家庭教養方式對自閉癥兒童康復訓練的作用論文
一、問(wèn)題的提出
自閉癥是一種嚴重的廣泛性身心發(fā)育障礙性疾病，近些年來(lái)隨著(zhù)自閉癥患者的不斷增多而受到了廣泛的社會(huì )關(guān)注，許多研究者也開(kāi)始進(jìn)行自閉癥及相關(guān)現象的研究。[1]國外學(xué)者從遺傳、環(huán)境、社會(huì )、家庭等多個(gè)維度對自閉癥的發(fā)病原因進(jìn)行研究，以期找到科學(xué)有效的預防方法。[2]
國內對于自閉癥兒童的研究多表現在診斷、治療與教育訓練上，很少有專(zhuān)門(mén)研究這類(lèi)兒童所面臨的教養方式問(wèn)題，特別是對自閉癥兒童主要教養者為核心的教養行為方面的深入探討。但從理論上講，家庭教養方式在干預自閉癥的發(fā)生方面有著(zhù)重大影響，但是它們之間有什么樣關(guān)系、怎樣的家庭教養方式才是科學(xué)有效的呢？本文主要從父母的教養方式對自閉癥兒童的影響出發(fā)，揭示家庭教養方式與自閉癥兒童癥狀發(fā)展和訓練效果的關(guān)系，從而發(fā)現有益于治療自閉癥兒童的家庭教養方式，進(jìn)一步幫助相關(guān)的自閉癥兒童康復機構、教育工作者及患兒家長(cháng)深化對自閉癥兒童的認識，并為自閉癥兒童的發(fā)展提供更好的幫助。
二、研究方法
1.研究對象
本研究是以自閉癥兒童的主要教養者為研究對象。主要指在自閉癥兒童生活的家庭中，承擔了大多數教養任務(wù)的成員。研究中承擔大多數教養任務(wù)的是自閉癥兒童的母親。本研究在蘭州的2個(gè)自閉癥康復機構隨機抽取了14名訪(fǎng)談對象進(jìn)行深度訪(fǎng)談，并對其錄音進(jìn)行了文字轉錄，以此作為重要的分析材料。
�。�1）預訪(fǎng)談對象。
本研究的目的是了解自閉癥兒童家庭教養的特點(diǎn)及有效的教養方式。為了熟悉訪(fǎng)談的整個(gè)過(guò)程，研究者通過(guò)有目的取樣方式，選取3名自閉癥兒童家長(cháng)作為預訪(fǎng)談對象，并將其錄音進(jìn)行文字轉錄。
在本研究所有訪(fǎng)談對象的編號中，B代表訪(fǎng)談對象的兒子患有自閉癥，G代表訪(fǎng)談對象的女兒患有自閉癥；M表示訪(fǎng)談對象是患兒的母親，F表示訪(fǎng)談對象是患兒的父親，T表示訪(fǎng)談對象為自閉癥兒童的老師。
�。�2）正式訪(fǎng)談對象。
在以上預訪(fǎng)談所獲得經(jīng)驗的基礎上，研究者又選取了11名正式訪(fǎng)談對象，并將這11名訪(fǎng)談對象的錄音進(jìn)行了文字轉錄，作為質(zhì)性分析的研究材料。[3]以下表格 （表2和表3） 說(shuō)明這14名受訪(fǎng)者自閉癥子女的基本信息情況和受訪(fǎng)者本人的基本情況。正式訪(fǎng)談對象的的基本情況如表3所示。
2.研究工具
采用半結構式問(wèn)卷進(jìn)行深度訪(fǎng)談，半結構式問(wèn)卷由指導教師與研究者共同編制，并由多位老師提出修改意見(jiàn)后反復修改。定稿經(jīng)三名特殊教育、心理學(xué)老師的獨立評價(jià)，評分一致性信度達到0.92,且均認為該問(wèn)卷能調查出家庭教養方式對自閉癥兒童癥狀的影響，以及家庭教養方式對提升訓練效果的作用方面，都具有較好的效度。
�。�1）基本信息表。
研究者根據掌握的信息，自編訪(fǎng)談對象的基本信息表，了解訪(fǎng)談對象的基本信息情況，包括其年齡、教育、職業(yè)和家庭等方面的情況，并將這些信息匯總在預訪(fǎng)談和正式訪(fǎng)談對象的基本信息表中。
�。�2）訪(fǎng)談提綱。
我們主要設計了四個(gè)方面的問(wèn)題，并通過(guò)這四個(gè)方面來(lái)探討自閉癥兒童的現狀。訪(fǎng)談提綱共包括23個(gè)項目，主要包括四個(gè)方面的內容：
一是母親懷孕期間的情緒狀態(tài)對孩子的影響；二是父母（主要指母親）與孩子的互動(dòng)情況；三是夫妻關(guān)系對自閉癥兒童的影響；四是父母對自閉癥兒童的態(tài)度。
