科學(xué)課重歸小學(xué)一年級論文
從今年秋季開(kāi)學(xué)起，科學(xué)必修課將進(jìn)入全國小學(xué)一年級新生的課堂。根據2017年2月教育部印發(fā)并要求執行的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》，小學(xué)科學(xué)課被列為與語(yǔ)文、數學(xué)同等重要的“基礎性課程”。
在2001年第八次全國基礎教育課程改革之前，小學(xué)自一年級起開(kāi)設自然課，其性質(zhì)為科學(xué)啟蒙課程。課改后，自然課改為科學(xué)課，起始年級也從一年級變?yōu)槿昙�。時(shí)隔16年，科學(xué)課從三年級又回歸至一年級。那么，科學(xué)課緣何會(huì )受到如此重視？孩子們又應該在科學(xué)課上收獲什么呢？
一年級引入科學(xué)課是否過(guò)早
從今年9月開(kāi)始，杭州市時(shí)代小學(xué)科學(xué)教師張忠華有了一項新的教學(xué)任務(wù)——給一年級學(xué)生上科學(xué)課，每周一課時(shí)。
暑假結束前，張忠華已經(jīng)接受了專(zhuān)門(mén)的培訓，為這門(mén)課作準備。浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)原本每個(gè)月都會(huì )組織一次網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)，邀請有經(jīng)驗的專(zhuān)家為全省的科學(xué)教師培訓。此次為了讓教師們更好地適應低年級學(xué)生的科學(xué)教學(xué)任務(wù)，暑假結束前的培訓更為密集，培訓內容主要圍繞對新課標的解讀和一年級《科學(xué)》教材和教法兩部分內容�！坝行┍容^超前的學(xué)校在幾年前就已經(jīng)嘗試給一、二年級的學(xué)生開(kāi)設科學(xué)啟蒙類(lèi)課程，積累了一些經(jīng)驗，他們在培訓中會(huì )給我們提供一些實(shí)際的建議�！睆堉胰A說(shuō)。
除一年級科學(xué)課外，這個(gè)學(xué)年張忠華還要給四年級上科學(xué)課�！按饲翱茖W(xué)課從三年級開(kāi)始上，所以到了四年級，學(xué)生們已經(jīng)對科學(xué)學(xué)習方式有一定了解，所以教學(xué)雖然還以觀(guān)察為主，但已經(jīng)可以加入一些較高級的對比實(shí)驗等。但剛入學(xué)的一年級學(xué)生可能是零起點(diǎn)，所以教學(xué)還是以啟蒙、培養興趣為主，多開(kāi)展一些觀(guān)察、體驗活動(dòng)，比如觀(guān)察植物�！�
目前，已通過(guò)審定的《科學(xué)》教材包括教育科學(xué)出版社、江蘇教育出版社、河北人民出版社、青島出版社、湖南科技出版社等多個(gè)版本。張忠華所在的時(shí)代小學(xué)使用的是教科版《科學(xué)》教材。中國科學(xué)院動(dòng)物研究所高級工程師、國家動(dòng)物博物館科普策劃人張勁碩參與了教科版《科學(xué)》教材中生命科學(xué)領(lǐng)域內容的編寫(xiě)。
“在生命科學(xué)領(lǐng)域，低年級的科學(xué)教育主要強調基礎方法的學(xué)習，比如對植物、動(dòng)物的分類(lèi)，就涉及到基本的觀(guān)察、比較、測量、歸納等方法�！睆垊糯T介紹說(shuō)，“這也是科學(xué)課開(kāi)展的一個(gè)思路，即不直接灌輸科學(xué)知識，而是以對孩子科學(xué)思維和方法的培養為大方向�！�
有些家長(cháng)擔心，一年級課堂引入科學(xué)課是否過(guò)早，是否會(huì )給孩子造成負擔。對此，張勁碩認為，其實(shí)，科學(xué)很早就出現在孩子的生活中了�！爱敽⒆幼钤缛ソ邪职謰寢寱r(shí)，其實(shí)已經(jīng)在使用分類(lèi)的方法。所以，從一年級開(kāi)始上科學(xué)課，是非常正常的，并不算早�！睆垊糯T說(shuō)，“而且在科學(xué)課上，孩子能動(dòng)手做實(shí)驗，并從中得到一些認識世界方面的啟發(fā)、科學(xué)實(shí)證精神的培養，較早地讓孩子們接受這方面的訓練，也是很有必要的�！�
