現階段初中音標教學(xué)研究論文
一、音標教學(xué)的重要性和作用
首先，音標教學(xué)有利于學(xué)生讀準單詞能力的提高。在教學(xué)新單詞時(shí)，教師常常會(huì )先范讀單詞，學(xué)生在跟讀時(shí)，有些為了能記住單詞的發(fā)音，但又找不到相應的符號來(lái)標記，這時(shí)他們只得借用漢字來(lái)注音。如，‘radio’這個(gè)單詞，有些學(xué)生注為“瑞得”。因此會(huì )造成誤讀，以致在朗讀句子與對話(huà)時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調生硬，不準確。而若能很好地掌握音標，讀不準單詞的問(wèn)題就迎刃而解了。其次，音標教學(xué)有利于學(xué)生快速記憶單詞能力的提高。很多學(xué)生進(jìn)入初中后，對單詞的記憶感到非常吃力，達不到教學(xué)的要求。我們現在使用的'譯林版英語(yǔ)教材詞匯量比較大，如果不能根據音節來(lái)記憶單詞的拼寫(xiě)，學(xué)生很難記牢單詞。若掌握了音節，記憶單詞就變得容易起來(lái)了。如，‘en－vironment’這個(gè)單詞，如果死記硬背的話(huà)很難掌握，但如果根據讀音分音節背就簡(jiǎn)單多了：‘environment’。再次，音標教學(xué)有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。學(xué)會(huì )音標，學(xué)生就能讀準單詞，積累單詞、詞組及句子，英語(yǔ)學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)變得簡(jiǎn)單而有趣。在英語(yǔ)課上和課后學(xué)生們也愿意用英語(yǔ)自信地、流利地進(jìn)行交流，從而學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力也得到了提高。最后，音標教學(xué)有利于學(xué)生預習能力的提高。學(xué)程導航模式的教學(xué)特別重視預習作業(yè)的布置和完成，預習新單詞往往就成為預習作業(yè)之一，但很多同學(xué)都不知道如何下手。但當學(xué)生學(xué)會(huì )了音標，他們可以很主動(dòng)的自己學(xué)習發(fā)音和單詞的讀法，他們的預習能力也大大得到了提高。自己能根據音標學(xué)單詞也是學(xué)生今后自我繼續學(xué)習英語(yǔ)的前提。
二、音標教學(xué)的步驟和方法
在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，音標教學(xué)往往一帶而過(guò)，教師很少去重視音標教學(xué)。然而，現階段的英語(yǔ)教學(xué)要求我們高度重視音標，思考音標教學(xué)的步驟和方法。第一步：集中教學(xué)音標。筆者認為在初一剛開(kāi)學(xué)時(shí)，教師很有必要對音標集中回顧一遍。雖然小學(xué)已經(jīng)認讀過(guò)音標，但往往發(fā)現還有很多學(xué)生對音標非常的陌生，不會(huì )看音標讀單詞。所以在初一上學(xué)期復習音標是初中以后學(xué)好英語(yǔ)的前提。在這一輪音標教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取以下方法：利用幾個(gè)課時(shí)集中教學(xué)音標，把48個(gè)音標分為元音和輔音兩大類(lèi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，且先重點(diǎn)教學(xué)元音音標，輔音音標一帶而過(guò)，在以后的教學(xué)中逐步教學(xué)輔音音標。①自制音標表和音標卡片方便課堂教學(xué)，音標表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見(jiàn)常記，音標卡片隨身攜帶，鼓勵學(xué)生充分利用。②加強對音標掌握情況的檢查力度，利用時(shí)間逐個(gè)檢查，要求每個(gè)學(xué)生都能過(guò)關(guān)。每課結束以后布置一定的錄音作業(yè)，讓學(xué)生模仿標準讀音，并且對學(xué)生的讀音進(jìn)行評比，讓讀得最好的學(xué)生在班級中當小老師。教師還應特別重視后進(jìn)生對音標的掌握情況，及時(shí)消除他們對音標學(xué)習的畏難情緒，使他們盡快趕上隊伍。第二步：音標教學(xué)還應貫穿于整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)第一步的音標集中教學(xué)，學(xué)生能基本認讀48個(gè)音標，但要自己讀出整個(gè)單詞的音標，難度還是很大。要學(xué)生很好的掌握和運用音標，教師還得在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有機地穿插教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握音標。①在單詞教學(xué)中穿插音標教學(xué)。在教學(xué)單詞前，可先讓學(xué)生自己看音標讀單詞，再自己聽(tīng)錄音正確的讀單詞。在教學(xué)單詞時(shí)，教師重點(diǎn)指出元音及有困難的輔音即可，如relax/i//?/。鼓勵學(xué)生自己根據音標讀單詞，并在小組內進(jìn)行討論，互相糾正讀音。②聽(tīng)錄音準確跟讀句子及課文。平時(shí)教師應多鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，為了避免學(xué)生說(shuō)出的英語(yǔ)生硬、不流利，教師應多提供機會(huì )讓學(xué)生聽(tīng)音模仿，并且安排表現優(yōu)秀的學(xué)生去帶動(dòng)讀音有困難的學(xué)生，組成一幫一小組，在課前可安排3到5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，鼓勵每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
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