英語(yǔ)情景對話(huà)

時(shí)間：2024-03-14 14:16:37 好文我要投稿

英語(yǔ)情景對話(huà)

英語(yǔ)情景對話(huà)1

　　A: How are your Chinese and English?

英語(yǔ)情景對話(huà)

　　A:你的中英文水平如何?

　　HR: I can confidently say that my Chinese and English are pretty good. I won

　　prizes in many speech contests in both Chinese and English.

　　HR:我可以很自信地說(shuō)，我的中英文都很不錯。我曾經(jīng)參加過(guò)很多漢語(yǔ)和英語(yǔ)的演講比賽并獲得獎項。

　　A: How would you consider your salary if you succeed in becoming a

　　translator in our company?

　　A:如果你成功應聘上我公司的翻譯，你會(huì )怎樣考慮薪水?

　　HR: I believe every company has its own salary criterion. And you will give

　　me a satisfying salary according to my abilities and performances.

　　HR:我相信每個(gè)公司都有自己的工資標準，你們會(huì )根據我的能力和表現給出令人滿(mǎn)意的.薪水的。

英語(yǔ)情景對話(huà)2

　　●在快餐廳里

　　要一個(gè)漢堡和一杯冰茶。

　　I'd like a hamburger and an iced tea. *iced tea因為發(fā)音相同，有時(shí)也可寫(xiě)成ice tea。

　　我要兩個(gè)熱狗。

　　May I have two hot dogs, please?

　　May I have two hot dogs, please? (我要兩個(gè)熱狗。)

　　Anything else? (還要別的嗎?)

　　Two hot dogs, please.

　　請加蕃茄醬和芥末。

　　With ketchup and mustard, please.

　　在這兒吃還是帶走?

　　Will that be for here or to go? *在快餐店服務(wù)員一定會(huì )問(wèn)的問(wèn)題。

　　For here or to go?

　　您帶走嗎?

　　Will that be to go?

　　Take-out?

　　您是在這兒吃嗎?

　　Will you be eating here?

　　Will you be eating here? (您是在這兒吃嗎?)

　　I'd like it to go, please. (不，帶走。)

　　帶走。

　　To go, please.

　　在這兒吃。

　　For here, please.

英語(yǔ)情景對話(huà)3

　　What are you doing?

　　ChinChin: Costa, what are you doing?

　　Costa: I am drawing pictures. Hahaha.

　　ChinChin: Costa,you should draw pictures on paper.

　　ChinChin: Not on Cocos face.

　　Costa: Hahaha. But it is fun.

　　Coco: What... what is this?

　　Coco: Costa. Where are you?

　　Coco: I will get you for this!

　　晨晨：科斯達，你在做什么?

　　科斯達：我正在畫(huà)畫(huà)。哈哈哈。

　　晨晨：科斯達，你應該畫(huà)在紙上。

　　晨晨：不是畫(huà)在可可的臉上。

　　科斯達：哈哈哈。但是，真很有趣。

　　可可：這...這是什么?

　　可可：科斯達。你在哪里?

　　可可：我一定會(huì )這樣湊你的!

英語(yǔ)情景對話(huà)4

　　面對中考，考生對待考試需保持平常心態(tài)，復習時(shí)仍要按知識點(diǎn)、題型、易混易錯的問(wèn)題進(jìn)行梳理，不斷總結，不斷反思，從中提煉最佳的解題方法，進(jìn)一步提高解題能力。下文準備了中考英語(yǔ)模塊復習方法。

　　1、仔細審題，明確大意

　　首先要仔細審題，即在對話(huà)不完整的情況下，盡量弄懂該篇對話(huà)的大意(mainidea)和情景(如購物、看病、問(wèn)路和應答、約會(huì )、口語(yǔ)應用等)

　　2、分析對話(huà)，試填答案

　　在解題過(guò)程中，要根據具體語(yǔ)境和上下文，分析對話(huà)中所缺部分、判斷所缺的句子。

　　3、全文復讀，融會(huì )貫通

　　在試填好答案之后，應從頭至尾再把對話(huà)讀一遍，按照對話(huà)情境，中心內容，推理判斷。

　　小編建議：對于考生而言，一定要熟悉日常交際用語(yǔ)及對話(huà) 話(huà)題。如：?jiǎn)?wèn)候;介紹;告別;打電話(huà)、感謝和應答;祝愿和應答;道歉和應答;邀請和約會(huì );提供幫助;請求允許;談?wù)撎鞖?購物;問(wèn)路;看病;勸告和建議; 時(shí)間和日期等在英語(yǔ)教學(xué)大綱中要求的話(huà)題及常用習語(yǔ)。以上的情景及話(huà)題在漢語(yǔ)中也是很常見(jiàn)的。

　　但中英文在思維及表達方式上差距較大，命題人常從此方面設計考題。如：接電話(huà)人說(shuō)：“Thisis…speaking�；騑ho'sthat?”不說(shuō)：“I'm…或Whoareyou?”語(yǔ)言是靈活多變的'，希望同學(xué)們多關(guān)注口語(yǔ)化的內容。

　　希望這篇中考英語(yǔ)模塊復習方法，可以幫助更好的迎接即將到來(lái)的考試!

