可持續發(fā)展觀(guān)的精品課程師資隊伍建設的探索與思考的論文
摘要：精品課程建設是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分之一。教育部號召各高等學(xué)校要“根據要求，認真規劃、精心組織，盡快啟動(dòng)本校精品課程建設工作，并保證精品課程的可持續發(fā)展”。本文從師資隊伍建設對精品課程可持續發(fā)展的意義出發(fā)，闡明對師資隊伍建設提出的要求，并對強化精品課程師資隊伍建設進(jìn)行了有益的探討與思考。
關(guān)鍵詞：精品課程；可持續發(fā)展；師資隊伍建設
為了進(jìn)一步全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng )新，不斷深化教學(xué)改革，提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭能力，2003年教育部決定在全國高等學(xué)校中啟動(dòng)教學(xué)改革與精品課程建設工程（簡(jiǎn)稱(chēng)精品課程建設）。精品課程建設就此成為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分之一。教育部號召各高等學(xué)校要“根據要求，認真規劃、精心組織，盡快啟動(dòng)本校精品課程建設工作，并保證精品課程的可持續發(fā)展”。全國各高校積極響應和行動(dòng)起來(lái)，掀起了開(kāi)展精品課程建設、全面提高人才培養質(zhì)量工作的高潮。而在精品課程可持續發(fā)展的目標下，師資隊伍建設自然成為了高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)課題和重點(diǎn)工程。
一、師資隊伍建設是精品課程可持續發(fā)展的首要條件
按照教育部提出的精品課程內涵建設目標，所謂精品課程應該是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。教育部在國家精品課程的評價(jià)體系中，明確把師資隊伍建設列為首要指標，強調要把精品課程建設與高水平師資隊伍建設相結合，并明確指出“精品課程要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教授主講；要通過(guò)精品課程建設，培育和擴大一批優(yōu)秀教學(xué)骨干隊伍，逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊�！憋@然，師資隊伍建設成為精品課程可持續發(fā)展的第一要素，也是精品課程實(shí)現的首要的前提條件。擁有一批高素質(zhì)的教師，才能從根本上解決精品課程建設過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，完成精品課程建設任務(wù)，達到預期目標，真正實(shí)現精品課程可持續發(fā)展。
二、精品課程可持續發(fā)展對師資隊伍建設提出的要求
課程是學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養的重要載體，對實(shí)現人才培養目標具有舉足輕重的作用。課程建設是一項系統工程，是高校專(zhuān)業(yè)建設、學(xué)科建設的基礎。而一門(mén)課程之所以名冠“精品”，是主講該門(mén)課程的教師群體長(cháng)期致力于教學(xué)研究與實(shí)踐的結果，是教師成長(cháng)與發(fā)展的標志與智慧結晶。要保證精品課程可持續發(fā)展，最為緊迫的是需要不斷加強師資隊伍建設。只有依靠師資隊伍全體成員的不懈努力，才能保證精品課程在教學(xué)內容、教學(xué)方法、教材建設、教學(xué)管理方面有所作為，并可持續性地處于先進(jìn)水平。而實(shí)際上，精品課程建設的首要任務(wù)就是通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的良性平臺，造就一支高水平的師資隊伍。
精品課程可持續發(fā)展對師資隊伍建設提出了多層次、多內涵的要求。對于課
程負責人，要求在實(shí)際教學(xué)工作中突顯引領(lǐng)方向和示范作用，促進(jìn)教學(xué)團隊結構的培育完善、協(xié)調配合和整體水平的提高，并保證有充足時(shí)間掌控統攬課程建設全局；對于主講教師，要求具有較高的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與教師風(fēng)范，師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)特色鮮明；對于教學(xué)團隊中的教師，要求責任感強、團結協(xié)作精神好，教師隊伍應有合理的知識結構、年齡結構
和學(xué)緣結構，并根據課程需要配備輔導教師；尤其對于中青年教師，要求有科學(xué)
