教師的中介作用與課堂氛圍的論文
作為人類(lèi)文化的傳播者，教師在人類(lèi)文化的繼承和發(fā)展中起著(zhù)橋梁和紐帶作用�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這就是我國古代對教師這一角色比較精確的概括。隨著(zhù)人類(lèi)文明的發(fā)展及社會(huì )要求，教師這一角色被賦予了更多的內容和含義，使教師在人類(lèi)社會(huì )生活中擔負起更重大的責任，發(fā)揮著(zhù)更重要的作用與影響。
素質(zhì)教育提倡學(xué)生自主能力的培養與終身學(xué)習觀(guān)念的樹(shù)立。教師作為貫徹這一理念的關(guān)鍵，該如何通過(guò)自己的課堂實(shí)踐，正確引導學(xué)生終身自主學(xué)習?以色列心理學(xué)家費厄斯坦(feuerstein)中介理論(mediationtheory)指出，自出生起兒童的學(xué)習就受到對他有重要意義的成人的干預和影響，這些成人首先是父母，其后是教師，費厄斯坦把他們稱(chēng)作中介者(mediator)。他們選擇有效的中介工具或學(xué)習方式對學(xué)生進(jìn)行合適的刺激，以幫助并促進(jìn)學(xué)生獲得解決問(wèn)題的能力。
大部分教師的課堂屬于下面兩種情況：一種情況是教師上課滿(mǎn)懷激情，生動(dòng)傳情，學(xué)生積極投入，學(xué)習興趣高漲，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，在教學(xué)中充分體驗著(zhù)參與的快樂(lè )、成功的喜悅，其教學(xué)效果較好，成績(jì)突出；另一種情況則是，教師枯燥乏味的講解，學(xué)生機械重復的做題，呆板的教學(xué)方法，沉悶的教學(xué)氣氛，學(xué)生木然置之，毫無(wú)反應，課堂猶如一潭死水，教學(xué)效果一沓糊涂。這是為什么呢？同樣的教材，同樣的教學(xué)，效果為什么會(huì )截然不同呢？其實(shí)，這就是課堂氣氛與效果的不同。
怎樣才能活躍課堂氣氛呢？這就要求教師在課堂中要起好中介作用，要求做好以下幾點(diǎn)：
一、采取多種有效的導入方式
新課導入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)——“好的開(kāi)始是成功的一半�！痹诮虒W(xué)的起始階段，我們要迅速集中學(xué)生的注意力，將他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習情境中，這對一堂課教學(xué)的成敗與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用。課堂導入要注意趣味性、針對性，同時(shí)，導入的材料要新穎。課堂導入要因人、因時(shí)、因地而有所不同，方法可以多種多樣，不拘一格。
1、實(shí)物導入法。我們可以利用實(shí)物導入新課，將其生動(dòng)形象地展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生眼前一亮，使他們能立即投入到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和積極參與的熱情。
2、問(wèn)題導入法。我們可以提一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓他們參與到討論當中，自然地融入課堂之中，主動(dòng)地探究問(wèn)題的答案。
二、創(chuàng )設愉悅的課堂環(huán)境
現代教育理論認為，學(xué)校教育除知識交流外，還有情感交流，教學(xué)活動(dòng)是在知識和情感這兩方面相互作用、相互制約下完成的，只注重知識的講解，而忽視情感的交流，是不能取得理想的教學(xué)效果的。如何創(chuàng )設愉悅的課堂環(huán)境，應注意以下幾點(diǎn)：
1、把微笑帶進(jìn)課堂�！拔⑿κ墙處煹穆殬I(yè)需要”，教師無(wú)論在生活中遇到什么不順心的事，都不能把這種情緒傳染給學(xué)生，教師要有高度的控制力。
2、教師要善于激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生呈現出求知若渴的狀態(tài)，引導學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng )設的最佳環(huán)境。
3、教育要面向全體學(xué)生，因材施教，教師要給每一位學(xué)生成功的機會(huì )，不應歧視差生，激勵、鼓舞是教學(xué)的真諦，要使每一位學(xué)生都能在“心理安全”的氣氛中學(xué)習，才能全面發(fā)展。
三、教師在教學(xué)過(guò)程中應發(fā)揮個(gè)人魅力
教師在教學(xué)過(guò)程中要運用豐富的面部表情來(lái)感染學(xué)生，運用各種手勢、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生，用微笑放松學(xué)生的緊張情緒，用幽默的話(huà)語(yǔ)和期待表情使學(xué)生信心百倍、興趣盎然。教師就是一個(gè)表演者，我們的態(tài)度、言行、一顰一笑都能極大地影響你的觀(guān)眾——學(xué)生。如果我們全身心地投入到教學(xué)中，精神飽滿(mǎn)，神采奕奕，學(xué)生自然也會(huì )跟上我們的節奏，將精力集中到課堂上來(lái)。
同時(shí)，教師還要積極掌握各種激勵性的語(yǔ)言，教師對學(xué)生真誠的贊揚會(huì )給學(xué)生巨大的鼓勵，也有利于營(yíng)造積極、和諧的課堂氣氛�！癱ongratulations.yougotitright!”、“that’sit!”、“welldone!”、“iknewyoucoulddoit.”這些話(huà)語(yǔ)都能讓學(xué)生不斷增強自信，更積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
四、鼓勵積極的課堂參與
英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實(shí)體現學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著(zhù)學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學(xué)生當觀(guān)眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì )越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習興趣被湮沒(méi)，學(xué)習動(dòng)機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，給學(xué)生創(chuàng )造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運用英語(yǔ)的機會(huì )，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運用英語(yǔ)，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng )造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。
五、利用有效的評價(jià)手段
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評價(jià)起著(zhù)不可低估的調節作用。教師通過(guò)評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習中得到正面評價(jià)，那么他的內在價(jià)值就得到了外界的'承認，學(xué)習成就的需要也就得到了滿(mǎn)足，自尊心和自信心增強，會(huì )感到一種自我實(shí)現的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負面評價(jià)過(guò)多，就會(huì )產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jì)較差的學(xué)生，會(huì )產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對學(xué)習積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，以加強其自信心。對成績(jì)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習和掌握英語(yǔ)基礎知識。
總之，作為英語(yǔ)教師，我們應該認識到，我們的教育對象是活生生的人，而不是只接受教師所傳授的知識的一種容器，學(xué)生有表現自我和得到他人賞識的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，我們只有充分發(fā)揮好教師的中介作用，調動(dòng)他們的積極性，大力營(yíng)造活躍的課堂氣氛，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
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