計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系的建設和實(shí)踐論文
在我國各大高校中，計算機專(zhuān)業(yè)是相對比較重要的教學(xué)內容。尤其是在現如今人才培養力度相對較高，而且市場(chǎng)需求量急劇增加的基礎上，只有對教學(xué)模式和教學(xué)體系進(jìn)行改革和創(chuàng )新，才能夠不斷提升人才培養模式的高效性。計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系的相結合是現如今我國教學(xué)體制改革的重點(diǎn)。
1 模塊化課程體系的實(shí)現
對于計算機科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中可以看出，進(jìn)行人才的培養至關(guān)重要。但是，不同類(lèi)型的院校在實(shí)際的課堂教學(xué)中會(huì )選擇不同的教學(xué)模式。有些院校中過(guò)分地對理論進(jìn)行重視，卻嚴重地忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，這在學(xué)生們進(jìn)入到社會(huì )的工作崗位中會(huì )存在著(zhù)嚴重的劣勢，所以，在具體的課堂教學(xué)中就應該對這一問(wèn)題加強重視。最好要做到面向社會(huì )來(lái)進(jìn)行教育和管理。計算機科學(xué)的教學(xué)中，很多學(xué)校還是以傳統的教學(xué)模式為主，不重視課程的科學(xué)設置，應該按照社會(huì )對課程和技能的需要來(lái)進(jìn)行課程設置，這樣才可以實(shí)現學(xué)生技能、素質(zhì)和崗位技能的要求相一致，促進(jìn)學(xué)習和應用結構的平衡程度。另外，在課程體系和課程內容的設置上還應該根據學(xué)生的特點(diǎn)以及系統性來(lái)實(shí)現教學(xué)內容的優(yōu)化和改革。因此，模塊化的課程體系的設置就受到了計算機教師的普遍關(guān)注，最終形成了比較完善的'體系，在實(shí)際的計算機教學(xué)中得到了廣泛地應用。其中模塊化的課程體系并不是以學(xué)科建設為重點(diǎn)，而是比較強調教學(xué)內容以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。這種模塊化教學(xué)可謂是課程創(chuàng )新的主要途徑。
2 計算機專(zhuān)業(yè)模塊化
課程體系的構建我國教育界采用模塊化教學(xué)的方式已經(jīng)有多年，在實(shí)際的課堂教學(xué)中起到了比較突出的效果。逐漸實(shí)現了現場(chǎng)化教學(xué)，同時(shí)還能夠將職業(yè)技能的培訓工作應用到其中，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和技能化程度相結合，同時(shí)滿(mǎn)足社會(huì )對專(zhuān)業(yè)性人才的需求。在此過(guò)程中逐漸對課堂設計中比較落后的觀(guān)念和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。在采用模塊化教學(xué)的過(guò)程中，主要是面向學(xué)生大眾為主，實(shí)現逆向思維的模式。所謂的逆向思維就是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師首先要進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐和調查，對企業(yè)所需要的計算機技能和專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行分析和確定，然后在實(shí)際的課堂教學(xué)中針對這些需求來(lái)對課程內容進(jìn)行設置，這樣教師的課程講授就具有一定的針對性和目的性。實(shí)現了傳統教學(xué)模式的變革，而且在計算機教學(xué)的過(guò)程中還將專(zhuān)業(yè)基礎和公共基礎的課程進(jìn)行高效結合，極大地促進(jìn)了模塊化教學(xué)的高效性。
2.1 專(zhuān)業(yè)基礎模塊所謂的專(zhuān)業(yè)基礎課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心部分，這一課程內容的開(kāi)設主要是針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行計算機知識的講授和灌輸。為學(xué)生們從事計算機行業(yè)提供最為基本的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也是對學(xué)生們素質(zhì)的一種高度地鍛煉。這樣學(xué)生們才能夠在課堂上就進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培養，更好地適應社會(huì )。另外，從專(zhuān)業(yè)基礎模塊的課程中可以看出，其包含的內容相對較廣，除了計算機基礎、高級程序設計語(yǔ)言之外，還包括計算機的基本組成原理和數據庫基礎等等。
