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淺談小學(xué)生創(chuàng )新意識的培養論文
[摘要]：時(shí)代呼喚知識創(chuàng )新、科技創(chuàng )新，祖國呼喚創(chuàng )新人才。 創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新意識的民族，是難以屹立于世界民族之林。21世紀是一個(gè)信息多元化的時(shí)代，創(chuàng )新是這個(gè)時(shí)代的要求，創(chuàng )新是人類(lèi)生存的必需。一個(gè)國家、一個(gè)民族的進(jìn)步要靠科技創(chuàng )新，科技創(chuàng )新必須要依靠教育的創(chuàng )新，教育的創(chuàng )新就是要培養有創(chuàng )新精神的人才。
[關(guān)鍵詞]：情境 愉快 優(yōu)化 創(chuàng )新意識 人才
現代教育理論認為：學(xué)習一個(gè)未知解答的問(wèn)題才是教育。因而對小學(xué)提出了"創(chuàng )造性學(xué)習"的概念。"創(chuàng )造性學(xué)習"的主要特征之一就是"動(dòng)手參與"。生活與小學(xué)教學(xué)理應使學(xué)生的觀(guān)察、思維、想象、創(chuàng )造和操作諸種意識在課堂實(shí)踐中鍛煉提高，因而特別有效地彌補系統傳授在學(xué)生認識過(guò)程中的不足。當然這里所講的創(chuàng )造力主要是指"自我開(kāi)發(fā)自我實(shí)踐的創(chuàng )造力"，"開(kāi)發(fā)人的自我潛在意識意義上的創(chuàng )造力"。這種創(chuàng )造力是人人都有的。創(chuàng )造力是蘊藏在每個(gè)學(xué)生身上的最寶貴的資源，但長(cháng)期以來(lái)傳統教育缺少開(kāi)發(fā)這種資源的科學(xué)訓練方法。知識經(jīng)濟時(shí)代對人才的思維方式的要求正是現代教育理論關(guān)心和研究的核心問(wèn)題�，F代教育的責任之一，在于開(kāi)發(fā)人類(lèi)特有的創(chuàng )造性思維，教給人們更有效地創(chuàng )造。所以小學(xué)教學(xué)加強科學(xué)思維方法的培養，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識，就成為當前進(jìn)一步提高該課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。 作為一名從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)十年的一線(xiàn)教師，在日常教學(xué)中怎樣調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新積極性、如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識呢?本文將談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
1、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新積極性 、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
興趣是創(chuàng )新思維的驅動(dòng)力，有無(wú)興趣效果迥然不同，因此，教學(xué)一開(kāi)始，如何引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生強烈的求知欲，使他們馬上進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)，主動(dòng)參與活動(dòng)是關(guān)鍵。所以，教師精心設計開(kāi)頭，推敲導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣顯得十分必要。
激發(fā)興趣，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)地想學(xué)，愛(ài)學(xué)，了學(xué)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識的前提條件�！芭d趣是最好的老師”，是創(chuàng )造的非智力源泉，有了興趣，可以變苦為樂(lè )，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )造性地學(xué)習，從而才會(huì )產(chǎn)生追求和探索，才會(huì )產(chǎn)生創(chuàng )新。 例如，教學(xué)“圓的認識”時(shí)，我標出古希臘數學(xué)家畢達歌拉斯的名言：“一切平面圖形中，最美的是圓形�！币l(fā)出好奇心，進(jìn)而運用課本內容：“車(chē)輪、鐘面、硬幣”激發(fā)出“為什么要設計成圓形？”的求知欲，再逐個(gè)地用均衡美、對稱(chēng)美、省料美的解釋一次一次地滿(mǎn)足這些求知欲，從而把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)“什么是圓”的探索中去。
2、主體參與，全員參與，為培養創(chuàng )新意識奠定基礎
學(xué)生是學(xué)習的主體，也是我們培養創(chuàng )新能力的主體。培養創(chuàng )新意識則是創(chuàng )新的必要條件，而課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，這是素質(zhì)教育的基本的要求和核心內容。因此，在教學(xué)中，教師應想法選用適當的教學(xué)方法，強化學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化活潑主地發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的主體意識， 以極大的熱情主動(dòng)投入學(xué)習，從而培養創(chuàng )新意識。例如：教學(xué)“圓錐的體積”，我先讓學(xué)生計算一個(gè)圓柱的體積，然后提問(wèn)：①把這個(gè)圓柱削成一個(gè)最大的圓錐，你能猜出它的體積是大約多少？②上述的估計究竟對不對呢？請學(xué)生們根據已準備的材料驗證一下。結果實(shí)驗得出：一個(gè)圓錐體積是等高的圓柱體積的1/3，因為學(xué)生已掌握V圓柱=SH，所以很快推出V圓柱=1/3SH。這個(gè)知識是學(xué)生通過(guò)猜測、實(shí)驗、發(fā)現再創(chuàng )造出來(lái)，具有主動(dòng)性和情感性。這樣的教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養
