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汽車(chē)發(fā)動(dòng)機系統檢修情景教學(xué)的論文
1更新觀(guān)念，課程設置高效化
以學(xué)生為中心的教育教學(xué)觀(guān)念是現代高校教育的新教學(xué)觀(guān)念，在課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，評價(jià)目標從“教師教了什么”轉為“學(xué)生學(xué)到了什么”，高度注重學(xué)生學(xué)習效益，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。汽車(chē)檢修與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)，努力強化教學(xué)內容建設，重視學(xué)生知識與職業(yè)能力的同步提升。為此，課程教學(xué)以學(xué)生為中心，傳承學(xué)生更多的知識與能力。如：一堂課，以教學(xué)多少知識點(diǎn)與能力點(diǎn)，并將其整合為一個(gè)教學(xué)容量高的小單位元——模塊。為提高教學(xué)效益，實(shí)行專(zhuān)業(yè)課程體系模塊化和課程教學(xué)內容模塊化改革。通過(guò)調研汽車(chē)汽車(chē)維護、汽車(chē)檢修等行業(yè)企業(yè)，與技術(shù)骨干研討，獲得了汽修行業(yè)需要的人才崗位及其具備的能力。按照典型工作崗位對專(zhuān)業(yè)能力的要求，參考汽車(chē)維修職業(yè)資格標準，與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行職業(yè)分析，構建了專(zhuān)業(yè)課程群模塊，細化各課程知識能力范疇，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養方案課程體系；按人才培養方案要求，以課程的知識與能力為模塊，構建課程單位元，教學(xué)目標明確，教師有所教，學(xué)生有所學(xué)。
2理實(shí)一體，內容多維模塊化
課程是學(xué)校教學(xué)組織管理的最小單元，優(yōu)化課程教學(xué)內容，是保證教學(xué)質(zhì)量、培養人才的基石。模塊，是指課程知識與能力濃縮的單位元。每個(gè)單位元包含具有共性的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，盡量在一堂課內完成教學(xué)。對應汽車(chē)維護、汽車(chē)檢修等崗位，通過(guò)企業(yè)調研、專(zhuān)家訪(fǎng)談、畢業(yè)生回訪(fǎng)、問(wèn)卷調查等形式，確定學(xué)習情境，將《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機系統檢修維修》課程分解為8個(gè)教學(xué)情景，如圖1所示，再按照同一性和關(guān)聯(lián)性劃分成不同的學(xué)習單元，有效整合知識和能力點(diǎn)，提高學(xué)習效率。成果推廣以來(lái)，不斷提高和完善，現在已逐步實(shí)施課程教學(xué)內容的“三化”，即：教學(xué)內容體系化：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)技能體系等三者并進(jìn)。實(shí)現理論與實(shí)踐并重，能力與證書(shū)并舉，證書(shū)與就業(yè)并行的格局。知識能力模塊化：將知識與能力點(diǎn)構建為一個(gè)小的單位元，提高教學(xué)效益。典型實(shí)例動(dòng)態(tài)化：實(shí)例或操作經(jīng)動(dòng)態(tài)媒體或現場(chǎng)操作等手段實(shí)現4D（三維立體+時(shí)間的立體動(dòng)態(tài)過(guò)程）的動(dòng)態(tài)化。有效提高學(xué)生快速理解知識，提高應用能力。
3四層遞進(jìn)，教學(xué)情景現場(chǎng)化
理論指導實(shí)踐，實(shí)踐檢驗和完善理論。強化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機結合，是提高汽車(chē)發(fā)動(dòng)機系統檢修教學(xué)效果的重要手段。根據汽車(chē)發(fā)動(dòng)機系統檢修的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、職業(yè)能力的要求。積極實(shí)踐把課堂搬到實(shí)訓車(chē)間，以校中廠(chǎng)——武漢云博汽車(chē)維修公司為依托，將教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)層面，通過(guò)虛擬教學(xué)軟件仿真再現工作實(shí)景訓練，通過(guò)汽車(chē)實(shí)訓臺模擬實(shí)際工作任務(wù)現場(chǎng)技能訓練，依托校中廠(chǎng)實(shí)際維修任務(wù)現場(chǎng)情景教學(xué)，利用企業(yè)頂崗實(shí)習工作過(guò)程提升職業(yè)能力，形成“虛擬—實(shí)訓—實(shí)戰—工作”多維現場(chǎng)情景教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，有利于訓練學(xué)生職業(yè)態(tài)度，有效提高學(xué)生的知識應用能力和創(chuàng )新能力。
4虛實(shí)結合，工單考核過(guò)程化
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認知世界，提高自身的過(guò)程，是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。教學(xué)過(guò)程采取以學(xué)生為主體，教師為主導，通過(guò)共同實(shí)施各個(gè)完整的工作項目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)完整的項目包括：確定工作任務(wù)、劃分工作小組、制定工作計劃、實(shí)施工作計劃、檢查評估。在評估環(huán)節引入工單考核，突出訓練效果的時(shí)效性，建立過(guò)程考評（占50%）與期末考評（占50%）相結合的考核方法，強調過(guò)程考評的重要性。
5推廣應用
�。�1）人才質(zhì)量顯著(zhù)提高近幾年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生整體上基礎理論扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能強，綜合素質(zhì)高，收到了用人單位普遍好評。多家企業(yè)與汽車(chē)工程學(xué)院建立長(cháng)期用人關(guān)系，學(xué)生就業(yè)率逐年提高。（2）企業(yè)培訓影響力大采用多維現場(chǎng)情景教學(xué)，教學(xué)效果好，影響力大。教師團隊多次為海軍部隊、東本、中石油江漢管理局等企事業(yè)單位提供培訓服務(wù)，培訓效果得到各單位的高度評價(jià)，社會(huì )服務(wù)成果豐富。
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