2.2 專(zhuān)業(yè)方向模塊專(zhuān)業(yè)方向模塊就是在專(zhuān)業(yè)基礎知識的基礎上，其中加入了一些比較全面的專(zhuān)業(yè)知識。在知識體系的構成上看，其中包括網(wǎng)絡(luò )、軟件以及嵌入式等相關(guān)的內容。由于計算機專(zhuān)業(yè)具有較強的技術(shù)性和實(shí)踐性，所以對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的培養不應該停留在計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論上。需要將學(xué)生們的動(dòng)手能力放置到首位。從計算機教學(xué)專(zhuān)業(yè)的設置上看，實(shí)現模塊式的教學(xué)也是一種相對比較實(shí)用的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式在培養學(xué)生的技術(shù)理論和專(zhuān)業(yè)技能方面都起到了至關(guān)重要的作用。
2.3 職業(yè)崗位群模塊對于職業(yè)崗位來(lái)說(shuō)，對于學(xué)生們的自身素質(zhì)和職業(yè)道德以及技術(shù)水平的要求都相對較高。不僅僅是要實(shí)現專(zhuān)業(yè)的寬口徑，更多地應該強調學(xué)生的實(shí)踐能力。職業(yè)崗位群模塊是相對比較重要的模塊教學(xué)的一種，在實(shí)際的教學(xué)中應用比較廣泛。主要是從崗位需求本身出發(fā)實(shí)現的一種崗位群模塊。在現如今的計算機科學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)中應該得到廣泛的借鑒。
3 計算機專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的實(shí)施和對教學(xué)的改革
3.1 按模塊組織教學(xué)內容按照模塊化的形式來(lái)對教學(xué)內容進(jìn)行組織發(fā)揮計算機專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢的重要途徑。為了對其進(jìn)行高效地組織，主要應該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體的介紹。首先，要針對不同的模塊的特點(diǎn)來(lái)對人才進(jìn)行高效的培養。要以目標為主，對學(xué)生內容進(jìn)行改進(jìn)和變革，另外，還需要不斷打破章節之間的限制，將理論和實(shí)際相結合，實(shí)現技術(shù)和能力的雙向培養，構建不同的學(xué)習專(zhuān)題，分設不同的學(xué)習單元。將教學(xué)模式推向一個(gè)實(shí)用性較強，專(zhuān)業(yè)性較強的層次。所以說(shuō)，按模塊組織來(lái)對教學(xué)內容進(jìn)行改進(jìn)是一種應用性較大的方式。 3.2 模塊化教學(xué)有利于提高教師的理論水平和實(shí)踐能力模塊教學(xué)作為教學(xué)方法中一種，將其運用在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，就要對以往傳統的教學(xué)體系進(jìn)行變革，讓廣大師生能夠不斷的學(xué)習以及掌握新的知識和技能，從而使得教師自身的實(shí)踐能力以及理論水平在一定程度上得以提高。
3.3 模塊化教學(xué)有利于促進(jìn)教材建設由于模塊教學(xué)法對教材要求較高，這使得在市場(chǎng)上很難找到與之相關(guān)的教材，即使找到也未必能夠用的上，從這點(diǎn)上來(lái)看，模塊化教學(xué)法對于現有教材內容的革新、現行教材體系進(jìn)行突破、增添教材的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性以及正確解決學(xué)科體系的系統性與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識綜合性的矛盾具有極大幫助。
4 結論實(shí)踐證明，應用型本科教育模塊化教學(xué)是教育改革的必然趨勢，隨著(zhù)應用型本科教育的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，計算機專(zhuān)業(yè)的模塊化課程體系也將會(huì )不斷地完善和提高，走出一條高技能人才培養模式改革之路，并得到合作企業(yè)和社會(huì )的認可
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