3.研究過(guò)程
�。�1）預訪(fǎng)談。
在正式訪(fǎng)談之前，研究者選擇三名自閉癥兒童的主要教養者（均為患兒母親）進(jìn)行了預訪(fǎng)談。利用預訪(fǎng)談對初步編制的訪(fǎng)談提綱進(jìn)行修改，確定最終的訪(fǎng)談提綱。
�。�2）訪(fǎng)談前的準備。
第一，確定訪(fǎng)談時(shí)間和地點(diǎn)。訪(fǎng)談的時(shí)間以訪(fǎng)談對象方便的時(shí)間為主，地點(diǎn)在安靜的房間或安靜的室外。
第二，訪(fǎng)談設備的準備。與訪(fǎng)談對象進(jìn)行溝通確認其是否同意錄音并簽訂訪(fǎng)談協(xié)議。訪(fǎng)談過(guò)程需要全程錄音，因此研究者在訪(fǎng)談前需要準備好錄音設備。
�。�3）訪(fǎng)談過(guò)程的控制。
訪(fǎng)談開(kāi)始：在正式訪(fǎng)談開(kāi)始前，訪(fǎng)談?wù)呃?分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行自我介紹，并簡(jiǎn)要說(shuō)明訪(fǎng)談的目的、做出保密承諾，與訪(fǎng)談對象建立良好的關(guān)系。
訪(fǎng)談過(guò)程：由訪(fǎng)談?wù)咭蝗顺袚�。訪(fǎng)談過(guò)程如平常對話(huà)，根據訪(fǎng)談提綱靈活設計提問(wèn)，可進(jìn)行必要的追問(wèn)或將問(wèn)題具體化。
訪(fǎng)談結束：訪(fǎng)談?wù)邔κ茉L(fǎng)者表示感謝，并盡快完成訪(fǎng)談資料的整理。
三、轉錄及資料的分析方法。
將全部訪(fǎng)談對象的訪(fǎng)談錄音撰寫(xiě)成文本文字，承擔撰寫(xiě)任務(wù)的為訪(fǎng)談?wù)弑救�。具體的撰寫(xiě)方法是對訪(fǎng)談錄音逐句反復播放，并逐字記錄。確定的14名訪(fǎng)談對象的錄音時(shí)間最長(cháng)的為85分鐘，最短的為22分鐘，共計632分鐘，平均每位46.6分鐘。文本共34.091萬(wàn)字，見(jiàn)表4.
研究者將對14名正式訪(fǎng)談對象的文本材料進(jìn)行兩次獨立的分析，通過(guò)主題分析法對自閉癥兒童家庭教養特點(diǎn)進(jìn)行整理歸納和結果討論，并對每一個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行了分析總結。[4]
1.自閉癥兒童家庭教養過(guò)程中的特點(diǎn)及內容通過(guò)對自閉癥兒童主要教養者訪(fǎng)談文本的分析，研究者得出了三個(gè)主要教養者對教養過(guò)程描述的共同主題，分別為母親的身心狀態(tài)、主要養育人與孩子的互動(dòng)、夫妻關(guān)系情況及父母的態(tài)度。下面就這四個(gè)共同主題，結合具體的描述過(guò)程以及對自閉癥家長(cháng)和教育者的啟示等方面進(jìn)行討論。
�。�1）自閉癥兒童母親孕期的身心狀態(tài)。
研究中發(fā)現，42.9%的人是沒(méi)有計劃要這個(gè)孩子的。（如：沒(méi)有計劃，就是無(wú)意中懷上他了，我們就打算要他了。
-MB1;順其自然生的，第一胎嘛，有了之后就生了。
-MB7）35.7%的人在懷孕期間出現過(guò)重大的生活事件，從而產(chǎn)生焦慮、抑郁等負面情緒；而50%的人在孩子出生后遇到過(guò)重大的不良或不好的生活事件，因而產(chǎn)生情緒問(wèn)題。（如懷孕期間生過(guò)幾次氣，其中有一次很?chē)乐�，當時(shí)就擔心會(huì )對孩子有影響�！陂g有過(guò)出血事件，而且還考了研究生，這兩件事對我的情緒影響很大。
-MB9,以及MB10談到的：我的情緒那時(shí)候是很暴躁的，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火情緒不穩定，有時(shí)候就特別生氣，生完氣之后就肚子疼。過(guò)度焦慮、抑郁啊這些都有。）這說(shuō)明母親的身心狀態(tài)對兒童的成長(cháng)發(fā)育可能存在影響，但兩者之間是否存在相關(guān)性還需要深入研究。但為了孩子的健康，母親在懷孕期間應盡量保持良好的身心狀態(tài)。
