初中數學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文
在初中數學(xué)教學(xué)中，有些教師對于學(xué)生的個(gè)體化差異不夠重視，應用的教學(xué)方式過(guò)于單一，缺乏針對性，教學(xué)效果不理想．鑒于此，教師要開(kāi)展激勵式階梯教學(xué)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，提出符合學(xué)生理解能力的、難度適度的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而培養學(xué)生的數學(xué)能力．
一、激勵式階梯教學(xué)的原則
激勵式階梯教學(xué)的原則主要表現在:第一，結合智力因素和非智力因素;第二，結合同步教學(xué)和異步教學(xué)，給學(xué)生制定明確的學(xué)習目標和要求，結合學(xué)生的水平和可能性進(jìn)行綜合評估，并將其與教材內容相結合設計一個(gè)階梯，根據階梯將學(xué)生分類(lèi)，以向學(xué)生提出各種學(xué)習要求，促進(jìn)學(xué)生的獨立發(fā)展;第三，結合學(xué)生的主觀(guān)心理認識規律和客觀(guān)的知識形成發(fā)展，根據學(xué)生的層次和認識階段的差異，依照認識論、實(shí)踐論的原理對知識內容進(jìn)行彈性處理，促使學(xué)生的個(gè)體差異融合到教材彈性中．
二、激勵式階梯教學(xué)的要求
教師作為教學(xué)活動(dòng)的設計者和引導者，教學(xué)方法運用的好壞決定著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的高低．激勵式階梯教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際．在開(kāi)展激勵式階梯教學(xué)時(shí)，教師需要對教材內容進(jìn)行認真分析，把握好教學(xué)目標．教師設計一個(gè)教學(xué)目標，要求學(xué)生根據這個(gè)目標去學(xué)習，培養學(xué)生的目標意識．在教學(xué)中，教師應根據教學(xué)內容選擇教學(xué)方法．比如，有些比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內容，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握;有些較難的教學(xué)內容，教師要找出難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，其余內容交給學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生深刻理解、靈活運用所學(xué)數學(xué)知識．
三、激勵式階梯教學(xué)的具體做法
首先，讓學(xué)生了解激勵式階梯教學(xué)的目的．讓學(xué)生明確自己成績(jì)的差異，根據學(xué)生目前的發(fā)展情況定好起跑線(xiàn)，因材施教，縮小學(xué)生個(gè)體間的差異，最終全面提高班級學(xué)生的學(xué)習成績(jì)．設置A、B、C三個(gè)小組，讓學(xué)生根據雙基考查成績(jì)，選擇報名哪個(gè)小組．教師再提出每個(gè)小組的課堂學(xué)習及課外學(xué)習的標準和要求:A組學(xué)生需要獨立完成相關(guān)要求，自主學(xué)習拓展性的知識內容，完成A、B組的習題并對其解題方法進(jìn)行歸納總結，并幫助其他組的學(xué)生，達到共同進(jìn)步．B組學(xué)生則在教師的指導下完成教材的基本要求，并獨立地完成教材中的練習題、A組習題和部分B組習題．C組的學(xué)生在教師和同學(xué)的共同幫助下完成學(xué)習任務(wù)，并達到相關(guān)的基本要求，完成練習題和A組習題．其次，新課導入對課堂學(xué)習有著(zhù)重要作用．教師應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提出貼近學(xué)生生活、能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，將學(xué)生分散的思維聚攏到課堂上，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而在最佳的狀態(tài)下開(kāi)展新課的講解．在備課時(shí)，教師要根據不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，為C組的.學(xué)生準備形象記憶性的內容，為B組的學(xué)生準備抽象理解性的內容，為A組的學(xué)生則準備知識擴展性的內容．例如，在講“同類(lèi)二次根式的定義”時(shí)，對于C組的學(xué)生，將同類(lèi)二次根式定義的具體實(shí)例引入，舉出正反例，讓學(xué)生反復理解;對于B組的學(xué)生，則是教會(huì )學(xué)生如何應用定義，并舉出幾組非二次根式的例子，幫助學(xué)生加深理解;對于A(yíng)組的學(xué)生，要加強難度，將定義拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生在同類(lèi)二次根式的定義中探索一般同類(lèi)根式的定義．再次，在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行分層激勵．學(xué)生的學(xué)習能力存在差異，教學(xué)目標也應不一樣．在教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的實(shí)際水平設置不同的階梯，使學(xué)生獲得更多的自信，提高學(xué)生的學(xué)習興趣．教師應有意識地為學(xué)生提供跨越升級的機會(huì )，引導學(xué)生向著(zhù)更高一級的階梯進(jìn)步．對于成功跨越階梯的學(xué)生，教師要予以鼓勵和表?yè)P;而對于能力欠佳，暫時(shí)還無(wú)法升級的學(xué)生，以及一些退步的學(xué)生，教師應該加強和他們的溝通和交流，了解他們不能升級的原因，從而有針對性地給予思想教育．在激勵式階梯教學(xué)中，教師要定期地開(kāi)展升級教學(xué)活動(dòng)，根據學(xué)生的進(jìn)步情況，對學(xué)習目標進(jìn)行適當調整，促進(jìn)學(xué)生超越自我．總之，在初中數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展激勵式階梯教學(xué)，尊重了學(xué)生的差異性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的信心，從而促使學(xué)生全面發(fā)展．
【初中數學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
思維對話(huà)式小學(xué)數學(xué)教學(xué)研究論文10-08
初中數學(xué)對話(huà)教學(xué)研究論文01-18
遞進(jìn)式教學(xué)研究論文03-24
初中語(yǔ)文階梯式的課外閱讀實(shí)施論文09-27