“網(wǎng)頁(yè)設計與制作”課程中的應用分析論文
摘要：互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的高速發(fā)展給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)的變革，是教育工作者不能忽略的現象。充分利用各種新型的教學(xué)模式或技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習興趣，是當代教師應廣泛關(guān)注的問(wèn)題。本文從翻轉課堂教學(xué)模式在“網(wǎng)頁(yè)設計與制作”課程中的應用入手，探究翻轉課堂對傳統的“教”與“學(xué)”模式的影響及其在課程中應用的分析與總結。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂；網(wǎng)頁(yè)設計與制作；教學(xué)模式
一、翻轉課堂教學(xué)模式的研究背景和意義
�。保D課堂教學(xué)模式的研究背景翻轉課堂譯自“ＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓｒｏｏｍ”，也可譯為“顛倒課堂”。源于美國科羅拉多州林地公園高中的兩位化學(xué)老師對傳統教學(xué)模式的改革實(shí)踐。隨著(zhù)翻轉課堂教學(xué)模式在美國的推廣和流行，其逐漸成為全球教育領(lǐng)域關(guān)注的一種新型教學(xué)模式。傳統的教學(xué)模式是教學(xué)主要在課堂上完成。教師在課堂上講解知識，演示案例或實(shí)驗。學(xué)生聽(tīng)取講授，完成相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)及課后練習。但由于課堂時(shí)間有限，這種教學(xué)模式基本上是以教師為主體，學(xué)生的學(xué)習較為被動(dòng)。并且部分學(xué)生在學(xué)習前對新知識點(diǎn)的了解非常有限，甚至一無(wú)所知。經(jīng)常是教師講得激情四射，學(xué)生聽(tīng)得不知所云。教師在課堂上為完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，變得沒(méi)有時(shí)間及精力與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)及反饋。翻轉課堂教學(xué)模式是指重新調整課堂內外的時(shí)間，將學(xué)習的主動(dòng)權從教師轉變?yōu)閷W(xué)生。學(xué)生在課前的課余時(shí)間，根據教師的任務(wù)布置，先行自主學(xué)習視頻教學(xué)資料或其他學(xué)習資料，對新知識進(jìn)行一定的了解和思考。在課堂上教師用相對較短的時(shí)間，將知識點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后布置相關(guān)的練習任務(wù)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以與教師或同學(xué)進(jìn)行研究與討論，將課堂變?yōu)閹熒g答疑解惑的互動(dòng)場(chǎng)所、知識應用的實(shí)踐環(huán)節，給教師和學(xué)生更多的溝通和反饋時(shí)間。２．翻轉課堂教學(xué)模式的應用優(yōu)勢“網(wǎng)頁(yè)設計與制作”是計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎課程。課程特點(diǎn)是知識點(diǎn)較多，但易于自學(xué)，實(shí)踐性較強。目前，大部分教師都采用“教學(xué)做一體”的方式進(jìn)行教學(xué)。這種方式能讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本技能，但也存在一些問(wèn)題：由于教學(xué)內容較多，所以課上講授時(shí)間偏長(cháng)，學(xué)生精力容易分散，教學(xué)效果難以達到預期；由于課堂時(shí)間有限，課上教學(xué)方法和內容統一，無(wú)法滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的學(xué)習需求；教師要將更多的精力用于講授環(huán)節，對于學(xué)生在實(shí)際應用中所帶來(lái)的疑惑，無(wú)暇進(jìn)行回答和解決。傳統的教學(xué)模式忽略了學(xué)生作為學(xué)習主體的地位，阻礙了教學(xué)效果的提升，不利于對學(xué)生自主學(xué)習主動(dòng)性、積極性與創(chuàng )造性的培養。翻轉課堂教學(xué)模式中的`課堂內外教與學(xué)的變換及研討式、項目驅動(dòng)式學(xué)習模式都與該課程的強實(shí)踐性要求極為符合。因此在“網(wǎng)頁(yè)設計與制作”課程中應嘗試使用翻轉課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，以彌補傳統教學(xué)模式的不足。
二、翻轉課堂在“網(wǎng)頁(yè)設計與制作”課程中的應用