�。�2）主要養育人與孩子的互動(dòng)情況對自閉癥兒童的影響。
第一，主要養育人的情況。
通過(guò)研究發(fā)現，有85.7%的兒童由母親撫養，14.3%的兒童由爺爺奶奶或非親生父母撫養，如（問(wèn)：孩子在3歲前的主要養育人是誰(shuí)呢？答：是我，一直是我帶的！-MB1）除FB8以外的其他13位主要養育人均為母親�？梢�(jiàn)自閉癥兒童的主要教養人是母親，她們?yōu)槠浠ㄙM的時(shí)間、精力及承擔的責任更多，而父親則承擔較少。
第二，主要養育人對孩子情緒的關(guān)注及安撫方式。
從研究中發(fā)現，在兒童的教養過(guò)程中有71.4%的家長(cháng)在診斷、治療前會(huì )關(guān)注孩子的情緒并采取一定的方式吸引孩子的注意。而在診斷、治療后所有被訪(fǎng)者都會(huì )十分關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)。如（肯定會(huì )有的，會(huì )跟他玩，會(huì )逗他-MB2）MB1、MG5、MB7、FB8、MB9、MB11、MB13、MB14中的家長(cháng)也是如此。而28.5%的家長(cháng)在診斷治療前并沒(méi)有關(guān)注到這一方面的問(wèn)題。（如MB6所說(shuō)：以前我們是不知道的，現在在這兒治療的時(shí)候才知道要逗他的） 在診斷治療前，當孩子發(fā)脾氣或哭鬧時(shí)，有85.7%的家長(cháng)會(huì )采取一定的方式來(lái)安慰或哄孩子高興。（我會(huì )說(shuō)：“走，媽媽抱�！比缓蟊е�(zhù)哄他，他一抱起來(lái)就不哭了�！揖婉R上去，我的孩子嘛！我給他給個(gè)玩具啊，吃的啊。比如我要干什么事的時(shí)候就給他吃的，跟他說(shuō)：“你先玩一會(huì )兒，媽媽一會(huì )兒就來(lái)了�！�
-MB1;有時(shí)候就是抱��！給個(gè)玩具轉移他的注意力就可以，有時(shí)候就嚴厲點(diǎn)兒。
-MB2;不愛(ài)哭鬧，哭鬧的時(shí)候我就哄一哄那個(gè)玩具給他玩-MG5;就抱一抱，拿他喜歡的玩具給他玩-MB7）但也有一部分的.家長(cháng)采取不理睬或打罵的方式來(lái)制止孩子的這種行為 （如MB12談到：我就不理他該干什么干什么，然后他自己就好了。）或采用嚴厲斥責的方式（不，原來(lái)生氣的時(shí)候就打他的。
-MB13）在診斷治療后被訪(fǎng)者家長(cháng)都表示會(huì )聽(tīng)從專(zhuān)家及老師的話(huà)，耐心地了解孩子為什么發(fā)脾氣，采用不同的方式來(lái)安慰孩子。多數家長(cháng)認為尋找原因或采用不同的強化或鼓勵的方式來(lái)安慰孩子的效果是很不錯的，孩子的情緒會(huì )慢慢穩定下來(lái)。忽視有一定的作用但并不顯著(zhù)，斥責在短時(shí)間內可以明顯使孩子安靜下來(lái)，但在之后的一段時(shí)間，孩子的情緒狀態(tài)不是很好。
第三，主要養育人對孩子的鼓勵、限制和懲罰。
在診斷、治療前有85.7%的家長(cháng)知道用鼓勵和表?yè)P的方式可以督促孩子學(xué)習訓練，但不會(huì )實(shí)際操作。但在診斷治療后，多數家長(cháng)能夠運用不同的方法來(lái)促進(jìn)孩子訓練，并能夠根據教養經(jīng)驗及時(shí)調整訓練方案來(lái)幫助孩子取得更大的進(jìn)步。（如MB1所談：我就是鼓勵他啊，會(huì )說(shuō)：“我家琪琪真棒，去給媽媽再拿一個(gè)！”;嗯！馬上鼓勵他，他走過(guò)來(lái)的時(shí)候我就會(huì )說(shuō)：“我的孩子真棒”,會(huì )親一下他。
-MB12;就是語(yǔ)言夸獎吧！
