小苗與大樹(shù)的對話(huà)教學(xué)設計（通用8篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的小苗與大樹(shù)的對話(huà)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小苗與大樹(shù)的對話(huà)教學(xué)設計 篇1
知識與能力：
1、會(huì )寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思；
3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容；
過(guò)程與方法：
能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習。
情感與態(tài)度：
激發(fā)學(xué)生對讀書(shū)學(xué)習的熱愛(ài)之情。
一點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對讀書(shū)和學(xué)習的熱愛(ài)。
一線(xiàn)：緊扣對話(huà)，聯(lián)系實(shí)際。把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
一、新課導入
童年時(shí)的“竊讀”，讓“我”從書(shū)中得到了很大的樂(lè )趣。今天我們要學(xué)習另一篇課文《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》。
二、初讀課文
思考
1、“小苗”和“大樹(shù)”分別指誰(shuí)？（簡(jiǎn)介季羨林）
2、這篇課文與以往我們學(xué)過(guò)的課文都不一樣。你發(fā)現這篇課文與以往我們學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣的地方？（訪(fǎng)談錄）
�。ā靶∶纭敝该缑�，“大樹(shù)”指季羨林。課文寫(xiě)了小作者張鈁與國學(xué)大師季羨林的一次采訪(fǎng)記錄。）
三、模擬采訪(fǎng)
結合插圖定好人物對話(huà)的基調：
苗苗：稚氣、禮貌。
季老：親切幽默、平易近人。
四、按部分朗讀課文，逐層學(xué)習
1、他們談了些什么內容？
�。ň唧w談了“閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)、積累古詩(shī)文”四個(gè)內容。）
學(xué)生自由讀課文，然后思考、討論與交流。
2、在苗苗與季爺爺的交談的內容中，你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題？結合自己的生活實(shí)際和學(xué)習實(shí)際來(lái)談一談。
�。▽W(xué)生自由回答，只要能依據課文內容來(lái)修正自己在學(xué)習中的態(tài)度、方法與習慣即可。）
預設
�。�1）“閑書(shū)”問(wèn)題：
�、僭诿缑鐚纠系牟稍L(fǎng)中，他們用了很長(cháng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么到底“閑書(shū)”指什么，“正課”呢？能結合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
�、趶乃麄兊恼勗�(huà)中你了解到閱讀有哪些好處？（閱讀能帶來(lái)歡樂(lè )，幫助寫(xiě)作。）結合自己的體會(huì )，還有什么益處？老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識的大門(mén)”。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對閱讀的感受嗎？
�、劢處熜〗Y：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著(zhù)名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！苯裉�，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！
�。�2）偏科：結合自己的學(xué)習。
�。�3）學(xué)好外語(yǔ)：游學(xué)、交流、社會(huì )對人才的需求。
�。�4）古詩(shī)詞積累：語(yǔ)文書(shū)上、中文經(jīng)典。
3、你們現在知道題目的真正的意思了嗎？
�。ū砻嫔吓c二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著(zhù)苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)�！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(cháng)、汲取營(yíng)養，小苗才會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì )成都的內容。）
五、拓展延伸
采訪(fǎng)一位自己身邊愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，學(xué)習課文的寫(xiě)法，做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>
交流采訪(fǎng)要注意什么，怎樣寫(xiě)訪(fǎng)談錄。
板書(shū)設計
小苗與大樹(shù)的對話(huà)訪(fǎng)談錄
閑書(shū)不“閑”
不要偏科
學(xué)好外語(yǔ)
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)反思
本文是一篇略讀課文，是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪(fǎng)談錄”，全文運用對話(huà)形式，沒(méi)有復雜的句式、過(guò)多的修辭和深奧的詞句，完全口語(yǔ)化。這兩個(gè)人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著(zhù)差距，但在交流的過(guò)程中卻平等和諧。所以，在他們的對話(huà)中可以感受到苗苗的天真、可愛(ài)和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關(guān)愛(ài)。
“訪(fǎng)談錄”是學(xué)生從未接觸過(guò)的文體，我是這樣讓學(xué)生認識這種新文體的：一開(kāi)始，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來(lái)朗讀課文（他們讀的時(shí)候教師讀旁白，學(xué)生采用直接對話(huà)的形式），其他學(xué)生都捧起書(shū)認真聽(tīng)對話(huà)內容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導學(xué)生體會(huì )這一老一小說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把握住人物對話(huà)的基調，讀得自然。
課上，我沒(méi)有對文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？說(shuō)說(shuō)苗苗和季老交流了哪些問(wèn)題？說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華，總的來(lái)說(shuō)課堂效果還算好。
小苗與大樹(shù)的對話(huà)教學(xué)設計 篇2
一課時(shí)
教學(xué)目的：
�。�.認識4個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3．能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容，開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
教具準備：
準備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
教學(xué)方法：
引導式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課 。
同學(xué)們，你知道哪些著(zhù)名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著(zhù)名的作家，還采訪(fǎng)過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪(fǎng)著(zhù)名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。
二、板書(shū)課題。
三、精讀課文，把握文中主要內容。
