高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略探究論文
2011年，在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養學(xué)科目錄（2011年）》中，藝術(shù)學(xué)從原屬于文學(xué)門(mén)類(lèi)下的一級學(xué)科，升格為學(xué)科門(mén)類(lèi)。由此，原藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科下設置的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)升級為新的“設計學(xué)”一級學(xué)科，原藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)下的環(huán)境藝術(shù)設計方向升級為設計學(xué)一級學(xué)科下的二級學(xué)科“環(huán)境設計①”。全國高校2013年開(kāi)始在普通本科招生專(zhuān)業(yè)目錄中設置了“環(huán)境設計”專(zhuān)業(yè)，環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的確立對我國高校該專(zhuān)業(yè)的建設與發(fā)展具有現實(shí)意義，同時(shí)為我國高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的人才培養鋪平了道路。
一、貴州省高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀概述
近年來(lái)，隨著(zhù)貴州高等教育事業(yè)的發(fā)展，截至2015年，貴州省有貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)、貴陽(yáng)學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、凱里學(xué)院等七所高校設置并已招生環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)，其它還有一些高校，如貴州師范學(xué)院、銅仁學(xué)院、安順學(xué)院等高校在美術(shù)學(xué)或設計藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)下設置環(huán)境設計方向。從貴州省近三屆高校畢業(yè)生美術(shù)獲獎作品展上可以看出，環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生獲獎作品整體水平與我國中東部地區高校學(xué)生畢業(yè)設計相比還有很大的差距。這些現象緣于諸多因素，如師資隊伍方面的不健全，課程設置的不完善，教學(xué)設備的落后等都是阻礙貴州省高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素。同時(shí)，筆者調查了貴州省一些高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，結果并不樂(lè )觀(guān)，大部分畢業(yè)生已改行就業(yè)。一些畢業(yè)生是在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、培訓教育機構、行政服務(wù)等部門(mén)工作，真正從事環(huán)境設計行業(yè)的很少。事實(shí)上，貴州省近幾年經(jīng)濟發(fā)展迅速，GDP增長(cháng)速度全國領(lǐng)先，建筑裝飾業(yè)、景觀(guān)規劃業(yè)發(fā)展勢頭喜人，之所以出現環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)一些畢業(yè)生改行就業(yè)的情況，大多是因為其專(zhuān)業(yè)技能不能滿(mǎn)足一些設計公司的要求，而裝飾設計行業(yè)負責人往往抱怨每年畢業(yè)季在招聘會(huì )上很難招到公司需要的應用型人才。因此，貴州省高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)人才培養方式的改革勢在必行。
二、貴州省高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)
師資隊伍建設情況及課程設置分析高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)的競爭力來(lái)源于教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定著(zhù)高校人才培養的質(zhì)量。目前，貴州省高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設相對薄弱，主要表現為以下幾個(gè)方面：一、高職稱(chēng)教師科班出身的很少，雖然每年高校在教師引進(jìn)方面注重招進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)的.教師，但是這些教師基本上都是從高校畢業(yè)就直接任教，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐以及項目管理方面沒(méi)有經(jīng)驗，從而也不能完全滿(mǎn)足環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要。二、缺乏科學(xué)規范的教師教學(xué)管理措施，導致一些教師上課隨意。雖然有些教師有了一些設計實(shí)踐經(jīng)驗，但是忙于社會(huì )設計實(shí)踐活動(dòng)，導致教學(xué)成為副業(yè)，而對教學(xué)沒(méi)有重視起來(lái)，在課堂教學(xué)上只是形式性地傳授知識，這樣一來(lái)嚴重影響了高校的教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，貴州高校在環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的人才培養方面基本上還是沿用傳統的設計教育模式，只重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)。這樣以來(lái)就違背了環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)式教育，使學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題方面的能力嚴重欠缺。在專(zhuān)業(yè)主要課程設置方面，根據貴州省目前高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設情況，我們從中選取了省屬及地方7所設置環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的高校做了統計統計結果顯示，目前大部分高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)主要課程設置為藝術(shù)設計理論、人體工程學(xué)、環(huán)藝制圖、設計表現技法、計算機輔助設計、中外建筑設計史、室內設計、景觀(guān)設計、裝飾材料與施工工藝、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等。個(gè)別高校開(kāi)設模型基礎、家具設計、設計管理、裝飾工程預算等實(shí)踐性較強的課程，但對設計文化、燈光照明、園藝基礎、空間測繪、環(huán)境心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)性強的課程沒(méi)有開(kāi)設。在高校教學(xué)設備不完善的條件下，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中學(xué)生在校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機會(huì )，只有個(gè)別好學(xué)的學(xué)生在課余時(shí)間去校外參與公司的設計實(shí)踐，所以長(cháng)期以來(lái)導致培養的大多數畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力薄弱，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )設計人才的需求。
三、貴州省高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)發(fā)展對策
構建環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)應用型教學(xué)體系，貴州省高等院校必須理性地思考，千萬(wàn)不能盲目照搬外省的教學(xué)體系，應在借鑒兄弟院校經(jīng)驗的基礎之上聯(lián)系貴州本省實(shí)際情況探索出適應自身的有效的人才培養策略，只有從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，才能有效加快貴州省高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展。
