初中語(yǔ)文階梯式的課外閱讀實(shí)施論文
�。�摘要］初中階段語(yǔ)文教學(xué)內容的重點(diǎn)主要是閱讀部分的教學(xué)，這一部分不僅關(guān)系到初中學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的好與壞，還關(guān)系到如何培養初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維。在初中階段，重視語(yǔ)文階梯式課外閱讀模式的應用，能夠幫助初中學(xué)生養成良好的閱讀習慣，激發(fā)初中學(xué)生對語(yǔ)文閱讀的興趣，促進(jìn)初中學(xué)生思維模式的形成。初中語(yǔ)文教師要注重階梯式課外閱讀在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應用，培養學(xué)生良好的閱讀思維習慣。
�。�關(guān)鍵詞］初中語(yǔ)文； 階梯式； 課外閱讀
一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生閱讀動(dòng)力
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，興趣也是階梯式課外閱讀的首要步驟。當學(xué)生對初中語(yǔ)文階梯式課外閱讀感興趣時(shí)，初中學(xué)生才能保證對課外閱讀保持長(cháng)時(shí)間的學(xué)習。傳統的閱讀教學(xué)模式，主要是由初中語(yǔ)文教師事先設置幾個(gè)問(wèn)題，然后給學(xué)生一段時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，最后將老師設置的問(wèn)題進(jìn)行回答。這樣的閱讀學(xué)習方式，會(huì )導致學(xué)生難以集中注意力在閱讀的文章上，同時(shí)由于學(xué)生之間的閱讀理解水平參差不齊，相同時(shí)間內學(xué)生的接受程度不一致，這就會(huì )導致學(xué)生之間的閱讀成績(jì)產(chǎn)生差距。為了避免上述問(wèn)題的發(fā)生，初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生興趣的培養，提高學(xué)生的閱讀能力，有利于教師提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，將課堂內容與學(xué)生的興趣聯(lián)系起來(lái)；或者教師也可以采取分組討論的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習課外閱讀，并讓學(xué)生將文章中自身感興趣的地方進(jìn)行總結。除此之外，教師還可以根據學(xué)生興趣為學(xué)生推薦合適的課外閱讀材料，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，還可以拓展初中學(xué)生的閱讀覆蓋面，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、引導學(xué)生鑒賞，加強學(xué)生閱讀理解
加強學(xué)生的理解能力，就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課外文章，理解文章深層次的意義。由于每一個(gè)人的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境以及性格特點(diǎn)的不同，同一篇課外閱讀文章對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有不同的理解。但是，對于初中階段的課外閱讀，文章的主題內容基本是明確表現出來(lái)的，學(xué)生之間的理解差異不會(huì )很大。對于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，就是引導學(xué)生理解課外閱讀文章的主題內容，讓學(xué)生真正意義上理解文章的主題，體會(huì )文章作者想要表達的思想感情，讓學(xué)生的理解不再偏離正常的方向。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，大多采取直接灌輸式教學(xué)方法，將自身的理解和作者的感情直接告訴學(xué)生，學(xué)生很難將體會(huì )作者感情的方法運用到其他的文章中。再者，初中學(xué)生在理解過(guò)程中參與感低，當面對一篇新的課外閱讀時(shí)，不知道從什么地方入手理解。所以，語(yǔ)文教師要重視學(xué)生在閱讀課堂中的'參與程度，讓學(xué)生通過(guò)自身的閱讀過(guò)程和思考過(guò)程，理解文章的主題和作者的感情，進(jìn)而提高初中學(xué)生的理解能力，培養初中學(xué)生的閱讀鑒賞能力。
三、指導學(xué)生總結，培養學(xué)生閱讀感受
對于課外閱讀的學(xué)習，不能只是注重學(xué)生的理解過(guò)程和分析過(guò)程，還要引導學(xué)生將自己對閱讀文章的感悟記錄下來(lái)。對于閱讀文章的總結，能夠幫助學(xué)生清晰的了解課外閱讀文章的行文思路，進(jìn)而有助于學(xué)生理解作者的主要中心思想，也為以后的寫(xiě)作學(xué)習積累優(yōu)秀的素材。在總結課外閱讀文章的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生提供總結的思路，例如從哪一個(gè)方面開(kāi)始，需要總結幾個(gè)方面等。然后，初中語(yǔ)文教師就可以為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，通過(guò)反復的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握一種適合自己的總結閱讀文章的方法，為今后的語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的解決打下良好的基礎。初中學(xué)生在總結課外閱讀文章不僅要總結文章中的字、詞、句和段落，還要總結作者的行文思路和思想感情，最重要的是在總結的最后，學(xué)生要將自己對該課外閱讀的理解和感受寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)總結的過(guò)程，學(xué)生能夠將作者的感受和自己的感受結合起來(lái)，能夠幫助學(xué)生深層次的感受這篇課外閱讀文章的思想和道理。同時(shí)，學(xué)生分析能力也會(huì )有所提升，這是由于學(xué)生在總結的過(guò)程中，整理了課外閱讀文章的整體思路，了解文章的各個(gè)部分對于文章整體的作用。初中語(yǔ)文階梯式課外閱讀在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)初中學(xué)生的閱讀興趣，加強學(xué)生的理解能力和培養初中學(xué)生的總結閱讀感受的習慣，有助于提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解水平，培養初中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。階梯式課外閱讀的應用，培養了學(xué)生新型的閱讀方式，加深初中學(xué)生對課外閱讀文章內容的理解，使得初中學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中，學(xué)習到對自身有用的東西，在潛移默化的過(guò)程中培養初中學(xué)生養成優(yōu)秀的課外閱讀習慣，從而達到加強初中學(xué)生的全面素質(zhì)教育的目標。
作者:潘金梅 單位:江蘇省泰州市姜堰區城西實(shí)驗學(xué)校
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