“從國際比較來(lái)講，在科學(xué)文化傳統較強的西方國家，科學(xué)課都是很早就開(kāi)展了，而且從來(lái)都是與數學(xué)、語(yǔ)文同等重要的課程�！蹦暇┐髮W(xué)教育研究院教授張紅霞介紹說(shuō)。在她看來(lái)，在我國，讓孩子盡早接觸科學(xué)教育更為重要，因為我們的傳統文化更傾向于對人際關(guān)系的重視，而缺少科學(xué)傳統和思維培植的土壤。
“相比于嚴謹和準確的科學(xué)數據和事實(shí)描述，我們更喜歡用形容詞。比如媒體報道臺風(fēng)新聞，可能會(huì )用‘千軍萬(wàn)馬’‘摧枯拉朽之勢’等詞，但實(shí)際上，講清楚臺風(fēng)中心在哪里、臺風(fēng)幾級是怎樣劃分的、臺風(fēng)吹倒的樹(shù)有多粗、臺風(fēng)為什么這樣移動(dòng)等，才是準確、有效的信息傳遞�？茖W(xué)追求的是事實(shí)及其背后的原因，而不是情感表達。這樣的思維我們一直有所欠缺，所以更要用科學(xué)教育來(lái)彌補�！睆埣t霞說(shuō)。
在張紅霞看來(lái)，科學(xué)教育越早開(kāi)展越好還有一個(gè)原因，那就是腦科學(xué)的研究成果證明，人腦結構是可以在后天得到改變的，外界的刺激越早，改變越容易發(fā)生�！岸�，較早開(kāi)展科學(xué)教育也符合孩子的天性�！�
在這方面，張忠華有著(zhù)切身體會(huì )。時(shí)代小學(xué)此前也開(kāi)設過(guò)科學(xué)趣味實(shí)驗等課外興趣班�！耙荒昙壓⒆訄竺姆浅６�，對課程也很感興趣。他們其實(shí)是很喜歡科學(xué)的�！睆堉胰A說(shuō)。
一次重要的轉變
如今，科學(xué)課被引入小學(xué)一年級的課堂，學(xué)校早期科學(xué)教育受到更多重視�！斑@是個(gè)重要的轉變�！睆垊糯T說(shuō)。
2001年，依據國務(wù)院《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》建立“21世紀基礎教育課程體系”的要求，我國開(kāi)始了新一輪的課程改革，當時(shí)將“自然”課更名為“科學(xué)”，起始年級也從一年級變?yōu)槿昙�，此后直�?017年2月《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》的頒布。對于這16年的評價(jià)，中國教育科學(xué)研究院小學(xué)科學(xué)教育研究中心主任、教科版《科學(xué)》教材主編郁波坦言，我們在課程開(kāi)發(fā)、師資培訓、教材建設等方面取得了一些成果和進(jìn)步，但科學(xué)課作為一門(mén)獨立的新課程，在整個(gè)九年義務(wù)教育階段并未受到應有的重視�！斑@種不重視與我們當前教育存在的問(wèn)題有很大關(guān)聯(lián)�！鼻迦A大學(xué)社會(huì )科學(xué)學(xué)院科學(xué)技術(shù)與社會(huì )研究所教授劉兵說(shuō)，“很多學(xué)校過(guò)于追求升學(xué)率，不與應試升學(xué)等掛鉤的課程當然不受重視，沒(méi)有專(zhuān)職的科學(xué)教師等情況很普遍。而且，科學(xué)課標往往設計得很理想，但真正到了講臺上卻因為種種原因，實(shí)際教學(xué)打了折扣�！�
在張紅霞看來(lái)，科學(xué)教育的缺失還與當下國家教育的發(fā)展階段有關(guān)�！拔覀儺斍敖逃Y源的豐富程度還很不夠，科學(xué)教育尤其需要教育資源，因為它要求學(xué)生能動(dòng)手，能出去考察，大到科技館，小到植物角、動(dòng)物角都是需要的。在這方面需要國家更多的投入�！�
張紅霞認為，還有一個(gè)更重要的原因是我國科學(xué)文化傳統的不足�！拔覀儗茖W(xué)的本質(zhì)還沒(méi)有足夠了解。很多人覺(jué)得，科學(xué)教育無(wú)非是讓孩子去記一些科學(xué)知識，但科學(xué)教育的真正意義并不在此。我們的教師和家長(cháng)還不十分清楚科學(xué)與人文有何不同的教育價(jià)值等問(wèn)題。在這方面，教師和家長(cháng)都需要培訓�！�
