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激發(fā)學(xué)生體育興趣進(jìn)行自主探究學(xué)習論文

時(shí)間:2021-02-27 19:04:31 論文 我要投稿

激發(fā)學(xué)生體育興趣進(jìn)行自主探究學(xué)習論文

  新課程改革十分強調要滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要和重視學(xué)生的情感體驗,關(guān)注每個(gè)學(xué)生,使他們都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,進(jìn)行自主探究學(xué)習,是深化教學(xué)改革的熱門(mén)話(huà)題之一。傳統的低年級體育教學(xué),多由教師“手把手”地教學(xué)生,學(xué)生圍著(zhù)教師轉,教師圍著(zhù)教材轉,教師一板一眼地教,學(xué)生跟著(zhù)一步一步地學(xué)練,教師是知識的占有者、傳授者和課堂的主宰者,學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。這種傳習式的教學(xué)方法,使學(xué)生“身順而面違”,成為學(xué)習體育知識、技能的機器,課堂氣氛沉悶,一定程度上壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,學(xué)生在學(xué)習中的主體地位得不到體現。

激發(fā)學(xué)生體育興趣進(jìn)行自主探究學(xué)習論文

  以下結合我校主體參與課堂教學(xué)創(chuàng )新策略課題的研究和小學(xué)低年級體育教學(xué)實(shí)際,對如何引導學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習進(jìn)行探討。

  一、給學(xué)生多一些選擇,多一些思考

  現代教育心理學(xué)研究指出,學(xué)生的學(xué)習過(guò)8程不僅是一個(gè)接受知識的過(guò)程,也是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面暴露學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾,另一方面也展示學(xué)生D的聰明才智、獨特個(gè)性與創(chuàng )造成果。小學(xué)低年D級學(xué)生活潑好動(dòng),興趣廣泛,有意注意持續時(shí)n較短。在體育教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參;與、自主探究的意識與能力,課上應有意識地盼排具有選擇性的練習內容,讓學(xué)生通過(guò)自主限試選擇練習場(chǎng)地與器材,獨立地進(jìn)行學(xué)習。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)法指導,在激發(fā)學(xué)日興趣的基礎上,積極引導并鼓勵學(xué)生獨立或與他人合作進(jìn)行學(xué)習,力求改變由老師講解──示范──學(xué)生跟著(zhù)練的做法,給學(xué)生盡可能多的自主選擇、獨立思考和實(shí)踐操作的機會(huì ),使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)轉向主動(dòng),由接受模仿轉向主動(dòng)探索。例如:進(jìn)行跳躍教學(xué)時(shí),根據教材內容難易程度和學(xué)生實(shí)際水平,采用了不同的教學(xué)方式:設計了不同遠度、不同大小圈的4個(gè)練習場(chǎng)地,學(xué)生可以根據自己的能力自主進(jìn)行選擇,自主進(jìn)行練習,教師及時(shí)進(jìn)行提示與指導。在練習前與練習中教師要注意啟發(fā)學(xué)生,向學(xué)生提出問(wèn)題,如何起跳?單起雙落時(shí)應注意什么?結合練習嘗試說(shuō)一說(shuō)怎樣才能跳得遠?等等,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行練習和思考,教師幫助學(xué)生總結歸納,并在練習實(shí)踐中逐步掌握和提高。對難以達到基本要求的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導,對能較好完成的學(xué)生提出新的要求,鼓勵每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中尋求自我發(fā)展,不斷提高自主探究、自主學(xué)練的意識與能力,養成善于獨立思考、獨立解決問(wèn)題的良好習慣。

  二、讓學(xué)生多一些想象,多一份自信

  小學(xué)生以形象思維為主,隨著(zhù)認知水平的提高,他們的想象逐漸豐富、生動(dòng)而復雜,想象的有意性逐漸增強,想象中的創(chuàng )造成分日益增多,想象的現實(shí)性不斷發(fā)展。因此,教材內容的選擇要符合學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)方法要充分考慮學(xué)生的認知水平,要貼近學(xué)生的生活,要有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的形象思維能力,這也是落實(shí)《課程標準》心理健康與社會(huì )適應領(lǐng)域目標的`具體要求。

  要拓展學(xué)生的視野,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,鼓勵學(xué)生積極思考,提倡與眾不同、高人一籌、富于想象,并滲透到課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節。例如:學(xué)習前滾翻動(dòng)作時(shí),在動(dòng)作要領(lǐng)提示和示范后,可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行練習,并帶著(zhù)“怎樣才能滾得正”“怎樣才能團身緊”的問(wèn)題到實(shí)踐中尋求答案。對學(xué)生在練習中想象出來(lái)又有實(shí)效性的方法,如“雙手握踝前滾翻”、“胯下夾手帕”“利用厚墊、跳箱蓋、體操凳上進(jìn)行前滾翻練習”等行之有效的方法,應充分給予肯定。要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力,把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,放手讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)練。教師不但給學(xué)生足夠的自主學(xué)練的時(shí)間,還應給學(xué)生足夠的空間。如做“拍球游戲”時(shí),當學(xué)生學(xué)會(huì )體前拍球后,在進(jìn)行自主練習前,教師可以讓學(xué)生嘗試做其它運球動(dòng)作的練習,充分發(fā)揮自己的想象力并結合已有生活經(jīng)驗,大膽實(shí)踐,于是學(xué)生完成了體側運球、體前低手運球、體前高手運球等。這樣,學(xué)生在自主探究學(xué)習與實(shí)踐的過(guò)程中,豐富了自己的想象力,增強了自主學(xué)習的自信心,他們的學(xué)習興趣和創(chuàng )新欲望就容易被激發(fā)起來(lái)。

  體育教學(xué)具有規范性和技術(shù)性較強的特點(diǎn),教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言,優(yōu)美準確的示范,都有助于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考,展開(kāi)想象的翅膀,從而感悟動(dòng)作要領(lǐng),啟發(fā)創(chuàng )新思維。同時(shí),教師要善于愛(ài)護和鼓勵學(xué)生的學(xué)習積極性,除進(jìn)行口頭表?yè)P外,還可以請具有創(chuàng )新意識并在實(shí)踐中有特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)表演,分組進(jìn)行評議和討論,并及時(shí)給予獎勵?山o戴上“小紅花”“小紅星”“小獎杯”等,不斷培養和發(fā)展學(xué)生的探究興趣、創(chuàng )新意識。

  總之,作為一名合格的體育教師,要不斷地更新觀(guān)念,提高自身素質(zhì),努力學(xué)習,銳意進(jìn)取,積極構建以學(xué)生為主體、利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自主探究教學(xué)模式,不斷探索適應學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略,逐步建立以學(xué)生為主體的全新體育課堂教學(xué)格局,切實(shí)把“激發(fā)運動(dòng)興趣,培養學(xué)生終身體育意識與能力”的課程理念落到實(shí)處。

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