合理的培養計劃，并取得實(shí)際效果；擔當課程建設的師資隊伍整體，要求教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng )意，以教學(xué)研究活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究推動(dòng)教學(xué)改革，成效顯著(zhù)。
三、我院精品課程師資隊伍建設的初步探索
溫州醫學(xué)院檢驗醫學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院自2004年啟動(dòng)精品課程建設以來(lái)，充分發(fā)揮教師的特長(cháng)與智慧，篳路藍縷，堅持不懈，在臨床檢驗診斷學(xué)、生物科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，實(shí)現多門(mén)類(lèi)體系精品課程建設，體現了專(zhuān)業(yè)特色與教學(xué)改革方向，孵化培育出多門(mén)市級、省級直至國家級精品課程，如臨床血液學(xué)、臨床免疫學(xué)檢驗（市級），臨床微生物學(xué)及微生物學(xué)檢驗、生物化學(xué)、醫學(xué)遺傳學(xué)（省級），分子生物學(xué)檢驗技術(shù)（國家級）等。在精品課程的建設過(guò)程中，始終牢牢抓住師資隊伍建設的主線(xiàn)，專(zhuān)注于課程內涵建設，在建成精品課程的同時(shí)，打造了一支高素質(zhì)的師資隊伍，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也為精品課程的可持續發(fā)展注入了活力，提供了保障，奠定了基礎。具體做法有：
1、選好帶頭人，完善責任制
精品課程負責人或帶頭人是指在該門(mén)課程領(lǐng)域具有高度的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，能夠帶領(lǐng)、指導和組織課程組人員開(kāi)展課程建設和研究，并取得現實(shí)成果的專(zhuān)家。好的課程帶頭人應該有能力帶領(lǐng)課程組成員共同搞好課程建設，同時(shí)具有較高凝聚力，領(lǐng)導能力強，能把握本課程學(xué)科的最新發(fā)展前沿，具有較高的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，有突出教學(xué)成果。
課程帶頭人是課程建設的領(lǐng)頭雁，對于課程優(yōu)勢的形成、保持與可持續發(fā)展具有決定性意義。為了實(shí)施教學(xué)強院、課程強院、人才強院策略，我院始終把培養、造就優(yōu)秀的課程帶頭人隊伍放在最突出的位置。十分注重課程帶頭人的選拔，把真正具有帶頭能力或具有帶頭人潛質(zhì)的教授確定為精品課程帶頭人。學(xué)院制定了《課程帶頭人選拔條例》，明確規定課程帶頭人的條件與職責。課程帶頭人的一般條件有：1）學(xué)術(shù)造詣深、理論基礎雄厚、專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗豐富，學(xué)術(shù)思想活躍，教學(xué)科研成果卓著(zhù)；2）治學(xué)態(tài)度嚴謹，尤其能起到設計、組織和指導課程建設的作用；3）有較強的教學(xué)管理和組織領(lǐng)導能力；4）學(xué)術(shù)民主，具有團結協(xié)作精神。學(xué)院對每門(mén)課程遴選本校編制內、具有教授職稱(chēng)的專(zhuān)職教師擔任課程帶頭人，且要求近3年主講該門(mén)課程不少于2輪。保證課程帶頭人有足夠的時(shí)間和精力投入精品課程建設。同時(shí)，學(xué)院采取措施，千方百計提高課程帶頭人的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。
2、改善隊伍結構，注重知識交叉
所謂精品課程，是因為有優(yōu)秀教師的參與才可以稱(chēng)為精品課程。純粹的、不依賴(lài)好的教師的精品課程是不存在的[1]。教師是精品課程建設的主體，是推進(jìn)現代教學(xué)的主導者，承擔著(zhù)課程建設的主要任務(wù)。精品課程師資隊伍的構成方面，在組織分工上，要考慮教學(xué)梯隊組成的合理性；在年齡結構上，符合增長(cháng)型結構，以學(xué)術(shù)帶頭人為龍頭，以中青年教師為主體；在學(xué)歷結構上，要求整體學(xué)歷高；在知識結構上，要求知識的互補性[2]。
