網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在成人學(xué)習中的作用論文
論文關(guān)鍵詞:成人學(xué)習 工學(xué)矛盾 網(wǎng)絡(luò ) 教學(xué)資源
論文摘要:成人學(xué)習中影響最大矛盾的是“工學(xué)矛盾”，優(yōu)質(zhì)而適合的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源是解決這一矛盾的一條根本途徑。為成人學(xué)習設計，制作，提供可行性、針對性、適用性和方便性強的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源是解決成人學(xué)習“工學(xué)矛盾”的關(guān)鍵。
時(shí)代在進(jìn)步，為了使自身得到更好發(fā)展，在職人員對技術(shù)技能要求越來(lái)越高，成人教育不僅成為了學(xué)歷教育的需求，更成為了終身教育的需求。本文就如何利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)手段使函授學(xué)生在有限的業(yè)余時(shí)間內堅持學(xué)習和進(jìn)行有效的學(xué)習，推動(dòng)“工學(xué)矛盾”向“工學(xué)協(xié)調”轉變，以及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的優(yōu)勢與不足進(jìn)行探討。
一、成人學(xué)習的基本特點(diǎn)與主要矛盾
(一)成人學(xué)習的基本特點(diǎn)
成人教育工作，一直是職業(yè)教育中提高職工素質(zhì)技能水平的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)成為眾多由于各種原因未能接受高等學(xué)歷教育的人提升學(xué)歷層次，提高自身素質(zhì)和技能水平的最主要的途徑之一。成人高等函授教育的對象主要是與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的在職人員及從業(yè)人員，具有成人、在職、業(yè)余、時(shí)間少、分散、有一定的自學(xué)能力等特點(diǎn)，他們接受教育的方式只能是以自學(xué)為主適當輔以面授來(lái)進(jìn)行。
(二)成人學(xué)習的主要矛盾
成人學(xué)習的矛盾包括“工學(xué)矛盾”、熱情與基礎的矛盾、理想與現實(shí)的矛盾，而主要矛盾就是“工學(xué)矛盾”。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和勞動(dòng)人事制度改革的不斷深化，成人學(xué)生“工學(xué)矛盾’舊益突出，函授面授到課率低、學(xué)習效果差成為一個(gè)普遍的現象。教學(xué)中，雖能將業(yè)余學(xué)習安排在周末、晚上，但仍有部分學(xué)生因臨時(shí)加班、出差等原因錯過(guò)上課時(shí)間。函授辦學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)習對象的特殊性，使“工學(xué)矛盾”成為成人高等函授教育的難題，也成為影響成人高等函授教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素之一。
二、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源在成人學(xué)習中的必要性
(一)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源內涵
我國教育部高等教育司頒布的《現代遠程教育技術(shù)標準體系和11項試用標準(簡(jiǎn)介)vi.o版》中指出:網(wǎng)絡(luò )課程是“通過(guò)網(wǎng)絡(luò )表現的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目際、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內容和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐環(huán)境。
(二)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源解決“工學(xué)矛盾”的必要性
歸根結底，成人教育中的“工學(xué)矛盾”在很大程度上就是學(xué)習時(shí)間的矛盾，上課的時(shí)候要上班，上班的時(shí)候沒(méi)法請假上課，導致想學(xué)但沒(méi)時(shí)間學(xué)。既然問(wèn)題出在時(shí)間上，那么我們可以對癥下藥，讓學(xué)生能在下班的時(shí)間學(xué)，并且可以滿(mǎn)足所有學(xué)生的時(shí)間上的要求，即借鑒遠程網(wǎng)絡(luò )教育的做法，充分利用開(kāi)放教育強大的網(wǎng)絡(luò )平臺，建設優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，作到只要有網(wǎng)絡(luò )的地方就能進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生隨到隨學(xué)。這既能有效地解決“工學(xué)矛盾”，又能在最大程度上實(shí)現“工學(xué)結合”。
(三)利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源解決“工學(xué)矛盾”
成熟的網(wǎng)絡(luò )課程對解決“工學(xué)矛盾”，實(shí)現“工學(xué)結合”有著(zhù)極大的優(yōu)勢，當然首先要做到以下幾點(diǎn):
1.建立友好的人機界面。網(wǎng)絡(luò )課程，起碼要做到“頁(yè)面布局合理，色彩搭配協(xié)調、頁(yè)面信息量適度;文字精練，表述準確，符號規范;導航清晰、明確，鏈接深度合理”，讓學(xué)生在有興趣學(xué)的前提下，能夠一目了然地了解到如何看，如何學(xué)，能學(xué)到些什么內容，并能在任何時(shí)候都能找到自己需要學(xué)習的內容的位置。
