如何提高我國高中體育教學(xué)有效性論文
摘要：高中體育依然是高中階段的重要內容, 這門(mén)課程的開(kāi)展能夠鍛煉高中生的體魄, 緩解起學(xué)習壓力。高中體育課堂上, 教師應該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好入手, 合理設計教學(xué)內容, 選擇教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習興趣, 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習, 樂(lè )于參加體育活動(dòng), 以此保障體育課堂教學(xué)有效性。以高中體育為例, 對其課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：高中體育; 課堂教學(xué); 有效性;
1 當前我國高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 課程設置不夠合理
結合相關(guān)資料可知, 大多數高中生都想要在體育教學(xué)中加入體操和游泳等, 因為這種項目更具時(shí)代氣息。但是, 在目前的高中體育教學(xué)中, 教學(xué)的項目仍然是以排球、籃球及田徑等項目為主, 這已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足當前高中生的要求了。同時(shí), 由于當前高中體育課堂中, 其教學(xué)模式單一, 教學(xué)內容沒(méi)有新意, 無(wú)法很好地引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.2 教學(xué)方法較為單一
在當前高中體育教學(xué)當中, 教學(xué)方法顯得較為單一。體育教師通常都具有較強的自我意識, 對學(xué)生想法和興趣沒(méi)有展開(kāi)較為深入的了解和調查, 沒(méi)有尊重其主體地位, 這也導致體育課堂顯得沉悶。同時(shí), 學(xué)生身體素質(zhì)也存在這個(gè)體差異。所以, 在相同的體育項目里面, 其表現也會(huì )不一樣。但是, 很多體育老師都沒(méi)有根據個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行科學(xué)評價(jià), 而是采取同種標準來(lái)對個(gè)體成績(jì)進(jìn)行衡量, 使得學(xué)生對高中體育課程產(chǎn)生了較強的抵觸心理。
2 提高我國高中體育課堂教學(xué)有效性的策略
2.1 提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì), 保障教學(xué)的有效性
確保體育課堂教學(xué)有效性的第一步, 是提升教師隊伍的職業(yè)素養。在教學(xué)改革背景下, 體育教師的專(zhuān)業(yè)素養需要不斷提高, 要建立“終身體育”的觀(guān)念, 積極投入到教學(xué)方法、教學(xué)理念的研究工作中, 要煥發(fā)對體育事業(yè)的熱情, 從備課、上課以及課后總結等各個(gè)環(huán)節入手, 總結教學(xué)經(jīng)驗, 提升教學(xué)效率。
2.1.1 教師應當鼓勵學(xué)生積極參加體育運動(dòng)
在課程標準中, 就曾明確地指出, 運動(dòng)興趣屬于學(xué)生自主學(xué)習于終身鍛煉的重要前提。在高中體育課堂教學(xué)中, 應當充分激發(fā)學(xué)生在運動(dòng)方面的興趣。如在教學(xué)籃球之前, 可以讓他們自行拿球進(jìn)行練習, 在其覺(jué)得有必要學(xué)習時(shí)再開(kāi)展教學(xué), 這樣可以收到良好的效果。只要學(xué)生充滿(mǎn)興趣, 就會(huì )積極參與, 由要我練轉變?yōu)槲乙�。因�? 我們就要調查了解, 提前安排內容, 采用多種方法激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣。
2.1.2 針對差異, 因材施教
體育課堂教學(xué)能否做到全體參與, 是衡量學(xué)生主體性的一個(gè)重要指標。因此, 在課堂教學(xué)中, 教師需根據學(xué)生客觀(guān)存在的差異, 采用分層教學(xué), 即針對學(xué)生不同的現有水平設立對應的教學(xué)內容和目標, 引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程, 最大限度地調動(dòng)學(xué)生運動(dòng)的積極性和創(chuàng )造性, 充分體現學(xué)生在體育學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中的主體作用。
2.2 創(chuàng )新體育教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
2.2.1 游戲教學(xué)法
高中體育課堂中引入游戲教學(xué), 能夠活躍課堂氣氛, 促進(jìn)師生交流與生生交流, 同時(shí)還能夠培養學(xué)生的集體意識, 以及合作意識, 推動(dòng)學(xué)生獨立探究能力的提升。教師在選擇游戲的時(shí)候, 要注意游戲的合理性。而進(jìn)入到主要課程訓練之后, 教師則應該選擇一些針對性強、系統性強的游戲, 如窄跑到跑步是為了訓練學(xué)生的協(xié)調性、肺活量, 而比賽類(lèi)的項目, 則是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性, 使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài), 強化教學(xué)質(zhì)量等。
2.2.2 情境教學(xué)法
情境導入是在教學(xué)的開(kāi)始階段, 創(chuàng )設與教學(xué)內容結合的情境, 可以很好地吸引學(xué)生的'注意力, 使其學(xué)習熱情被激發(fā)出來(lái)。這也能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望, 從而收到事半功倍的效果。比如, 在排球的發(fā)球教學(xué)中, 創(chuàng )設19世紀歐洲炮戰情境, 讓學(xué)生分2排分別站在排球網(wǎng)的兩邊, 相距15m左右, 要求學(xué)生用擊打的方式將球發(fā)出, 盡量擊中對方人員, 并要求學(xué)生思考如何才能將球擊中對方。學(xué)生的興趣迅速被調動(dòng), 紛紛嘗試各種擊球方法, 都希望能擊中對方, 熱情很高。游戲結束后, 通過(guò)對擊球部位、擊球手法的總結提煉, 順勢導出排球發(fā)球技術(shù)。
2.3 運用多元教學(xué)評價(jià), 奠定學(xué)生學(xué)習信心
注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展, 這包括強調在學(xué)習過(guò)程中, 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和學(xué)生的學(xué)習態(tài)度, 以及學(xué)習方法是否是靈活的、創(chuàng )造性的, 學(xué)生的學(xué)習是否能做艱苦的鍛煉;實(shí)施多元化的評價(jià)方法。為了評估需要采用定量和定性相結合的方法, 重點(diǎn)看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的身心健康發(fā)展狀況, 教學(xué)評價(jià)應當反映發(fā)展和激勵性。教學(xué)評價(jià)應鼓勵學(xué)生在原來(lái)的基礎上實(shí)行自我發(fā)展和自我提升。
3 結束語(yǔ)
總之, 保障課堂教學(xué)有效性, 是完成教學(xué)目標, 提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的前提基礎。教師應該通過(guò)自身的努力, 以及多元化的教學(xué)與評價(jià)方法, 完善和提升教學(xué)水平, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣, 促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習, 在保障課堂教學(xué)有效性的同時(shí), 又推動(dòng)了高中體育教學(xué)的改革創(chuàng )新。
參考文獻
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