創(chuàng )設濃厚的語(yǔ)文課堂氛圍論文
語(yǔ)文教學(xué)要想提高教學(xué)效率，就必須研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，而激活語(yǔ)文課堂氣氛尤為重要。富有生命活力的語(yǔ)文課堂氣氛，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而使其“親其師、信其道、樂(lè )其學(xué)�！毕旅�，我僅結合我的一些教學(xué)體會(huì )和所教學(xué)生的特點(diǎn)，從導語(yǔ)、背景、教師講課情感、激發(fā)學(xué)生自主性等幾個(gè)方面淺談一下激活語(yǔ)文課堂氣氛的幾點(diǎn)做法：
一、靈活的導入是課堂教學(xué)成功的第一步
導入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是課堂教學(xué)的第一步，往往有一錘定音的效果。引課時(shí)要語(yǔ)言精練準確，在很短的時(shí)間內切入主題，導課的角度靈活多變，形式新穎多樣，要講究藝術(shù)，要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內容設計導語(yǔ)，引生入境，為授課的成功奠定良好的基礎。
二、結合知識背景教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣
背景知識的`介紹同樣是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節，尤其是在職業(yè)中專(zhuān)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的知識儲備有限，面對一篇陌生的課文，要理解一些深刻的思想內容是有一定難度的，這就需要我們有計劃、有步驟地選擇一些知識背景加以介紹，從而擴大學(xué)生的知識面，幫助其深入理解課文內容和主題，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習興趣得以激發(fā)。
三、以教師自身的情感帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習
黃宗羲說(shuō)“情者，可以貫金玉、動(dòng)鬼神”。情真意切，以情動(dòng)人，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，語(yǔ)文課教學(xué)尤其需要激情�！皩W(xué)高為師，身正為范”在語(yǔ)文教師身上最能體現出來(lái)。語(yǔ)文教師不但要衣著(zhù)得體、舉止文雅，形體語(yǔ)言與教學(xué)語(yǔ)言相得益彰，而且要充滿(mǎn)自信，精神抖擻，神采飛揚，思維敏捷，教法新穎，善于運用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，深入挖掘教材中的情感因素、形象因素，以情促教，以情悟人，幽默風(fēng)趣，以情動(dòng)情，以情導學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，一個(gè)精神萎靡，說(shuō)話(huà)有氣無(wú)力的語(yǔ)文教師是不會(huì )上出一堂完美的語(yǔ)文課的，因為語(yǔ)文教師本身就需要充滿(mǎn)激情，教師的講解需要激情，誦讀需要激情，這樣才能使學(xué)生獲得情感的體驗，心靈的共鳴和精神的陶冶。語(yǔ)文教師充滿(mǎn)激情的誦讀能感染學(xué)生的思緒，使之走入境界，提高認識能力，像《荷塘月色》和《再別康橋》、《沁園春一長(cháng)沙》這樣優(yōu)美的課文，讀不出感情來(lái)學(xué)生又會(huì )有什么興趣去學(xué)？
四、課堂教學(xué)充分體現以學(xué)生為主的原則
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟，力求創(chuàng )新，能強烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�，F代教學(xué)注重學(xué)生的主體作用。培養學(xué)生創(chuàng )新精神，發(fā)揮其自主性，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，以人為本的教學(xué)則是課堂教學(xué)曰標實(shí)施中的中心環(huán)節。以人為本實(shí)質(zhì)上就是以生為本，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體意識越強，他們參與自我發(fā)展，在學(xué)習活動(dòng)中體現出的自覺(jué)性就越大，因此，輕松活躍的課堂氣氛少不了學(xué)生的參與，更應該強調以學(xué)生為主體，培養他們的自主性，要注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習是學(xué)生自己的事，不調動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的�！币詥�(wèn)激情，讓學(xué)生多講多問(wèn)是可以一試的辦法。
1、設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習興趣。課堂設問(wèn)是激活學(xué)生思維，激起學(xué)習興趣的重要手段。教師要根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理狀態(tài)精心設計出一些有探索意義的問(wèn)題，而且問(wèn)題設計要有連貫性、遞進(jìn)性的特點(diǎn)，要新穎，富有啟發(fā)性和多面性，引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題，把課本與現實(shí)生活中的學(xué)習理論聯(lián)系起來(lái)，使之更富有時(shí)代氣息。
我在講莫泊桑的《項鏈》一課時(shí)，我就事先設計了一些問(wèn)題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽作答，讓他們陳述理由，然后由全班討論，引導學(xué)生正確認識，使全文的教學(xué)趣味盎然，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也充分發(fā)揮了他們的想像力，在快樂(lè )和諧的氣氛中圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。
2、給學(xué)生提供機會(huì )以講促學(xué)。新課程的特點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)的時(shí)效性相結合，要想使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，還要讓學(xué)生多講。除了按照教學(xué)大綱的要求安排相應的口語(yǔ)訓練課外，我還在課堂教學(xué)中隨時(shí)為學(xué)生提供講的機會(huì )，比如在講老舍的《我的母親》一文時(shí)就先讓同學(xué)們談?wù)勛约旱哪赣H，這樣不但很好地導入了新課，也培養和鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也使課堂教學(xué)不再由教師滿(mǎn)堂灌，對學(xué)生理解和掌握文章的主題思想也有相當的幫助。學(xué)生在學(xué)中體會(huì )到了快樂(lè )和對教學(xué)濃厚的興趣，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)融為一體。
此外，在激發(fā)學(xué)生自主性的過(guò)程中，還大膽嘗試，比如指導學(xué)生預習一篇新課，讓其設計導語(yǔ)，設計問(wèn)題，開(kāi)展課堂辯證，分角色朗讀，幫助指導學(xué)生自編自導自演課本劇等等，通過(guò)這些使學(xué)生發(fā)揮潛能，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，從而使枯燥的學(xué)習盡可能地興趣化、活動(dòng)化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽和諧、快樂(lè )的課堂氣氛，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。激活語(yǔ)文課堂氣氛的方法還有很多，比如利用多媒體教學(xué)等，每位語(yǔ)文教師的教法也不盡相同，但我想，目的只有一個(gè)，就是激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的知識水平和能力，大大提高我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
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