-MB2;這個(gè)各種情況都有，比如說(shuō)有時(shí)候我注意到了，我當時(shí)就會(huì )夸獎他，沒(méi)注意到的話(huà)可能就錯過(guò)了。
-MB4）而MB3、MB5、MB11、MB14的家長(cháng)在診斷治療之后也是多采用語(yǔ)言鼓勵這一形式。他們認為這種方式在一定程度上激發(fā)了孩子進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力 （如MB7:比方說(shuō)讓他寫(xiě)一個(gè)字他要是把特別難的一個(gè)字會(huì )寫(xiě)了以后我就趕緊讓他把頭轉過(guò)來(lái)親一下，他就很高興，然后下次做的更好，等著(zhù)我夸他。）可見(jiàn)鼓勵和表?yè)P能更好地幫助孩子穩定情緒并提高訓練效果。
在診斷治療前，絕大多數家長(cháng)表示不會(huì )無(wú)緣無(wú)故地打孩子，只有在他們認為情況比較嚴重的時(shí)候才會(huì )采取這一方式。（如：不會(huì )，我不會(huì )打他的。
像他爸爸生氣讓我打孩子我就覺(jué)得孩子特別冤枉。
因為這跟小孩無(wú)關(guān)嘛！
-MB1;我會(huì )打他的，他如果做了不該做的事情我就會(huì )揍他。比如說(shuō)我叫他他不來(lái)啊，本來(lái)該做對的題他沒(méi)有做對的時(shí)候就會(huì )收拾他，平常不會(huì )無(wú)緣無(wú)故地打他的。
-MB12;就是在反復說(shuō)他不聽(tīng)的時(shí)候。
-MG5;就是在他反復鬧情緒的時(shí)候。
-MB6;打個(gè)比方就是我家小孩愛(ài)玩水他要是玩水了，我看見(jiàn)一盆水被他弄臟了我就去打他。
-MB7）在診斷治療之后所有被訪(fǎng)者家長(cháng)都表示他們采用的體罰減少了，更多的是嘗試著(zhù)了解孩子為什么犯錯，為什么不聽(tīng)家長(cháng)的指令等問(wèn)題，從中確實(shí)發(fā)現了一些以前沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題，并且學(xué)習到了一些好的教養方法。但所有的家長(cháng)都表示不會(huì )放棄采用打孩子這一教養方式，但在治療之后懂得根據嚴重程度來(lái)決定是否采用這種懲罰方式。但就懲罰所取得的效果而言，家長(cháng)們一致認為懲罰的作用并不大，孩子還會(huì )接二連三地犯同樣的錯誤，并且有時(shí)候還會(huì )引起孩子情緒上的爆發(fā)反而造成不好的結果。這說(shuō)明家長(cháng)在診斷治療后所學(xué)習到的一些教養經(jīng)驗，如：多鼓勵、多表?yè)P；少責罰；多方法，對自閉癥兒童的康復訓練有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用。
第四，主要養育人在養育方式上的一致性程度。
從研究中發(fā)現，在診斷治療前有85.7%的夫妻在養育方式上存在差異，這種差異不但會(huì )造成夫妻之間的隔閡還會(huì )給自閉癥兒童的康復訓練帶來(lái)阻礙。并且有71.4%的家長(cháng)（尤其是母親）不愿意談?wù)撚嘘P(guān)夫妻關(guān)系的話(huà)題，多采用模糊的方式來(lái)描述，可見(jiàn)自閉癥兒童的家庭在教養方式的應用上存在一定的問(wèn)題。（尤其是夫妻間的觀(guān)念差異比較突出。
-MB6;問(wèn)：那您和您的愛(ài)人在對待孩子的方式和方法上一樣嗎？如果不一樣，你們是如何解決這個(gè)不一樣的？答：他爸爸比較溫和，我比較嚴厲。問(wèn)：那你們不一樣的時(shí)候怎么辦了？答：聽(tīng)我的。問(wèn)：那有沒(méi)有因為不一樣而發(fā)生沖突的？答：
有，就商量著(zhù)來(lái)吧，有時(shí)候跟他爸吵一架，完了之后就又好了。
-MB12;問(wèn)：如果不一樣，你們是如何解決這個(gè)不一樣的？答：吵架。問(wèn)：那您和您愛(ài)人關(guān)系怎么樣？答：不親密 .