翻轉課堂不是忽略或降低教師的作用，而是對教師提出了更高的要求。它要求教師在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，不再只注重課堂，而是要將課前、課中和課后有機地結合在一起，進(jìn)行綜合的考慮和協(xié)調，將一條學(xué)習的主線(xiàn)貫穿其中。下面對翻轉課堂教學(xué)模式在“網(wǎng)頁(yè)設計與制作”課程中的應用過(guò)程加以說(shuō)明。１．教學(xué)資源的準備（１）教案設計編寫(xiě)。教師根據課程教學(xué)大綱中的教學(xué)目標編寫(xiě)教案，建立一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的規劃設計。明確整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)案例、拓展練習等具體的實(shí)施內容。（２）視頻資源制作。教師采用視頻錄制軟件，制作教學(xué)視頻。每個(gè)知識點(diǎn)可以錄制２～３個(gè)時(shí)長(cháng)為５～１０分鐘的教學(xué)視頻。大致可以分為：知識點(diǎn)應用的導入、基本知識點(diǎn)的講解、教學(xué)案例的演示等。（３）其他資源制作。根據教案和視頻，可以制作如學(xué)習指導、參考案例、拓展任務(wù)、輔助資料等學(xué)習資源。（４）上傳教學(xué)資源。教師將錄制好的視頻資源和其他輔助教學(xué)資料上傳到校內的共享學(xué)習平臺或班級ＱＱ群中，供學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )在課前進(jìn)行下載學(xué)習。（５）問(wèn)題匯總整理。學(xué)生在自主學(xué)習、完成參考案例和拓展任務(wù)時(shí)會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題。教師通過(guò)學(xué)習平臺或ＱＱ群收集整理學(xué)生的問(wèn)題和反饋意見(jiàn)，對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題在線(xiàn)即可解答，對于典型或困難的問(wèn)題在后面的課堂教學(xué)中重點(diǎn)解決。２．教學(xué)任務(wù)的實(shí)施學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載學(xué)習視頻和資料，在課前完成新課程的學(xué)習環(huán)節。通過(guò)課前的學(xué)習，學(xué)生對新知識點(diǎn)有了一定的了解和掌握。學(xué)生在課前向教師提交完成的練習任務(wù)或存在的疑難問(wèn)題。教師在課堂上根據匯總和整理的問(wèn)題或任務(wù)完成的情況，結合具體的任務(wù)實(shí)例講解本課程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)。這個(gè)部分一般控制在２０分鐘左右。然后教師布置新的拓展任務(wù)，并將學(xué)生分為小組模式，以小組的方式完成拓展任務(wù)。在分組練習的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行充分的引導和問(wèn)題的解答，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間對新問(wèn)題進(jìn)行深入的研討。利用這個(gè)環(huán)節加深和鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握及在實(shí)際問(wèn)題中的應用。在課程的最后，教師進(jìn)行適當的總結，并布置課后任務(wù)和新的課前學(xué)習內容。３．教學(xué)評價(jià)的建立在課程前，教師根據學(xué)生完成的任務(wù)練習或所提出的問(wèn)題，評定課前的學(xué)習情況。在課程中，教師根據學(xué)生完成拓展任務(wù)及小組中的表現，評定課中的學(xué)習情況。這部分評定可以包括：自我評價(jià)、小組互評和教師評定。在課程后，通過(guò)作業(yè)練習或階段考核，評定知識的掌握情況。通過(guò)對課前獨立學(xué)習能力、問(wèn)題研究討論能力、團隊合作協(xié)調能力、任務(wù)完成公關(guān)能力等多方面的綜合評價(jià)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，重新引導學(xué)生成為學(xué)習的主體。
三、翻轉課堂教學(xué)模式應用的總結
隨著(zhù)翻轉課堂教學(xué)模式在“網(wǎng)頁(yè)設計與制作”課程中的不斷實(shí)踐和調整，其對增強課程的教學(xué)效果還是起到了明顯的作用。教師所制作和提供在共享平臺上的教學(xué)資源可以長(cháng)期存放，并方便學(xué)生隨時(shí)觀(guān)看學(xué)習。對于臨時(shí)缺課的學(xué)生，教師可以利用資源供其學(xué)習。對于領(lǐng)悟接收能力較差的學(xué)生，可以利用教學(xué)資源，方便他們在課前課后進(jìn)行反復觀(guān)看學(xué)習。這樣既完善了個(gè)體的學(xué)習需求，又可以節省公共的課堂時(shí)間，提高課堂整體的教學(xué)效率。在整個(gè)運作過(guò)程中，筆者感受最深的是如果希望取得良好的效果，教師所付出的時(shí)間和精力要遠遠多于傳統的課程教學(xué)所花的時(shí)間和精力。教師需要有耐心、細心和恒心；要做到課程專(zhuān)業(yè)知識的精、深和廣；要不斷地調整、不斷地反思、不斷地應對各種情況；要充分釋放學(xué)生自主學(xué)習的潛能，將學(xué)習的掌控權交給學(xué)生。教師在課堂上轉變身份，變?yōu)閷W(xué)習的引導者、教學(xué)資料的提供者、問(wèn)題的解答者。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習良好轉變。
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