1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2．結合插圖，體會(huì )文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現出來(lái)
四、感悟課文 討論：
1．季羨林先生對于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的認識。
�。�1）把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；
�。�2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；
�。�3）進(jìn)行古詩(shī)文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪(fǎng)談錄，一問(wèn)一答式。
3．談?wù)勀銓︻}目的理解。
五、品味題目寓意。
再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹(shù)。
五、感情朗讀
1.同桌分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。
2．兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。
3．全班對于他倆的讀進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)出理由。 在小組內就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。
六、作業(yè)布置：
�。�1）把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
�。�2）結合自己的學(xué)習生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)多讀書(shū),讀好書(shū)的體會(huì )。
七、板書(shū)設計 2.小苗與大樹(shù)的對話(huà)（訪(fǎng)談錄）
1、寫(xiě)好文章 多看書(shū)
2、三貫通 學(xué)好外語(yǔ)
3、積累古詩(shī)文
小苗與大樹(shù)的對話(huà)教學(xué)設計 篇3
【學(xué)習目標】
1、認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，做一個(gè)全面的學(xué)生。
【課前準備】
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2、布置學(xué)生列出清單：
自己喜歡的課外書(shū)書(shū)名。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1、齊讀課題：
小苗與大樹(shù)的對話(huà)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：
讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰(shuí)？大樹(shù)又是誰(shuí)？
3、互相交流：
把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4、指名讀導語(yǔ)，明確學(xué)習要求。
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名站起來(lái)逐節朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯(lián)系上下文理解。
4、匯報：
苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解， 你是從哪些詞句了解到的。
三、深入感悟，明白道理
1、小組合作學(xué)習：讀課文，并填表格。
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
�、� 文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多讀書(shū)。
�、� 21世紀的青年，要能文能理。
�、� 三貫通，這才是21世紀的青年。
�、� 古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運用，培養能力
1、把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。
2、結合自己的 學(xué)習生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì )。
五、拓展活動(dòng)
1、向大家介紹自己最喜歡的書(shū)。
2、向大家推薦一些書(shū)目：
《古文觀(guān)止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》利用課余時(shí)間讀讀。
小苗與大樹(shù)的對話(huà)教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，獲得怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
【課前準備】
媒體資源
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一 溫習課文，導入新課
昨天我們學(xué)習了林海音的《竊讀記》，體會(huì )了小姑娘的竊讀感受。今天我們要學(xué)習的課文，就是有關(guān)苗苗采訪(fǎng)著(zhù)名作家 季羨林先生的內容。讓我們去看看他們都談了些什么？
下面我們先聽(tīng)聽(tīng)本課的朗讀，教師播放媒體資源。
請同學(xué)們在聽(tīng)的同時(shí)把生字新詞及不明白的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，教師抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對課文生字詞的了解。
二 精讀課文，把握主要內容
1、分角色朗讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文內容。
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流了哪些問(wèn)題？
�。ㄩ喿x、偏科、學(xué)習外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）
3、結合插圖，體會(huì )文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對季老的崇敬溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿(mǎn)含對下一代的關(guān)愛(ài)之情。
三 全班交流，重點(diǎn)研讀
1、全班交流，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題：
�。�1）在苗苗對季老的采訪(fǎng)中，他們花了很長(cháng)的時(shí)間討論看閑書(shū)。那么閑書(shū)到底是什么，能結合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
�。�2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì )到閱讀的歡樂(lè )，幫助寫(xiě)作。
�。�3）教師小結：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，閑書(shū)也能發(fā)揮它的優(yōu)勢，幫助大家寫(xiě)好文章。
今天老師要說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，那么請先愛(ài)上閱讀吧！
四 積累運用，培養能力
�。�1）把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。
�。�2）結合自己的學(xué)習實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)，讀好書(shū)的體會(huì )。
五 布置作業(yè)
介紹自己喜歡讀的課外書(shū)，為大家推薦一些書(shū)目。
小苗與大樹(shù)的對話(huà)教學(xué)設計 篇5
整個(gè)教學(xué)流程以書(shū)蟲(chóng)闖關(guān)的形式展開(kāi)，每一關(guān)的內容如下：
一、書(shū)蟲(chóng)第一關(guān)
讀下列詞語(yǔ)：
季羨林
水滸傳
彭公傳
綠林好漢
三俠五義
中西貫通
古今貫通
文理貫通
二、書(shū)蟲(chóng)第二關(guān)
1、這篇課文寫(xiě)了什么?