歷年來(lái)，學(xué)院堅持采用引進(jìn)高層次專(zhuān)門(mén)人才的方式，改善精品課程師資隊伍的學(xué)歷和學(xué)緣結構�，F已引進(jìn)多名留學(xué)回國博士作為各門(mén)課程的帶頭人、主講教師或特聘教授，師資隊伍不斷壯大，課程的國際化水平也有了提高。積極吸收外校畢業(yè)生補充師資，把好進(jìn)口關(guān)，力避近親繁殖，打破知識固化。師資隊伍中學(xué)科背景多元化，涉及諸如生物化學(xué)與分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、臨床醫學(xué)、醫學(xué)檢驗、臨床檢驗診斷學(xué)、微生物學(xué)等領(lǐng)域。知識的交叉、互補與融合，有利于多學(xué)科知識結構的建立及本學(xué)科的橫向延伸發(fā)展，有利于隊伍在合理性結構的基礎上發(fā)揮團結協(xié)作、甘于奉獻的精神，完成課程建設。
3、制訂前瞻性計劃，實(shí)現個(gè)性化培養
教師素養和能力的高低，直接決定著(zhù)精品課程建設的效果。其中，青年教師的素養和能力更是關(guān)系精品課程可持續發(fā)展的首要問(wèn)題[3]。多年來(lái)，學(xué)院十分關(guān)注青年教師的成長(cháng)，委以重任，給青年教師提供空間搭建舞臺，形成一支高素質(zhì)、高學(xué)歷、熱愛(ài)教學(xué)與科研的青年師資梯隊。學(xué)院堅持根據青年教師的特點(diǎn)與特長(cháng)，通過(guò)制定個(gè)性化的培養方案，使青年教師各有專(zhuān)長(cháng)，教師中有在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面取得很大發(fā)展的，有在教學(xué)方面獨擋一面的，也有在科研方面迅速冒尖的，使他們成長(cháng)為本學(xué)科的中堅力量。注重青年教師在學(xué)歷方面的培養，鼓勵和推薦中青年教師進(jìn)一步攻讀博士學(xué)位，目前全部青年教師都具有碩士及以上學(xué)歷；注重青年教師教學(xué)能力方面的.全方位培養，通過(guò)以老帶新、集體備課、督導聽(tīng)課、觀(guān)摩教學(xué)和技能比賽等制度和方式，迅速提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平；鼓勵青年教師進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究，樹(shù)立教學(xué)改革和教學(xué)研究必須為教學(xué)服務(wù)的觀(guān)念，反思教學(xué)中的現象和規律，開(kāi)闊視野，為創(chuàng )建精品課程奠定基礎。樹(shù)立開(kāi)放式教師培訓觀(guān)念，制定計劃，創(chuàng )造條件，安排青年教師以業(yè)務(wù)培訓或訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者的方式赴國內外大院名校進(jìn)修深造，通過(guò)實(shí)踐鍛煉和聯(lián)合培養，使年輕教師最先掌握本學(xué)科前沿知識、先進(jìn)技術(shù)，迅速成長(cháng)為精品課程建設的骨干力量。
4、提倡教學(xué)科研融合，培養創(chuàng )新型隊伍
當今時(shí)代新知識不斷涌現，科學(xué)技術(shù)日新月異。教師只有積極投身于科學(xué)研究，才能跟蹤科技前沿的發(fā)展，不斷更新自己的知識體系，把在科技創(chuàng )新中獲取的知識融入課程體系和教學(xué)之中，運用科技創(chuàng )新思維指導和培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。學(xué)院堅持提倡教學(xué)與科研融合，教學(xué)與科研并重，培養創(chuàng )新型師資隊伍。通過(guò)考核機制、激勵機制等制度杠桿，讓教師把握好投身教學(xué)與科研工作的最佳平衡點(diǎn)。學(xué)院營(yíng)建良好的科研平臺，讓每位教師都順利加入到自己感興趣的課題小組之中；通過(guò)組建科研團隊，凝練了與學(xué)科建設及課程建設相關(guān)的科研方向；支持教師申報各類(lèi)課題，從事科學(xué)研究，使教學(xué)活動(dòng)與科學(xué)研究?jì)上啻龠M(jìn)、相得益彰。目前每位教師具有自己穩定的研究方向和充足的科研經(jīng)費，使得每位教師在積極投身精品課程建設的同時(shí)，卸下了無(wú)力兼顧科研的現實(shí)性后顧之憂(yōu)，以更高的熱情投入到精品課程建設。同時(shí)，科學(xué)研究反過(guò)來(lái)也可以更加充實(shí)教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為研究型教學(xué)奠定堅實(shí)基礎。
5、依托教學(xué)與學(xué)科平臺，加強交流與合作
