《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程中過(guò)程考核的運用論文
考核是評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重要方式，是評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果的途徑之一，科學(xué)有效的考核方式能夠客觀(guān)的檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能的程度，能夠充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。[1]
《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》這門(mén)課程作為計算機專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，其考核方式一直采用的是傳統的考核方式，該方式存在有很多不足之處，作為學(xué)生只看重結果，而不注重平時(shí)的學(xué)習，出現了學(xué)生學(xué)習積極性不高，教學(xué)效果差、考試作弊等很多問(wèn)題�；趥鹘y考核帶來(lái)的問(wèn)題，我們可以對本門(mén)課程的考核做如下改革。
一、實(shí)施過(guò)程考核的必要性。
1.高職“網(wǎng)頁(yè)設計與制作”課程的特點(diǎn)。
本課程是高職計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，它涵蓋了 HTML 語(yǔ)言、Dreamweaver、Fireworks、Flash 等相關(guān)內容，從多方面全面介紹了 WEB 站點(diǎn)的開(kāi)發(fā)、設計、制作及維護等相關(guān)技術(shù)。本課程與計算機基礎、Flash動(dòng)畫(huà)、PhotoShop 圖像處理、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、數據庫等課程相互聯(lián)系。是為了培養學(xué)生的應用能力而開(kāi)設的一門(mén)綜合課程，因此應強調平時(shí)學(xué)習積累的重要性，通過(guò)提高學(xué)生對這門(mén)課程學(xué)習的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.考核方式改革的必要性。
在《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，以前總是更注重更新教學(xué)內容、嘗試新的教學(xué)方法等方面，而忽視了評價(jià)考核。采用的考核方式較陳舊傳統，平時(shí)成績(jì)占的比例較小，期末成績(jì)占的比重較大，再加上有時(shí)教師考勤不嚴，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情降低，只看重結果，通過(guò)近兩年的教學(xué)效果來(lái)看，這種考核方式不利于課程教學(xué)目標中注重對高職學(xué)生的實(shí)踐能力的培養，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養，為了更好地達到這門(mén)課程的教學(xué)目標，加強學(xué)生對實(shí)踐操作技能的重視，培養出符合現代社會(huì )需求的高素質(zhì)技能型人才。要根據課程培養目標及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，嘗試著(zhù)對這門(mén)課程的考核評價(jià)方式進(jìn)行改革，新的考核評價(jià)方式要更有利于對學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養。
3.高職院校學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。
隨著(zhù)高等學(xué)校的逐年擴招及自主招生的出現，高職學(xué)生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢，經(jīng)常出現上課遲到、無(wú)故曠課、曠考、考試作弊等現象，學(xué)生認為只要通過(guò)期末考試就行，平時(shí)表現不重要，對學(xué)生沒(méi)有一定的.約束力，學(xué)生學(xué)習沒(méi)有壓力，缺乏學(xué)習的熱情，學(xué)習積極性不高，鑒于這樣的學(xué)生現狀，采取過(guò)程性考核可以加大學(xué)生的壓力，提高出勤率，從而提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、過(guò)程考核方案的設計。
1.設計思路。
本課程以任務(wù)引導學(xué)習，通過(guò)項目任務(wù)指導實(shí)踐，采用項目導向的模塊化教學(xué)，通過(guò)對項目任務(wù)進(jìn)行分析，選擇 5 個(gè)比較典型的項目作為本課程的教學(xué)情境。按照課程的特點(diǎn)，對該課程考核評價(jià)方式進(jìn)行改革，建立一個(gè)科學(xué)合理的有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)揮和實(shí)踐能力培養的考核評價(jià)方式。每一個(gè)項目模塊設計一個(gè)相對應的考核任務(wù)，項目開(kāi)始，向學(xué)生說(shuō)明項目設計的任務(wù)。在項目任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，對學(xué)生的制作和完成情況進(jìn)行考核。在考核評價(jià)的整個(gè)過(guò)程中，發(fā)揮過(guò)程考核的作用，使學(xué)生由淺入深、由點(diǎn)及面的全面掌握網(wǎng)頁(yè)設計與制作的職業(yè)技能。
2. 過(guò)程考核內容及成績(jì)比例設計。
