師德建設與創(chuàng )設最佳課堂教學(xué)氛圍論文
我們要成為合格的人民教師，勝任21世紀教育發(fā)展的要求，就必須提高教師職業(yè)道德，加強教師職業(yè)道德修養，從而搞好教學(xué)工作。下面圍繞師德建設與最佳課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng )設談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、愛(ài)心與“激情度”的調控
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情就急于傳授知識，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度，容易產(chǎn)生逆反心理。然而，若激情過(guò)盛，又會(huì )使愉悅的氣氛流于形式�！币虼�，可以這樣說(shuō)，沒(méi)有教師主動(dòng)教學(xué)的激情，就不會(huì )有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的激情。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中要求教師必須有對學(xué)生無(wú)限的愛(ài)心，掌握好激情的調控。一是自我調控，二是對學(xué)生調控。
1.教師自我激情的調控
課堂教學(xué)氛圍首先決定于教師的激情，若教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學(xué)生的求知欲就會(huì )煙消云散，課堂如一潭死水。無(wú)聲無(wú)息之后，一無(wú)所得，何談?wù)n堂效益。因此，我覺(jué)得教師進(jìn)入課堂，必須容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿(mǎn)激情，始終保持最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感覺(jué)到你對本學(xué)科、對學(xué)生的愛(ài)，以感染學(xué)生的情緒，喚起他們對學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、求知的激情，營(yíng)造和諧、積極參與的氛圍，使學(xué)生高效地學(xué)習。這樣的氛圍，課堂效益又怎能不提高呢？當然，我們教師要有高尚的人格和敬業(yè)的精神以及對學(xué)生負責的態(tài)度，戰勝自我，調控自己的情感，將一切煩事置于教室外。
2.對學(xué)生激情的調控
學(xué)生的情緒會(huì )隨著(zhù)知識的難易程度而發(fā)生變化，知識點(diǎn)的難易與學(xué)生的激情度成反比。因此，要很好地調控學(xué)生的情緒，教師必須在課前研究好學(xué)生、吃透教材，把握知識點(diǎn)的難度，設計好適合不同層次學(xué)生的問(wèn)題，以調動(dòng)起學(xué)生激情，即把好備課這一關(guān)。課堂教學(xué)時(shí)，要隨時(shí)讓教師的情緒去感染學(xué)生，巧妙運用教師的激情、教師的語(yǔ)言、適當的提問(wèn)及其他輔助手段來(lái)調節學(xué)生的情緒。對于難度較大的教學(xué)內容，教師應設法讓學(xué)生始終處平和的心態(tài)，心平氣和地去學(xué)習，探討每個(gè)知識點(diǎn)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求知識；對于難度小或學(xué)生不感興趣的內容，教師應充分調動(dòng)學(xué)生的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生自我學(xué)習的能力。
二、耐心與教學(xué)語(yǔ)言的組織
教師的語(yǔ)言在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生在課堂上的反應及參與程度。如果教師的語(yǔ)言平鋪直敘、沒(méi)有活力，則學(xué)生就會(huì )昏昏沉沉，課堂也會(huì )變得死板、沉悶，這樣的氛圍效果可見(jiàn)一般；相反，教師的語(yǔ)言流暢自然、繪聲繪色、形象直觀(guān)，則能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望和熱情，使學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài)，從而主動(dòng)地參與到求知和學(xué)習過(guò)程中�？梢�(jiàn)，提高課堂效益，教師的教學(xué)語(yǔ)言也不失為創(chuàng )設良好課堂教學(xué)氛圍的重要因素。但是，流暢自然、富于激情、組織嚴密的教學(xué)語(yǔ)言并不是脫口而出的，它需要教師在備課的過(guò)程中要有極大的細心和耐心，仔細斟酌，反復醞釀；同時(shí)它也需要教師在課堂上對于每一個(gè)學(xué)生的所作所為的語(yǔ)言評價(jià)都應該是理解、鼓勵與表?yè)P，而不是高高在上、諷刺與挖苦�？梢赃@樣說(shuō)，課堂上教師優(yōu)美的語(yǔ)言是課下教師認真努力的結晶，也是一個(gè)教師崇高師德水平的寫(xiě)照。
從激勵學(xué)生參與、調控課堂氣氛的角度來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)語(yǔ)言應當是直觀(guān)形象、簡(jiǎn)潔明了、鼓勵成功三者的有機結合。
其中，鼓勵成功既是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體現一個(gè)教師實(shí)際師德水平的重要標準。鼓勵學(xué)生上課積極發(fā)言，是調動(dòng)積極性的最好形式，也是增加他們自信心的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是激發(fā)，他們積極參與、主動(dòng)動(dòng)腦、開(kāi)發(fā)思維的好方法。適當的表?yè)P，是對學(xué)生的充分肯定，使其享受成功的喜悅。教師的'語(yǔ)言不應太刻薄，不應有挖苦性，否則會(huì )打消他們的學(xué)習熱情，久而久之，會(huì )產(chǎn)生逆反心理，不利于他們學(xué)習，達不到預期效果。此外，教師課上要多說(shuō)“再試一試”、“再想一想”、“不要緊張”等等鼓勵性語(yǔ)言，這樣可以緩解學(xué)生的緊張情緒，以更好地掌握本節課的內容。
三、信心與提問(wèn)的技巧
創(chuàng )設和諧、愉悅、充滿(mǎn)求知欲的教學(xué)氛圍，不應只追求形式的熱烈�；钴S與參與更應以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維、發(fā)散思維、主動(dòng)性、能動(dòng)性為主，要讓他們感覺(jué)自己是課堂的主人，這些都是創(chuàng )設課堂教學(xué)氛圍的因素。問(wèn)得恰當，能引導學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生積極思考，出現自問(wèn)自答式；若問(wèn)得過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沖口而出、不加思索，則問(wèn)題設置失敗。因此問(wèn)得恰到好處，是創(chuàng )設師生融洽氛圍的關(guān)鍵，同樣可達到事半功倍的效果。但是，不管怎樣，在課堂上學(xué)生無(wú)法回答出教師提出的問(wèn)題仍是時(shí)有發(fā)生，所以，當出現這種情況時(shí)，教師必須要有極大的耐心，同時(shí)還應鼓勵他們、相信他們，幫助他們依靠自己的力量去解決學(xué)習上的問(wèn)題。
因此，課堂上提出的問(wèn)題要適合不同層次的學(xué)生，要面對全體發(fā)問(wèn)，要使課堂活躍，使各層次的學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅，在掌握知識的同時(shí)增強信心，增強學(xué)生持續參與的自覺(jué)性，使全體學(xué)生都受益。
總之，提高課堂效率是減輕學(xué)生負擔的重要途徑，而創(chuàng )設最佳課堂教學(xué)氛圍是根本。創(chuàng )設最佳課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵需要有崇高的師德，因此，素質(zhì)教育要求教師在充分提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須大力加強教師自身的師德建設水平，讓學(xué)生輕松而敏捷地理解知識，從而達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
【師德建設與創(chuàng )設最佳課堂教學(xué)氛圍論文】相關(guān)文章：
師德建設與和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng )設論文07-06
創(chuàng )設濃厚的語(yǔ)文課堂氛圍論文01-08
創(chuàng )設語(yǔ)文氛圍開(kāi)拓語(yǔ)文場(chǎng)景論文01-11
論文：運用電教媒體創(chuàng )設樂(lè )學(xué)氛圍06-23
師德師風(fēng)建設論文02-22
教師師德建設論文02-22
加強師德建設論文04-01
課堂教學(xué)氛圍的反思06-28