學(xué)院著(zhù)力通過(guò)構筑學(xué)科平臺、承擔學(xué)術(shù)課題、教改課題、主辦國際性與全國性會(huì )議，來(lái)加強學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)院的科研實(shí)力和影響力，同時(shí)也開(kāi)闊教師眼界，及時(shí)了解學(xué)術(shù)發(fā)展的最新成果，并使他們有機會(huì )結識某一領(lǐng)域的大師和專(zhuān)家，建立學(xué)術(shù)聯(lián)系。近幾年，學(xué)院的科研業(yè)績(jì)、教改成果屢創(chuàng )新高；學(xué)院已經(jīng)陸續建成重中之重重點(diǎn)學(xué)科，若干重點(diǎn)實(shí)驗室、學(xué)科性研究所，獲批國家級特色專(zhuān)業(yè)、省部級教學(xué)團隊、創(chuàng )新團隊等稱(chēng)號；學(xué)院已經(jīng)連續三年主辦三屆國際線(xiàn)粒體生物醫學(xué)學(xué)術(shù)會(huì )議，取得了一定的國際影響力。學(xué)院鼓勵教師參加各級各類(lèi)學(xué)術(shù)組織、學(xué)術(shù)團體，并積極發(fā)揮作用；鼓勵教師參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流會(huì )議，尤其是精品課程建設方面的研討會(huì )議，注意借鑒一流大學(xué)精品課程的建設經(jīng)驗，加強與各精品課程建設團隊的合作和聯(lián)系，推進(jìn)本門(mén)精品課程建設質(zhì)量的提高。
四、精品課程師資隊伍建設的幾點(diǎn)思考
1、建章立制，以課程建設帶動(dòng)師資隊伍的整體提升
精品課程建設給師資隊伍提供了寶貴的發(fā)展機遇，有利于集聚優(yōu)秀教師資源形成和諧、富于向心力、互補互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)術(shù)團隊，有利于吸引更多、更合適的高層次人才的加盟，有利于形成人才優(yōu)質(zhì)引進(jìn)、優(yōu)質(zhì)培養的良性運作。因此，應該從精品課程建設的內涵要求出發(fā)，充分尊重師資隊伍價(jià)值追求、理想目標，充分重視師資個(gè)體在精品課程建設中的貢獻度，加強制度建設。按照“學(xué)術(shù)權力和行政權力合理配置、教學(xué)和科研相結合、團隊建設與教學(xué)建設相結合、規范管理與改革創(chuàng )新相統一”的原則，完善激勵制度，完善考核監督制度，提高行政部門(mén)的服務(wù)意識和服務(wù)效率，通過(guò)精品課程教學(xué)團隊的規范建設、能力建設和文化建設，開(kāi)創(chuàng )師資隊伍建設工作的新局面。
2、樹(shù)立共同體意識，實(shí)現課程與師資的共同成長(cháng)
精品課程的創(chuàng )建和可持續發(fā)展，有賴(lài)于課程組全體成員的共同努力與付出。課程組全體成員樹(shù)立一種榮辱與共的共同體意識至關(guān)重要。課程帶頭人樹(shù)立共同體意識，能在對課程建設重點(diǎn)做好“頂層設計”的同時(shí)，與全體成員共同努力，提高課程建設質(zhì)量，而不只是高高在上的指揮者。課程組主干教師樹(shù)立共同體意識，有助于在教師專(zhuān)業(yè)的多樣化、學(xué)緣結構的多樣化、教學(xué)風(fēng)格的多樣化基礎上，實(shí)現積極高效的效能整合。精品課程的建成與發(fā)展過(guò)程，也是師資隊伍進(jìn)步、成長(cháng)與可持續發(fā)展的過(guò)程。
3、注重基礎與實(shí)踐的結合，造就雙師型師資隊伍
隨著(zhù)以蛋白質(zhì)組學(xué)、基因組學(xué)為標志的“組學(xué)”時(shí)代的來(lái)臨，新技術(shù)、新思維被不斷引入醫學(xué)領(lǐng)域，人才培養模式也發(fā)生了變化。傳統的醫學(xué)檢驗、生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，必須要順應以組學(xué)技術(shù)和轉化醫學(xué)為先導觀(guān)念的當代醫學(xué)人才培養要求，實(shí)現造就復合型人才的總目標[4]。同樣的，作為醫學(xué)檢驗、生物科學(xué)領(lǐng)域精品課程的師資隊伍建設，也應該走順應組學(xué)技術(shù)和轉化醫學(xué)理念的新路，塑造“雙師型”教學(xué)人才，注重教師的基礎知識與臨床技能的結合，強調醫理工多方向的融合。溫州醫學(xué)院檢驗醫學(xué)院一直實(shí)施的“院系合一”教育管理模式，很好地對教學(xué)資源、師資隊伍進(jìn)行了重組利用，促進(jìn)了理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗相結合，完善了教師的知識結構，專(zhuān)業(yè)骨干教師都成為了“雙師型”教學(xué)人才，為成功申報精品課程儲備了優(yōu)質(zhì)的師資資源。這一師資知識結構的優(yōu)化模式，對于精品課程的師資隊伍建設，仍然具有深刻的借鑒意義。
參考文獻：
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