大學(xué)生自主學(xué)習能力培養研究論文
摘要：本文探討了角落教育對當前大學(xué)生自主學(xué)習能力培養的積極意義，分析了大學(xué)生自主學(xué)習能力不足的主要影響因素，并探索提出基于角落教育理念的大學(xué)生自主學(xué)習能力培養體系。通過(guò)角落教育激發(fā)大學(xué)生生本資源，有效開(kāi)拓第一課堂和第二課堂之間多樣化紐帶，以第二課堂激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習能力，通過(guò)紐帶作用反推第一課堂學(xué)習自主性。
關(guān)鍵詞：角落教育理念大學(xué)生自主學(xué)習能力
生本資源作為創(chuàng )新型人才培養核心要求的自主學(xué)習能力成為當前高校人才培養質(zhì)量的重要關(guān)注點(diǎn)。提高人才培養質(zhì)量既要求學(xué)校的頂層設計，也需要教師投入奉獻，更需要學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和積極性。角落教育就是以開(kāi)發(fā)利用學(xué)生本身蘊含的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)現學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的教育形式。角落教育能夠有效的成為第一課堂和第二課堂的紐帶，將大學(xué)生生本資源與高等教育培養內容生動(dòng)結合。通過(guò)盤(pán)活生本資源，切實(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習能力，并通過(guò)角落教育的紐帶作用，反推第一課堂學(xué)習自主性培養。
1大學(xué)生自主學(xué)習能力培養的意義
自主學(xué)習就是以學(xué)生本身作為自己學(xué)習的主體，通過(guò)對問(wèn)題進(jìn)行獨立地分析、探索、實(shí)踐并提出質(zhì)疑等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。
1.1培養自主學(xué)習能力是大學(xué)生實(shí)現終身學(xué)習的必要條件
自主學(xué)習能力已經(jīng)成為21世紀每個(gè)人生存的基本能力，教育工作者必須由教授學(xué)生知識轉變成培養學(xué)生的學(xué)習能力，這才是學(xué)習的本質(zhì)，才可能把終身學(xué)習的理想變成現實(shí)。
1.2培養自主學(xué)習能力是大學(xué)生課程改革的重要目標
20xx年頒布的《課程教學(xué)要求》（試行）明確指出：改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。要切實(shí)貫徹該要求，培養大學(xué)生的自主學(xué)習能力將刻不容緩。
1.3培養自主學(xué)習能力是大學(xué)生自身發(fā)展的主觀(guān)需要
自主學(xué)習能力是創(chuàng )新人才必備的基本要素，大學(xué)生只有真正把學(xué)習當成自身的一種需要，才能成為學(xué)習的主人和管理者，才能做到終身學(xué)習。
2大學(xué)生自主學(xué)習能力培養的影響因素
2.1主觀(guān)因素
2.1.1自我效能感
自我效能感是指人們對自己能否成功地完成某一成就的主觀(guān)判斷和推測。當前，大學(xué)生受到來(lái)自家庭、社會(huì )多方面的壓力影響，對學(xué)習、對未來(lái)產(chǎn)生疑惑和畏懼，進(jìn)而對學(xué)習失去信心，更何談自主學(xué)習。因此，自我效能感是影響學(xué)生自主學(xué)習最根本的因素之一。
2.1.2心理和情感因素
學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習自主性之間存在明顯的正相關(guān)，積極的情感有利于學(xué)生心理狀態(tài)的調節，學(xué)習動(dòng)機越強，自主學(xué)習的動(dòng)力越強，自主性得到充分的發(fā)揮。
2.2客觀(guān)因素
2.2.1高校大學(xué)生理想信念教育缺乏
