淺析初中語(yǔ)文教學(xué)的障礙性和解決途徑論文
在當今競爭激烈的世界中，對語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習需求變得越來(lái)越重視。我國開(kāi)始注重并加強發(fā)展語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習，尤其是注重在初中和高中加強語(yǔ)文學(xué)習，在當代教學(xué)中，美國教學(xué)模式已經(jīng)在80--90年代就強調了課堂對話(huà)教學(xué)模式的重要性，在初中和高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要加強對話(huà)的重要性，不能只是單一化的單向式學(xué)習，要注重學(xué)習的過(guò)程和方式，讓學(xué)生充分參與進(jìn)教學(xué)的課堂中，將知識不是單純的應試記憶，而是要靈活的記憶和學(xué)習。
一、我國初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展概述
我國正在發(fā)展國際化的教育事業(yè)轉型，需要更多的更豐富的教學(xué)方式和方法，在不斷發(fā)展的過(guò)程中，我們總結了一些經(jīng)驗，創(chuàng )造了一些新方法，這些方法幫助我們成功轉型做出了貢獻，在初中語(yǔ)文教學(xué)改革中，許多國內著(zhù)名學(xué)者付出了辛苦的研究努力，在教學(xué)方式上探索出了一條以："探究、合作、交流、協(xié)作"為主的道路，強調在教學(xué)過(guò)程中的參與性與互動(dòng)性，將以往教學(xué)過(guò)程中的一些缺點(diǎn)所摒棄，忽略對教學(xué)過(guò)程中起到阻礙作用的"一人堂"模式，加強了那些思想陳舊，保持封閉觀(guān)念的老師的培訓與輔導，讓他們改變觀(guān)念，以學(xué)生為重，以實(shí)際性為主，以互動(dòng)性教學(xué)為首要目標，在我國初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和更新過(guò)程中通過(guò)不斷修正和更新，真正的符合我國發(fā)展的教學(xué)路線(xiàn)和模式正在形成。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的障礙分析
1、學(xué)生與老師不能充分溝通
在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)過(guò)分注重老師的地位，尊師重道被一貫應用與課堂教學(xué)中，學(xué)生不能與老師溝通和交流，只是背著(zhù)手在那里聽(tīng)，光是聽(tīng)怎么能把知識學(xué)到手呢？腦子里面都是老師一直在灌輸，沒(méi)有自我的思想與老師溝通，老師也根本不會(huì )想到學(xué)生腦子里在想什么問(wèn)題，課堂交流的缺失導致課堂中學(xué)生逆反情緒和被動(dòng)思維的產(chǎn)生過(guò)多，讓學(xué)生失去了主動(dòng)性，讓老師與學(xué)生的差距變大，讓學(xué)生的心理背負了太多的壓力和困惑，導致了有問(wèn)題的學(xué)生長(cháng)時(shí)間不交流就放棄了學(xué)習。濰坊廣文中學(xué)案例值得我們學(xué)習，在2004年教學(xué)過(guò)程中因為忽略學(xué)生的自主成長(cháng)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的角色定位，沒(méi)有加以正確的引導，導致了學(xué)生與老師的思想差距過(guò)大，不能很好的融為一體，事后濰坊廣文中學(xué)積極調整教學(xué)戰略方向，加強課堂師生互動(dòng)，有效的進(jìn)行了教學(xué)轉型。
2、初中語(yǔ)文教材內容缺乏靈活性
初中語(yǔ)文教學(xué)在課堂內容上與西方先進(jìn)教學(xué)方式相比缺乏相對應的內容靈活性與多樣性，內容缺乏"對話(huà)概念"其實(shí)對話(huà)概念在許多人眼里有些不對稱(chēng)性，覺(jué)得學(xué)生就是應該扮演一個(gè)被動(dòng)角色，巴赫金的對話(huà)理論改變了這一理解，他認為學(xué)生與老師在對話(huà)中才能對彼此更加了解，才能有深入的認識，對現狀才會(huì )有更加清晰的分析，初中語(yǔ)文教學(xué)對13--16歲的青年有一定的語(yǔ)言文學(xué)引導意義，但是對學(xué)生的發(fā)散思維能力也是一個(gè)重要的引導期，這一點(diǎn)關(guān)系到未來(lái)學(xué)生的創(chuàng )新思維和分析能力，學(xué)者在不斷探索中分析出每一個(gè)年輕人需要對現存學(xué)習知識有自我分析的能力，初中語(yǔ)文教材中應該加入一些靈活性元素，讓學(xué)生和老師有更近一層次的交流。
3、學(xué)生學(xué)習存在被動(dòng)性
