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小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)論文
情景教學(xué)時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，以下是小編收集的相關(guān)論文，僅供大家閱讀參考!
當前，我國正處于基礎教育課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)作為小學(xué)教育教學(xué)體系的一個(gè)重要組成，其課程教學(xué)任務(wù)以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，倡導學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗、參與、實(shí)踐、合作等為主，目標是促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習態(tài)度、實(shí)踐能力和主動(dòng)思維創(chuàng )造能力的提升。情境式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用，不但可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng )建，而且對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也具有顯著(zhù)作用。
一、小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的內涵及特征
小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)方法既區別于傳統直觀(guān)的教學(xué)方法，又與情境教學(xué)方法不同，它是以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，以引導學(xué)生積累感知材料為基礎，以啟發(fā)學(xué)生的思維為重點(diǎn)，以訓練學(xué)生語(yǔ)言為手段，通過(guò)創(chuàng )設有意義的情境，引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在情境中完成認知的自主建構的教學(xué)方法。
當前，較為流行的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的類(lèi)型諸多，主要包括實(shí)體情境教學(xué)方式、想象情境教學(xué)方式、推理情境教學(xué)方式以及模擬情境教學(xué)方式等。同時(shí)，相比較于傳統的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，情境式教學(xué)模式具有意義相關(guān)性、寓教于樂(lè )性、主動(dòng)建構性和直觀(guān)形象性等特點(diǎn)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)模式既具有重要的理論指導意義，又具有顯著(zhù)的現實(shí)指導作用。小學(xué)課堂情境式教學(xué)模式的應用，不但對豐富情境式教學(xué)理論與方法具有突出的作用，而且還有效提升了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的熱情與積極性，促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。同時(shí)，情境式教學(xué)模式在小學(xué)課堂教學(xué)中的引入，對于培養學(xué)生自主創(chuàng )造能力和思維發(fā)散能力等也具有重要影響。因此，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂情境式教學(xué)方法是當前基礎教育課程改革實(shí)施的有效途徑。
二、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的原則
開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)應堅持一定的原則，即注重學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng )設互動(dòng)性的教學(xué)情境以及豐富情境創(chuàng )設途徑等。其中，注重學(xué)生原有的知識經(jīng)驗應結合小學(xué)生的自身特點(diǎn)，明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。聯(lián)系生活實(shí)際是指教學(xué)來(lái)源于生活，要在生活中觀(guān)察認識世界，理解事物的質(zhì)和特征。創(chuàng )設互動(dòng)性的教學(xué)情境應既要強調積極和諧的人際關(guān)系，又要注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性與交際性。豐富情境創(chuàng )設途徑則強調在境域與情境中喚起學(xué)生的教育意向性。
三、改善小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)質(zhì)量的建議
盡管，情境式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應用得日漸廣泛與成熟，但是其仍存在著(zhù)諸多瑕疵或問(wèn)題，例如情境的互動(dòng)交際性偏弱、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)及句子的操練過(guò)于機械化等。這些對于學(xué)生知識的自主構建和思維發(fā)展均具有不利影響。因此，為改善和提升小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的質(zhì)量，可通過(guò)采取以下幾方面建議。
首先，根據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)、目標和實(shí)際特點(diǎn)，應積極收集各種課堂情境教學(xué)素材，為開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。一方面，應充分對小學(xué)英語(yǔ)配套教材資料進(jìn)行利用，例如教材中的圖畫(huà)資源、歌曲歌謠資源、視頻動(dòng)畫(huà)資源等，并創(chuàng )設出相應的情境教學(xué)氛圍；另一方面，要充分利用現代化多媒體技術(shù)和資源，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，通過(guò)利用因特網(wǎng)上豐富的圖片資料和聲頻資料，創(chuàng )建課堂教學(xué)情境游戲，以吸引學(xué)生的注意力和提升學(xué)生學(xué)習的積極性。此外，在收集小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境素材過(guò)程中還應緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習、生活等進(jìn)行，充分利用學(xué)生身邊熟悉的場(chǎng)景、事務(wù)以及真人真事等，創(chuàng )設接近學(xué)生生活的真實(shí)語(yǔ)言情境。
其次，制定出科學(xué)、合理、有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng )設計劃，提升課堂情境創(chuàng )設過(guò)程的有效性。一方面，應根據英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)學(xué)生自身的發(fā)展要求，明確小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的任務(wù)與目標，圍繞文本的教學(xué)內容和目標創(chuàng )設相關(guān)情境，逐步引導學(xué)生參與到情境教學(xué)活動(dòng)之中；另一方面，要充分了解和把握小學(xué)生對于知識認知過(guò)程的特點(diǎn)，既要利用直觀(guān)形象的方法創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生建構知識，又要利用有趣的故事創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生建構知識。此外，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境創(chuàng )設完善的基礎上，英語(yǔ)教師應明確學(xué)生的主體地位，提供學(xué)生參與的情境互動(dòng)機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生在游戲中寓教于樂(lè )和在表演中體驗情感等。
再次，根據基礎教育課程改革要求，我們要轉變傳統單一的課堂評價(jià)形式，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)評價(jià)的多元化發(fā)展。在課堂評價(jià)目標方面，我們既要明確學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力，又要培養學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度。在課堂評價(jià)主體方面，應建立幵放寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵學(xué)生、同伴、教師共同參與評價(jià)，實(shí)現評價(jià)主體的多元化。在課堂評價(jià)方式方面，應以形成性評價(jià)為主要評價(jià)標準，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據。
總而言之，新課程標準對小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更高的要求，明確了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )造能力和思維發(fā)散能力的培養。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入情境式教學(xué)模式，不但可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng )建和諧的師生關(guān)系，而且對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也具有顯著(zhù)作用。因此，應充分結合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生自身的發(fā)展要求，積極有效地推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂情境式教學(xué)模式的優(yōu)化與完善。
參考文獻：
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