談軟件技術(shù)課程職業(yè)崗位技能標準對接論文
【摘要】本文能過(guò)現狀與存在問(wèn)題分析；軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準主要研究目標、內容、主要特色及解決的關(guān)鍵問(wèn)題；軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究的理論意義和實(shí)踐意義及預期收益；四、研究的工作基礎及條件等幾方面對軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準標準對接進(jìn)行了分析，探討了如何完成對接發(fā)。
【關(guān)鍵詞】課程標準;崗位技能標準;職業(yè)教育
一、現狀與存在問(wèn)題分析
以就業(yè)為導向，培養符合職業(yè)崗位能力的高技能軟件應用型人才，是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養目標。職業(yè)教育各國有各國的特點(diǎn)，但發(fā)達國家普遍的特點(diǎn)是都是建立在市場(chǎng)濟經(jīng)濟基礎上的，且都結合本國國情，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習。我國的職業(yè)教育體系比較分散，比較獨立，尤其在學(xué)生所內容與職業(yè)需求的結合方面，仍然不夠系統，規范。隨著(zhù)軟件行業(yè)的不斷發(fā)展且與世界接軌，對于軟件測試專(zhuān)業(yè)人員需求量激增，但行業(yè)招聘一般要求有工作經(jīng)驗，這樣對于剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利就業(yè)的，職業(yè)教育既然培養的是職業(yè)，就應該面向職業(yè)，不要與企業(yè)需求脫節，所以學(xué)生在校所學(xué)內容與企業(yè)崗位所需技能的矛盾沖突日益明顯。
二、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準主要研究目標、內容、主要特色及解決的關(guān)鍵問(wèn)題
目標：1.研究一套適合高職高專(zhuān)軟件技術(shù)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接方案。2.針對對接方案的應用研究一系列切實(shí)可行的新課程標準。內容：眾所周知，職業(yè)教育的終級目的是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者業(yè)樂(lè )�！贬槍υ谛W(xué)生面臨的`是順利從業(yè)問(wèn)題，職業(yè)教育應該從提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)；提高學(xué)生的職業(yè)能力；提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng )新能力入手，使畢業(yè)生能夠找到自己對口的職業(yè)，因此，此次研究將從以下幾方面入手：1.將名師工作室職業(yè)崗位技能要求融入課程標準的研究。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)擁有長(cháng)白山名師、市級名師與院級名師多個(gè)工作室，日�？沙薪硬煌N類(lèi)，不同級別，不同規模的各種項目，本課題組全部成員均為名師工作室教師，在名師的帶領(lǐng)下，選擇一部分肯吃苦、勤動(dòng)手、善創(chuàng )新的學(xué)生共同開(kāi)發(fā)研究，每個(gè)名師工作室都有自己的一整套職業(yè)崗位技能規范，我們可以將其中典型的職業(yè)崗位技能規范融入課程標準當中。2.將企業(yè)職業(yè)崗位技能要求嵌入課程標準的研究。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)近來(lái)一直不斷派專(zhuān)任教師下企業(yè)實(shí)踐，這些具備企業(yè)技能的教師會(huì )把握機會(huì )將學(xué)生帶入企業(yè)當中，學(xué)生每天除了在校學(xué)習外，還會(huì )利用課余時(shí)間去企業(yè)接受正規管理與訓練，我們可以將企業(yè)對學(xué)生的要求嵌入到課程標準當中，使進(jìn)企業(yè)的學(xué)生更快適合企業(yè)的崗位需求。3.將大賽中所需的職業(yè)心理素質(zhì)及創(chuàng )新能力要求納入課程標準的研究。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)每年都會(huì )有部分尖子生參加各級別大賽，參賽選擇不僅要有較高的技術(shù)技能，更需要有強大的心理素質(zhì)和創(chuàng )新精神，我們要把這種心理素質(zhì)教育和創(chuàng )新精神的培訓納入到課程標準當中，為職業(yè)崗位技能提高奠定基礎。主要特色：1.通過(guò)名師工作室承接的實(shí)際項目開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生項目實(shí)戰能力；2.通過(guò)技能教師帶學(xué)生走入企業(yè)，從實(shí)踐中提高職業(yè)崗位技能；3.通過(guò)學(xué)生大賽，以點(diǎn)帶面，樹(shù)立榜樣，提高學(xué)生自主創(chuàng )新能力；解決的關(guān)鍵問(wèn)題：1.職業(yè)院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接的方案設計；2.職業(yè)院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)系列化新課程標準的開(kāi)發(fā)。本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義及預期收益和具體成果名稱(chēng)。
三、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究的理論意義和實(shí)踐意義及預期收益
理論意義：1.探索課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接的方法；2.探索將職業(yè)崗位技能融入課堂教學(xué)的新課標。實(shí)踐意義：通過(guò)新課標的開(kāi)發(fā)，并將其應用的實(shí)際教學(xué)當中，從而提高學(xué)生從業(yè)能力，實(shí)現與企業(yè)順利對接的目的。預期收益：1.開(kāi)發(fā)一套軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的獨具特色的新課程標準，并進(jìn)行應用與推廣。2.在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)15.16級進(jìn)行實(shí)踐應用，提高學(xué)生就業(yè)能力。
四、研究的工作基礎及條件
1.國家示范校重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)。2008年4月軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)被教育部、財政部確認為國家示范校重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)三年大力建設，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件得到極大改善，師資隊伍得到大幅優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到迅速提升，就業(yè)質(zhì)量不斷提高，社會(huì )影響日益擴大。2.省級優(yōu)秀教學(xué)團隊。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2010年4月被評為省級優(yōu)秀教學(xué)團隊，教學(xué)團隊的執教能力、科研能力、開(kāi)發(fā)能力得到社會(huì )認可。3.企業(yè)人員參與課程標準的制定對于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設置，均按企業(yè)的崗位技能設置，各課程的課程標準，崗位技能標準，都聘請企業(yè)專(zhuān)家參與制定，學(xué)院對校企合作開(kāi)發(fā)課程大力支持。不斷加強校企業(yè)合作，掌握企業(yè)的實(shí)際需求，逐步完善崗位技能標準，培養符合企業(yè)需求的高素所高技能型人才。
參考文獻：
[1]郭紹青.論信息技術(shù)與課程整合[J].電化教育研究,2002.07.
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