班主任工作與學(xué)生全面發(fā)展的論文的教育理論論文
摘 要：“身教勝于言教�！卑嘀魅蔚囊慌e一動(dòng)、一言一行都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象，只有真正發(fā)自?xún)刃牡�、表里如一的、言行統一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的潛移默化作用。
關(guān)鍵詞：取長(cháng)補短 默契 和諧 溫馨 陶冶情操
班主任是班集體的領(lǐng)導者、組織者和創(chuàng )建者，是班集體的靈魂和核心。社會(huì )在進(jìn)步，環(huán)境在變化，我們的學(xué)生也自然會(huì )發(fā)生改變。作為班主任也得改變自己的角色，改變自己的工作方法，使自己更適合班主任這個(gè)工作崗位。要根據學(xué)生的性格，進(jìn)一步策劃如何教育學(xué)生，逐步使學(xué)生知道學(xué)習的重要性、知道班級的集體榮譽(yù)感。在教學(xué)中我取長(cháng)補短、科學(xué)管理，以下就是我在創(chuàng )建優(yōu)秀班級中的一點(diǎn)體會(huì )和感想。
一、學(xué)會(huì )溝通，走進(jìn)學(xué)生心靈
溝通從心靈開(kāi)始，教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)�！币郧拔铱傉J為：我是教師，我的言行都是為學(xué)生好，學(xué)生理所當然地應該接受。但在事實(shí)面前我終于發(fā)現，老師良好的意圖未必能達到良好的效果，于是我開(kāi)始觀(guān)察他們的一言一行，揣摩他們這樣做的心理。好的現象我在班上進(jìn)行表?yè)P，發(fā)動(dòng)學(xué)生效仿學(xué)習；違紀的事情，我不再諷刺、挖苦，而是尋找機會(huì )進(jìn)行引導說(shuō)服教育；學(xué)生生活上遇到了困難，我給予力所能及的幫助；學(xué)生遇到了煩心事，我及時(shí)地談心，幫助排除。我經(jīng)常和有問(wèn)題的學(xué)生一塊做飯、吃飯、聊天，每每如此學(xué)生都會(huì )說(shuō)：“老師，你不用再為我操心啦，以后我們認真學(xué)習，爭取考上理想的學(xué)校�！蔽业恼嬲\終于換來(lái)了學(xué)生的理解，換來(lái)了學(xué)生的進(jìn)步，換來(lái)了學(xué)生對我的信任。沒(méi)有交流，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有感悟，就沒(méi)有情感。要走進(jìn)學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，就像“相親相愛(ài)一家人”里唱的那樣：處處為你用心，一直最有默契，請你相信這份感情值得感激。
二、以身作則，為人師表
“身教勝于言教�！卑嘀魅蔚囊慌e一動(dòng)、一言一行都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象，只有真正發(fā)自?xún)刃牡�、表里如一的、言行統一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的潛移默化作用，使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。學(xué)生要成為積極向上、勇于創(chuàng )新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情、有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而教師首先就要使自己成為這樣的人。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)性的話(huà)語(yǔ)，就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，每次大掃除學(xué)生都能自覺(jué)地按照我的分工，認真地干起來(lái)。既然選擇了教師這一職業(yè)，我們就應該以身作則、為人師表。也許這是吃力的教育，但或許這也是最有效的教育。
三、營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍
著(zhù)名教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著(zhù)、幫助著(zhù)、照顧著(zhù)、鼓舞著(zhù)，那么它便是和諧的、溫馨的；那么構建和諧班級，就能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，能夠使學(xué)生的心靈得到舒展、精神上得到愜意，能夠健全學(xué)生人格，使他們健康成長(cháng)。我經(jīng)常以“心中有他人，心中有集體”作為學(xué)生處理人際關(guān)系的最高準則。幾十個(gè)人的'班中總有性格孤僻的學(xué)生，明顯地表現出不協(xié)調的情緒。比如我班有的男生作業(yè)常不能按時(shí)完成，上課看課外書(shū)，這樣就會(huì )影響到組與組、班與班之間的評分。這時(shí)候，我一方面教育同學(xué)們應寬容別人的錯誤，引導他們換位思考，打消抵觸情緒；另一方面我會(huì )主動(dòng)找那些男生談心，給予熱情關(guān)懷和指導，讓他們重新樹(shù)立信心。
四、因材施教，建立良好的班風(fēng)
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育�！鄙钪杏泻芏喔挥诮逃饬x的東西，我們應該注意發(fā)現和把握時(shí)機，因材施教，巧妙引導。我班李蕭磊同學(xué)，紀律差，學(xué)習成績(jì)差，愛(ài)打架，經(jīng)常遭到冷遇，逐漸產(chǎn)生了“生來(lái)不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。一個(gè)偶然的機會(huì )，我發(fā)現，他不僅歌唱得特別好，而且還有較強的組織能力。在學(xué)校組織的師生聯(lián)歡會(huì )上，我主動(dòng)給他報了名，并積極聯(lián)系音樂(lè )教師為他輔導，結果，他的表演贏(yíng)得了熱烈的掌聲。
五、活躍第二課堂，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
在認真完成課內教育內容的同時(shí)，平時(shí)要注重幫助學(xué)生培養健康的愛(ài)好和興趣，并創(chuàng )設學(xué)生良好的活動(dòng)空間�？衫冒鄷�(huì )、課外活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展各種主題班會(huì )以及內容豐富、形式多樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的第二課堂，同時(shí)寓教于樂(lè )，使學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，在活動(dòng)中得到知識，在活動(dòng)中培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感。我經(jīng)常在網(wǎng)上搜集一些教育性的文章趁課余讀給他們聽(tīng)，讓他們以此從中得到啟示；搜集一些感人的片段讓他們看，這樣可以感化他們的心靈、陶冶他們的情操。我給同學(xué)們買(mǎi)了體育用品——乒乓球、羽毛球、毽子等，讓同學(xué)們在課外活動(dòng)的時(shí)候鍛煉身體，接著(zhù)根據學(xué)生的鍛煉情況，在月底組織一次比賽，評出最佳優(yōu)秀獎。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的合作能力得到了提高，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，學(xué)生對這類(lèi)活動(dòng)樂(lè )此不彼、興趣盎然，積極地投入到了班級活動(dòng)中。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！卑嘀魅喂ぷ鞣敝囟脂嵥�，以上所講的僅僅是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì )，在今后的工作中我將不斷探索班主任工作的新思路、新方法，努力使班主任工作做得更理想、更出色、更完美。
參考文獻
1、魏書(shū)生《班主任工作漫談》。
2、王玉璽《職專(zhuān)教育的分析》。
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