愉快教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新積極性 、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
興趣是創(chuàng )新思維的驅動(dòng)力，有無(wú)興趣效果迥然不同，因此，教學(xué)一開(kāi)始，如何引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生強烈的求知欲，使他們馬上進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)，主動(dòng)參與活動(dòng)是關(guān)鍵。所以，教師精心設計開(kāi)頭，推敲導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣顯得十分必要，為此教師采用“形象對比”的做法。
更新教法，以悟促學(xué)
在教學(xué)中要引導學(xué)生運用已有的知識解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng )新的空間，不斷激勵學(xué)生的創(chuàng )新意識。 在教學(xué)“求長(cháng)(正)方體的體積”后，設計了這樣一道題：把一個(gè)蘋(píng)果擺在講臺上，要學(xué)生求出蘋(píng)果的體積是多少? 全體學(xué)生起初愣住了，而后紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)如果將蘋(píng)果捏成橡皮泥那樣捏成長(cháng)(正)方體那樣就好了……在老師的啟示下，學(xué)生終于悟出了可以將蘋(píng)果這個(gè)不規則的體積轉化為規則的體積，用一個(gè)長(cháng)方體或正方體的容器盛一些水，將蘋(píng)果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出蘋(píng)果的體積。以此類(lèi)推，不單蘋(píng)果這個(gè)不規則的物體的體積可以計算，其他一切類(lèi)似物體的體積都可以計算。 這一設計不但使學(xué)生提高了運用數學(xué)問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高了學(xué)習數學(xué)的興趣，而且使學(xué)生思維更趨于活躍，充分激發(fā)培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
鼓勵質(zhì)疑，讓學(xué)生探索創(chuàng )新
“學(xué)起于思，思源于疑”。新課改理念也認為，教師僅要向學(xué)生傳授知識，更要培養演算的創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生獨立思考。所以在數學(xué)課堂教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生獨立提出新的見(jiàn)解、新的思路。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我注意在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵上設疑，使學(xué)生有問(wèn)題要學(xué)，敢于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，不僅引導學(xué)生思考問(wèn)題，還能在思考中發(fā)展思維。如我在教“比的基本性質(zhì)”的規律時(shí)，我設計了一道這樣的練習題，我先要求學(xué)生計算下面各比的比值：8：2 = 4 80：2= 40 800 ：2=400 8000 ：2 = 4000。學(xué)生計算完后，我引導學(xué)生認真觀(guān)察，然后提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考：①上面式子中什么不變？前項怎樣變化？比值是怎樣變化的？②如果要使這些題的比值不變，后項該怎么辦？通過(guò)以上的質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，從變中掌握不變的規律。從而鍛煉學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成與發(fā)展。
三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新積極性 、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
1、引發(fā)聯(lián)想
聯(lián)想是積極思維的表現，是創(chuàng )新的開(kāi)端，俗話(huà)說(shuō)：“疑是思之源，思是智之本”。奇思妙想往往是學(xué)生創(chuàng )新的火花，要充分肯定與鼓勵。教師善于質(zhì)疑導思，引發(fā)聯(lián)想和想象，是培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新意識的好方法。教學(xué)“分數的意義”一課時(shí)，為了考察學(xué)生是否真正理解了分數的意義，教師出示這樣一個(gè)長(cháng)方形，提出的問(wèn)題是：誰(shuí)能看著(zhù)這個(gè)長(cháng)方形，說(shuō)一句有關(guān)分數的話(huà)? 紅 紅 紅 藍 黃 聽(tīng)了教師的提問(wèn)，學(xué)生的回答不僅體現了紅、藍、黃色部分各占長(cháng)方形的幾分之幾，還體現了三部分之間的關(guān)系。學(xué)生的這些巧妙回答，只有在引發(fā)聯(lián)想開(kāi)放式提問(wèn)的特定條件下才能產(chǎn)生。這種提問(wèn)考察了學(xué)生對分數意義的真正理解，更重要的是訓練了學(xué)生的思維。 諸如此類(lèi)的提問(wèn)和要求，在概念、計算、應用題教學(xué)和練習中都可能出現。提問(wèn)突出“盡可能多”、“越與眾不同越好”等特點(diǎn)，迫使學(xué)生不滿(mǎn)足于現狀，時(shí)刻在追求新的，別人想不到的答案和設想。久而久之，學(xué)生的想象力和智慧得到了培養，創(chuàng )新意識也隨之逐步形成。
