如何培養學(xué)生良好的閱讀習慣的教學(xué)論文
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師工作的最終目的，無(wú)非是培養學(xué)生具有各種良好的習慣�！辈⑻岢觥昂昧晳T養成了，一輩子受益”。 新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，重視語(yǔ)文素養的培養，強調拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延（“生活的外延”與“語(yǔ)文學(xué)習的外延”相等），重視學(xué)生知識面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學(xué)只是培養學(xué)生語(yǔ)文素養的途徑之一，更多的是通過(guò)學(xué)生自主的課外閱讀等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。這就需要每位學(xué)生必須具有良好的閱讀習慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對性的閱讀方式，領(lǐng)悟文章的豐富內涵，品味享受閱讀的樂(lè )趣。
良好的語(yǔ)文閱讀習慣，是在平時(shí)的摸索與閱讀實(shí)踐中養成的。一則需要學(xué)生反復“訓練”，二則源于教師正確的引導。簡(jiǎn)言之，學(xué)生要養成良好的語(yǔ)文閱讀習慣，除學(xué)生自身的努力外，離不開(kāi)教師正確的引導與組織，每位語(yǔ)文教師，應重視并重新明確自身的角色定位。良好的語(yǔ)文閱讀習慣有很多，概括來(lái)講主要有以下幾種：
�。ㄒ唬┏Ｗx“課外書(shū)”的習慣。
社會(huì )的發(fā)展，使得學(xué)科之間知識的相互滲透越來(lái)越普遍，且素質(zhì)教育所要培養的是全面發(fā)展的人才，新課程標準明確提出，“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能局限于課本，僅著(zhù)眼于45分鐘的`課堂教學(xué)，以吃透幾篇重點(diǎn)課文，幾個(gè)重點(diǎn)段落。語(yǔ)文教材內容因課時(shí)所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會(huì )的發(fā)展變化，沒(méi)有實(shí)際生活的豐富多彩，大量的語(yǔ)文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會(huì )生活之中。因而必須拓展教學(xué)空間，將閱讀的觸角伸向社會(huì )，伸向生活。教師則必須引導學(xué)生養成良好的閱讀習慣，既讓讀課外書(shū)成為學(xué)生日常學(xué)習生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。
�。ǘ┏Ｓ霉ぞ邥�(shū)的習慣。
查工具書(shū)，幾乎人人都會(huì )，但極大部分學(xué)生并非形成勤查工具書(shū)的習慣。在平時(shí)的閱讀中碰到疑難字、詞、知識點(diǎn)等，大多是一掠而過(guò)，并不深究。語(yǔ)文新課標提倡的是大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，強調開(kāi)展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來(lái)源于課外，很多是為學(xué)生所聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的，這不僅使查閱工具書(shū)提供可能，更成為必要。針對學(xué)生實(shí)際，教師要有培養計劃，從課內到課外，作好指導，提出要求，并有檢查與督促，使學(xué)生從被動(dòng)逐步走向自覺(jué)。只要養成了習慣，就會(huì )提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力，進(jìn)一步促進(jìn)各種閱讀的開(kāi)展，拓展學(xué)生的知識面。
�。ㄈ┎粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)強調閱讀時(shí)動(dòng)筆批注的重要性。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)尚不盡人意。他們能在閱讀時(shí)寫(xiě)上自己批注的只占少數，至多劃上幾條橫線(xiàn)、劃上幾個(gè)圈。所以，當我問(wèn)起他們“是否喜歡讀書(shū)？”時(shí)，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當我問(wèn)起他們“哪些書(shū)給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問(wèn)題時(shí)，又大多茫然無(wú)知。其原因學(xué)生的閱讀習慣使然，走馬觀(guān)花，只閱其表，不思其里，“走過(guò)場(chǎng)”式的閱讀習慣不在少數。閱讀，其實(shí)是一種讀者與作品的對話(huà)，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實(shí)它體現了讀者閱讀作品過(guò)程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會(huì )現實(shí)，不會(huì )激起讀者的心靈感悟，自然也不會(huì )留下具有讀者個(gè)性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性，或純知識性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當然在這一過(guò)程中，教師必要的指導與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫(xiě)批注？教師要有指導。如引導學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，將精采的詞句勾劃出來(lái)；有疑問(wèn)的，作好記號；有不同看法的，寫(xiě)上自己觀(guān)點(diǎn)；有共鳴的，寫(xiě)上感嘆感想；對寫(xiě)作有啟發(fā)的，重點(diǎn)標出、摘記等等。過(guò)一階段，教師作好檢查、總結、表?yè)P、展示。從而保證在整個(gè)的閱讀過(guò)程中，做到讀思結合，提高閱讀的效益。
�。ㄋ模└矣谫|(zhì)疑的閱讀習慣
我經(jīng)常教育學(xué)生讀書(shū)要有三到“眼到，口到，心到”，沒(méi)有思考的閱讀，知識不能內化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。要真正地培養起學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高學(xué)生的閱讀能力，有必要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，強化反思感悟這一環(huán)。在我的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅不夠重視培養學(xué)生自我發(fā)現問(wèn)題，還經(jīng)常用“參考答案”，來(lái)解決材料“既定的問(wèn)題”，忽視了學(xué)生對閱讀材料，閱讀過(guò)程，閱讀結果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學(xué)生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得不到進(jìn)一步培養，還需要在今后教學(xué)中注意。
概言之，良好的閱讀習慣是豐富多彩，因人而異的。適應新時(shí)代的閱讀、生活需要來(lái)說(shuō)，上述幾種是應該必備，并予以改進(jìn)突出的基本習慣。
【如何培養學(xué)生良好的閱讀習慣的教學(xué)論文】相關(guān)文章：
如何培養學(xué)生良好的閱讀習慣論文12-06
如何培養良好的閱讀習慣論文01-23
如何培養幼兒良好的閱讀習慣論文09-26
如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣論文11-30
如何培養學(xué)生良好的語(yǔ)文討論習慣論文12-03
淺談如何培養學(xué)生良好的語(yǔ)文習慣論文04-23
學(xué)生良好解題習慣的培養論文02-13
如何培養幼兒良好的生活習慣論文11-30