對《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》這門(mén)課程的考核采用過(guò)程考核與期末考核相結合的方式。過(guò)程性考核：主要包括出勤、課堂表現和各個(gè)項目完成情況，過(guò)程性考核占 60%,其中平時(shí)出勤和課堂表現占30%,各個(gè)項目完成情況占 30%.根據教學(xué)內容本課程設計為五個(gè)項目任務(wù)：站點(diǎn)創(chuàng )建、基本網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)頁(yè)圖像制作、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作及網(wǎng)頁(yè)整體設計。依據每個(gè)項目的核心內容設計相應的考核作品，根據作品完成情況給出評價(jià)。將課程考核重點(diǎn)由結果考核轉向過(guò)程考核，突出了過(guò)程考核，強調了學(xué)習過(guò)程，評定出較為合理的課程成績(jì)，期末考核重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合水平，綜合網(wǎng)站的制作能力，利用所學(xué)知識分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，設計多個(gè)網(wǎng)站主題，要求學(xué)生搜索使用與網(wǎng)站主題相符合的相關(guān)素材，利用網(wǎng)頁(yè)設計的相關(guān)制作軟件如 Dreamweaver、Photoshop、Flash等，完成所選主題網(wǎng)站的設計與制作。網(wǎng)站設計考核占 40%.評價(jià)學(xué)生網(wǎng)站設計，要更注重對學(xué)生操作過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力方面的考核，更注重對學(xué)生創(chuàng )新設計能力的培養及考核，對在設計上有創(chuàng )意的學(xué)生予以特別加分鼓勵。
3. 設計評價(jià)標準。
對學(xué)生設計的作品進(jìn)行評價(jià)要有一個(gè)評價(jià)標準，學(xué)生在進(jìn)行主題網(wǎng)站設計制作前就應該清楚知道評價(jià)標準，這樣在進(jìn)行網(wǎng)站設計時(shí)就會(huì )有章可循，評價(jià)學(xué)生作品首先要看學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，然后再看主題網(wǎng)站的站點(diǎn)結構，頁(yè)面布局、色彩搭配及各種網(wǎng)頁(yè)元素的合理分布，頁(yè)面鏈接是否正確，相關(guān)技術(shù)的應用及網(wǎng)站的整體效果等方面。
網(wǎng)站主題評價(jià)標準可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行參考（見(jiàn)表 1）：
在作品完成之后，教師可以對學(xué)生作品采取互評的方式，教師通過(guò)教學(xué)平臺把學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生欣賞并參與評價(jià)，提出作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這種評價(jià)方式既能讓學(xué)生設計的作品進(jìn)行相互比較，互相學(xué)習，又能讓學(xué)生通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀作品，學(xué)習一些新知識不斷地提高自己，增強自己的創(chuàng )新意識。
三、過(guò)程考核方案的實(shí)施效果。
“過(guò)程考核”在平時(shí)教學(xué)中實(shí)施以來(lái)，盡管遇到了一些阻力，如對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，交作業(yè)比較被動(dòng)等，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，從學(xué)習效果來(lái)看，明顯提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識，增強了學(xué)生學(xué)習該門(mén)課程的興趣，通過(guò)對阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2012 級計算機網(wǎng)絡(luò )班學(xué)生、2013 級計算機應用班學(xué)生進(jìn)行學(xué)生學(xué)習主動(dòng)意識調查。結果顯示，2012 級學(xué)生實(shí)施的是傳統考核，學(xué)生學(xué)習積極性不高，學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習的有 60%,而 2013級學(xué)生實(shí)施了過(guò)程考核后，學(xué)生學(xué)習的積極性有了很大的提高，愿意主動(dòng)學(xué)習的有 89%,調查結果表明，該考核方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于教學(xué)效果的提高。其實(shí)施效果主要體現在以下幾點(diǎn)：
1.過(guò)程考核能夠有力的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，給學(xué)生創(chuàng )造更多的展示自我的機會(huì )，增強學(xué)生學(xué)習信心，提高學(xué)生自學(xué)能力。
2.增強師生之間的互動(dòng)，活躍課堂，改善師生之間的關(guān)系，進(jìn)而幫助提高教學(xué)質(zhì)量。
3.給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供參考。學(xué)生通過(guò)教師的作品展示，可以發(fā)現自己在學(xué)習中存在的不足；教師可以總結學(xué)生在知識運用、軟件運用、語(yǔ)言表達、綜合素質(zhì)方面的情況，通過(guò)信息反饋，教師可以為今后改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內容及考核評價(jià)積累經(jīng)驗。
4.提高了教學(xué)效果。學(xué)生在過(guò)程考核中，實(shí)操參與率和完成率都達到了 90%以上。通過(guò)大量的上機實(shí)踐，加強了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及對知識的理解，真正實(shí)現了“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式，達到了預期的教學(xué)效果。
過(guò)程考核加強了對學(xué)生平時(shí)學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果的考核，打破了傳統的課程考核模式，是科學(xué)公正地評定學(xué)生的學(xué)習效果、促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，是改變學(xué)生學(xué)習“平時(shí)懶惰， 考試前臨時(shí)抱佛腳”的不良學(xué)習習慣的重要方式。這種方式有利于教學(xué)水平的提高，能充分挖掘出學(xué)生的創(chuàng )新能力和自我學(xué)習能力，促進(jìn)了課程的內涵式建設，值得大力推廣和應用。
參考文獻：
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