2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同?
3、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書(shū)蟲(chóng)第三關(guān)
1、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì )：
季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?在文中找出理由。
2、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?
四、書(shū)蟲(chóng)第四關(guān)
1、通過(guò)學(xué)習課文，你覺(jué)得采訪(fǎng)要注意什么?
2、如果讓你采訪(fǎng)一位作家，你會(huì )提出什么問(wèn)題?
五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)
1、想對小苗說(shuō)些什么?
2、想對大樹(shù)說(shuō)些什么?
3、想對自己說(shuō)些什么?
六、作業(yè)
1、采訪(fǎng)一個(gè)想采訪(fǎng)的人，寫(xiě)下采訪(fǎng)記錄。
2、憑想象寫(xiě)作者與書(shū)中人物的對話(huà)。
【聽(tīng)后感】
這一設計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節目標明確，各環(huán)節之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調控能力強，則可以生成許多精彩;若無(wú)法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，通過(guò)課堂的每一個(gè)細節，我們都能看到一種東西在支撐著(zhù)整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣：如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，聞起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)余香裊裊。
小苗與大樹(shù)的對話(huà)教學(xué)設計 篇6
[教學(xué)目標]
1．指導學(xué)生認識 3 個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2．指導學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3．引導學(xué)生能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
把握訪(fǎng)談的主要內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，明晰健康成長(cháng)的要求。
[教學(xué)準備]
1．利用網(wǎng)絡(luò )了解季羨林及其作品。
2．了解《水滸傳》《施公案》《濟公傳》《古文觀(guān)止》等文章。
3．搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
[課時(shí)安排]
1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、理解課題，激發(fā)興趣
1．結合課題質(zhì)疑、解疑。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
意圖：通過(guò)這一環(huán)節讓學(xué)生明白小苗指的是苗苗，大樹(shù)指的是季羨林。
2．為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹(shù)呢？請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習。我相信大家一定會(huì )找出答案來(lái)的。
3．交流課前對季羨林的了解。
二、初讀課文，了解內容
1．1999 年 8 月 21 日，苗苗同學(xué)采訪(fǎng)了著(zhù)名作家季羨林爺爺。讓我們去聽(tīng)聽(tīng)他們都談了些什么。
2．學(xué)生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句子。
3．檢查自讀情況。
4．指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、精讀課文，深入探究
1．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季爺爺都交流了哪些問(wèn)題？他們對讀書(shū)各自有何見(jiàn)解？
2．學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)和積累古詩(shī)文。）
3．讀了他們的對話(huà)，你有什么感受？
他們之間的.交流親切自然。苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對季爺爺的尊敬、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)之情。他們的對話(huà)，使我們懂得了多讀書(shū)、讀好書(shū)的必要。）
4．本文是一篇訪(fǎng)談錄，通篇都是對話(huà)，你認為應該怎樣朗讀？
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥：要像說(shuō)話(huà)一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
5．同桌分角色對話(huà)交流，朗讀課文。
6．在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題？請你結合自己的生活實(shí)際和學(xué)習實(shí)際來(lái)談一談。
學(xué)生自己先做準備，再在小組內展開(kāi)討論，最后全班交流。
7．重點(diǎn)引導“閑書(shū)”的問(wèn)題：
�。�1）在苗苗對季爺爺的采訪(fǎng)中，他們用了很長(cháng)時(shí)間討論看閑書(shū)。那么到底“閑書(shū)”是什么，能結合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
�。�2）其實(shí)，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會(huì )到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè )，幫助寫(xiě)作。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現。走過(guò)愛(ài)讀書(shū)的童年和少年，我想說(shuō)，“是閱讀，為我打開(kāi)了知識的大門(mén)�！蹦隳苡眠@樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對閱讀的感受嗎？
