高校多層次創(chuàng )新型實(shí)驗體系研究論文
隨著(zhù)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì )對學(xué)生的要求已經(jīng)不再是學(xué)以致用，而是有所創(chuàng )新，這就要求高校教育不僅僅是教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)還要使其具有實(shí)踐能力，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng )新實(shí)踐理念，以適應社會(huì )的需求，培養出合格、優(yōu)秀的人才。
一、背景
實(shí)驗教學(xué)是高等教育中的一個(gè)重要環(huán)節，高校教育專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的培養，需要科學(xué)和切實(shí)可行的實(shí)驗教學(xué)體系作為保障，實(shí)驗教學(xué)對于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐技能具有重要的意義。
實(shí)驗教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎環(huán)節，包括不同層次(如認知性實(shí)驗、驗證性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗等)，通過(guò)課程實(shí)驗來(lái)消化和理解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識體系，不僅提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更能構建學(xué)生的實(shí)踐理念。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗教學(xué)的培養，構建自己的實(shí)踐理念，掌握實(shí)踐的方法，以達到“授之于漁”的目的。
基于此，近20年來(lái)，高校的實(shí)驗教學(xué)有很大發(fā)展，尤其是2007年以來(lái)，高校的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)入了飛速發(fā)展的狀態(tài)，各高校都很重視實(shí)驗教學(xué)，都在積極探索新的實(shí)驗教學(xué)體系與教學(xué)模式，在實(shí)驗教學(xué)方面取得了長(cháng)足進(jìn)步，但是同時(shí)也存在著(zhù)特色趨同、實(shí)驗內容單一、能力培養定位模糊等問(wèn)題。
本研究在天津外國語(yǔ)大學(xué)中分別選取了語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)及非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了調研，通過(guò)調研發(fā)現：語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式就是以理論為主，輔助于語(yǔ)音室，強調大量的背誦單詞、語(yǔ)法和文章，課堂也主要以教師講解，學(xué)生對話(huà)為主，沒(méi)有突出訓練學(xué)生的語(yǔ)言綜合機能和語(yǔ)言、語(yǔ)境的運用。
而非語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也以教師的課堂講授為主，在實(shí)驗課上主要是教師布置實(shí)驗任務(wù)和實(shí)驗步驟，學(xué)生按照教師的布置按部就班地進(jìn)行實(shí)驗，沒(méi)有學(xué)生自己創(chuàng )新能力的培養�；谝陨锨闆r，必須突出實(shí)驗教學(xué)的地位，運用多種實(shí)驗教學(xué)模式，充分利用學(xué)生校內的實(shí)驗環(huán)境，校外的實(shí)踐活動(dòng)，構建適合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)體系。以有效促進(jìn)各學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，為戰略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養提供支持。
二、加強實(shí)驗教學(xué)的研究原則與思路
1.實(shí)驗教學(xué)研究的原則。實(shí)驗教學(xué)改革的三點(diǎn)原則：一是實(shí)驗教學(xué)和理論教學(xué)是辯證統一的關(guān)系，他們之間既相對獨立，又密不可分;二是學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中要突出其主體地位，而不是被動(dòng)地接受;三是實(shí)驗教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，與現代實(shí)驗技術(shù)結合，內容進(jìn)行了更新，手段和方法先進(jìn)。實(shí)驗教學(xué)內容與形式的安排以有利于學(xué)生基礎知識和基本實(shí)驗技能的掌握、有利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力、有利于培養學(xué)生應用能力為根本出發(fā)點(diǎn)。
2.實(shí)驗教學(xué)研究的思路。今年來(lái)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，企業(yè)對畢業(yè)生的期望值也越來(lái)越高，僅僅依靠書(shū)本上的知識已經(jīng)不能滿(mǎn)足就業(yè)的需要，這就需要高校從專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的目標出發(fā)，圍繞“厚基礎、強能力、重實(shí)踐”實(shí)驗教學(xué)理念，以培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生為教學(xué)目標，以教學(xué)實(shí)驗資源的整合、共享、開(kāi)放為基礎，以教學(xué)實(shí)驗內容、方法、手段和實(shí)驗管理體制的改革為核心，以穩定的高素質(zhì)實(shí)驗教學(xué)隊伍及完備的實(shí)驗條件為保障，構建以能力培養為主線(xiàn)，實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)并重、兩者統籌協(xié)調發(fā)展的分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗教學(xué)體系，建成語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)與非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)資源共享的實(shí)驗教學(xué)平臺，滿(mǎn)足學(xué)科及相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)和科研的需要，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調發(fā)展。