2.重視教學(xué)的設計。教學(xué)設計是一門(mén)網(wǎng)絡(luò )課程的靈魂，是對課程的學(xué)習目標、學(xué)習過(guò)程及評價(jià)的合理設計。它是決定網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源質(zhì)量的關(guān)鍵，是網(wǎng)絡(luò )課程區別于一般網(wǎng)絡(luò )軟件的特殊維度。合理的教學(xué)設計使得教學(xué)資源設計者可以根據學(xué)習者的特點(diǎn)和需求、學(xué)習內容的實(shí)際情況，依據教育學(xué)的理論，發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，恰如其分地應用各種技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò )課程服務(wù)。
3.多樣化教學(xué)內容形式，豐富化課程資源。網(wǎng)絡(luò )課程的內容上來(lái)說(shuō)，不能是教材的簡(jiǎn)單搬家，要更加注重教學(xué)內容的設計。資源以多媒體為載體，除了文字圖像還要包括視頻、音頻及動(dòng)畫(huà)，網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)資源不僅僅是靜態(tài)資源的集合，還應該具有很強的交互性。
利用校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和現代化信息技術(shù)，建立一個(gè)開(kāi)放式教學(xué)體系，利用網(wǎng)絡(luò )的自主性、交互性等特點(diǎn)，引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源，進(jìn)行在線(xiàn)討論輔導，或電子郵件求教。對不同地區‘、不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生還可以采用“電子課程(光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò )課件)+網(wǎng)上答疑、討論”“作業(yè)+面授輔導十學(xué)習小組十集中考試”的教學(xué)模式，實(shí)現自學(xué)、導學(xué)、督學(xué)、互學(xué)和促學(xué)相結合，有利于學(xué)生在自主性學(xué)習期間及時(shí)獲得老師的指導和反饋，建立非面授時(shí)間師生間的互動(dòng)關(guān)系。
4.保證好學(xué)習支持服務(wù)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò )課程為了支持學(xué)習者進(jìn)行有效的自主學(xué)習，需要為學(xué)習者提供有針對性的學(xué)習過(guò)程支持，如導航、答疑、反饋等，因此網(wǎng)絡(luò )課程還包括學(xué)習過(guò)程支持的要素。對于遠程學(xué)習者來(lái)說(shuō)，學(xué)習支持服務(wù)能夠促進(jìn)他們堅定學(xué)習信心、克服學(xué)習困難、順利完成學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習支持一般指學(xué)習過(guò)程跟蹤和記錄、學(xué)習反饋、課后答疑、學(xué)習輔助工具等。
把管理與服務(wù)融合成一體，倡導“管理”就是“服務(wù)”的新理念。開(kāi)發(fā)設計完善的學(xué)校成教管理服務(wù)信息系統，學(xué)生可以在網(wǎng)上注冊，查看、更改個(gè)人信息;學(xué)生隨時(shí)可以上網(wǎng)進(jìn)行選課，可以在網(wǎng)上查看自己的課程表、學(xué)校的考試安排、各種通知、查詢(xún)每門(mén)課程的考試成績(jì)等有關(guān)的學(xué)習和教學(xué)信息。同時(shí)，對和教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，實(shí)行班主任負責制，委托各教學(xué)點(diǎn)所在的單位職教管理人員對面授過(guò)程實(shí)行監督和管理，有的單位還為此出臺了面授出勤和工資相掛鉤的政策，統籌兼顧，統一安排學(xué)員的學(xué)習和工作，人性化的管理促進(jìn)了學(xué)習與工作的和諧。
三、現有網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的缺陷及其對成人學(xué)習的影響
當然，我們看到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要看到當前網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)中的一些共同的問(wèn)題。主要體現在以下幾方面:
(一)設計理念欠前進(jìn)，影響成人學(xué)習的積極性
從某種意義上講，目前大量的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源都是將圖形、動(dòng)畫(huà)、音視頻和簡(jiǎn)單的`交互等“新媒體”附加到傳統教學(xué)材料上，即將傳統的紙質(zhì)教材換成了多媒體教材;相對于傳統教學(xué)，在學(xué)習模式上的變革并不大，“教”為中心的教學(xué)設計思路仍然沒(méi)有大的改善，難于徹底突破“教師中心”的限制。網(wǎng)絡(luò )課程設計的出發(fā)點(diǎn)仍然是以教師如何教出發(fā)，沒(méi)有更多地考慮學(xué)生的學(xué)習。對“教”的設計更多，而對“學(xué)”的設計太少，特別缺乏對網(wǎng).絡(luò )協(xié)作學(xué)習的設計。這種“教”為中心的教學(xué)設計思路指導開(kāi)發(fā)出的課程，一般很難脫離“演示”性課程的框架，不容易調動(dòng)起學(xué)生的參與性，很難解決網(wǎng)絡(luò )教育客觀(guān)存在的師生分離而導致的師生交流缺乏的問(wèn)題。
(二)內容選擇欠科學(xué)，影響成人學(xué)習的興趣
目前網(wǎng)絡(luò )課程都缺乏對學(xué)生的需求進(jìn)行分析，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )課程，需求分析都是直接參考在校全日制本科的學(xué)生的需求，或者直接在此基礎上降低一些，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)完整的網(wǎng)絡(luò )成人學(xué)員的需求分析，對學(xué)員的知識結構水平也缺乏足夠的了解。這樣就直接影響了網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)的前期設計階段的效果，教師對教學(xué)目標、重難點(diǎn)的把握也就相應的不那么準確了。