如何上好科學(xué)課
如今，科學(xué)教育被更早地納入到正規教育中。但劉兵提醒說(shuō)，畢竟是從小學(xué)一年級開(kāi)始，我們不要把科學(xué)課的目標定得太高�！暗湍昙壙茖W(xué)課更重要的是培養孩子對科學(xué)最基本的感覺(jué)，包括認識世界最基本的方式、科學(xué)探索的好奇心和興趣等，不要把科學(xué)弄得那么冷冰冰的，顯得很神秘，很高深�！倍�，劉兵著(zhù)重強調說(shuō)，義務(wù)教育階段的科學(xué)課程，是面向全體公民的，而不是只為了以后從事科學(xué)研究職業(yè)的人或精英階層，科學(xué)課程的廣泛性應該得到重視。
在張勁碩看來(lái)，科學(xué)課開(kāi)設的最終目的是通過(guò)科學(xué)教育，教會(huì )孩子們如何做人�！氨热缭谏茖W(xué)領(lǐng)域，生命演化和生物多樣性等方面的知識要貫穿在整個(gè)教材中�，F在孩子們獲得知識的渠道很多，但他們眼中缺乏對生命的關(guān)注。我們生命科學(xué)的教育要讓他們知道人與自然、人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道除了人類(lèi)之外，這個(gè)世界上還有許多生命，不能唯我獨尊�！�
張紅霞則認為，觀(guān)察是科學(xué)研究的基礎，也是人類(lèi)認識世界的第一步。中國的小學(xué)生如果能分清什么是事實(shí)、什么是想象，能準確描述觀(guān)察到的事實(shí)，認識到說(shuō)真話(huà)的重要性，養成尊重事實(shí)的'習慣，就已經(jīng)是很大的成功�！斑@說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，但并不容易�！睆埣t霞在小學(xué)課堂觀(guān)察時(shí)就發(fā)現，孩子們很喜歡想象和擬人化的表達，但卻不會(huì )客觀(guān)地表達。
“比如，孩子們看到蝸牛在爬，用手一碰它的頭，頭立刻就縮回去了。有的孩子就說(shuō)這是因為蝸牛怕冷了，有的說(shuō)蝸牛害怕了。這些答案往往還能得到老師的表?yè)P�！睆埣t霞說(shuō)，“其實(shí)這時(shí)老師應該追問(wèn)‘你怎么知道’�？陀^(guān)描述應該是‘我用手一碰蝸牛的頭，它就縮回去了’。至于是否怕冷、害怕，并沒(méi)有被觀(guān)察到。那么，老師應該繼續問(wèn)的問(wèn)題是：多試幾次還會(huì )得到同樣的結果嗎？用溫度不同的手再試試呢？這才是科學(xué)探究的態(tài)度�？墒呛芏嗫茖W(xué)教師往往會(huì )表?yè)P學(xué)生的想象力，而不是科學(xué)性�！�
“老師在教學(xué)中還要允許孩子犯錯，不要一味要求孩子都能得出那個(gè)唯一的實(shí)驗結果，應該引導孩子更注重科研探索本身的過(guò)程�！睆垊糯T說(shuō)。
科學(xué)教師如何“演”
小學(xué)科學(xué)課從中高年級擴展至低年級，科學(xué)教師人才的缺口無(wú)疑會(huì )進(jìn)一步增大。
“目前我們科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才是遠遠不夠的，其中還有很多學(xué)生畢業(yè)后改行了。而且，現在科學(xué)教師還存在著(zhù)對科學(xué)的綜合性認識不足、對科學(xué)本質(zhì)理解不深入的問(wèn)題。小學(xué)一年級的科學(xué)課未必就比高難度的科學(xué)內容好教�！眲⒈f(shuō)。
2002年和2012年，張紅霞等人分兩次對全國21個(gè)省市的近4000名小學(xué)教師的科學(xué)素養進(jìn)行了問(wèn)卷調查。調查結果發(fā)現，教師對科學(xué)性質(zhì)的理解，相比于科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等，表現出了較低的水平，而且歷經(jīng)10年，這種狀況沒(méi)有得到明顯的改善。
