè)對人才的需求“訂單培養”．“量身訂制”培養方案和設計課程教學(xué)內容。

　　2．根據崗位需求和職業(yè)能力分析開(kāi)發(fā)課程在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中．應以崗位需求和職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)．分析職業(yè)基本能力要求及具體職業(yè)崗位的工作標準明確職業(yè)崗位的人才規格．知識結構、能力結構的目標定位，經(jīng)過(guò)職業(yè)能力分析．形成能力標準．再將能力標準轉化為課程。由于課程目標瞄準某種職業(yè)。落實(shí)到具體崗位，因此．人才培養方案的課程設置就能清晰體現就業(yè)方向使課程目標直接與就業(yè)目標掛鉤．既可以縮短專(zhuān)業(yè)人才培養與社會(huì )需求之間的距離．也為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng )造了條件。

　　3．以職業(yè)能力為本位設計課程內容高職的課程教學(xué)內容的設計．應從知識本位轉向能力本位要注重課程教學(xué)內容的實(shí)際、實(shí)用，突出實(shí)踐性�；�礎理論以應用為目的．以“必需、夠用”為度。應以職業(yè)能力為本位設計課程內容，使培養的學(xué)生既有較高的職業(yè)技能．又有一定的職業(yè)崗位轉換的適應能力．從而獲得較強的就業(yè)能力和可持續發(fā)展能力。

　　三、以職業(yè)崗位要求為標準。改革教學(xué)制度

　　高等職業(yè)教育的教學(xué)應根據地區、行業(yè)和企業(yè)對人才的需求狀況，尤其是職業(yè)技術(shù)與職業(yè)崗位的要求，推行以就業(yè)為導向的靈活、多樣、開(kāi)放的.教學(xué)制度。這種靈活、多樣、開(kāi)放的教學(xué)制度，其主要核心表現在推行工學(xué)結合的彈性學(xué)制，開(kāi)放性的教學(xué)方式和靈活多樣的學(xué)習方式等幾個(gè)方面。

　　1．推行“工學(xué)結合”的彈性學(xué)制。在社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展的今天．傳統的學(xué)年制教學(xué)管理在高職院校很難實(shí)現以就業(yè)為導向的教學(xué)任務(wù)。根據企業(yè)職業(yè)崗位的要求和學(xué)生的需要．推行“工學(xué)結合”的彈性學(xué)制，是高職教學(xué)制度改革和創(chuàng )新的重要一環(huán)�！肮�學(xué)結合”的彈性學(xué)制應包括兩個(gè)方面：一方面，在學(xué)年制教學(xué)管理的情況下，采用工學(xué)交替、頂崗實(shí)習等形式，分階段完成學(xué)業(yè)，給學(xué)生以自主發(fā)展的空間和為就業(yè)創(chuàng )造條件，從而形成和完善終身教育體系。另一方面，逐步實(shí)行學(xué)分制，或在學(xué)年制的基礎上引進(jìn)學(xué)分制的一些靈活機制，如選修制、輔修制、雙專(zhuān)業(yè)等．鼓勵學(xué)生在完成必修學(xué)分的前提下，積極參加社會(huì )實(shí)踐和輔修其他課程，從而整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性．為培養社會(huì )緊缺的技能型人才創(chuàng )造條件。使學(xué)習基礎好、學(xué)習主動(dòng)性強、綜合素質(zhì)高的學(xué)生早成才、早就業(yè)。

　　2．實(shí)行開(kāi)放性的教學(xué)方式高職教學(xué)應是一種開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程，其教學(xué)不是簡(jiǎn)單地向學(xué)生灌輸書(shū)本上的概念和結論，而是向學(xué)生提供多種學(xué)習方法和學(xué)習條件。如提供各種學(xué)習參考資料，網(wǎng)絡(luò )課件，應用軟件，實(shí)訓場(chǎng)所和實(shí)訓設備等讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己探索和思考，并在探索和思考中掌握專(zhuān)業(yè)技能同時(shí)．對學(xué)生的考核不能拘泥于單一試卷的評價(jià)方式．而更應注重在實(shí)際工作情景中考核學(xué)生的實(shí)際操作能力．注重一線(xiàn)職業(yè)崗位人員以職業(yè)崗位的標準對學(xué)生的評價(jià)和考核這種開(kāi)放式的教學(xué)方式．體現了以人為本的教育理念．把對學(xué)生學(xué)習能力的培養和實(shí)際工作能力的訓練放在突出位置．對學(xué)生就業(yè)能力的養成具有重要的現實(shí)意義。

　　3．采用靈活多樣的學(xué)習形式高職教學(xué)應采用靈活多樣的學(xué)習形式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習．學(xué)會(huì )自我更新知識和技能。改變教師只管教，學(xué)生只能聽(tīng)的注入式教學(xué)法積極推廣啟發(fā)式、引導式、討論式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性為了使學(xué)生從單純的課堂學(xué)習環(huán)境轉入靈活多樣的理論與實(shí)踐結合的學(xué)習氛圍，可采用與職業(yè)崗位要求貼近的“項目驅動(dòng)法”、“任務(wù)導入法”、“教學(xué)互動(dòng)式”等靈活多樣的學(xué)習形式．從而有效提高學(xué)生的學(xué)習能力，思維能．力．實(shí)際操作能力。