高校實(shí)驗教學(xué)正是實(shí)現這一目標，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，更好地適應就業(yè)的需要，成為從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì )的一個(gè)重要手段。
三、實(shí)驗教學(xué)研究?jì)热?/strong>
實(shí)驗教學(xué)需要緊密結合社會(huì )發(fā)展的需要，突出語(yǔ)言類(lèi)高校特色，建立有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的實(shí)驗教學(xué)體系，建設資源共享、開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，建立現代化、高效運行的管理機制。重組傳統實(shí)驗體系，構建語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科與非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科共享實(shí)驗平臺。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)平臺優(yōu)化資源配置，避免了不同專(zhuān)業(yè)儀器設備的重復購置，實(shí)現實(shí)驗資源共享。
1.改革實(shí)驗教學(xué)內容。根據社會(huì )需求，更新相對陳舊的實(shí)驗內容，提高綜合設計性實(shí)驗的比例，及時(shí)引入反映新技術(shù)、新成果的內容;根據不同層次的教學(xué)對象，因材施教，制定相應的教學(xué)大綱和教學(xué)方案。
2.改革學(xué)生能力培養體系。以培養實(shí)踐能力為主線(xiàn)，由一般驗證性實(shí)驗向綜合設計性轉變，由傳統實(shí)驗向社會(huì )實(shí)踐轉變，突出實(shí)驗的開(kāi)放性，學(xué)生的自主性，項目的應用性;理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)相結合、課內與課外相結合、創(chuàng )新能力培養與學(xué)科競賽相結合，構建一個(gè)多元化的實(shí)踐能力培養體系。
3.改革實(shí)驗教學(xué)方法和手段。采用軟件硬件結合、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)三種教學(xué)手段強化實(shí)驗效果。實(shí)驗教學(xué)體系建設從人才培養體系整體出發(fā)，建立與理論教學(xué)有機結合，以能力培養為核心，分層次多模塊、相互銜接的科學(xué)系統的實(shí)驗教學(xué)體系。
實(shí)驗體系涵蓋基礎型實(shí)驗、綜合設計型實(shí)驗、研究創(chuàng )新型實(shí)驗等。教學(xué)內容注重傳統與現代的結合，與科研、商業(yè)和社會(huì )應用實(shí)踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng )新和實(shí)驗教學(xué)改革成果，實(shí)驗項目不斷更新。實(shí)驗教學(xué)大綱充分體現教學(xué)指導思想，教學(xué)安排適宜學(xué)生自主選擇。實(shí)驗講義不斷改革創(chuàng )新，鼓勵教師將最新的科研成果融入到實(shí)驗課程設計中，以利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。建立新型的適應學(xué)生能力培養、鼓勵探索的多元實(shí)驗考核方法和實(shí)驗教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習。
實(shí)驗體系結合本校辦學(xué)特色，結合各學(xué)科教學(xué)的要求，實(shí)現實(shí)驗教學(xué)資源的整合，構建具有自身特色的較為完善的多層次的實(shí)驗教學(xué)內容體系。通過(guò)借鑒其他院校的經(jīng)驗和自身實(shí)踐，為體現實(shí)驗系統性的原則，按照實(shí)驗的最終目的將整個(gè)學(xué)科的實(shí)驗類(lèi)型按教學(xué)層次分為：①演示型實(shí)驗：指為便于學(xué)生對客觀(guān)事物的認識，以直觀(guān)演示的形式，使學(xué)生了解其事物的形態(tài)結構和相互關(guān)系、變化過(guò)程及其規律的教學(xué)過(guò)程。這是目前大部分教師采用的模式，這種演示型實(shí)驗類(lèi)型比較適合低年級的教學(xué)，在課堂上，當教師講授完一個(gè)知識點(diǎn)后，可以通過(guò)實(shí)驗直接演示該知識點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。
�、隍炞C型實(shí)驗：以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，掌握實(shí)驗方法與技能為目的，驗證課堂所講某一原理、理論或結論，以學(xué)生為具體實(shí)驗操作主體，通過(guò)現象衍變觀(guān)察、數據記錄、計算、分析直至得出被驗證的原理、理論或結論的實(shí)驗過(guò)程。驗證型實(shí)驗按照實(shí)驗教材(或實(shí)驗指導書(shū))的要求，由學(xué)生操作驗證課堂所學(xué)的理論，加深對基本理論、基本知識的理解，掌握基本的實(shí)驗知識、實(shí)驗方法、實(shí)驗技能和實(shí)驗數據處理。這一階段在演示性實(shí)驗階段之后，為演示性實(shí)驗的`延伸，在這階段，學(xué)生仍是以學(xué)習為主，目的就是為學(xué)習某個(gè)知識點(diǎn)，理解并消化這個(gè)知識點(diǎn)。
