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創(chuàng )業(yè)學(xué)論文3000字
你是怎么了解創(chuàng )業(yè)的？以下小編為你整理了創(chuàng )業(yè)學(xué)論文3000字，希望對你有所參考幫助。
摘要：在分析創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)的異同點(diǎn)以及創(chuàng )業(yè)教育概念的基礎上，提出對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育的意義，并指出輔導員在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育中的作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文
一、引言
在高等教育大眾化和全球金融危機的背景下，大學(xué)生就業(yè)面臨了嚴峻的挑戰。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)問(wèn)題受到了社會(huì )各界的高度重視和廣泛關(guān)注。同時(shí)，社會(huì )各界也在積極采取措施探索實(shí)施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的途徑。而此過(guò)程是個(gè)不斷深入和系統化的過(guò)程。經(jīng)過(guò)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)轉型和發(fā)展，已經(jīng)在提供多元就業(yè)崗位、為有創(chuàng )業(yè)理想的大學(xué)生提供實(shí)現自我價(jià)值的實(shí)踐平臺等方面呈現出了蓬勃生機。
當前在國際金融危機的背景下，中國的高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為滿(mǎn)足社會(huì )的廣泛需求，幫助大學(xué)生解決就業(yè)、創(chuàng )業(yè)難題，迫切需要改進(jìn)當前的學(xué)校教育方式，而加強創(chuàng )業(yè)教育正是有效的途徑之一。在創(chuàng )業(yè)教育日益成為高等教育新理念的今天，創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐將成為大學(xué)生教育的重要內容和有效載體，是適應社會(huì )發(fā)展需要的必然要求。
二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展現狀
美國、新加坡、印度等國在探索和實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中，已經(jīng)逐步形成了自己的創(chuàng )業(yè)教育特色。高校設置創(chuàng )業(yè)課程，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育能夠有利于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)和促進(jìn)地區、國家經(jīng)濟發(fā)展，這一點(diǎn)已經(jīng)在國際教育界達成了共識。創(chuàng )業(yè)教育最早興起于美國，在美國，創(chuàng )業(yè)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。當今，美國的創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展得比較成熟，已經(jīng)形成了一個(gè)相當完備的體系。涵蓋從小學(xué)、初中、高中、大專(zhuān)、本科、研究生的正規教育。從中學(xué)時(shí)期就向學(xué)生普及金融、投資、理財、營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)等方面的“超前教育”。幾乎所有的美國大學(xué)都展開(kāi)了創(chuàng )業(yè)教育，設立了創(chuàng )業(yè)教育研究機構或向企業(yè)及時(shí)轉移教師和學(xué)生研究成果的創(chuàng )業(yè)中心。不僅如此，美國高校還與工商業(yè)保持密切聯(lián)系，聘請有實(shí)際創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家為在職教授。同時(shí)，印度、日本、法國等國的創(chuàng )業(yè)教育對象已經(jīng)遠遠超出了大學(xué)生的范圍。
目前，中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)行動(dòng)是在計劃經(jīng)濟體制向市場(chǎng)經(jīng)濟體制，以及政府“一元”治理向“多元協(xié)同”的社會(huì )管理方式轉變過(guò)程中成長(cháng)的。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)服務(wù)與管理體制及運作方式也必將受其影響。不能單靠政府主導，而是要逐漸向“政府引導、高校教育、市場(chǎng)推動(dòng)、社會(huì )協(xié)同”的社會(huì )創(chuàng )業(yè)新格局轉變。在此發(fā)展過(guò)程中也出現了中國式的“煩惱”和問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)觀(guān)念模糊、創(chuàng )業(yè)定位不清、運作資金緊缺、管理機制僵化、項目設計缺乏創(chuàng )新等問(wèn)題逐漸成為阻礙大學(xué)生創(chuàng )業(yè)行動(dòng)發(fā)展的“瓶頸”。如何突破“瓶頸”、超越發(fā)展障礙，成為高校教育者、政府及實(shí)務(wù)界人士的關(guān)注焦點(diǎn)。
顯然，實(shí)踐中所出現的“瓶頸”，特別是教育引導大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的創(chuàng )業(yè)觀(guān)，首先需要在理論上開(kāi)始探討并尋求突破。正是在這種實(shí)踐與時(shí)代訴求的背景下，針對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系構建的研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。應積極轉變更新就業(yè)觀(guān)念，促進(jìn)從“安于現狀”到積極創(chuàng )業(yè)的角色轉變。引導大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng )業(yè)觀(guān)，即量力而行，規避風(fēng)險，避免盲目創(chuàng )業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率。
三、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系
創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)系統工程，它不僅包括課程體系，還包括非課程體系。創(chuàng )業(yè)教育體系的構建需要學(xué)校和社會(huì )的共同參與。構建大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系不僅要具有理論性，還要具有實(shí)踐性。結合中國當前的實(shí)際情況，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系進(jìn)行構建。將大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系劃分為開(kāi)發(fā)創(chuàng )業(yè)教育課程、編寫(xiě)創(chuàng )業(yè)教育課程的教材、培養創(chuàng )業(yè)教育課程教學(xué)師資、組建創(chuàng )業(yè)教育科研團隊、搭建創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)和實(shí)踐的平臺、擴大與企業(yè)的聯(lián)系、為大學(xué)生創(chuàng )造有效的示范與激勵效應。