　　四、以產(chǎn)學(xué)結合為立足點(diǎn)．建設“‘雙師型”師資隊伍

　　實(shí)踐技能的培養是高職教育的重要特征這就要求高職院校必須有一支政治素質(zhì)高、基礎理論扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能熟練的教師隊伍相配套。必須以產(chǎn)學(xué)結合作為立足點(diǎn)．建設“雙師型”的師資隊伍建設“雙師型”師資隊伍．應從兩方面著(zhù)手：一方面．應注意改善教師隊伍的結構．走專(zhuān)兼結合之路．使學(xué)校的教師隊伍中既有專(zhuān)職教師．又有來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師。通過(guò)校企合作，從生產(chǎn)管理第一線(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗的技術(shù)管理人員中；I進(jìn)優(yōu)秀師資和聘請生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)人員指導實(shí)習、實(shí)訓通過(guò)具有生產(chǎn)管理實(shí)踐的專(zhuān)家把企業(yè)、行業(yè)的最新的技術(shù)，最新的管理理念，企業(yè)文化帶到學(xué)校。帶進(jìn)課堂，使學(xué)生了解企業(yè)的新技術(shù)．感受企業(yè)的文化，從中接受良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德教育另一方面，應加強對專(zhuān)業(yè)課教師專(zhuān)業(yè)技能的培養和提高要求專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)基礎課教師既要有全面的專(zhuān)業(yè)理論知識，又要有較強的崗位實(shí)踐經(jīng)驗和熟練的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)定期到行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)第一線(xiàn)學(xué)習培訓，頂崗實(shí)踐，科技服務(wù)等形式，使其成為適應社會(huì )變化的高素質(zhì)的教師一工程師f技師1復合式的“雙師型”教師。即使是文化基礎理論課教師，也應走向社會(huì )，了解企業(yè)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

　　五、以提高綜合素質(zhì)為目標，實(shí)行“雙證制”

　　高等職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，其培養目標就是使學(xué)生能獲得從事某個(gè)職業(yè)的實(shí)際技能和知識，成為適應生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高技能應用型人才。所謂“雙證制”是指高職院校畢業(yè)生在完成專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育獲得畢業(yè)文憑的同時(shí)，通過(guò)與其專(zhuān)業(yè)相銜接的國家就業(yè)準入資格考試并獲得相應的職業(yè)資格證書(shū)或技能等級證書(shū)。使學(xué)生畢業(yè)后既可增強自身的就業(yè)競爭力，又可提高就業(yè)的適應性高職院校要實(shí)行真正意義的雙證制，必須做到以下幾點(diǎn)：

　　1．必須把學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書(shū)體系有機地銜接在一起，以專(zhuān)業(yè)培養目標和職業(yè)資格標準為核心設計課程內容和考核標準。把握專(zhuān)業(yè)的核心技能，將學(xué)生職業(yè)能力的培養貫穿教學(xué)的全過(guò)程。

　　2．強化職業(yè)技能訓練．建立與人才培養目標和職業(yè)資格認證相適應的實(shí)踐教學(xué)體系。營(yíng)造仿真式的實(shí)踐教學(xué)氛圍．使之既能提高學(xué)生的職業(yè)資格考核的通過(guò)率．又能確保專(zhuān)業(yè)人才的培養質(zhì)量。

　　3．鼓勵學(xué)生獲得證書(shū)的多種類(lèi)多層次。隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步．技術(shù)的發(fā)展和設備的更新，職業(yè)和工種，其內涵和外延不斷發(fā)生變化．單一的職業(yè)技能不能適應社會(huì )變化的發(fā)展的需要因此，學(xué)生在獲得與本專(zhuān)業(yè)銜接的國家職業(yè)技能證書(shū)的基礎上．還應鼓勵學(xué)生獲得“英語(yǔ)等級證”、“計算機等級證”等通用證書(shū)和其他職業(yè)資格技能等級證書(shū)，使學(xué)生能適應時(shí)代變化和社會(huì )發(fā)展的需要．提高就業(yè)能力。

　　六、以轉變就業(yè)觀(guān)念為目的。開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育

　　所謂創(chuàng )業(yè)教育，就是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力的教育，是培養學(xué)生具有良好的知識結構和創(chuàng )新能力．較強的心理素質(zhì)和適應能力．高度的敬業(yè)精神和社會(huì )責任感，能獨立在某種職業(yè)崗位上開(kāi)展工作的教育創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是在于讓學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上轉變“等機會(huì )”“靠推薦”的消極觀(guān)念，樹(shù)立“愿創(chuàng )‘敢創(chuàng )”“會(huì )創(chuàng )”的就業(yè)意識。通過(guò)創(chuàng )業(yè)意識的培養，創(chuàng )業(yè)品質(zhì)的熏陶．創(chuàng )業(yè)能力的訓練，創(chuàng )業(yè)心理的培育，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)與就業(yè)奠定基礎高職學(xué)生從一進(jìn)校起就應接受系統的創(chuàng )業(yè)、就業(yè)教育．培養他們的創(chuàng )業(yè)能力與素質(zhì)．增強創(chuàng )業(yè)意識，轉變擇業(yè)觀(guān)念．為他們自主創(chuàng )業(yè)，崗位立業(yè)奠定基礎。以就業(yè)為導向的高職創(chuàng )業(yè)教育的核心應體現在以下三點(diǎn)：一是對學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng )業(yè)立業(yè)奠定堅實(shí)的思想基礎：二是增強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識：三是提高他們的創(chuàng )業(yè)能力和素質(zhì)。創(chuàng )業(yè)教育是以就業(yè)為導向高職教育人才培養體系的一個(gè)重要組成部分高職院校必須發(fā)揮創(chuàng )業(yè)教育的功能．培養學(xué)生的終身發(fā)展能力。