-MG5;問(wèn)：那您和您的愛(ài)人在對待孩子的方式和方法上一樣嗎？答：
不一樣。問(wèn)：如果不一樣，你們是如何解決這個(gè)不一樣的？答：因為他平時(shí)在外面上班平時(shí)都是我帶小孩，平時(shí)他都接觸不上小孩早上走的早晚上來(lái)的遲的！
-MB7）MB4、MB9、MB10、還有MB14的夫妻之間也存在著(zhù)教養方式上的差異，以及隨之而來(lái)的夫妻關(guān)系問(wèn)題。但在診斷治療后，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家及教師的指導，多數家長(cháng)會(huì )嘗試著(zhù)統一意見(jiàn)并在教養方式上達成一致，這樣會(huì )使由于父母想法不一致而導致孩子中斷訓練的時(shí)間和次數都明顯減少�？梢�(jiàn)父母教養方式的一致、家庭和諧可直接影響自閉癥兒童康復治療的進(jìn)程和效果。
�。�3）夫妻關(guān)系狀況對自閉癥兒童的影響。
研究中發(fā)現，14位主要養育人都在夫妻關(guān)系方面存在著(zhù)問(wèn)題，并且其中夫妻關(guān)系存在嚴重問(wèn)題的家庭一度影響到了孩子的治療。
71.4%的人認為夫妻之間不親密，（如，問(wèn)：您和您丈夫之間的關(guān)系如何？答：非常差，基本到了要離婚的程度，他父親是一個(gè)不負責任的男人。
-MB4）多數家長(cháng)不愿談及夫妻關(guān)系這一話(huà)題。（如，問(wèn)：那您和您愛(ài)人關(guān) 系 怎 么 樣 ? 答 : 還 行 吧 ! 這 個(gè) 我 不 想 多談 .
-MB2;問(wèn)：那您和您愛(ài)人關(guān)系怎么樣？答：
還行吧！
-MB6）由于夫妻關(guān)系不和諧的原因導致了MB4中的小孩耽誤了進(jìn)入機構治療的時(shí)間且好幾次中斷過(guò)治療，給自閉癥兒童的康復治療帶來(lái)十分消極的影響。在14位主要教養者當中，有2位離婚，一位丈夫離家出走。受訪(fǎng)者指出他們夫妻矛盾多半是由于孩子引起的，如果孩子健康可能不會(huì )出現這么多問(wèn)題，而又是這些夫妻矛盾導致自閉癥孩子的主要撫養者（多為母親）承擔著(zhù)巨大的生理、心理及經(jīng)濟壓力，使得自閉癥兒童的康復治療艱難而漫長(cháng)。
�。�4）父母的態(tài)度對自閉癥兒童的影響。
研究發(fā)現，父母對自閉癥兒童的態(tài)度在確診前后有著(zhù)很大的差別。
71.4%的人在這之前不知道自閉癥這一病癥。（如，問(wèn)：您什么時(shí)候發(fā)現孩子有自閉傾向的？答：那時(shí)候就是4歲多吧，他就是不理不睬，感覺(jué)就是著(zhù)魔了一樣，叫的時(shí)候也不理，拍一巴掌也不理，他玩他的你做你的。我那時(shí)候就發(fā)現不對勁，想的會(huì )是輕一點(diǎn)的病，因為以前他是有反應的。問(wèn)：那你怎么辦了呢？答：我就帶他去檢查了，醫生說(shuō)是我家孩子的智力再沒(méi)有提升過(guò)讓我們去鍛煉，也沒(méi)說(shuō)是自閉癥，我們也不懂這個(gè)病。我們給他做了全身檢查醫生說(shuō)好著(zhù)呢，沒(méi)有發(fā)現什么就讓我們去訓練去交流！