�。ㄒ唬┘訌妿熧Y隊伍建設
高校每開(kāi)設一門(mén)專(zhuān)業(yè)必須要有一支高質(zhì)量的師資隊伍，以滿(mǎn)足學(xué)科發(fā)展需要。首先，在高校教師招聘方面應適當考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不能僅以學(xué)歷將專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的人才拒于門(mén)外。其次，要對在崗專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行技能培訓，定期選拔一些優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師去國外或沿海發(fā)達地區城市高校、設計公司進(jìn)修學(xué)習。這樣有利于教師開(kāi)闊視野，學(xué)習先進(jìn)的經(jīng)驗以運用于本校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。同時(shí)要讓進(jìn)修回來(lái)的教師給青年教師傳授學(xué)到的知識，這樣有利于帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)團隊的教學(xué)技能的提高。最后，在教師課堂教學(xué)方面應采取有效的獎勵機制，這樣有利于發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體地位，為高校培養優(yōu)秀師資隊伍提供精神動(dòng)力。
�。ǘ┩晟骗h(huán)境設計專(zhuān)業(yè)課程設置
環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)強調社會(huì )性、實(shí)踐性、整體性、系統性研究及應用的學(xué)科。其理論基礎主要來(lái)自設計學(xué)、建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科成果，其與生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等學(xué)科也相關(guān)；同時(shí)工程學(xué)、物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、力學(xué)、熱工學(xué)等自然科學(xué)及工程技術(shù)領(lǐng)域對其也有影響。調查發(fā)現，目前貴州省高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的課程設置還不夠健全，因此盡快完善該專(zhuān)業(yè)的課程設置是加快貴州高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。在目前專(zhuān)業(yè)課程設置基礎上對課程設計結構進(jìn)行有效調整，適當開(kāi)設環(huán)境設計文化課以及相關(guān)交叉專(zhuān)業(yè)知識的課程勢在必行。由于環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)具有特殊的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性，到目前為止很多高校的專(zhuān)業(yè)課程依然僅復制了純美術(shù)的教學(xué)內容而對設計思維、設計方法、設計實(shí)踐等課程的設置少之又少。對此，張道一先生早在20世紀80年代初，就撰文明確指出這種課程設置的弊端，他說(shuō)“在工藝美術(shù)的領(lǐng)域里，長(cháng)期以來(lái)就經(jīng)常出現一種‘畫(huà)畫(huà)’的主導思想，去取代設計觀(guān)念”。由此可見(jiàn)，很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，我們高校的設計教育違背了設計學(xué)科的教育方向和目的。
�。ㄈ┩晟骗h(huán)境設計專(zhuān)業(yè)硬件設施建設
環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)硬件設施在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要作用，貴州省高校對環(huán)境設計學(xué)科硬件設施投入經(jīng)費很少，全省來(lái)看目前只有貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院相對領(lǐng)先。其他開(kāi)設環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的高校硬件設施根本滿(mǎn)足不了專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，就圖書(shū)來(lái)講更不達標，很多高校圖書(shū)館負責人士只聲稱(chēng)有多少冊美術(shù)類(lèi)圖書(shū)，但具體到專(zhuān)業(yè)就很少，況且很多是過(guò)時(shí)的圖書(shū)。想要真正辦好環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)，那么高校就應在經(jīng)費無(wú)法滿(mǎn)足需求的條件下，再盲目擴大招生規模。只有先完善像環(huán)境設計資料室、燈光實(shí)驗室、家具設計車(chē)間、模型制作實(shí)訓室、裝飾材料實(shí)驗室、設計實(shí)訓工作室等相關(guān)設施，才能支持學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習，同時(shí)也有利于師生教學(xué)和科研工作的互動(dòng)，從而才能真正完全擺脫以往的“紙上談兵式”的設計教學(xué)模式。（四）有效實(shí)施“工作室制”人才培養模式包豪斯曾宣誓要讓設計回歸到“手工業(yè)時(shí)代”，這開(kāi)啟了設計教育的革命，我國今天的設計教育是有必要借鑒包豪斯教學(xué)體系的。貴州高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)實(shí)施“工作室制”人才培養模式的探索是適應本專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的探索，在人才培養方面，應將學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習實(shí)踐。將“工作室”作為培養學(xué)生的課堂，讓學(xué)生成為理論知識的學(xué)習者與應用者，教師成為理論知識的傳授者與設計實(shí)踐的引導者，才是正確的選擇。這樣，學(xué)生課堂作業(yè)也可以轉變?yōu)樵O計實(shí)踐�！肮ぷ魇抑啤迸囵B模式可以有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也是高校構建雙師型人才培養的有效舉措，同時(shí)為社會(huì )培養環(huán)境設計人才創(chuàng )造有利條件。
四、結語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)對貴州省高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)教育現狀以及發(fā)展策略的探討，貴州高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)教育改革是當務(wù)之急，規范專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向是為了推動(dòng)環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。貴州高校只有正視目前存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)人才培養模式以及專(zhuān)業(yè)課程設置，不斷完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)硬件設施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能有效培養社會(huì )需要的應用型人才，為加快實(shí)現貴州高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展戰略目標貢獻力量。
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�、�2011年，在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養學(xué)科目錄（2011年）》中“，環(huán)境設計”是高等院校本科學(xué)習階段學(xué)科的專(zhuān)業(yè)稱(chēng)謂。
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