英語(yǔ)情景對話(huà)5

　　A：Shall we buy?

　　我們買(mǎi)下嗎?

　　B：It really depends on you.

　　那完全取決于你。

　　A：But if you were me?

　　要是你是我的話(huà)，咋辦?

　　B：If I were you, I'd buy.

　　要是我是你的話(huà)，我就買(mǎi)下了。

英語(yǔ)情景對話(huà)6

　　丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和運用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就象學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛入水里面去，并感到得其所哉；這樣他最后才能夠象一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè )在其中了�！睆闹锌芍�，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際運用英語(yǔ)才能獲得運用語(yǔ)言的能力，才能學(xué)好英語(yǔ)。而情景對話(huà)的教學(xué)，對學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)來(lái)說(shuō)意義重大。

　　一、對英語(yǔ)情景對話(huà)的理解

　　口語(yǔ)受情景的影響，情景對口語(yǔ)起支配作用。根據不同場(chǎng)合和學(xué)習內容，需要組織不同的題材進(jìn)行情景對話(huà)。如教Shopping時(shí)，我準備了很好多實(shí)物，如學(xué)習用品：pen， pencil， eraser， pencil-box， knife，books；吃的東西：bread， eggs， cakes，bananans，apples，oranges等。把它們擺放在講臺桌上，布置得像小賣(mài)部一樣，讓學(xué)生知道，這節課我們將要學(xué)會(huì )用英語(yǔ)講怎樣購物，而且這些東西都將低價(jià)出售，請同學(xué)們準備好人民幣，買(mǎi)你所想買(mǎi)的東西。這樣學(xué)生的求知欲會(huì )很高，而且每個(gè)人都想有機會(huì )買(mǎi)到東西且渴望老師教他們講。在教會(huì )學(xué)生怎樣買(mǎi)、賣(mài)東西后，就讓他們扮演角色，尤其對表演售貨員的同學(xué)進(jìn)行嘉獎。這節英語(yǔ)課幾乎全班同學(xué)都參與，他們甚至忘記了是在課堂上，而是在商店里購物，有一種身臨其境的感覺(jué)，在強烈求知欲中我們就可以輕松地完成本節課的教學(xué)內容。

　　二、英語(yǔ)情景對話(huà)教學(xué)的幾個(gè)步驟

　　1.確立話(huà)題，創(chuàng )設情景。教師利用本課的相關(guān)話(huà)題，利用語(yǔ)言介紹，或以音樂(lè )情景導入、圖片情景導入、模擬活動(dòng)情景導入、游戲競賽情景導入等形式導入話(huà)題，來(lái)介紹對話(huà)課內容的背景。這樣導入渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。

　　進(jìn)行多種訓練。在學(xué)習句型時(shí)，跟學(xué)生進(jìn)行對話(huà)演練，先讓學(xué)生熟悉對話(huà)模式，然后讓學(xué)生小組練習，通過(guò)重復、模仿、轉換角色等多種訓練，使學(xué)生能夠掌握所學(xué)句型。如：“How are you？”“Fine，thank you./I am fine，thank you.”教師先介紹句子的意思及用法，然后創(chuàng )造情境跟學(xué)生對話(huà)，讓學(xué)生熟悉該句型的用法，然后讓學(xué)生進(jìn)行對話(huà)練習。

　　2.重復交流活動(dòng)。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生用所學(xué)的內容進(jìn)行交流。如介紹情境活動(dòng)，在路上遇見(jiàn)一位朋友，跟他打招呼，一人演一個(gè)角色，練習對話(huà)�！癏ello./Hi./Good morning./Good afternoon.”“How are you？”“Fine，thank you.”讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，將知識的學(xué)習和實(shí)際應用相練習，使學(xué)生更好的掌握知識，也培養學(xué)生養成多講英語(yǔ)的良好習慣。

　　3.展示對話(huà)，呈現語(yǔ)言，并點(diǎn)評。(英語(yǔ)教學(xué)論文 )教師通過(guò)各種形式展示情景，呈現對話(huà)內容，讓學(xué)生聽(tīng)或跟讀，教師結合對話(huà)情景講授新的`語(yǔ)言點(diǎn)，以各種方法幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生跟讀，或者說(shuō)出本單元所學(xué)句型。

　　4.融入情景，反復操練。引導學(xué)生進(jìn)入情景角色中，去掌握語(yǔ)言知識，并進(jìn)行必要的機械操練。這是一個(gè)機械性的操練、模仿、重復、套用句型等的環(huán)節。先由教師引導學(xué)生讀，再分角色讀，再進(jìn)行角色扮演，從而體會(huì )不同角色、不同語(yǔ)境的語(yǔ)音、語(yǔ)調以及語(yǔ)言表達習慣，為下一步交際操練奠定基礎。