學(xué)生自由交流，如果自己說(shuō)不出來(lái)，還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。
�。�3）看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，杜甫曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！苯裉�，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！
四、品味題目，理解深化
1．再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹(shù)呢？
�。�1）與二人名字有關(guān)。
�。�2）寓意苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；季爺爺學(xué)識淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。
2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹(shù)，其理由是什么？
�。�1）季爺爺學(xué)識淵博，學(xué)有建樹(shù)，有著(zhù)豐富的文化底蘊。
�。�2）季爺爺平易近人，關(guān)心下一代，有著(zhù)高尚的人格魅力。
3．啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長(cháng)成為一株參天大樹(shù)？
五、學(xué)習訪(fǎng)談技巧，提高實(shí)踐能力
1．訪(fǎng)談是與人交流，通過(guò)閱讀這則訪(fǎng)談錄，你對訪(fǎng)談技巧有了一些什么新的認識？
�。�1）要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）要傾聽(tīng)對方的表述。
2．結合以上兩個(gè)方面，再細讀課文，加深對訪(fǎng)談的認識和了解。
六、作業(yè)（任選一、兩項）
1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
2．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，學(xué)習課文的寫(xiě)法，做一份訪(fǎng)談?dòng)涗?/p>
4．寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
小苗與大樹(shù)的對話(huà)教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3、能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
教具準備：
1、收集有關(guān)季羨林的資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、檢查預習，導入新課
1、齊讀課題，提問(wèn)：
課文中的小苗、大樹(shù)分別指的是誰(shuí)?交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內容，進(jìn)入采訪(fǎng)角色做準備。
2、如果你要采訪(fǎng)這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會(huì )問(wèn)他什么問(wèn)題呢?
3、討論一下在采訪(fǎng)時(shí)應注意哪些問(wèn)題：
創(chuàng )設情景，讓學(xué)生能很快入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
4、過(guò)渡：
今天，就讓我們跟著(zhù)苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪(fǎng)這位酷愛(ài)讀書(shū)、知識淵博的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)季爺爺對讀書(shū)的見(jiàn)解。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，讀準字音。
2、出示生字卡片，指名讀準字音。
3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問(wèn)題。
三、品讀課文，感悟讀書(shū)之道
1、對于苗苗天真而真誠的提問(wèn)，季老是如何解答的呢?請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。
2、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀(guān)點(diǎn)的地方做上記號，也可以寫(xiě)出自己的感悟。
3、根據學(xué)生對訪(fǎng)談的再現，因勢利導，明晰季老的見(jiàn)解以及對下一代的殷切期望。
過(guò)渡：季老對于苗苗感興趣的那些問(wèn)題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的?
交流預設：
�、� 把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)：
�、� 季老主張看閑書(shū)嗎?你從哪里看出來(lái)的?
�、� 同學(xué)們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解?
�、� 什么樣的書(shū)是閑書(shū)?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書(shū)的，但是在課堂上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看行嗎?
�、� 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：
�、� 同學(xué)們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年”?
�、� 小組討論，交流偏科的危害。
�、� 要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累：
�、� “起碼”怎么理解?“注”是什么意思?
�、� 交流：
“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)、五十篇古文，這是最起碼的要求�！蹦懵�(tīng)了季老的話(huà)有什么感想?
四、品位人物，分角色朗讀
1、過(guò)渡激趣：
此時(shí)此刻，進(jìn)行“現場(chǎng)再現”，你能演好其中的角色嗎?看誰(shuí)把人物的對話(huà)內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
2、揣摩人物的特點(diǎn)。
3、說(shuō)一說(shuō)季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)?