學(xué)生在初中階段雖然接受能力強，但是發(fā)散思維和創(chuàng )新思維的能力都在儲蓄過(guò)程中，可以利用不同程度的方式和方法來(lái)進(jìn)行轉變，學(xué)習過(guò)程中需要學(xué)生有主動(dòng)性，但是學(xué)生現階段大多沒(méi)有主動(dòng)性?xún)A向，原因是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中地位不被重視。學(xué)習過(guò)程中老師占據著(zhù)重要地位忽視了學(xué)生的主體地位，過(guò)于輕視學(xué)生的地位，導致了學(xué)生心理的怯懦和被動(dòng)，在知識交流上沒(méi)有信心與老師交流，越是這樣就越循環(huán)向不好的方向，轉變的可能性也就越低，使學(xué)生完全失去了學(xué)習動(dòng)力。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)障礙性的解決措施
1、加強師生之間的溝通
我們在改進(jìn)教學(xué)目標時(shí)應該注意改進(jìn)教學(xué)的師生關(guān)系，師生關(guān)系非常重要，可以通過(guò)加強溝通使課堂的互動(dòng)性得到彌補，課堂的交流和互補可以幫助學(xué)生學(xué)習知識時(shí)與老師進(jìn)行潛意識的溝通，將自己心里所想的一些東西分享出來(lái)，與同學(xué)和老師交流，使內心的知識得到新的領(lǐng)會(huì )和記憶，在交流過(guò)程中可以利用交流時(shí)的過(guò)程加深對知識的掌握，在學(xué)習能力方面也可以得到相應的補償，現在的老師經(jīng)過(guò)最新的教師培訓都喜歡和具有交流思想的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，在新課程要求下，溝通變得非常重要。溝通時(shí)可以以學(xué)習分組來(lái)進(jìn)行溝通，這種方式使同學(xué)互相溝通的交流加強，也可以使同學(xué)和老師的`溝通加強，在國外被稱(chēng)為協(xié)作式教學(xué)方法。
2、增加教材內容的靈活性
初中語(yǔ)文知識的學(xué)習最好利用教學(xué)內容來(lái)增強學(xué)習方式的靈活性，學(xué)習的靈活性可以幫助學(xué)生的思維得到擴展，教材的實(shí)質(zhì)是為了讓學(xué)生進(jìn)行讀和理解，所以按照陳舊的觀(guān)念設計課本得到的還是以前陳舊的學(xué)習觀(guān)念和分析觀(guān)念，沒(méi)有科學(xué)性和系統性，缺乏正確的方式和方法。我們現在要強調教材的靈活性，設立一些新內容進(jìn)去，幫助老師掌握課堂靈活性和新秩序，幫助老師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓教學(xué)無(wú)障礙性，教材中的新章節內容可以設立些小組討論和自主研究的方式，讓學(xué)生通過(guò)自己努力發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣。
3、學(xué)生學(xué)習要由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)
學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識的同時(shí)需要改變以往的態(tài)度進(jìn)行重新自我定位，這個(gè)是現在課程改革新條件中的一個(gè)，要在重新定位中認識自我，要在重新定位中認識學(xué)習環(huán)境，還要在重新定位中認識老師的教學(xué)方式。要在新環(huán)境中改變自我的觀(guān)念和想法，讓自我的價(jià)值觀(guān)得到升華，學(xué)習語(yǔ)文知識時(shí)讓自我保持一種主動(dòng)學(xué)習的激情狀態(tài)，去接受新的知識和新的理念，通過(guò)找回課堂學(xué)習的激情可以刺激自我在課堂學(xué)習中的能動(dòng)性，加強能動(dòng)性可以幫助自我更好的學(xué)習語(yǔ)文知識，加強了與老師面對面交流的勇氣與意愿，豐富了教學(xué)環(huán)境和方式。在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生參與課堂回答環(huán)節、踴躍舉手參與、在課堂上大膽向老師提出相關(guān)問(wèn)題、在課堂外可以自主鉆研老師留下的一些問(wèn)題、電話(huà)請教老師解決思路、小組私下進(jìn)行學(xué)習研究等。
我們要正確對待初中語(yǔ)文教學(xué)和教材新改革，面對正確的發(fā)展初中語(yǔ)文知識框架，系統化的進(jìn)行初中語(yǔ)文的制度改進(jìn)和健全，以新的思想和教學(xué)觀(guān)念對待語(yǔ)文教學(xué)障礙性問(wèn)題，通過(guò)研究新教程改革的建議和條件，以三個(gè)典型的障礙性問(wèn)題作為討論，以滿(mǎn)足新挑戰性的理論和實(shí)際相結合的方式來(lái)幫助我國初中語(yǔ)文教學(xué)走向新的發(fā)展道路。
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