高職房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)課程設計研究論文
1.基于典型工作崗位的專(zhuān)業(yè)課程整體設計
基于典型工作崗位的專(zhuān)業(yè)課程設計，其實(shí)質(zhì)就是在進(jìn)行課程體系的整體規劃時(shí)要以就業(yè)為導向，這意味著(zhù)課程體系中的重點(diǎn)模塊———專(zhuān)業(yè)課程模塊所傳授的知識和培養的能力必須符合典型工作崗位的知識技能要求。而典型工作崗位的知識技能要求的提煉，要從分析典型工作崗位的典型工作任務(wù)入手。專(zhuān)業(yè)教師可與企業(yè)人士充分研討，總結出某一典型工作崗位的行業(yè)通用工作流程，對這一工作流程中的工作內容進(jìn)行細化和歸類(lèi)，分解出該崗位的典型工作任務(wù)，并在此基礎上進(jìn)一步分析要完成典型工作任務(wù)所應具備的知識和技能要求。某一典型工作崗位的知識技能要求一旦界定，則可設置與該知識技能要求相匹配的課程體系。廣東省某高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)地調研，并邀請企業(yè)人士訪(fǎng)談，對房地產(chǎn)評估助理、營(yíng)銷(xiāo)策劃和租售代理三個(gè)工作崗位的常規工作內容進(jìn)行了分析，分解出了各個(gè)崗位對應的典型工作任務(wù)，并提煉出了要完成這些工作任務(wù)所應具備的知識和技能。其中標示為的項目為該典型工作崗位所應具備的核心職業(yè)能力，也是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應予以特別重視，對這些重點(diǎn)和難點(diǎn)內容應適當增加教學(xué)課時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果。一般課程體系是由公共基礎課、專(zhuān)業(yè)課和能力拓展課三部分組成，其中專(zhuān)業(yè)課因所占學(xué)分和學(xué)時(shí)比重大而成為課程體系中最重要的部分�？紤]到公共基礎課和能力拓展課各院校都大同小異，而專(zhuān)業(yè)課的設置差異較大，故本文重點(diǎn)闡述房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系中專(zhuān)業(yè)課程體系的設計。在明確了各典型工作崗位的知識技能要求后，設置能支撐這些知識技能培養的專(zhuān)業(yè)課程則有據可依。其中《房地產(chǎn)估價(jià)》課程的授課重點(diǎn)為培養學(xué)生的估價(jià)測算能力和估價(jià)報告撰寫(xiě)能力，《房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)》授課重點(diǎn)為培養學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)方案的制定、組織與實(shí)施能力，《房地產(chǎn)經(jīng)紀》則側重于培養學(xué)生完成房地產(chǎn)租賃、抵押、買(mǎi)賣(mài)、權屬登記等常規經(jīng)紀業(yè)務(wù)的.能力。
2.基于典型工作崗位的課程單元教學(xué)設計———以《房地產(chǎn)估價(jià)》課程為例
課程單元教學(xué)設計是繼課程整體設計之后的教學(xué)實(shí)施階段，是課程教學(xué)活動(dòng)的具體安排。高職教師在進(jìn)行課程教學(xué)設計時(shí)，必須以該課程對應的典型工作崗位的知識和技能培養目標為依據，將課程內容劃分成若干個(gè)教學(xué)單元，而不能像傳統教學(xué)模式下按教材的章節順序依次展開(kāi)教學(xué)。以《房地產(chǎn)估價(jià)》課程為例，該課程的教學(xué)目標是培養房地產(chǎn)評估助理工作崗位所應具備的估價(jià)測算能力和估價(jià)報告撰寫(xiě)能力，因此在對本課程進(jìn)行單元教學(xué)設計時(shí)，應把這兩個(gè)教學(xué)目標作為對《房地產(chǎn)估價(jià)》課程進(jìn)行教學(xué)單元劃分的依據。具體而言，《房地產(chǎn)估價(jià)》課程可以劃分成六個(gè)教學(xué)單元，按教學(xué)順序依次是：
�。�1）房地產(chǎn)估價(jià)基本認知，
�。�2）市場(chǎng)比較法估價(jià)測算，
�。�3）成本法估價(jià)測算，
�。�4）收益還原法估價(jià)測算，
�。�5）假設開(kāi)發(fā)法估價(jià)測算，
�。�6）房地產(chǎn)估價(jià)報告寫(xiě)作。對《房地產(chǎn)估價(jià)》課程進(jìn)行教學(xué)單元劃分后，就要對每個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)設計。教學(xué)設計的思路是分三步走：第一步明確課程單元的學(xué)習目標，該目標包含知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，第二步是設計單項能力訓練任務(wù)，第三步是對單元的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細設計。以《房地產(chǎn)估價(jià)》課程中的第二個(gè)教學(xué)單元“市場(chǎng)比較法估價(jià)測算”為例，該單元的主要學(xué)習目標是讓學(xué)生掌握市場(chǎng)比較法的估價(jià)測算方法，能在實(shí)際工作中熟練運用市場(chǎng)比較法進(jìn)行估價(jià)測算。為完成這一目標，可將該教學(xué)單元劃分成三個(gè)單項能力訓練項目：
�。�1）搜集交易實(shí)例；
�。�2）篩選可比實(shí)例；
�。�3）對可比實(shí)例進(jìn)行交易情況修正、交易日期調整和房地產(chǎn)狀況調整。至于第三步教學(xué)過(guò)程的設計，可采用告知、引入、實(shí)施、深化、歸納、創(chuàng )新六步法設計本單元的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程�！笆袌�(chǎng)比較法估價(jià)測算”單元教學(xué)設計。
3.結語(yǔ)
課程設計既包括課程體系的宏觀(guān)設計，又包括課程單元教學(xué)過(guò)程的微觀(guān)設計。高職院校課程設計應體現“以就業(yè)為導向”的理念，在設計前要進(jìn)行人才培養所針對的典型工作崗位分析，把典型工作崗位所要求具備的知識技能作為課程設計的指南。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)是為整個(gè)房地產(chǎn)行業(yè)培養人才，但各地域房地產(chǎn)行業(yè)的人才需求典型崗位并不一致，因此在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設計時(shí)有必要對本地域的房地產(chǎn)行業(yè)人才需求情況進(jìn)行調研，界定該地域房地產(chǎn)行業(yè)的典型工作崗位，分析這些典型工作崗位的知識技能要求，然后以此為依據進(jìn)行課程體系的整體設計和課程單元的具體教學(xué)過(guò)程設計。
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