4、自由讀課文，對話(huà)的內容記清楚，把人物的特點(diǎn)讀出來(lái)。
5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。
6、兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答，全班對他倆的朗讀進(jìn)行評價(jià)。
7、從朗讀中，你覺(jué)得季老和苗苗分別是怎樣的人?
五、回顧文題，體會(huì )寓意
通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)到了苗苗對季老的尊敬愛(ài)戴，也感受到季老無(wú)名人架子，親切隨和，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)�，F在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，回味題目，你明白了什么?
六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學(xué)習
1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪(fǎng)過(guò)季羨林教授，她還采訪(fǎng)過(guò)當今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫(huà)大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹(shù)們的對話(huà)。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹(shù)的對話(huà)全書(shū)，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
2、鼓勵學(xué)生開(kāi)展課外綜合性學(xué)習。
�、� 調查本班同學(xué)的閱讀書(shū)目。
�、� 采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>
�、� 辯論：
看閑書(shū)是否影響學(xué)習?
【板書(shū)設計】
1、小苗與大樹(shù)的對話(huà)
閑書(shū) 多看書(shū)
偏科 三貫通
學(xué)習外語(yǔ) 兩百首詩(shī)、五十篇古文
小苗與大樹(shù)的對話(huà)教學(xué)設計 篇8
【學(xué)習目標】
�。�、認識３個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
�。�、默讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
�。�、能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
把握訪(fǎng)談的主要內容，繼續開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
【學(xué)習準備】
準備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
�。�、各組交流一下讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展情況。
�。�、準備好課前發(fā)的材料：
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
�。�、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
�。�、讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料：
今天，就讓我們跟著(zhù)苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪(fǎng)一下這位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)他對讀書(shū)的見(jiàn)解。（板書(shū)課題）
二、做采訪(fǎng)準備
�。�、說(shuō)一說(shuō)自己想采訪(fǎng)的感興趣的讀書(shū)問(wèn)題：
�。ń處熥龊糜涗洠�
�。�、討論一下在采訪(fǎng)時(shí)應注意哪些問(wèn)題：
�。ǘY貌問(wèn)題、作記錄問(wèn)題……）
三、讀課文，找到自己的答案
�。�、初讀課文，讀準字音。
�。�、在季老的話(huà)語(yǔ)中，找到自己?jiǎn)?wèn)題的答案。
四、感悟課文內容
�。�、季羨林先生對于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的認識：
�、虐盐恼聦�(xiě)好，要多看書(shū)。
�、埔形髫炌�、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)。
�、沁M(jìn)行古詩(shī)文積累。
�。�、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪(fǎng)談錄，一問(wèn)一答式。
我們在訪(fǎng)問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書(shū)活動(dòng)繼續進(jìn)行下去，開(kāi)展得豐富多彩。
�。�、談?wù)勀銓︻}目的理解：
小苗和大樹(shù)不僅代表著(zhù)苗苗和季羨林，“小苗”還包含著(zhù)苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)�！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(cháng)、汲取營(yíng)養，小苗才會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
五、個(gè)性閱讀，獨特見(jiàn)解
�。�、在小組內就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。
�。�、形成小組意見(jiàn)全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
�。�、談?wù)勀銓﹂e書(shū)的認識。
六、朗讀課文，體會(huì )人物的特點(diǎn)
�。�、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。
�。�、兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。
�。�、全班對于他倆的讀進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)出理由，如：
“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課�！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說(shuō)得形象生動(dòng)，聽(tīng)來(lái)如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書(shū)。有一回上數學(xué)課，我低著(zhù)頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發(fā)現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了�！睆脑�(huà)語(yǔ)中可以感覺(jué)出苗苗的童稚與可愛(ài)。
“三貫通，這才是21世紀的青年�！睂ο乱淮嗄甑囊笄邢Ｍc深深關(guān)愛(ài)。
……
七、學(xué)技巧，指導綜合性學(xué)習活動(dòng)
通過(guò)讀這篇文章，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行訪(fǎng)談活動(dòng)還應注意些什么。
八、辯論
對課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看閑書(shū)、學(xué)生偏科、背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多；如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀等問(wèn)題進(jìn)行辯論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
九、拓展
�。�、調查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目。
�。�、采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>
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