(二)使用評價(jià)欠完善，影響成人學(xué)習的主動(dòng)性
由于遠程學(xué)習及遠程學(xué)習者自身的特殊性，其在學(xué)習過(guò)程中可能存在著(zhù)孤獨感、困惑、學(xué)習技能欠缺、缺少與教師和同學(xué)交流溝通、工作與學(xué)習的矛盾等多種不利因素。這些就要求教育者不斷地通過(guò)方方面面的督促、激勵、幫助等，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性上，多方面的支持。在提供支持的同時(shí)也要加強監控，將學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和強制性在合理的程度上有效地結合起來(lái)。
四、理想網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源
絡(luò )化實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )的異步教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò )課程建設的發(fā)展趨勢是將網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與其他大量活動(dòng)相結合，網(wǎng)絡(luò )僅僅作為課程學(xué)習的輔助手段而非唯一途徑，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教學(xué)中最佳應用方面是實(shí)現人與人之間的交互，而非將課程內容全部傳遞到學(xué)生的電腦上:
(一)以學(xué)習活動(dòng)為中心的協(xié)作學(xué)習
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的學(xué)習活動(dòng)是檢驗學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習是否真正發(fā)生的有效手段。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、健全的教學(xué)支持服務(wù)體系的建立，并不能保證學(xué)生的學(xué)習就能真正的發(fā)生，而通過(guò)對學(xué)習活動(dòng)的設計，可以將教學(xué)資源、教學(xué)支持服務(wù)、學(xué)生的協(xié)作學(xué)習結合起來(lái)，讓學(xué)生真正參與到網(wǎng)上的學(xué)習活動(dòng)中，從任務(wù)和活動(dòng)中完成對課程內容的學(xué)習。而且，在強調共享、注重個(gè)人產(chǎn)生內容、匯聚集體智慧的web2.0時(shí)代，教學(xué)資源都不能一成不變，未來(lái)的學(xué)習資源必須是在使用過(guò)程中可以進(jìn)化發(fā)展的。這種進(jìn)化不僅依賴(lài)于資源的原始創(chuàng )作者，更來(lái)自于資源的使用者在使用學(xué)習資源的過(guò)程中產(chǎn)生的智慧，使資源得到持續性的更新和發(fā)展。在學(xué)習活動(dòng)中師生、生生的交流和協(xié)作，還可能激發(fā)出一些隱性的學(xué)習資源，這是我們傳統的靜態(tài)演示型網(wǎng)絡(luò )課程無(wú)法作到的。
(二)學(xué)習資源移動(dòng)化
移動(dòng)學(xué)習是繼數字化學(xué)習后出現的又一新學(xué)習模式，是教育技術(shù)領(lǐng)域研究的又一新熱點(diǎn)。隨著(zhù)手機、PDA等移動(dòng)終端的普及以及3G網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，使用手機上網(wǎng)的網(wǎng)民也超過(guò)了1億，不同性能、屏幕尺寸、樣式的移動(dòng)終端已基本滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習的硬件需求，網(wǎng)絡(luò )教育也將適應這一趨勢。移動(dòng)學(xué)習對于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的需求也促使我們在進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)的時(shí)候考慮移動(dòng)學(xué)習的用戶(hù)。目前已經(jīng)有很多機構在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習資源的研究和開(kāi)發(fā)，研究者們根據學(xué)習者的不同需求開(kāi)發(fā)出適用于PDA和WAP手機等移動(dòng)設備的學(xué)習內容、學(xué)習工具和其他應用程序。雖然目前我國移動(dòng)學(xué)習研究與應用存在較多局限與不足，但隨著(zhù)數字化時(shí)代的推進(jìn)，相信我國移動(dòng)學(xué)習必將開(kāi)展得更好。
五、結束語(yǔ)
以更好的方式為學(xué)生服務(wù)是成人教育者不懈努力的奮斗目標，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式在一定的程度上能解決成人函授教育中的“工學(xué)矛盾”，但這種模式還不完全成熟，還有待進(jìn)一步的研究和探索。我們希望各教育行政管理部門(mén)和各級各類(lèi)學(xué)校積極投人到實(shí)踐中去，使我國的成人教育得到更好的完善和發(fā)展。
【網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在成人學(xué)習中的作用論文】相關(guān)文章：
教師在合作學(xué)習中的作用的論文08-08
談自主學(xué)習中教師的作用(教學(xué)論文)12-06
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對高校教育管理的作用論文12-24
分析NCAM在運動(dòng)與學(xué)習記憶中的作用論文07-17
合作學(xué)習在小學(xué)閱讀教學(xué)中的作用論文03-28
學(xué)習遷移理論在高中物理教學(xué)中的作用論文01-15
父親在孩子成長(cháng)中的作用論文05-14
放松能力在短跑中的作用論文09-05