淺談機械基礎教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識論文
教師在機械基礎教學(xué)中，要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。學(xué)生的創(chuàng )新意識可以通過(guò)一定的訓練來(lái)培養。只有將創(chuàng )新意識完全融入到課程教學(xué)中，才能發(fā)揮其作用，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在新課改之后，很多學(xué)校開(kāi)始意識到機械基礎教學(xué)模式過(guò)于陳舊，因此，開(kāi)始將培養學(xué)生創(chuàng )新意識放在了教學(xué)的第一位。
一、建立具有創(chuàng )新意識的課程體系
傳統的機械基礎課程的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，忽視了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，新課改之后，人們開(kāi)始意識到在機械基礎教學(xué)過(guò)程中應該將培養學(xué)生創(chuàng )新意識放在優(yōu)先位置，并且力求建立一個(gè)新的課程體系。學(xué)習這門(mén)課程，學(xué)生需要掌握的不僅僅是一些理論，還要通過(guò)實(shí)踐，掌握機械基礎的基本技能，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。所以，在進(jìn)行機械基礎教學(xué)時(shí)，教師一定要將培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力放在教學(xué)目標的重要位置。例如機構分析是這門(mén)課程的學(xué)習要求，隨著(zhù)新課改的實(shí)施，新的課程體系開(kāi)始重視學(xué)生創(chuàng )新意識培養，以任務(wù)驅動(dòng)的建構主義學(xué)習理論為依據，采用項目教學(xué)法，將以往以傳授知識為主的傳統教學(xué)模式，轉變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)形式。由此可見(jiàn)，這一新的轉變，將成為機械基礎課程教學(xué)方案的落腳點(diǎn)。把機械基礎課程偏重于機械基礎理論教學(xué)轉化為基于實(shí)踐的創(chuàng )新能力培養的模式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識，因此，教師在進(jìn)行機械基礎課程教學(xué)的時(shí)候，可以適當地將教學(xué)的內容進(jìn)行重組或者是進(jìn)行優(yōu)化。
二、對學(xué)生問(wèn)題意識的重視
傳統的教師覺(jué)得多做題就能鞏固學(xué)生的學(xué)習，能夠解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題，然而，在實(shí)行課程改革之后，新的教學(xué)模式是以問(wèn)題為中心。教師可以適當設立一些真實(shí)的具有挑戰性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，讓學(xué)生一步一步解決學(xué)習中的問(wèn)題。學(xué)習過(guò)程中，最重要的就是培養學(xué)生的探索精神，教師要鼓勵學(xué)生嘗試，在不斷的研究和探索中，找到解決問(wèn)題的方式和方法，學(xué)生提出具有創(chuàng )造性的問(wèn)題時(shí)，教師要給予一定的肯定，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和支持，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng )造意識和思維能力。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，不要為授課而授課，授課其實(shí)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題完美解決，這堂課也就完美落幕，學(xué)生的創(chuàng )新思維得到了一定的鍛煉。
一個(gè)班里面，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生提出的問(wèn)題，有可能是對教材中某句話(huà)不能理解，例如“機構運動(dòng)時(shí)，屬于同一構件中的零件，相互之間沒(méi)有相對運動(dòng)”這一概念很多學(xué)生在理解上存在一定的困難，大多數時(shí)候，在課堂上被提出來(lái)，與此相反的是，在這個(gè)問(wèn)題提出后，就會(huì )有學(xué)生站起來(lái)回答“這句話(huà)的意思就是，單缸內燃機中連桿這一構件，是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成，但是這幾個(gè)零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來(lái)，這個(gè)問(wèn)題就輕松地被解決。當教師在講“鍵連接”的時(shí)候，如果有學(xué)生提問(wèn)“花鍵的鍵槽多，為什么它的對軸強度削弱還��？”這就說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng )新能力得到了提高。
三、注重學(xué)生思維能力的培養
學(xué)生的創(chuàng )新意識取決于學(xué)生的創(chuàng )造性思維，如果一個(gè)學(xué)生，能夠敏銳地發(fā)現學(xué)習中的問(wèn)題，那就說(shuō)明這個(gè)學(xué)生具有較強的創(chuàng )造性思維。培養學(xué)生的創(chuàng )造性、聯(lián)想能力、開(kāi)闊學(xué)生的思維是新課改后的教學(xué)目標，教師要從外到里，多個(gè)視角、多個(gè)途徑培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要營(yíng)造活躍的`課堂氣氛，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養。例如教師在講鉸鏈四桿機構演化形式的時(shí)候，可以改變其構件的長(cháng)度或者形狀。在演化的過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生將自己的想象力融入進(jìn)來(lái)，這樣教師才能將學(xué)生引導進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)驗中，得出與教材相符的結論。
四、基于實(shí)踐課程培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
教師在機械基礎課程教學(xué)中，適當融入一些實(shí)驗，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神。學(xué)生還能在教師的指導下，思考實(shí)驗的原理和實(shí)驗的步驟，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作實(shí)驗，得出實(shí)驗的結果。讓學(xué)生主動(dòng)去探索，強化學(xué)生的創(chuàng )新意識。教師在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，對于學(xué)生具有新意的方法和想法，要及時(shí)給予肯定、鼓勵、幫助以及支持。與此同時(shí)，教師還要鼓勵學(xué)生多去猜想、獨立思考，對于學(xué)生的猜想，教師可以鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯誤的，或者是不夠完善的，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力都能有所提高，從根本上培養學(xué)生的創(chuàng )新意識以及解決問(wèn)題的能力。
五、結束語(yǔ)
機械基礎課程，相對于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)，是比較枯燥的。隨著(zhù)教育改革，機械基礎教學(xué)作出了一些改變。傳統的教育模式都是以教師為主，學(xué)生為輔，然而，機械基礎本身就是比較枯燥無(wú)味的，如果教師在施教的過(guò)程中，教學(xué)方式單一，那么就會(huì )降低學(xué)生對機械基礎課程的興趣，除此之外，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，不要為授課而授課，授課其實(shí)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，當問(wèn)題完美解決，這堂課也就完美落幕，學(xué)生的創(chuàng )新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見(jiàn)，要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，就要改變傳統的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極踴躍參與到機械基礎課程的教學(xué)中來(lái)，進(jìn)一步培養學(xué)生的探索精神，使學(xué)生創(chuàng )新意識有所提高。
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