�、劬C合型實(shí)驗：是指實(shí)驗內容涉及本課程的多個(gè)知識點(diǎn)或涉及多門(mén)課程的多個(gè)知識點(diǎn)或多項實(shí)驗內容的綜合，它是本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的綜合實(shí)驗，綜合實(shí)驗可以是學(xué)科內一門(mén)或多門(mén)課程教學(xué)內容的綜合，也可以是跨學(xué)科的綜合。運用多方面知識、多種實(shí)驗方法，按照要求(或自擬實(shí)驗方案)進(jìn)行實(shí)驗。綜合型實(shí)驗的目標是提高學(xué)生知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)、銜接，組合和實(shí)踐應用能力，完成實(shí)驗教學(xué)與實(shí)訓教學(xué)的對接。強調不同特長(cháng)學(xué)生之間的共同協(xié)作。綜合型實(shí)驗的目的在于培養學(xué)生對知識綜合應用的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。這個(gè)階段適合中年級學(xué)生。
�、茉O計研究型實(shí)驗：設計型實(shí)驗是指給定實(shí)驗目的、要求和實(shí)驗條件，由學(xué)生自行設計實(shí)驗方案并加以實(shí)現的實(shí)驗。設計型實(shí)驗可以是實(shí)驗方案的設計，也可以是系統的分析與設計。學(xué)生獨立完成從查閱資料、擬定實(shí)驗方案、實(shí)驗方法和步驟(或系統的分析與設計)、選擇儀器設備(或自行設計、制作)并實(shí)際操作運行，以完成實(shí)驗的全過(guò)程，同時(shí)形成完整的實(shí)驗報告，主要培養學(xué)生組織能力和自主實(shí)驗的能力，培養學(xué)生獨立思考、綜合運用知識、提出問(wèn)題和解決復雜問(wèn)題的能力;研究型實(shí)驗運用多學(xué)科知識、綜合多學(xué)科內容，結合教師的科研項目，使學(xué)生初步掌握科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì )撰寫(xiě)科研報告和有關(guān)論證報告，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。研究型實(shí)驗教學(xué)多采取人為設置障礙、改變實(shí)驗情景，調整實(shí)驗路徑等方式鼓勵、引導學(xué)生在實(shí)驗中細致觀(guān)察實(shí)驗現象，對現成的實(shí)驗質(zhì)疑問(wèn)難，對那些反�，F象，深入思考本質(zhì)，激發(fā)靈感，開(kāi)展創(chuàng )新思維，提出不同的實(shí)驗方案和解題途徑，并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑。
�、輨�(chuàng )新型實(shí)驗：創(chuàng )新型實(shí)驗是由教師提出問(wèn)題或學(xué)生自擬選題并在教師引導下由學(xué)生自行設計和完成的一些實(shí)驗，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和探索精神。創(chuàng )新型實(shí)驗應運用多學(xué)科知識、綜合多學(xué)科內容，結合教師的科研項目，使學(xué)生初步掌握科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì )撰寫(xiě)科研報告和有關(guān)論證報告，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
實(shí)驗教學(xué)體系通過(guò)分析具體學(xué)科的教學(xué)要求，根據各個(gè)年級的特點(diǎn)選擇不同實(shí)驗類(lèi)型，設計具體實(shí)驗框架，實(shí)驗環(huán)節，包括：實(shí)驗知識準備、實(shí)驗方法設計、實(shí)驗技能設計、實(shí)驗過(guò)程設計與監控、實(shí)驗數據處理、實(shí)驗結果分析等。最終構建出一套適應不同教學(xué)階段的實(shí)驗教學(xué)體系，加深學(xué)生知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)、銜接，組合和實(shí)踐應用能力，完成理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的對接以更好地培養學(xué)生對知識綜合應用的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
四、結語(yǔ)
作為高等教育的一個(gè)重要環(huán)節，實(shí)驗教學(xué)對于專(zhuān)業(yè)人才的培養起著(zhù)至關(guān)重要的作用，加強實(shí)驗教學(xué)的研究有著(zhù)極為重要的意義。高校實(shí)驗教學(xué)的研究最終從創(chuàng )新導向和能力層次需求兩個(gè)維度，根據不同年級，分析學(xué)科特點(diǎn)，選擇不同的實(shí)驗類(lèi)型，構建“演示型實(shí)驗—驗證型實(shí)驗—綜合型實(shí)驗—設計研究型實(shí)驗—創(chuàng )新型實(shí)驗”的一個(gè)循序漸進(jìn)的創(chuàng )新實(shí)驗環(huán)節設計過(guò)程，實(shí)現實(shí)驗教學(xué)體系模塊與專(zhuān)業(yè)人才培養目標層次的對應關(guān)系。
【高校多層次創(chuàng )新型實(shí)驗體系研究論文】相關(guān)文章：
雙語(yǔ)教學(xué)在高校教學(xué)體系中的定位研究論文01-26
關(guān)于機械基礎實(shí)驗教學(xué)體系的研究論文06-18
中國多層次資本市場(chǎng)體系的現狀與構建研究論文10-26
高校德育體系建設論文04-27
高校人事管理體系研究論文六篇10-24
高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革評價(jià)體系研究論文01-08
簡(jiǎn)談車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)多層次開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)體系的構建論文11-12