主動(dòng)參與課上給學(xué)生充分時(shí)間和空間，讓其自主實(shí)踐，主動(dòng)參與，調動(dòng)多種感官同時(shí)活動(dòng)，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們有主動(dòng)探究、實(shí)踐的機會(huì )，是培養創(chuàng )新意識的最好途徑。在教學(xué)“梯形面積公式推導”時(shí)，在學(xué)生很想知道梯形面積的計算方法，思維已激活時(shí)，教師不是機械講解，而是引導學(xué)生每人剪出兩個(gè)梯形紙板(要求是兩個(gè)完全一樣的梯形)。當學(xué)生剪出后，教師設問(wèn)：看哪個(gè)小組能利用手中的紙板，把它們轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生開(kāi)始拼擺(有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形；有的用兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成了一個(gè)長(cháng)方形)。當學(xué)生各自說(shuō)出自己的拼法后，教師設問(wèn)：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個(gè)梯形的底、高和面積有什么關(guān)系?根據它們之問(wèn)的關(guān)系，你能否得出梯形面積的計算公式?各小組的同學(xué)通過(guò)觀(guān)察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。 這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生動(dòng)手自行操作、自行探究，有利于調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)生情趣盎然，自主研究活動(dòng)扎實(shí)，思維得以訓練，學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察、思考、協(xié)作能力都得到了培養。
2、體味成果
成功的喜悅與教師的贊揚鼓勵，是鞏固創(chuàng )新成果、激發(fā)創(chuàng )新意識的催化劑。創(chuàng )新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng )造能力，并在創(chuàng )造活動(dòng)中感受到創(chuàng )造的愉快和歡樂(lè )。認識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，總是要設法為學(xué)生安排“創(chuàng )造”的機會(huì )，并使各類(lèi)學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。 例如“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法”進(jìn)行到綜合練習這一階段時(shí)，讓學(xué)生回憶近期學(xué)過(guò)的內容，自己編題。學(xué)生們都迫不急待地要講出自己編的題目。有的說(shuō)“9十4”，有的說(shuō)“18—9”，教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習題。學(xué)生們計算著(zhù)自己編出的題目，情緒很高。對于成績(jì)稍差的學(xué)生，教師在重點(diǎn)輔導時(shí)，多給予他們一些表現的機會(huì )和多種鼓勵，慢慢培養他們學(xué)習數學(xué)的自信心，使他們感覺(jué)到自身的價(jià)值。。
創(chuàng )設情境，為調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新積極性 、培養學(xué)生創(chuàng )新意識奠定基礎；愉快教學(xué)，為調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新積極性 、培養學(xué)生創(chuàng )新意識創(chuàng )造條件；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新積極性 、培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效手段。綜上所述，為調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新積極性 、培養學(xué)生創(chuàng )新意識，在日常教學(xué)中，我們也必須轉變那種妨礙學(xué)生創(chuàng )新積極性和創(chuàng )新意識發(fā)展的教育觀(guān)念和教育模式，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng )造一種寬松和諧的環(huán)境氛圍。
現代教育要求我們必須認識到："孩子不是待裝的瓶，而是待燃的火"。作為現代教育組成部分的小學(xué)教育，加強創(chuàng )造思維的教育，積極開(kāi)展創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生這種心理上的收獲和思維上的準備，正是培養二十一世紀生力軍所必不可少的。
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