基于工作過(guò)程的高職網(wǎng)頁(yè)設計課程構建探討論文
網(wǎng)頁(yè)設計是實(shí)踐與應用性非常強的課程，其課程知識點(diǎn)廣、內容繁多，對學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力也有著(zhù)較高要求。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使社會(huì )企業(yè)對網(wǎng)頁(yè)設計人才的需求量不斷增加，對網(wǎng)頁(yè)設計人才質(zhì)量要求也不斷提高，這也給高職網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)提出了更高要求。而基于工作過(guò)程的課程構建則可有效滿(mǎn)足新形勢下的教學(xué)需求�；诠ぷ鬟^(guò)程的課程構建，以工作任務(wù)作為中心展開(kāi)組織與建設，以崗位需求為基礎，以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為目標，以工作情境與工作過(guò)程為導向，更具職業(yè)針對性。因此，探究基于工作過(guò)程的高職網(wǎng)頁(yè)設計課程構建，有著(zhù)重要的現實(shí)意義。
一、高職網(wǎng)頁(yè)設計課程教學(xué)現狀分析
高職院校網(wǎng)頁(yè)設計是一門(mén)綜合性相對較強的課程，當前一些高職院校仍然以傳統理論與實(shí)踐教學(xué)結合的模式為主，對實(shí)踐教學(xué)的重視程度也越來(lái)越高。通過(guò)先理論再實(shí)踐教學(xué)的模式，給學(xué)生帶來(lái)了動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，實(shí)踐操作學(xué)時(shí)也有所增加。但隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)內容日益豐富，傳統實(shí)踐教學(xué)模式已難以滿(mǎn)足學(xué)生需求，許多學(xué)生在較短的實(shí)踐操作課程中對專(zhuān)業(yè)技能掌握仍然缺乏，職業(yè)能力培養也無(wú)法取得令人滿(mǎn)意的效果�？傮w來(lái)看，當前高職院校網(wǎng)頁(yè)設計課程由于教學(xué)內容較為繁雜，課時(shí)相對不足，導致教學(xué)深度相對缺乏，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能掌握程度不足，實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提升；從教學(xué)方法上來(lái)看，雖然一定程度上注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，但由于缺乏系統整體的訓練，對學(xué)生問(wèn)題分析與解決能力的培養也有待完善。[1]
二、基于工作過(guò)程的高職網(wǎng)頁(yè)設計課程構建
�。ㄒ唬┓治雎殬I(yè)能力需求，明確教學(xué)目標
為使網(wǎng)頁(yè)設計課程構建更符合學(xué)生與企業(yè)需求，高職院校應加強調研，結合企業(yè)用人單位調查、企業(yè)專(zhuān)家訪(fǎng)談等方式，對網(wǎng)頁(yè)設計專(zhuān)業(yè)人才需求展開(kāi)系統調查，理清網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站制作人員等具體社會(huì )需求；同時(shí)對計算機專(zhuān)業(yè)從事網(wǎng)頁(yè)設計相關(guān)崗位的畢業(yè)生進(jìn)行調研，進(jìn)行對崗位能力等各項內容的調研。同時(shí)，高職院校應突破原有課程教學(xué)體系，去除以知識體系為主的模式，以網(wǎng)站工程師、網(wǎng)頁(yè)設計師等專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能為目標進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設計，網(wǎng)頁(yè)設計課程以培養優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)制作人員為教學(xué)目標，確立以學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養為重點(diǎn)的課程構建理念，注重基本實(shí)踐能力的培訓，讓學(xué)生掌握各類(lèi)網(wǎng)頁(yè)設計制作技能，使其具備一定網(wǎng)頁(yè)設計開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站維護等能力。[2]使其課程構建既能夠培養學(xué)生職業(yè)崗位所必須的技能素質(zhì)，也可讓學(xué)生更快更好地養成職業(yè)習慣，提升職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
�。ǘ┲贫ㄕn程標準
