高血壓情景教學(xué)論文范本
1．對象與方法
研究方法:我們根據學(xué)生所掌握的知識和技能的程度，在學(xué)習個(gè)系統疾病的護理時(shí)認真的選擇了生活中的一些常見(jiàn)的疾病，這些疾病的選擇也比較適合于課堂上的模擬。比如高血壓、急性心肌梗死、糖尿病等等。在我們的生活中，這些病都很常見(jiàn)，而且在我們的親人或者朋友中，也有一部分患有這些病，所以以這些病為特定的情景，能夠使學(xué)生在角色扮演中能夠更好的體會(huì )和展示。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在模擬中更加了解這些疾病的相關(guān)知識，在以后的生活中，學(xué)會(huì )更好的自我護理，或者對于家人朋友在這些疾病方面有更好的護理。并對他們有一個(gè)良好的健康指導作用。在進(jìn)行模擬教學(xué)之前，運用多媒體對學(xué)生進(jìn)行病例的教學(xué)，提供一份準備好的病例資料。根據病例資料，比如以高血壓為例，找到發(fā)病的危險因素，以及發(fā)病的過(guò)程中可能會(huì )帶來(lái)的一些其他的癥狀，以及提出治療的藥物，對于高血壓病人發(fā)病后的護理等等。對這些知識進(jìn)行講解后進(jìn)行提問(wèn):
(1)患者高血壓的臨床表現、患者需要做哪些輔助檢查以及護理評估所需要的資料;
(2)高血壓患者發(fā)病的機制;
(3)高血壓患者需要注意的事項以及對于高血壓患者的護理要點(diǎn)。
2．高血壓情境教學(xué)的實(shí)施
根據高血壓這一病例的實(shí)際需要，要求學(xué)生根據高血壓的臨床情景進(jìn)行整個(gè)護理過(guò)程的演示。對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生小組成員自己根據小組的討論自己選擇不同的角色扮演，比如醫生、護士、護士長(cháng)、病人以及病人的家屬等等。在演示之前，老師對學(xué)生進(jìn)行檢查示范，引導學(xué)生在模擬中按照護理的程序進(jìn)行合理有效地演示。在演示的過(guò)程中還可以利用計算機、多媒體等載體，在相對應的場(chǎng)景里展現出病人高血壓的復雜表現，比如高血壓病人并發(fā)時(shí)帶來(lái)的并發(fā)癥心力衰竭，出現呼吸困難，面部浮腫等等。然后再分發(fā)模擬過(guò)程中所需要的儀器，比如聽(tīng)診器、血壓計等等。模擬之后每個(gè)小組都要進(jìn)行成員之間的分析、討論、并按照護理程序的步驟進(jìn)行詳細記錄，完成一份標準的整體護理計劃。
3．結果
以調查問(wèn)卷的形式對學(xué)生教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，從調查的結果看，有93%的同學(xué)喜歡這種教學(xué)方法，同時(shí)，對于兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行知識考評，發(fā)現應用了情景教學(xué)法的這個(gè)班級對于這一病例的.思考要更加的深刻，同時(shí)，對知識的掌握也更加的熟練。
4．討論
情景教學(xué)能夠讓學(xué)生處于一個(gè)模擬的臨床環(huán)境中，模擬角色使學(xué)生能夠更好的去幫助病人解決一些健康方面的問(wèn)題，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是使學(xué)生不僅僅限于課本上的知識，而是把知識應用起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中得到全面的提高。這種教學(xué)模式能夠很好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生在該情景中學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。傳統的理論知識也是要應用于實(shí)踐當中，在學(xué)生的模擬演示中，使學(xué)生得到了很好的鍛煉，在這樣一種仿真的情景模擬中，也能夠使學(xué)生的責任感能夠更強，思想道德方面、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了很好的提高。而且在這個(gè)過(guò)程中，與自己的小組成員互相配合，那么如何配合才能夠達到很好的效果，才能夠達到一種很高的效率，這些問(wèn)題學(xué)生都能夠通過(guò)模擬演示自己探索出來(lái)。我們學(xué)習知識就是為了在以后的工作中能夠更好的為病人服務(wù)，我們都知道，好的護理對于病人的病情恢復是有著(zhù)非常重要的作用的，所以，這種情景教學(xué)法就為學(xué)生提高了很好的平臺，分工合作、團結友愛(ài)，工作能力都得到了極大地提高。在教學(xué)中，學(xué)生就處于學(xué)習的主動(dòng)地位，而老師成為了學(xué)生的引導線(xiàn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去尋找解決問(wèn)題的方法，探究問(wèn)題出現的原因。都說(shuō)興趣是最好的老師，當我們懷著(zhù)疑問(wèn)，懷著(zhù)一顆好奇心去學(xué)習的時(shí)候，效果一般都是很好的。從我們在對于兩個(gè)班級的知識測評中我們就不難發(fā)現，融入了情景教學(xué)法的這個(gè)班級的學(xué)生對于高血壓的相關(guān)知識的掌握就要比傳統授課的班級的掌握程度要高很多，而且學(xué)生的興趣和學(xué)習效果也較之更好。但是在情景教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，內科護理學(xué)理論知識體系繁多抽象，學(xué)生難以理解記憶，學(xué)習壓力大，教師和學(xué)生互動(dòng)交流少，課堂氣氛欠活躍。這種教學(xué)方法的革新是有成效的，所以在進(jìn)行教學(xué)前，教師就需要進(jìn)行精心的教學(xué)設計，教師先要查閱資料并到醫院進(jìn)行實(shí)地考察，再進(jìn)行周密的情景設計。學(xué)生之間要進(jìn)行良好的配合，在表演前要結合理論學(xué)習、臨床見(jiàn)習精心設計。
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