-MB1）就如受訪(fǎng)者一樣，在開(kāi)始階段家長(cháng)雖然注意到了這種異常情況，但往往都傾向于忽視或認為沒(méi)什么大不了的，并且對自閉癥的相關(guān)了解也很少不能及時(shí)地給予孩子幫助。（如MB13在發(fā)現孩子不說(shuō)話(huà)時(shí)曾這樣認為：我們當時(shí)沒(méi)有太注意這些，就覺(jué)得以后慢慢說(shuō)話(huà)就好了，不是有些孩子4、5歲才說(shuō)話(huà)么，我就沒(méi)怎么擔心。） 而MB12在察覺(jué)到孩子與正常人不一樣的時(shí)候，想到趕緊去醫院檢查一下這樣是有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題的。（2歲5個(gè)月，他當時(shí)就是一開(kāi)始好著(zhù)呢，突然有那么幾個(gè)月我給他教著(zhù)唱兒歌他不理，還有做動(dòng)作他也不跟著(zhù)我做，也不模仿不說(shuō)話(huà)了，還開(kāi)始亂跑，亂打人了，然后我們就帶他去看了。
-MB2） 可以從上述教養人的經(jīng)驗中了解到，對自閉癥常識的了解以及掌握一定的自閉癥兒童的癥狀表現，對于家長(cháng)早期鑒別具有十分重要的意義。
研究中發(fā)現，只有一位認為自己的不快與孩子沒(méi)有關(guān)系，而其他13位都認為自己生活中的不快有一部分原因是由孩子引起的。（如，問(wèn)：您覺(jué)得自己的不快是由于什么原因引起的？答：孩子！
問(wèn)：那您會(huì )不會(huì )怪孩子？答：會(huì )有點(diǎn)，我感覺(jué)就是因為他，有時(shí)候看見(jiàn)他就會(huì )很生氣，但是我態(tài)度什么的是不會(huì )變的，因為他是我生的呀！
-MB1;又如MB2所說(shuō)：有部分原因是孩子引起的，但小孩給我的比較少，大多數是外面帶來(lái)的，現在壓力也比較大嘛。等小孩查出病以后就覺(jué)得看見(jiàn)他就會(huì )煩，在沒(méi)發(fā)現以前小孩對我來(lái)說(shuō)就沒(méi)什么煩惱的，發(fā)現以后就覺(jué)得這是最大的事了。）由此可見(jiàn)，自閉癥兒童的主要教養者都承擔著(zhù)巨大的心理壓力。
因此，對待孩子的態(tài)度也會(huì )存在一定的變化。而良好的、積極的、鼓勵的態(tài)度將有助于自閉癥兒童的康復訓練取得成效。
四、啟發(fā)與建議。
根據上述對現狀的描述我們不難發(fā)現，自閉癥兒童主要養育人與孩子的互動(dòng)情況、夫妻關(guān)系狀況以及父母對自閉癥兒童的態(tài)度這三個(gè)方面對自閉癥兒童的康復訓練都有影響。在診斷治療前后，主要教養人的教養方式不同，則康復治療的效果也會(huì )不同，而家長(cháng)們在診斷后從專(zhuān)家、教師中汲取的經(jīng)驗以及自己探索的一些科學(xué)的、恰當的教養方式也確實(shí)取得了比之前更好的效果。
也正是因為家庭教養方式與自閉癥兒童的康復治療效果有著(zhù)密切的聯(lián)系，所以我們更應該在對自閉癥兒童進(jìn)行康復訓練時(shí)多學(xué)習科學(xué)的、有效的教養方式，摒棄那些錯誤的、不恰當的教養方式。自閉癥兒童的主要養育人應多搜集相關(guān)資料，多聽(tīng)取專(zhuān)家及老師的意見(jiàn)；多與孩子互動(dòng)交流，多鼓勵和表?yè)P；夫妻之間應多探討和交流，并對兒童的教養方式達成一致；養育人更應持有積極樂(lè )觀(guān)、不斷努力嘗試的態(tài)度來(lái)對待孩子。這些都將對自閉癥兒童癥狀的改善起到良好的促進(jìn)作用。
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