結合計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求以及企業(yè)用人需求構建網(wǎng)頁(yè)設計課程教學(xué)大綱，制定系統化的課程標準。首先應明確能力目標，也即讓學(xué)生能夠熟練應用技術(shù)設計與制作網(wǎng)頁(yè)，具備自主動(dòng)手、信息整合以及自學(xué)、合作等能力；其次為知識目標的確定，要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設計制作方法，會(huì )使用HTML語(yǔ)言，能夠設計與制作網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)等。此外為素質(zhì)目標，使學(xué)生具備自主創(chuàng )新思維，有網(wǎng)站策劃能力等。
�。ㄈ┩晟平虒W(xué)內容
高職院校課程組教師應深入企業(yè)與社會(huì )，了解專(zhuān)業(yè)最新要求；院校也有必要加強與企業(yè)合作，共建校外實(shí)訓基地，開(kāi)發(fā)設計基于工作過(guò)程的網(wǎng)頁(yè)設計課程，以工作項目作為載體，將教學(xué)融入項目當中，圍繞工作過(guò)程明確課程內容，結合工作任務(wù)完成流程，提煉出以學(xué)生職業(yè)能力培養為核心的模塊，合理選取工作當中使用率高、典型性工作任務(wù)作為學(xué)習項目，對網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)內容實(shí)施科學(xué)整合與序化，同工作實(shí)踐中的應用組合成功能模塊，促進(jìn)工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的融合度，實(shí)現理論與實(shí)踐結合。
�。ㄋ模┲貥嫿虒W(xué)模式
基于工作過(guò)程的高職網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)模式也應滿(mǎn)足教學(xué)目標需求，采用工作過(guò)程化的`模式。具體可通過(guò)工作任務(wù)、企業(yè)任務(wù)等針對性強的工作情境引入，讓學(xué)生掌握理論基礎知識以及技能方法等；同時(shí)引導學(xué)生自主解決相關(guān)問(wèn)題，為完成網(wǎng)頁(yè)設計制作問(wèn)題加強合作與交流，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性；最后則通過(guò)“情景拓展”，引導學(xué)生自主實(shí)踐，進(jìn)一步提升自主學(xué)習能力與職業(yè)能力，例如鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)頁(yè)設計大賽等，全面培養學(xué)生實(shí)踐操作與開(kāi)發(fā)應用能力。[3]
�。ㄎ澹└陆虒W(xué)方法
高職院校網(wǎng)頁(yè)設計課程教學(xué)方法也應實(shí)現進(jìn)一步更新，具體應結合用人單位網(wǎng)站設計制作崗位要求，對崗位能力進(jìn)行全面分解并歸結出對應的課程知識點(diǎn)，構建起課程系統，結合案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法等方式，明確網(wǎng)頁(yè)設計、網(wǎng)站運營(yíng)、網(wǎng)頁(yè)測試等課程內容，引導學(xué)生以工作過(guò)程為基礎，掌握網(wǎng)頁(yè)設計制作構件、明確網(wǎng)站架設，提升專(zhuān)業(yè)技能。例如任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的應用，具體可將學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設計實(shí)訓內容分為獨立任務(wù)模塊，包括模仿操作內容、獨立操作內容以及工學(xué)結合三種類(lèi)型，其中模仿操作開(kāi)展為通過(guò)一個(gè)系統的網(wǎng)站，引導學(xué)生分次完成，使其掌握基礎理論以及基礎操作技能；獨立操作即向學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為基礎自主完成項目任務(wù)；工學(xué)結合則可通過(guò)與企業(yè)合作，或利用工作室項目，組織學(xué)生完成實(shí)際網(wǎng)頁(yè)設計項目�？偠灾�，通過(guò)此類(lèi)實(shí)踐教學(xué)充分調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)生職業(yè)態(tài)度，提升其實(shí)踐創(chuàng )新能力。
三、結語(yǔ)
基于工作過(guò)程的高職網(wǎng)頁(yè)設計課程構建，能夠將繁雜、分散的網(wǎng)頁(yè)設計課程知識點(diǎn)有效整合與分解，以工作任務(wù)項目為載體，實(shí)現教學(xué)與學(xué)習的工作化，進(jìn)而充分挖掘學(xué)生的積極主動(dòng)性與實(shí)踐創(chuàng )新能力。因此，高職院校網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)應不斷研究與完善基于工作過(guò)程的課程體系構建，使專(zhuān)業(yè)人才培養定位更為精確，使學(xué)生職業(yè)競爭力得到進(jìn)一步提升。
參考文獻：
[1]張麗香.基于工作過(guò)程的高職“網(wǎng)頁(yè)設計”課程建設[J].現代計算機，2013（5）：4750.
[2]侯志杰.基于工作流程的高職網(wǎng)頁(yè)設計與制作課程教學(xué)改革與探索[J].才智，2015（6）：86.
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