　　5.拓展情景，演繹對話(huà)。老師拓展交際對話(huà)情景，努力創(chuàng )造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對話(huà)演繹得以實(shí)現，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)習英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步強化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

　　通過(guò)以上教學(xué)，可以讓學(xué)生有身臨其境之感，語(yǔ)言的學(xué)以致用得以充分體現，且夯實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)基礎。實(shí)踐證明，英語(yǔ)情景對話(huà)教學(xué)中，創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生參加交際活動(dòng)的情景，能使學(xué)生在較真實(shí)的情景中學(xué)習語(yǔ)言知識，很好地鍛煉交際對話(huà)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)的交流水平，這無(wú)疑是一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效嘗試。

　　6.在鼓勵學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)方面加強口語(yǔ)練習。在教學(xué)中，教師要觀(guān)察學(xué)生的各種表現，把側重點(diǎn)放在有心理障礙的學(xué)生身上，鼓勵、引導他們，在一些較容易的對話(huà)中多給他們鍛煉的機會(huì )，使他們對自己建立信心。

　　教師作為學(xué)生的引導者，要及時(shí)糾正學(xué)生對話(huà)中的錯誤。在對話(huà)中，錯誤是不可避免的，因此，教師要全面關(guān)注學(xué)生，認真、仔細、及時(shí)地糾正學(xué)生的錯誤，以免他們養成習慣，難以改口。

　　對話(huà)練習是學(xué)生提升口語(yǔ)的重要途徑，在教學(xué)過(guò)程中應注意練習的方式方法，通過(guò)不斷的練習，讓學(xué)生能夠養成自主練習的習慣，鼓勵他們大膽開(kāi)口，引導他們進(jìn)行交流活動(dòng)，不斷提高。

　　三、口語(yǔ)交際能力培養的形成與措施

　　一節課的成功與否，關(guān)鍵不僅在于教而在于學(xué)；英語(yǔ)課成功與否，關(guān)鍵不僅在于學(xué)生掌握了多少語(yǔ)言知識而更在于他們掌握了多少語(yǔ)言技能。強調學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養是初中英語(yǔ)教學(xué)的核心。經(jīng)常性開(kāi)展有意義的口語(yǔ)活動(dòng)，能更有效地培養學(xué)生口語(yǔ)能力，而對話(huà)表演正是英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)活動(dòng)。在對話(huà)表演活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能有話(huà)可說(shuō)、有事可做，老師只是幫手、導演或組織者，而學(xué)生才是活動(dòng)的主體；老師和學(xué)生的關(guān)系是指導者與表演者的關(guān)系。通過(guò)以學(xué)生為主體的大量語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生敢于開(kāi)口，進(jìn)而能靈活運用語(yǔ)言基本技能。

　　語(yǔ)音和語(yǔ)調是語(yǔ)言重大要素之一，也是進(jìn)行對話(huà)的條件之一，一個(gè)學(xué)生不能掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調，連一個(gè)句子，或一小段話(huà)也聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，當然更談不上口語(yǔ)能力的培養。語(yǔ)音、重音、語(yǔ)調、語(yǔ)氣都是口語(yǔ)交際能力的重要手段，而這一切都將通過(guò)各種對話(huà)得到充分實(shí)踐。

　　四、注意事項

　　1.持之以恒。堅持每堂課進(jìn)行各種對話(huà)活動(dòng)，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。

　　2.學(xué)用結合。隨著(zhù)對話(huà)深入，逐步引導學(xué)生把句型操練、語(yǔ)法學(xué)習與口語(yǔ)活動(dòng)有機地聯(lián)系起來(lái)。彼此相輔相成，學(xué)用結合。在提高口語(yǔ)能力的基礎上擴充詞匯量，鞏固語(yǔ)法，掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調。

　　實(shí)踐證明，從各種對話(huà)入手，進(jìn)行口語(yǔ)訓練符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，它發(fā)展了學(xué)生的智力，培養了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。激發(fā)學(xué)生的“參與”意識，使各層次學(xué)生的能力得到應有的發(fā)展，學(xué)習的潛力進(jìn)一步得到發(fā)展，學(xué)生在鍛煉了說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力也得到相應的提高，獨立運用英語(yǔ)的能力大大地增強。這樣，由于口語(yǔ)訓練促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)入良性循環(huán)之中，英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到相應的提高。教學(xué)中應根據教材和班級的實(shí)際特點(diǎn)，靈活安排，熟練駕馭，創(chuàng )設優(yōu)美的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機在“情”和“境”的教學(xué)中得以強化，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生樂(lè )于參與的有意義的活動(dòng)。