樹(shù)立良好的理想信念教育對提高大學(xué)生自主學(xué)習效果起源動(dòng)力作用，學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力和欲望來(lái)自于學(xué)生自身的信念，來(lái)自于迫切希望實(shí)現自身理想和價(jià)值，從思想上、根本上促使學(xué)生自主學(xué)習。
2.2.2教學(xué)模式
目前，我國很多高校仍采用大班授課的教學(xué)模式，不利于學(xué)生自主學(xué)習。好的、靈活的教學(xué)模式使課堂生動(dòng)，學(xué)生更容易吸取知識，啟發(fā)潛能，更有助于找到適合自己的學(xué)習方式和方法，從而提高效率，達到學(xué)習的目的。
2.2.3應試壓力
繁重的應試壓力是當代大學(xué)生自主學(xué)習的重要影響因素之一。各科成績(jì)的高低直接影響學(xué)生在校的獎學(xué)金、學(xué)位證以及就業(yè)情況，導致很多學(xué)生為考試成績(jì)而學(xué)習，忽略了學(xué)習的根本意義，更失去了教育的意義。
3基于角落教育理念的大學(xué)生自主學(xué)習能力培養體系構架
角落教育作為第一課堂和第二課堂的'新型紐帶，其實(shí)質(zhì)就是開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生本身所蘊含的教育資源，還原其角色——具有旺盛生命力、充滿(mǎn)發(fā)展需求和蘊藏無(wú)線(xiàn)創(chuàng )造活力的人，從內在激發(fā)學(xué)生學(xué)習自主性。因此，在角落教育背景下，大學(xué)生自主學(xué)習能力培養體系主要由“文化氛圍”、“交流沙龍”、“角落平臺”和“孵化中心”四部分組成。
3.1文化氛圍
高校文化軟環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，校園文化氛圍的建設對培養學(xué)生自主學(xué)習能力有著(zhù)潛移默化的作用。比如北大未名湖畔的書(shū)聲、清華的創(chuàng )客文化等，都給學(xué)生提供一種開(kāi)放且富有創(chuàng )造性的文化氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習鉆研。
3.2交流沙龍
生本資源指出人具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言、思維、學(xué)習、創(chuàng )造的本能。如何挖掘和激發(fā)生本資源？這就需要一個(gè)綜合性的交流沙龍，幫助學(xué)生拓寬視野、審視自己、選擇圈子，從而融入適合自己的角落。
3.3角落平臺
在香港科技大學(xué)，學(xué)校在教學(xué)主樓大廳、樓群連接走廊等人流量大、活動(dòng)密集處，設置了各類(lèi)的corner，例如sciencewisdomcorner，供學(xué)生平常交流研討。角落平臺，不拘泥于時(shí)間、空間等資源束縛，一片綠蔭、幾節臺階、課前課后，都可成為形式多樣的圖書(shū)角、美術(shù)角、無(wú)人機角等角落平臺。角落平臺的推廣，不僅能有效提升學(xué)校資源的利用程度，更能幫助學(xué)生在交流中激發(fā)靈感，挖掘生本資源，并組建興趣團隊進(jìn)行自主學(xué)習研究。
3.4孵化中心
角落平臺的推廣，以及最終孵化成果，離不開(kāi)指導團隊的幫助支持。高校作為高精尖人才的搖籃，有著(zhù)豐富的科技文化資源，能夠有效的指導角落平臺的健康發(fā)展，結合科技競賽、展示交流等平臺，為學(xué)生搭建展示才華舞臺，使學(xué)生在角落發(fā)展興趣、收獲成功，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習自主性。
4總結
本文分析了培養大學(xué)生自主學(xué)習能力的意義，結合工作實(shí)際剖析了影響當代大學(xué)生自主學(xué)習能力養成的主要影響因素，并重點(diǎn)描述了基于角落教育的大學(xué)生自主學(xué)習能力培養體系。從文化氛圍、交流沙龍、角落平臺和孵化中心四個(gè)方面，詳細敘述了角落教育理念在挖掘生本資源，由內激發(fā)學(xué)生學(xué)習自主性的重要作用，及其為該領(lǐng)域提供的新的理論視角和實(shí)踐路徑。
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