（一）開(kāi)發(fā)創(chuàng )業(yè)教育課程
首先，應當構建科學(xué)合理的課程體系。創(chuàng )業(yè)教育課程體系的設置應遵循能夠培養學(xué)生的綜合創(chuàng )業(yè)能力的原則，根據創(chuàng )業(yè)教育培養創(chuàng )業(yè)人才的目的，建立合理的課程計劃。開(kāi)發(fā)創(chuàng )業(yè)教育課程，如創(chuàng )業(yè)學(xué)、創(chuàng )業(yè)管理、創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)管理、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基礎、創(chuàng )業(yè)風(fēng)險管理等。
（二）編寫(xiě)創(chuàng )業(yè)教育課程的教材
在開(kāi)發(fā)創(chuàng )業(yè)教育課程的基礎上，應進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育課程教材的編寫(xiě)，以輔助創(chuàng )業(yè)教育課程的開(kāi)展。教材及內容的選擇應當符合專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育課程的需求，利于培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)的激情、創(chuàng )業(yè)主動(dòng)性和創(chuàng )造性思維能力。另外要設置一些其他創(chuàng )業(yè)教育輔助課程，使教材多樣化，以有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養、能力的整合。
（三）培養創(chuàng )業(yè)教育課程教學(xué)師資
高校開(kāi)設的課程應由關(guān)注和從事創(chuàng )業(yè)教育研究的教師組織教學(xué)。應積極招聘、培養一定數量的創(chuàng )業(yè)教育教師。創(chuàng )業(yè)教育首先要有教師，教師需要培養。學(xué)校必須首先招聘或培養一批可以從事創(chuàng )業(yè)教育的教師。由于中國的創(chuàng )業(yè)教育起步較晚，當前專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng )業(yè)教育師資培養的專(zhuān)業(yè)很少，所以創(chuàng )業(yè)教育課程教學(xué)師資比較稀缺。如果不能夠招聘到充足的從事創(chuàng )業(yè)教育的教師，高校就應該從現有教師中選取部分教師進(jìn)行培訓，并聘請國內外相關(guān)教授對其進(jìn)行培訓，或是選派教師去國外大學(xué)深造、去企業(yè)掛職鍛煉等。
（四）組建創(chuàng )業(yè)教育科研團隊
創(chuàng )業(yè)教育要求教師具有創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力、創(chuàng )業(yè)意識、實(shí)踐指導技能等。教師的教學(xué)模式應更多地傾向于積極討論式、實(shí)踐指導式，理論與實(shí)踐相結合的教育手法。面對這種必要的轉變，應對師資隊伍知識結構進(jìn)行調整，組建創(chuàng )業(yè)教育科研團隊。
（五）搭建創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)和實(shí)踐的平臺
創(chuàng )業(yè)教育不僅應建立在理論層面上，更應建立在實(shí)踐層面上。因此，應積極搭建創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)和實(shí)踐的平臺。如創(chuàng )辦創(chuàng )業(yè)學(xué)院、創(chuàng )業(yè)教育中心、創(chuàng )業(yè)實(shí)驗園、科技園、創(chuàng )業(yè)計劃大賽、創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )等機構，為創(chuàng )業(yè)教育搭建起一個(gè)立體的實(shí)踐平臺，提供必要的場(chǎng)地、空間及設施。
（六）擴大與企業(yè)的聯(lián)系
在高校講授創(chuàng )業(yè)教育課程的師資不能僅限于本學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育教師，而是應該在本校教師開(kāi)設課堂之外開(kāi)設第二課堂。第二課堂可以聘請企業(yè)中的創(chuàng )業(yè)成功人士，舉行各種相關(guān)創(chuàng )業(yè)教育的講座。開(kāi)辟第二課堂可以及時(shí)溝通創(chuàng )業(yè)教育方面的知識信息、學(xué)習創(chuàng )業(yè)人士的已有經(jīng)驗。從而，提高本校教師的創(chuàng )業(yè)教育水平。并為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng )業(yè)課程的興趣。
（七）為大學(xué)生創(chuàng )造有效的示范與激勵效應
通過(guò)宣傳畢業(yè)之后已走上創(chuàng )業(yè)之路的成功畢業(yè)生，對在校大學(xué)生產(chǎn)生最有效的示范與激勵效應。高�？梢岳脤W(xué)校報刊、校園網(wǎng)站和校園廣播等各種媒體，對創(chuàng )業(yè)思想、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)政策、創(chuàng )業(yè)成功案例等廣泛宣傳，對創(chuàng )業(yè)優(yōu)秀的大學(xué)生個(gè)人及集體進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，從而在學(xué)校形成良好的創(chuàng )業(yè)教育氛圍。
四、結論
總之，構建大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系應該加強思想指導，轉變傳統的教育觀(guān)念。在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)際情況的基礎之上，構建具有可操作性的創(chuàng )業(yè)教育體系。從開(kāi)發(fā)創(chuàng )業(yè)教育課程、編寫(xiě)創(chuàng )業(yè)教育課程的教材、培養創(chuàng )業(yè)教育課程教學(xué)師資、組建創(chuàng )業(yè)教育科研團隊、搭建創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)和實(shí)踐的平臺、擴大與企業(yè)的聯(lián)系、為大學(xué)生創(chuàng )造有效的示范與激勵效應七個(gè)方面進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系構建。該模式不僅符合了當前高校的現實(shí)，而且適應了創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展和改革的趨勢。明確了創(chuàng )業(yè)教育的目標和實(shí)施途徑，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的創(chuàng )業(yè)觀(guān)，規避風(fēng)險，避免盲目創(chuàng )業(yè)，對于培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意愿具有重要的積極作用。
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