郁波認為，對科學(xué)性質(zhì)的理解是對科學(xué)的理解的核心。對于普通公眾而言，也許懂得事實(shí)性的科學(xué)知識就夠了，對于教師來(lái)講，不懂得科學(xué)的性質(zhì)，不懂得科學(xué)與其他學(xué)科的差別，就不能真正上好科學(xué)課�！斑@樣的教師，不僅存在著(zhù)將偽科學(xué)引入課堂的危險，而且不能做到把科學(xué)知識的學(xué)習寓于科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，寓于科學(xué)史和科學(xué)與社會(huì )關(guān)系的情境之中，會(huì )長(cháng)期停留在以識記符號為特征的‘應試教育’階段�！�
解決這個(gè)問(wèn)題的方法，郁波認為在于讓科學(xué)家真正參與到科學(xué)教育中來(lái)，教師培訓和課程設計是兩個(gè)非常重要的切入點(diǎn)。
所以，在教科版《科學(xué)》教材的編寫(xiě)中，郁波邀請了一批科研和科普工作者來(lái)參與。除了研究動(dòng)物方面的張勁碩之外，還有研究植物、物理、化學(xué)、天文、自動(dòng)化等方面的科學(xué)家和科普人。前幾天，張勁碩等科學(xué)圈人士還與教育專(zhuān)家、全國各地的科學(xué)教研員一同開(kāi)會(huì )討論科學(xué)教育的相關(guān)問(wèn)題。
“其實(shí)，我們各大學(xué)、研究所每年培養這么多的碩士、博士，不一定都要去從事科研工作，也可以去從事科學(xué)教育工作，他們對科學(xué)研究有著(zhù)更深入的認識�，F在無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì )的科學(xué)教育行業(yè)，人才需求都很大。研究領(lǐng)域較窄的科研人才我們需要培養，但同時(shí)也需要培養更多綜合性的科學(xué)人才，滿(mǎn)足科學(xué)教育的需求�！睆垊糯T提議說(shuō)。
張紅霞強調，一流大學(xué)應該參與到基礎科學(xué)教育的師資培養中來(lái)�！暗壳斑@方面并未得到各方面的重視�！睆埣t霞說(shuō)，“還可以讓科學(xué)教師參與到一流大學(xué)的科研課題中，讓他們切身了解科學(xué)研究的過(guò)程，這樣才能正確地引導孩子進(jìn)行科學(xué)探索，而不是在課堂上‘演科學(xué)劇’�！�
在加強小學(xué)科學(xué)教育方面，張紅霞還提出，課標的細化非常重要�！澳阋嬖V科學(xué)教師，從哪里下手、如何循序漸進(jìn)，甚至在課堂上要如何說(shuō)話(huà)�！�
“比如，這樣幾類(lèi)話(huà)教師在科學(xué)課堂上就不要講�！睆埣t霞說(shuō)，“第一類(lèi)是完全脫離了科學(xué)課情境的語(yǔ)言不要講，比如‘你真棒’‘你真聰明’，要保證更多的時(shí)間留給孩子觀(guān)察、思考；第二類(lèi)是教師不說(shuō)學(xué)生自己也能繼續進(jìn)行的活動(dòng)，有的教師喜歡講‘下一步我們應該觀(guān)察什么’，孩子還需要回答，反而是對他們的干擾；第三類(lèi)是為了吸引孩子注意力而明知故問(wèn)的話(huà)不要講；第四類(lèi)是教師的備課用語(yǔ)，不要帶到課堂上，比如說(shuō)‘下面我們分組展示大家的觀(guān)察結果’，實(shí)際上有的小組觀(guān)察完了直接讓他們講就好了，要順著(zhù)孩子的思路來(lái)，不需要那么刻板。國內的科學(xué)課標應該詳細到這個(gè)程度�！�
“另外，我們現在對于教材的頂層設計仍然是缺乏的�！睆垊糯T說(shuō)道，“比如我們一邊上科學(xué)課，一邊會(huì )在語(yǔ)文教材中看到各種不科學(xué)的內容，包括蝙蝠與雷達的關(guān)系等課文。各門(mén)課程仍需要整合。當然，現在科學(xué)教育越來(lái)越受到重視，這是個(gè)很好的開(kāi)始，未來(lái)還有待進(jìn)一步發(fā)展�！�
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